初中语文课件

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初中语文课件范文第1篇

关键词：初中语文；课堂教学；多元方法；作用；具体应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-169-01

初中语文知识在学生由小学到高中的学习阶段，起着承前启后的作用。受到传统教学理念和教学模式的影响，原有的初中语文教师往往存在一种惯性思维。这种惯性思维是教师在对语文知识的教授时，一般采取“教师讲，学生听”的“灌输式”教学方式。教师单一的教学方式会对学生的学习兴趣和学生的主动性产生不利的影响。在这种情况下，语文新课程改革的要求为初中语文的教学提出了新的发展契机。在新课程改革的引导下，教师不仅在教学理念方面发生转变，在教学方法上也逐渐呈现多元化的发展趋向。教师在初中语文教学实践中教学方法应用上的努力，对学生的学习以及教师的教学效果的提升均具有积极的作用。

一、初中语文多元化教学方法的积极作用

1、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。在传统的初中语文课堂教学中，由于教学手法的单一性，教师的教学往往造成学生学习兴趣的降低，尤其是在初中阶段，学生的好奇心还比较强烈，同时，学生的自制力比较差，因此，在课堂上如果教师没有将学生的注意力很好的抓住，就很可能造成学生的分心、分神的听课问题。教师要想改善学生的听课效果和听课状态，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教学方法。比如，教师在讲授相关名著作品时，可以留给学生时间，让学生在阅读原著的基础上进行电影艺术的欣赏。教师可以通过画面感极强的教学方式，增加学生的学习印象。

2、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，能够提高语文教学的水平和质量。初中语文教学水平的提高有赖于教师教学方法上的创新，这就需要教师应用诸如创设情境、多媒体教学等多种教学方式，以实现对原有的讲授式的教学方式的突破。教师通过对多元化的教学方式的应用，可以实现课堂舒适教学氛围的营造的效果，并建立良好的师生关系，帮助学生树立平和的学习心态，从而促进学生的学习主动性和积极性，在提高学生的接受效果的基础之上。提高教师的教学效果。

3、教师在初中语文的课堂教学中应用多元化教学方法，有利于教师教学能力的展现和发挥，促进语文新课改地有效实施。教师教学方式应用的根本目的是为了满足学生的多元化学习需求，这一教学目标符合了当前人文化教学理念的具体要求。具体来讲，这种教学目标改变了传统的“以教师为中心”的教学理念，使得教师开始注重学生的发展，形成了“以学生为中心”的教学理念，并作为教学出发点和落脚点。这种教学方式不仅对当下的初中语文课程改革有积极的作用，从长远的角度来看，这一教学理念的转变将有助于语文课程教学的长期发展。

二、初中语文课堂教学中多元化教学方法的具体应用

初中语文课堂教学多元化的教学方法主要有：利用多媒体信息教学技术进行教学的教学方法、创设教学情境的教学方法、小组合作讨论的教学方法等多种教学方法。教师在综合运用这些教学方法的时候，要特别掌握这些教学方法有可能造成的不良教学效果，并在规避不良教学效果的基础上实现多种教学方法的恰当运用。以下主要介绍三种教学方法。

1、教师可以运用多媒体课件的教学技术进行初中语文的课堂教学。多媒体教学模式适应了当下信息化社会不断发展的趋势，体现出很强的时代性，受到众多学科教师的青睐。初中语文教师在课堂教学中采用多媒体教学技术，可以使学生产生焕然一新的感觉，从而实现对语文学习的新观念，逐渐培养学生对语文学习的兴趣和主动性。但是需要注意的是，教师在多媒体教学时，对多媒体课件不恰当的制作和使用，也有可能对初中语文的课堂教学产生不利的影响。具体来讲，很多教师把握不到语文课件制作的要领，在课件制作中运用大量的声音、动画的元素，企图通过这种方式来达到营造引人注目的画面的效果。但实际上，教师的这种错误行为，将学生的注意力从对语文知识的学习转变到对动态效果图的学习上，使得学生的学习注意力遭到破坏。因此，教师在对多媒体可见的具体应用中，应该注意这些细节的方面，最终实现教学效果的最大化。

2、教师通过创设教学情境对学生进行情感化的熏陶和思维上的训练。创设情境的教学方式是指教师在枯燥的教学环境中，营造出适宜学生对多种文本情绪的学习氛围。比如，在讲解《项链》这一小说的时候，教师就需要根据故事情节的转折性，不断地变化教学的氛围，尤其注重遗憾气氛的营造，这样，学生就可以在恰当的环境语境中更好地理解文本内涵。又比如，在阅读课上，教师在组织学生阅读名著《骆驼祥子》时，也要根据祥子买车、失车、遭兵灾等一系列的不幸遭遇，营造一种生活不幸的阅读氛围，让学生进一步体会祥子由一个上进的青年车夫逐渐转变为一个底层城市游民这一过程的悲剧性内涵。

初中语文课件范文第2篇

抓住一个中心 

课堂教学改革的核心就是建立合作学习小组。而建设合作学习小组之目的是为了培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，通过小组合作，培养学生的学习责任感及合作精神；通过小组之间的竞争，培养学生的集体感和竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的内需动力，从而达到良好的学习效果。如学习《事物的答案不止一个》时，便可分若干小组让学生联系生活举实例，得到事物的不同答案，让各小组尽显神通，展示风采。同时，老师要做到依趣分组，让学生自由组合，自取组名，尊重学生的自主权。因为所选是各人的兴趣特长，又是实现自我管理，能充分发挥学生的主观能动性，所以能促进学生做得“最好”。这不仅能让学生体会到学习的乐趣，更能让他们领略到成功的喜悦。分组合作小组建设还要注意男女比例搭配，学习能力按低中高搭配，便于让学生互帮互助，培优辅差。 

落实两个基本点 

落实两个基本点就是如何建立教学模式、如何科学评价小组建设，对合作小组学习效果和小组表现进行科学监测。 

首先是合作学习小组建立后，老师就要设计自己的教学模式。初中语文由于体裁、课型不同，可建立多种课堂教学模式。如文言文学习可用“习、讲、练、测、评”；诗歌学习可用“读、品、悟、背、诵”；现代文阅读可用“导、读、疑、析、练、拓、测”；作文教学可用“立意、选材、提纲、修改、润色”。教学模式建立后，一定要在实践中检验，不断调整，引导学生通过合作学习达到最佳效果：可让学生交流学习方法，观察本组学习效果好的同学，对他们的学习行为进行研究，供自己借鉴。可在本组间开展传帮带活动，抓“两头促中间”，整体提高学生学习效果。 

其次要建立科学评价体系。评价可以自主学习、答疑、纪律、合作能力、作业完成、监测成绩等进行，促进学生养成良好习惯。每周一小结，每月一评比，每期一总评，评出优秀学习小组、先进个人、进步之星等。科学评价体系不仅能促进小组进步，还能让学生个性潜能得到充分释放和发展，达到事半功倍的效果。 

用好三大宝贝 

用好教学三大宝贝，就是信息技术、导学案、小组长。 

首先要用好信息技术这一法宝。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。信息技术有利于为学生创造学习情境，有利于为学生提供合作学习平台，有利于为学生提供与教师交流的机会，有利于学生学习能力的提高。把信息技术融入语文学习，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，调动学生自主学习的积极性，还能够促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。因此，语文教师要充分利用堂堂网和全国资源全覆盖进行网络教学。 

其次要用好导学案这一珍宝。所谓导学案，就是以备学生为主，教师将预习内容、知识点、难点、思考问题、练习、自我检测等，均放入导学案中，让学生课前预习，能解决的课前解决，不能解决的可放到课堂分组合作讨论、探究，学生还可以当堂设疑提问，当堂解决。这就达到了叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的。如教《故乡》一文，我在“导学案”中设计了这样一个问题让学生思考：作者是怎样写闰土的变化的？从这种变化中可以看出他是怎样的人？这对表现文章主题思想有什么作用？ 这样一来，“导学案”让学生在课前预习中有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着预习效果走进课堂，教师真正成了“抛砖引玉”人。这样做不仅培育了学生自主学习的能力，还让学生逐渐养成良好的预习习惯和正确的学习方法，让学生终生受益，培养了其终身学习的能力。 

再次要用好小组长这个“活宝”。小组长是合作学习小组的组织者，在本组中起引领和上下联络功能的协调作用。一是要选拔有责任心、有奉献精神、有号召能力的学生当组长，让小组内形成浓厚学习氛围。二是教师对小组长要加以培养指导，教他工作方法。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。因此，我们要将一个个小组长培养成一个个小老师，在他们带领下，学生们越来越善于合作，乐于合作，充分发挥小组集体战斗力，不断提高课堂教学效率。 

实现四个突破 

衡量语文课堂教学改革成功与否的重要标志就是能否实现四个突破。 

管理上有突破，更科学。语文教师要充分发挥小组长作用，让学生自主合作学习，以先进带后进，让组长、科代表当小老师，协助老师批阅作业，实现自主管理、自我管理。 

教学上有突破，更轻松。通过合作学习小组建设，实现学生自主管理；通过堂堂网教学和灵活多变的教法，让老师解放出来，有更多的时间去认真备课，研究学生，改革教法，达到轻松愉快教学之目的。 

初中语文课件范文第3篇

语文综合性实践活动课在农村初中的教学实践中却遇到了一些阻力。譬如学生的信息相对闭塞，每天就面对一成不变的教材，连一些新闻之类的东西都无法涉足。再就是学生的阅读面也相对的狭窄，对于名著只听其名不见其书，对名著只有根据导读中的介绍来把握，自己缺乏自主的阅读等等。另外考虑到安全、场地、器材等因素，我们往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽略课本中语文活动的存在。大多数停留在课本、教师、教室的层次上，要么老师包办，简简单单的把知识点讲解一番，重要的知识就让学生记记、背背；要么让学生就着经验凭空想象，草率粗略地进行一些课堂活动。特别是我们这种相对闭塞的农村初中，既没有藏书丰富的图书馆，更没有海量信息的电子阅览室。有时学生想看书，却没有书看，更不用说各种异彩纷呈文化活动了。所以，农村初中的语文教师很少开展真正意义上的语文综合性实践活动。忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力培养，势必影响学生语文阅读能力与写作能力的提高，最终也就影响学生语文能力的提高。

作为农村初中教师，我们不应只看到语文综合性学习教学不利的因素，还应看到我们自己的优势。比如，农村学生在生活体验与对大自然的感悟方面比城里的孩子深切，而农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风俗民情、厚重深邃的民间文化资源……均是语文教学的绝好素材。所以，我们可以从学生最熟悉的东西开始，用心去叩开学生探究生活、探究身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感体验，把学语文与生活完美地相融合，把课堂由单纯的传受知识转变为学生求知的乐园。那么，如何在教学资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢？笔者认为可从以下几方面去尝试：

一、整合学科知识，拓宽语文学习空间

现在的语文学习不再拘泥于语文课本，而是同时涉及科技、人文、自然、社会、历史、艺术等各个领域，而且更注重学生学习的过程与方法、情感态度、价值观、创新合作精神的培养。而传统的语文教学，我们把教材作为教学的唯一范本，提倡“忠实于教材”，在一定程度上制约着语文教学的改革，制约着语文实践活动的有效开展，因此我们必须突破传统的教学，全面拓宽语文学习空间。新课标“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生语文知识的获得，学习能力的提高，不仅仅是通过语文课本，而应该是通过与其他学科相互结合，与学生生活体验的联系。因此，我们要加强与各学科的联系，通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。如七年级《戏曲大舞台》的综合性学习，学生通过学唱京剧的形式进行学习成果的展示。京剧的演唱体现了学生对京剧艺术的接纳，是一种对传统艺术文化的传承思维的外化、思维的表达；学生勾画脸谱、改装服饰，是在用美术的形式表达自己思维的成果；学生的唱、念、做、打等的一系列的表演的完成无不是语文、美术、体育、音乐等学科的整合。而且通过这次活动，学生们的合作意识、创新精神得到了很好的加强，搜集、整理能力得到了很好的提高。所以，语文学习不能拘泥于教材，而应尽量把它延伸，并借此培养学生的动手能力，才能收到事半功倍之效。

二、关注热点问题，让学生“乐此不疲”。

“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系，带领学生进入生活中的语文世界后，学生们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。图书、报刊，电影、电视、广播、网络提供的大量资讯都为综合性学习提供了丰富的选题。汽车的增多带来的环境保护的问题；　时下沸沸扬扬的“超级女生”　选秀活动带来的“提前就业”问题和“明星效应”及“追星”问题；“网络和电脑病毒”；“初中生该不该拥有手机；初中生的爱情是恋爱还是乱爱……新闻头条、街头巷议，热点追踪都为七年级下册的　《我也追“星”》为专题的综合性学习提供了广泛关注收集信息，深度思考处理信息，联系实际运用信息的平台，使学生感受到在生活初中习语文，其乐无穷，受益无穷。

三、依托地域优势，挖掘课外和本地的语文资源

每个地区都拥有独特的自然、历史、文化等方面的资源，大到学生居住的国家省市、小到学校所在的社区街道都是资源开发的宝贵财富。语文综合性学习的安排，我们可以依据具体情况对课本的内容进行改造与拓展。譬如综合性活动“到民间采风去”，为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始时，我就让学生们参与到活动中，促使他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼时所唱的童谣等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。而通过搜集、调查，学生们知道了端午节、春节等的来历，掌握了不少的节日习俗，体悟了家乡别具特色的风俗习惯，从而加深了他们对家乡的眷恋。通过这次的语文实践交流活动，大家都置身于特有的情境中自我体验，从而使之成为一次将乡土文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试。学生在此过程初中会了更加关注生活、关注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心，提升了他们对生活的感悟能力，丰富了他们成长过程的内心世界，使他们不再只是个课堂的旁观者或接受者，而真正成了课堂的主人。因此，我们在进行语文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，应放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问题、解决问题。并通过合作，使他们能分享其中的快乐。

总之，语文综合性实践活动本来就是一种触及人心灵的领悟过程，如果我们能把农村独有的淳朴民风融入学生的学习中，就更可以让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。作为一名语文教师我们应充分利用好本校、本地的教学资源，充分发挥老师的组织和引导作用，尽力开展好语文综合性实践活动，真正实现学生的可持续发展。

参考文献：

1、《全日制义务教育课程标准》（2011版）

初中语文课件范文第4篇

关键词：初中语文；教育教学；优质课堂；兴趣；提问；合作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-150-01

众所周知，语文在初中里是一科主要科目，能够让每一个学生爱学语文，学会语文是每一个教师的愿望，提高学生的学习语文的能力是当前教育工作者的愿望。同时，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。一堂成功的课堂是教师和学生共同创造奇迹， 作为教师要不断的努力，不断提高自身能力，去构建优质的语文教学课堂。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，本人对于新时期初中阶段的语文优质课堂构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、重视兴趣的培养是优质课堂构建的关键

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为初中语文教师，我对利用语文课堂激发学生学习语文的兴趣尤为重视，在教学过程中我更加重视学生学习兴趣的培养。 其实自信心是学生成才必备的一种心理品质，教师要为学生树立自信创造条件，让自信驻进学生心灵， 产生学习兴趣。 心理学表明：“积极的带有明确目标的暗示会让人较少利用意志力，在自发心理中实现自己的目标。”为培养学生的自信心，激发学习兴趣，我采用心理暗示法。每次上课铃响后，我让全班学生大声喊两遍，我们很优秀，我们 一直努力会更加优秀。这种心理暗示激发了全体学生的正能量。与此同时，我还把微笑带进课堂。教师是一份极为特殊的职业，每天必须面对的是一个个向往未来与崇尚理想的具有可塑性的学生，教师的一言一行对学生都是潜移默化的教育。在课堂教学中，老师和学生之间有融洽的心灵沟通，学习氛围良好，这样的课堂学生能积极思考，有利于思维发展，是教师献给学生最好的礼物。微笑是师生间沟通的剂。每节课我都带着微笑，伴着愉快的心情走进教室。老师带着微笑走进课堂，能给学生一种强大的亲和力。 课堂中，教师可以利用学生的小失误点缀课堂，让师生的笑如夜色中闪烁的星光。我上的每节课总有两三个笑料，真诚地和学生开怀大笑。当然教师还应该充分挖掘与学生生活有关的各类教学资源，最大限度地丰富语文教学的人文性，随机巧用人文性激发学生的兴趣，从而获得快乐的情绪，使语文课堂能更好地满足学生的知识需求和情感体验。通过各种方法的使用，主要目的就是为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，从而构建优质的教学课堂。

二、合理的进行提问教学，提高学生的思考能力

不容否认，提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的桥梁，重视提问艺术，进行优质的提问是构建优质课堂的关键。因此，课堂上营造“多问”的环境，多给学生质疑的空间学生有质疑 的天性 ，只要多给他们质疑的机会和空 间，他们就能在质疑这条路上走得更广、更远。比如，在教学过程中从课文题目质疑。课题往往是文章的眼睛，以课题为着眼质疑，展开教学，能够更清晰地了解文章。并在关键处设疑。在教学内容的重点、难点之处，教师要设法引导学生深入思考，自己发现问题。文章的结尾应该留疑。很多教师认为一堂课下来，学生没有问题了，就是完成了本节课教学任务，就是好课。实际上，一课下来，如果学生一点想法也没有，没有一点想继续深入探索的欲望，这种教学是不成功的。课的结尾如果能提出一些激发兴趣的问题，特别要让学生把所学的内容应用到实际生活中去，这样的课就显得余味无穷。实际上，在初中语文教材中，好多课文的结尾语止而意未尽，给我们留下了诸多的想象空间。教学中如能引导学生抓住这些延伸点质疑遐想，必将更加深刻地理解课文内容，并有效地培养学生的创造性思维能力。因此，新时期，我们应该多加关注学生的问题，合理创设问题情境，给予学生思考的空间，从而提高学生的思考能力。

三、注重教学方式的多样化

初中语文课件范文第5篇

【关键词】初中语文；高效课堂；现状；策略

新课程改革实施以来，我国的基础教育已经发生了翻天覆地的变化。传统的应试教育理念已经逐渐消失，取而代之的是以素质教育为基础的课堂教学模式。在新课程改革的背景之下，构建高效的初中语文课堂教学，是一项复杂而又系统的工作，也是提高课堂教学效率的关键措施。当前，我国的初中语文教学还面临很多问题，如何有效解决这些问题，实现初中语文教学又好又快的发展，是每一位初中语文教师的责任和使命。本文就初中语文教学现状入手，分析在新课程改革背景之下构建高效的初中语文教学课堂的策略。

一、初中语文课堂教学现状

1.初中语文教师缺乏相应的专业素养

新课程改革以前，初中语文教师的教学模式都是以提高学生的考试成绩为基础，通过题海战术不断提高学生的各项考试技能。但是，在新课程改革的背景之下，教师的教学面临着更加繁重的任务。提高学生的创新能力、实践能力、自主学习能力等都是教师在教学过程中应当实现的教学目标。这些目标的实现，有赖于语文教师有较强的专业素养。但是，当前，很多初中语文教师并不具备这样的能力。初中语文的教学是立足于语文，但是绝不止于语文，其中有走进生活的尝试和跨学科的尝试，给我们的语文教师提出挑战，要求他们要拥有比较丰富的社会和科学、人文知识，才能游刃有余。由于初中语文新课程培训大都流于形式，没有落到实处，导致教师们的新课程理念下的教学经验的缺乏，教师本身没有一桶水，就很难倒给学生一碗水，结果经常出现的现象诸如没有给学生充裕的时间搜集资料，学到某一单元了，一布置下任务，导致学生茫然无措，效果不佳。

2.教师的教学理念、手段落后

当前，初中语文教学中，很多教师由于受到传统教学理念的影响，在课堂教学中，还是习惯性采用传统的课堂教学模式。这一方面源于当前考试制度的存在，使得很多教师不得已采取以提高学生考试成绩为主体的教学模式；另一方面，很多教师对新课程改革的理念并没有理解透彻，有些教师在学习新课程改革理念的过程中，对相关的标准不屑一顾，认为只有自己的教学模式方式最完美的。总之，基于各方面的原因，初中语文教学理念和教学手段落后的现状，是导致初中语文教学低效的一个重要原因。

二、新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略

在新课程改革的背景之下，要想构建高效的初中语文课堂，需要从以下几方面入手；

1.和谐的课堂教学氛围是构建高效课堂的基础

高效的课堂教学，是一个师生和学生之间良性互动的课堂。教师在短短的45分钟的课堂教学中，要能够最大限度的发挥教学的功能和作用，达到良好的教学目标，实现课堂教学效益的最大化。高效的课堂教学，教师关注的是学生在课堂教学中接受知识的多少，而不是教师讲授知识的多少，这是一个比较科学有效的衡量模式。在课堂教学中，教师要通过营造和谐的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性。在营造课堂教学氛围的过程中，合理的教学内容以及合理的教学手段，是营造课堂教学氛围的基础。教师和学生之间的良性互动，是营造良好课堂教学氛围的保障。总之，在初中语文教学中，教师要想构建高效的课堂教学，营造良好和谐的课堂教学氛围是基础，也是保障。

2.充分重视学生在课堂教学中的主体地位

新课程改革强调教师在课堂教学中，要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。在新课程理念的指导之下，初中语文教学中，教师要想构建高效的初中语文教学，首先需要尊重学生在课堂教学中的主体地位。考虑到初中语文课堂教学实际，毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程， 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，实现初中语文课堂教学的高效运转。

3.重视学生在课堂教学中的参与性

学生在课堂教学中的积极广泛参与，是构建高效初中语文教学的有利手段。当前，在初中语文教学中，教师应当不断创新教学内容和教学手段，引导学生广泛积极参与到课堂教学中来。

教师引导学生在会思、会问、会学的基础上，跟别人合作交流，从而学生个体的潜能得到发挥，这时的课堂教学才变得高效。因而作为教师应充分相信学生，让学生通过自主阅读，小组合作探究，讨论，分析归纳等方法去分析，理解，感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，解决阅读教学中的有关问题，培养学生筛选、整理信息的能力。这样，学生在课堂教学中参与度提高了，学生的主体地位得到充分的尊重，学生的主观能动性得到极大的发挥，这从根本上提高了学生的综合素质，也为高效语文课堂教学的构建创设了条件。

4.重视教学反思与评价

教学反思是促进课堂教学改革的重要手段。在初中语文教学中，教师要进行及时的教学反思和教学评价，及时发现自己教学存在的问题，并认真分析找到解决问题的办法，不断促进课堂教学的有序进行。

总之，在新课程改革的背景之下，初中语文教师在课堂教学中，应当不断思考，找到自己课堂教学存在的问题，并通过不断的改革与创新，实现初中语文课堂教学的高效运转，不断构建高效的初中语文教学课堂，实现国家素质教育的目标。

【参考文献】

[1]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2013年02期

[2]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2013 年01期