逆境成才的名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇逆境成才的名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

逆境成才的名言范文第1篇

2、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。——张海迪

3、惟有对自己卓越的才能和独特的价值有着坚定不移之确信的人才能称之为“骄傲”。任何想假装高傲的人不一定就能骄傲，他多半会像其他人一样，很快地丢弃掉这个假装的个性。叔本华

4、最困难的时候，也就是离成功不远的时候。——拿破仑

5、逆境展示奇才，顺境隐没英才。——霍勒斯

6、“乱世出英雄”，生于乱世，有太多的困难，在这样的逆境中人们才能够更好的发挥自己的才能，就像霍勒斯所说的“逆境展示奇才，顺境隐没英才”。所以当我们在逆境中成长的时就是锻炼我们最好的时候，下面一些关于有关逆境中的话语，让我们一起欣赏！——佚名

7、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。——卡耐基

8、孤独就是空虚，精神和肉体对此感受到同样的恐惧。天才用精神世界的产物思想来填补孤独的空虚，注视着上帝善行的人可以在孤独中得到上帝的光明，听到上帝的气息，只是这两种人才能忍受孤独的生活。除了这两种离天堂近在咫尺的人之外，孤独对精神的折磨如刑罚对肉体折磨一样。孤独和刑罚之间的区别，犹如精神病和外科病之间的区别。这是增加到无限性的痛苦。肉体通过神经系统达到无限，好似精神通过思想达到无限。巴尔扎克

9、不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰

10、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

11、青年人首先要树雄心，立大志；其次要度衡量力，决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章

12、常格不破，人才难得。——包拯

13、顺境使我们的精力闲散无用，使我们感觉不到自己的力量，但是障碍却唤醒这种力量而加以运用。——休谟

14、浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。——列宁

15、只有有天才的人才能发现天才的幼芽，发展这些幼芽，并善意地给予他们以必要的援助。——圣西门

16、莲花开在污泥中，人才出在贫寒家。——谚语

17、能使愚蠢的人学会一点东西的，并不是言辞，而是厄运。——德谟克里特

18、灾难是真理的第一程。——拜伦

19、顺境中的好运，为人们所希冀；逆境中的好运，则为人们所惊奇。——培根

20、江山代有人才出，各领数百年。——赵翼《论诗》

21、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特

22、要使山谷肥沃，就得时常栽树。我们应该注意培养人才。——约里奥·居里

23、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑板桥

24、淤泥池塘开莲花，贫寒家境出人才。——（蒙古）谚语

25、人才乏于上，则有沉废伏匿在下，而不为当时所知者矣。——王安石

26、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是动力。——西蒙

27、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

28、在顺境中，朋友结识了我们；在逆境中，我们了解了朋友。——C.Collins

29、人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夹斯基

30、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。——培根

31、上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。——雨果

32、只有经过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔

33、笨蛋自以为聪明，聪明人才知道自己是笨蛋。——莎士比亚

34、你不要把那人当作朋友，假如他在你幸运时表示好感。只有那样的人才算朋友，假如他能解救你的危难。——萨迪

35、能忍耐的人才能达到他所希望达到的目的。——富兰克林

36、并不是每一种灾难都是祸，早临的逆境往往是福。——夏普

37、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬

38、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名

39、逆境是达到真理的一条通路。——拜伦

40、每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

41、逆运不就是性格的试金石吗？——巴尔扎克

42、磨难造就人才。——佚名

43、逆境能打败弱者而造就强者。——尼克松

44、每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。——西塞罗

45、万事开头难，每门科学都是如此。——马克思

46、离开了人才荟萃的中心，呼吸不到思想活跃的空气，不接触日新月异的潮流，我们的知识会陈腐，趣味会像死水一般变质。——巴尔扎克

47、大凡不亲手挣钱的人，往往不贪财；亲手赚钱的人才有一文想两文。——柏拉图

48、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。——佚名

49、只有那些晓得控制他们的缺点，不让这些缺点控制自己的人才是强者。——巴尔扎克

50、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

51、想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。——马克斯威尔·马尔兹

52、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生

53、在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。——莎士比亚

逆境成才的名言范文第2篇

动物需要“逆向关怀”的保护，那么，我们的孩子需不需要这种“逆向关怀”呢？

回答是肯定的，我们需要多给孩子一些“逆向关怀”。

我们的孩子过着越来越优越的生活，社会和家长为他们提供越来越优越的条件，孩子们是衣来伸手，饭来张口。生活中除了学习有些压力外，面对他们的几乎都是微笑、鲜花和掌声。这不如同没有狼的鹿群一样？长此以往，孩子岂不是坐失适应能力、生存能力！岂不知一帆风顺容易消磨人的意志，千锤百炼才能成就大业。

现在的孩子大多没有逆境可处，要想让他们成才，就要让他们学会面对挫折，经历磨难，认识世界的复杂，人生的艰辛。在挫折中磨练自己，最终养成完美的人格和健康的心理，养成克服困难、战胜挫折的坚强毅力。也就是说，我们要对孩子进行适当的挫折教育。

美国洛克菲勒集团创始人老约翰为孩子提供挫折教育的例子，可供我们借鉴。老约翰只有一个独生子，有一次，老约翰张开双臂，叫儿子跨越椅子跳到自己怀里来，小约翰听到父亲的呼唤，高兴地冲过去，但老约翰迅速地把双臂移开，小约翰重重地摔在地上。对着发怔的儿子，老约翰意味深长地告诫他：在生活的道路上，什么事情都会发生。

日本人对此考虑的比我们深远得多，他们深感年轻一代的创业精神不及老一辈，便想方设法对孩子进行“吃苦教育”。为了不忘过去吃苦的日子，日本一所学校给孩子做了“忆苦饭”，结果孩子面对大人当年吃过的糠菜嚎啕大哭，拒食三天，可校方仍然毫不动摇。第四天，孩子终于咽下这顿忆苦饭。在日本的许多孤岛森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有大人带队的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。这些孩子多是家长主动送去的。像这样的“吃苦”教育，在日本是孩子的必修课。日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等，组织学生到田间、森林或海岛去“自学”，让孩子经历风雨，见世面，培养吃苦耐劳精神和克服困难的毅力，让孩子在与自然界的竞争中求得生存和发展。这和我们中国家长花费大量时间和精力“陪读”、“侍读”，专当孩子的后勤，形成了鲜明的对比。

逆境成才的名言范文第3篇

第一，发挥学校人文关怀教育主体的作用

学校是学生学习、生活、成长的重要场所，学校的教育教学模式将对孩子产生至关重要的影响。为了促进学生德智体全面发展，学校应将人文关怀教育纳入德育工作目标，并突出目标递进层次的科学性。如：根据中学生各个阶段成长的规律，可将德育目标细化分解为三个层次：第一层次是以低年级学生为主的“以行为规范为重点的养成教育”，旨在培养学生良好的行为习惯；第二层次是以中年级学生为主的“爱国主义教育”、“心理健康教育”，旨在激发学生强烈的爱国之情和报国之志，健全学生的人格；第三层次是以高年级学生为主的“立志成才教育”，旨在培养学生“自立自强”的精神，培养学生在逆境中的抗挫能力。

第二，构建科学、规范的人文教育架构网络

学生的教育不仅仅是师者的责任，它是一项全社会性的工作，需要多方面的配合与合作。为了学生的健康成长，应建立学校、家庭、社会三位一体的人文教育网络系统：对传统班主任管理模式进行完善和补充，实行“全员育人导师制”（每位教师导1—10名学生，关注学生的身心健康发展），实施全方位的学生多维评价体系。学校建立“教育处—团委—年级组—班主任—导师”的全面育人体系，做到全员参与、全面渗透、全程管理，充分发挥全员育人的优势；成立家长委员会，直接让家长参与到德育中来，号召家长们以自己的人格魅力感染和教育孩子；充分利用社会教育资源，为学生的成长营造良好的环境。

第三，明确人文关怀教育的内容

教师针对学生成长中出现的种种问题，加强对学生的行为规范教育、爱国主义教育、立志成才教育、心理教育等，以抓行为规范，促进学生良好习惯的形成；以爱国主义教育增强学生的民族意识、民族精神，从而树立民族自尊心、自信心和自豪感；以立志成才教育让学生明确自己奋斗的目标。教师改变传统心理教育模式，完成由“重传统心理教育到发展性、预防性教育”的转变，以健全学生的人格，帮助学生树立一种积极向上的人生观、世界观，促进学生的可持续发展。

第四，拓宽人文关怀教育的途径

①发挥各科任教师的专业优势，用教师的人格魅力去感染学生，用教师的爱心去打动学生，并做到从多维的角度去欣赏学生，以促进学生的和谐发展。②在校园文化建设中渗透人文关怀教育，充分发挥环境德育的优势。如：在校内、班级雕塑名人塑像，悬挂名人画像和名人名言，班级以名人的姓名命名，如华罗庚班、陈景润班、牛顿班、聂耳班等，以名人的精神感召学生、激发学生的学习动力，达到空间育人的效果。另外，为促进学生的全面发展，丰富学生的课余生活，可成立交响乐团、合唱团、管乐团、民族乐团、体操队、棒垒球队、橄榄球队等艺体社团，以高雅的艺术感染和熏陶学生，达到潜移默化的人文教育效果。③开展形式多样的活动，加强自我教育的效果。借助校外德育基地，以军训、社会实践活动、春游秋游等形式，让学生成长中的压力在接触具体事物时释放。

二、结语

逆境成才的名言范文第4篇

[关键词]中等职业学校 德育课教学 方法创新

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0192-02

现在，由于中等职业学校招生困难，所以学生的生源广泛而复杂。有的来自弱势家庭，有的来自在基础教育阶段辍学的学生，有的是社会中的闲散人员，有的是心理状态在同龄青少年中处于弱势的孩子等。这样导致中职学校学生综合素质相对较低，缺乏积极进取的精神，没有理想信念的追求，学习目标不明确，厌学气氛浓厚，价值取向呈现多元化，同时趋于功利化。

中职学生又有其自身的特殊性，它的特殊性就在于“职”。绝大多数学生毕业后会直接走向工作岗位，面对社会的选择，也就是说中职学校的学生专业性强，专业性决定了教学内容要根据其专业发展而调整。中等职业学校的德育课属于公共基础课，德育教师要承担不同专业的德育课教学。笔者在工作的几年中先后担任了园林测绘、畜牧兽医、农产品加工、农业经济、酒店旅游等专业的课程。使用的是国家统一制定教材，但不同专业教学设计不同，比如在讲“职业生涯规划”的“就业技巧”时，园林和畜牧兽医专业的学生在就业时注重的是技能，那么德育课教学要有所侧重；对酒店旅游专业的学生要应注重培养学生的礼貌习惯和人际沟通能力；园林测绘、城镇建设专业的学生应该注重培养他们的精确意识和工作熟练程度。专业不同，职业要求就不同，教师的教学设计也要因专业而定。

中职学校德育课教学现在处在一种尴尬的境地，中职学生普遍认为德育课讲的是大道理，在实际工作中没有用，所以学生不愿意学。而国家一再强调中职学生要成才、先成人的思想，教育主管部门和学校非常重视学生思想道德素质，提高学生道德水平要在德育课教学中完成，这样德育课教学的责任重大。也因此，现在实际的德育课教学是德育课教师声嘶力竭地讲，学生玩手机、睡觉、聊天这种不协调的状态。

由于种种原因，中等职业学校学生对德育课不感兴趣是摆在我们面前的客观存在的现实，基于现状，最重要的是要使德育课教学的方式方法有所创新以适应现在学校学生的情况，让德育课堂生动活泼起来。

一、积极导入

每一节课开始的导入非常重要，这是一节课的起点，是引起学生兴趣的关键所在，好的导入能很好地调动学生的积极性，新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。创新性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速关注课堂内容，明了学习目标，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。导入索然无味，开始就不能吸引学生的眼球，学生会产生厌倦的情绪，在后面讲课过程中会更难调动学生的情绪。所以，每一个精心设计的课堂导入是我们每个老师上课的关键。新课导入方法有很多，笔者会根据不同的教学内容采取不同的导入方法。

（一）活动体验导入法

中等职业学校学生爱说爱动，德育课教师要抓住学生这一特点，故事表演、新闻报道等形式进行导入。通过故事表演、新闻报道导入新课，充分突出学生主体性，很好地调动学生学习积极性，学生自然而然走进课堂，让学生通过自身角色扮演进行自我教育、自我批评、自我反省。在讲授职业道德与法律课程的“社会公德”时，笔者组织学生表演乘坐公交车的情景，有抱孩子的母亲，有白发老人，也有青年学生，人们礼貌谦让，不推不挤。接下来，再让另外几个学生表演公交车上推搡、大声喧哗的情景，结果乘客间推搡时把小孩撞哭，没人给白发老人让座，展现不同乘车情境。组织学生讨论这两组情景，形成鲜明对比，最后引导学生明白什么是社会公德。

（二）案例分析导入法

案例教学法是指教师通过对案例的描述或者采用幻灯片的形式，让学生直观地看、听、读、分析、讨论，最后教师引领学生归纳出知识要点的教学方法。在讲授“创业教育”中“用SWOT分析法分析商业机会”这一教学内容时，就可以通过案例导入。例如：小王在毕业后有五年的工作经验，现在自己经营一家小餐馆，小餐馆地处办公楼群区，这个地方马上要划归为中央商务区。教师以讲故事的形式讲述此案例，然后提出问题让学生讨论，如小王经营餐馆自身的优势是什么？小王自身的弱势是什么？这家餐馆面临的机遇和威胁？学生通过对案例的分析和讨论，明白了优势、弱势、机会、威胁具体指什么，明白了如何分析一家小企业的利弊，以便以后自己创业。在运用案例教学过程中，案例与课程内容相一致，与当前社会现实相符合并且具有一定的教育意义和趣味性，这样才能达到教育目的。

（三）故事欣赏导入法

教学中，故事有利于调节课堂氛围，吸引学生注意力，引导学生进行深入地思考，学生也愿意听故事，寓教于乐。除课本中的故事外，还可以增加我们中华民族传统美德故事、时事新闻以及身边的真人真事。如在讲授“哲学与人生”的“顺境逆境”这部分内容时，笔者讲逆境催人奋进，讲述屈原被放逐而著写《离骚》的故事。然后再让学生自己讲在逆境中求生存，在逆境中获得成功的故事，学生自然就体会到人生不会一马平川，遇到困境要勇于面对，有故事引申到哲学道理，由感性上升到理性。可以使哲学与人生获得更深厚的基础和更浅显的道理，使哲学与人生更加具体、鲜活。

（四）名言警句导入法

以名言、歇后语、谚语、俗语、成语、典故、寓言、传说等方面的内容导入，容易集中学生注意力。如讲“哲学与人生”的“知行统一”时，笔者以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”来导入，继而再讲了第一个吃西红柿的人。学生会容易了解实践是认识的来源和动力，把生涩的哲学知识用浅显的生活语言说出来。

二、贴近生活、贴近实际、贴近未成年人

陶行知先生曾指出“生活即教育”“社会即学校”。以生活为中心，通过生活进行教育，通过教育学会生活，把学校与社会、教育与生活密切结合起来，德育课堂要贴近生活对提高教育教学效果具有现实的指导意义，同时，这也是国家对中等职业学校德育课教学改革的原则。这些孩子大多数为未成年人，进入社会早、年龄又较小、社会阅历较少、知识储备不足，所以，亟需相关的生活工作指导。如“哲学与人生”这门课就可体现贴近学生生活。德育课贴近实际，要求德育课教学内容紧密联系生产实际、社会实际、教育实际，为中职生提供具有现实意义的指导，会在很大程度上提高学生的生活能力。德育课教学贴近生活、贴近实际、贴近未成年人在真正实施中尽可能走进学生的生活、了解学生的思想动向，及时关注学生关心、困惑的问题，和学生自己对未来的追求。如在职业道德与法律的教学中，笔者就重点以案例的形式讲了签订就业协议的注意事项、婚姻家庭法、劳动法以及和生活密切相关的民法等方面的问题。讲哲学与人生时，笔者以哲学知识为基础重点讲人生生活，讲经济政治与社会时，笔者联系生活中国家的经济政策突出职业性和实效性。这种课堂生动丰满对学生有实际指导意义，因此，学生也喜欢接受。

三、利用现代化的教学手段

德育课是一门永远年轻的学科，根据国际形势、时代背景、国家政策传递给学生最新鲜的道德元素。运用现代化教学可把图片、视频这些丰富的教学素材直观展示给学生，以此吸引学生眼球，突破传统教师讲述的局限性，有效提高课堂效率。同时，现代化教学也成为德育课教师备课的重要内容。

总之，德育课教学方法的创新应以学生为主体，调动学生对德育课学习的积极性，不断提高中职学生思想道德水平为目的，并在实践教学中不断进行完善。

【参考文献】

[1]庞复念.中职学校德育课教学方法的探索[J].中国教育技术装备，2012年9月.

[2]麻海燕.职业学校德育课创新教学方法探讨[J].当代教育论坛，2010（07）.

逆境成才的名言范文第5篇

一、加强爱国主义教育

爱国主义是一个人对自己祖国的一种诚挚的热爱和深厚的情感。正所谓“覆巢之下安有完卵”“国家兴亡，匹夫有责”，爱国是个人应具有的公民道德之一，也是德育工作的基本要求。然而，由于长期以来我们的爱国主义教育习惯于对学生进行“绝对真理”灌输，以致部分学生产生了厌烦、排斥心理。其实，热爱祖国，并以自己的切实努力为祖国的统一、繁荣富强作出贡献，这是一个合格的公民所应具有的品德和责任。这一点，中外皆然。美国历史上最知名的总统林肯有一句名言“不要问祖国为你做了什么，而要问你们为祖国做了什么”，就一直为人所津津乐道。我们的德育要注重培养学生的爱国主义精神，激励学生努力学习，掌握本领，自信自强，把个人的成功成才融入民族复兴的伟大实践中。

具体到爱国主义教育的途径，我们应避免简单化、抽象化说教的误区。我们可以援引具体事例、名言警句，对学生进行爱国教育。例如，明代抗倭将领戚继光曾说“封侯非我意，但愿海波平”，其中蕴含的拳拳的爱国之心，有利于激发学生的爱国情怀，让学生萌发出一种与伟人同行的冲动。我们还可以通过学校集体活动来加强爱国教育，在平时正常上课之外，把爱国主义教育融入学校的集体活动中，例如，一年一度的学校歌咏比赛、朗读比赛、知识竞赛等。学校也可经常利用节日、纪念日开展活动，使学生真正得到启示与教诲。前不久的纪念抗战70周年大阅兵，就是一个非常好的爱国主义教育的契机。许多学生表示，在观看阅兵活动的现场直播之时，意气高扬，激动不已，从心底萌生了作为中国人的一员的自豪感和荣誉感，以及跟随前辈英雄的步伐，为祖国的强盛尽自己一份力的强烈意愿。

此外，“一本好书，一部好电影，就是一位好老师”，教师可以让学生观看《血战台儿庄》《》等影片，前辈救国救民的精神使学生感动，从而体会到今天生活的来之不易，激发学生为民族振兴而读书的信念，使学生形成良好的思想品质，不管是生活还是学习，都能得到崇高信念的引领。

二、贴近学生实际，让德育植根于生活

根据学生的心理、生理特点以及教育环境和社会风气，当前德育工作在把握爱国主义教育这一基本方向同时，应遵循德育生活化的原则，贴近学生实际，从学生的生活出发，寻找德育的切入点。这是丰富德育内涵，避免德育沦为空洞说教的合理路径。

1. 激发学生的上进心。学生们在学习以及生活上经常会遇到困惑与挫折，这是成长路上自然而然的事情。此时，学生尤其需要教师的关心、引导和鼓励，而这，同时也是德育的良好契机。教师应坚持“爱和严”相结合的方法，拨亮学生心中理想的灯，鼓励他们说出“我能行！”，激励他们不断进取。教师要善于观察学生，尤其要关注学生的情绪变化与心路历程，对于意志消沉的学生，要适时把握教育契机，通过师生间亲切、深入的沟通，帮助他们分析困难产生的原因，找到解决办法，让学生时时感到老师是自己的坚强后盾。我们还可以活用传统文化的资源，让学生坚持做到“每日三省吾身”：今天我进步了吗？今天我还有哪些地方做得不好？明天我将怎么做？

2. 注重榜样的教育作用。“榜样的力量是无穷的”，为学生树立的学习榜样，可以是伟人，或某一领域的一时之选，如邓亚萍刻苦训练，永不懈怠，赢得了18个世界冠军的事迹。此外，身边、日常生活中同样不乏感动学生心灵、激发学生积极向上的教育素材，如二十年如一日坚守乡村教学点的普通教师，在父母、老师的帮助下克服万难、逆境成才的脑瘫学生等等。相比之下，源于日常生活的德育榜样，更能打动学生的心灵，更能体现榜样的教育效能。因为，它们不是高不可攀的典范，而是学生通过自身努力之后能够触及的目标。