开卷有益的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开卷有益的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
开卷有益的作文范文第1篇
首先，是我方的周澜同学发言，她胸有成竹地说到：“我认为开卷有益，读书的好处有很多，读书养性，读书可陶治人的情感。使自己温文尔雅，具有书卷气，读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写作文时才思维敏捷，旧书不厌百回读，熟读深思，你就可以知道其中的道理了，读书可以使自己的知识得到积累，所谓，君子学以复之，总之，爱读书是好事，让我们都来读书吧！”话音刚落，教室里顿时掌声雷鸣。
然后，反方的陈奕铮反驳说：“如果摆在你面前的是黄色书籍，也开卷有益吗？”正方马上回答：“我们可以不看那些书呀！”反方的陈奕铮立刻说到：“这不就说明了开卷未必有益了吗？”顿时，反方的同学大声呼喊，拍手叫好。
我方的王艺?伊⒖谭床担?ldquo;如果你不读书，怎么能了解到那么多成语来反驳我们呢？可见，你们还是看了书的。”
反方的饶滢森马上说到：“但看那些黄色书籍对我们有什么用呢？这种书不仅不能带给我们知识，反而回让我们的学习一落千丈，这充分说明：开卷未必有益！”
双方争得面红耳赤，说得口若悬河滔滔不绝。
此时，我勇敢地站起来，振振有词地说到：“我认为开卷有益，古今中外，哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷？正是开卷读书，他们成名成家，成就非凡。孔子读书破万卷，编写修订了<<诗>>与<<书>>；司马迁读书破万卷，写成了<<史记>>；李白读书破万卷，斗酒诗百篇；鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国文学的巨匠……多读书使人聪慧，还会增长见识，已成为铁的事实。这诸多的意思，可一言蔽之：开卷有益。如果我们不读书，哪来的知识？更何况，关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说，这么多的名人、伟人总结出来的经验，难道不能充分说明‘开卷有益’吗？请问反方”
“哗——”教室里发出雷鸣般的掌声。
开卷有益的作文范文第2篇
乙方：妈妈
甲方：我觉得开卷无益，因为有些不健康的书就会错误的引导我们。
乙方：“是吗？我觉得开卷有益，因为只有增大书量，才能更好的扩大知识面，了解更多，况且，你们就一定要去看那些无益书吗？”妈妈耐心的指导我。
甲方：“那到是，像我这样非常的自觉，非常的……。
乙方：“打断，这可是在辩论。
甲方：哦。继续，继续。
乙方：如今，开卷有益这一词已成为了一个家喻户晓的四字成语。确实，博览群书能使人拥有高深的学问，能言善辩，受人尊敬。古代诗圣杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”这一点是不能否认的。如果你不善于去读书，那你写作文半天都憋不出一个好词好句。相反，只要你多读书，勤记录。那书的帮助就大了。”妈妈说，“你说呢？
甲方：是啊，一本好书胜过一个珍宝，一本坏书比任何坏人都坏。
乙方：一个人的美好前途就在于他所选择的书籍的种类，如果他所选择的是有益的书籍，那么他的前途将一片光明，但如果他选择的是一本无益的书，那他的前途就是黑暗的。但如果他能及时悬崖勒马，改过自新，我相信他也能有美好的前途。所以说：“开卷未必有益”这一说法也并不是完全真确的。
甲方：是啊。书能给我们提供素材；提供‘墨水’；提供知识。当然，书的好处也可想而知。但是，大家一定都知道这个故事，有一个人，他用了一生的时间去学屠龙术，最后终于被他给学成了，但是，却找不到一条龙，学会的知识派不上用场，想必，书也要有所选择。
开卷有益的作文范文第3篇
一、增加背诵量，积累词句
背诵，能增加词汇的积累量和句子的积累量，这是写作的根本。古人读书都是以背诵为基础的，唯有背诵足够的词句篇章，才能做到“出口成章”。所以，我们要有意识地增加学生的背诵量。
为此，我建议根据学生年龄特点的不同，选择适当的背诵内容。一、二年级以背诵优秀的儿歌、儿童诗为主；三、四年级在儿童诗的基础上增加优秀散文、记叙文语段为主；五年级在散文、记叙文语段的基础上，增加经典现代诗歌的背诵；六年级则应增加优秀古诗词、古文及名人名言的背诵内容。
背诵内容的选择必须根据学生的年龄和心理发展特点及实际情况，还要顾及学生实际考试的需求，以课外内容为主，课内为辅。如，有些教师或有些学校，强行在一、二年级要求学生背诵《千字文》、《三字经》等古文，本人认为是十分不可取的。低年级学生在文字掌握量相当小的时候，对古诗文是难以理解的，背起来累，教起来更累，完全没有必要。倒不如背诵今人创作的儿童诗，既好背又好理解，同时也积累了一定量的词汇和语句。而到了高年级，学生对文字的感悟能力有了一定的提升，再背诵儿歌就不些不太合适了，所以可以加入古诗文的背诵。
二、增加阅读量，开阔视野
所谓“开卷有益”，广泛的阅读仍然是作文能力培养的重中之重。在大量背诵的同时，我们还要引导学生广泛地进行课外阅读。教师要努力使学生树立“开卷有益的思想，努力使学生感受到读书的乐趣。定期开展读书汇报，读书交流等活动，并引导学生做好读书笔记。对于课外阅读内容的选择，要遵循以下几个原则：
1. 广泛涉猎原则。写作是一个综合性的文字游戏，需要更开阔的视野，需要更多的知识积累，这就需要课外阅读能够涉猎更多的领域和种类。从知识领域上讲，天文、地理、科技、生物、文学等方面能读则读；从体裁上讲，散文、诗歌、小说、传记等，只要思想健康，尽量多读。
2. 兴趣先导原则。课外阅读，要先建立阅读的兴趣，体验阅读的快乐，所以初始的阅读应该是建立在学生兴趣的基础上的。要尊重学生的兴趣选择，喜欢读什么就让他读什么，不能强求一律按照学校或老师的意愿去读，那样只能是让学生更加讨厌阅读，最后事与愿违。当学生对阅读不再抵触的时候，学校或教师再加以引导，去阅读那些“指定”书目。
3. 文学名著导引原则。文学名著对学生的写作影响是最大的，所以在兴趣阅读的基础上，要逐步引导学生读一些文学名著。如，《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《鲁宾孙漂流记》、《老人与海》等。低、中年级可从拼音版或简化版开始，高年级可适当读完整版。为增强学生阅读名著的兴趣，教师和学校可适当开展读书笔记展评、撰写读书体会等活动，让学生在活动中体会读书的乐趣。
4. 恰当使用现代媒体原则。当今社会，阅读已不再只是纸面上的阅读，现代化的电子媒体为我们提供了更广阔的阅读空间。互联网、电视、广播等媒体上有更为丰富的可读内容，且更为方便快捷。教师要善于利用这些媒体，增加学生的阅读量。如，中央电视台的《百家讲坛》和《子午书简》等栏目就是非常好的拓展阅读渠道，利用好了，将有意想不到的效果。
三、增加练习量，强化表达
在加强背诵和阅读的同时，还应加强对学生表达能力的培养。表达，可分为口头表达和书面表达。表达能力的提升，别无他法，唯有多写多练。因此，我们要有意识地增加学生表达的训练。
在口头表达训练上，我们可以利用每节课的前五分钟，或者是课间、早自习等时间，引导学生进行口头表达训练。例如，选择最近一段时间内校园、社区、国内、网络上的一些热点事件，让学生自由表达自己对事件的看法和评论。对于学生的评论，教师应鼓励个性化的看法，不必强求一致，只要不违反伦理、道德、法律等大原则即可。教师要及时予以鼓励性的评价，保护学生表达的自信心。
在书面表达训练上，可根据年级的不同，安排相应的训练内容。一年级可以在有限的文字积累基础上，做一些看图写话的训练；二年级可增加连词成段或篇的想象型训练。即给出三个或四个词语，让学生用给出的词语写一段话，并有完整的语意；三、四年级可以写周记、日记。不要怕写“流水账”，写了就比不写强，写得多了就不会再写“流水账”了；五、六年级可增加片段写作训练，如写景片段、写人片段、叙事片段。也可以写对热点事件的体会或评论。学生的书面表达训练要留好痕迹，装订成册，长期保存，以备观察分析训练效果。对于书面表达，教师不必详批详改，只需正面引导，掌握基本情况即可，无需加大工作量。
四、增加体验量，提高情商
要写出有一定水平的作文，除了知识和手法外，更需要较高的情商。情商高，才能对人、事、物有更深刻的感悟，才能使作文更加深刻，更加动人。而现在的学生整天除了上学就是与网络游戏为伴，很少接触社会，很少体会人间的悲欢离合、人情冷暖。所以就出现了智商高、情商低的现象。情商低导致学生拿到写作题目后，不知写些什么，不知要表达什么，写出来的东西也流于形式，索然无味。
那么，该如何提高学生的情商呢？我认为可以从增加学生的情感体验和心理调控入手来进行培养。
1. 强化道德体验，帮助学生树立正确的人生观。要教会学生分辨好与坏、是与非、善与恶。可以通过讲座、讨论、读道德故事等方式增加体验，也可以通过现代媒体增加体验，如电视台播出的“感动中国”人物颁奖典礼，“最美教心少年”颁奖典礼等，都是强化道德体验的良好教材。
2. 强化健康的心理调控，帮助学生塑造健康的心理品质。有意识地开展心理健康知识讲座，大力普及心理健康知识。引导学生控制情绪，学会处理现实与愿望的矛盾，提高承受和应对挫折的能力。教育学生要正确对待成功与失败，并善于从中汲取经验教训，帮助学生形成健康向上的心理。
增加情感体验，提高情商，就是要让学生的情感更丰富，对事物更加敏感，更善于用心去体会生活、感知世界。把这些体悟写进作文，能让作文更有深度，更具感染力。
五、增加实践量，丰富阅历
经历就是是财富，这话一点不假。现在学生拿起笔不知作文写什么，一个重要的原因是经历的事情太少，缺乏足够的阅历，也就缺乏足够的写作素材。现在的学生足不出户，过多地面对液晶屏幕，已成不争的事实。是现代化高楼大厦、电子媒体，以及过于封闭的生活空间造成了学生阅历的极度匮乏。我们教育者应该看到这些实际问题，也应该拿出可行的办法，有意识地给学生创造一些增加阅历的，体验生活的机会。
开卷有益的作文范文第4篇
关键词：快餐文化；作文；教学；语文
顾名思义，快餐文化指的是一味追求速度而忽略内涵的文化现象，这种文化现象也渗透在学生的作文内容当中。作为传统文化的接班人和传播者，语文老师在教学中摒弃快餐文化对学生的负面影响至关重要。下面笔者就从三大方面分析快餐文化社会大背景下的作文教学。
一、教师要学会利用教学当中现有的文章进行作文教学
语文老师在课堂教学过程中，要注重培养学生的听说读写能力，通过对课文进行精准到位的讲解和分析给学生的作文写作提供良好新颖的素材。现在很多学生受快餐文化的社会大环境的影响，读名著的时候不求深入分析，只是一味阅读精简版的名著，造成学生在作文素材的运用上常常张冠李戴，这一点是语文老师在教学过程中必须加以根除的。语文老师想要提高学生写作的能力，就必须首先培养学生的阅读能力和语言表达能力。语文教师可以让学生多读一些诗歌，“虽然当前，人们的诗歌观念百态纷呈，但有一点我却可以认同：诗是意象符号系统。”[1]
因此，语文老师在平常的课堂讲解过程当中必须要强调重点，从而让学生掌握必须进行熟读背诵的知识点。语文老师在作文教学的时候，可以对学生进行针对性的提问，从而培养学生的听说读写能力。学生在思考问题和回答问题的过程当中，必须把相关信息进行整理和归纳，然户再进行表述，这样无疑就提高了学生的口头表达能力。作文课的教法是灵活多样的，不同的语文老师可以根据自身的特点和优势开展形式多样的教学――有的老师比较擅长串讲法；有的老师喜欢采取谈话法和评点的方法；有的老师喜欢让学生多做一些练习；有的老师喜欢旁征博引，不愿意进行死板的紧扣课文教学。老师可以多给大家放一些诗歌看，“诗歌与哲学是近邻”[2]。
语文老师在作文教学过程当中，要引导学生不要总是受快餐文化的影响，要对学生因材施教、对症下药，鼓励学生对老师提出作文教学的改进意见，并且注意弥补自身作文教学的不足之处，从而有效提高自身的作文教学能力。语文知识的系统性和自身的连贯性不然理科知识严密，因此语文老师要学会针对自身的学科特点，善于抓取要点，理顺作文教学思路，把握好自身所讲的总论点和分论点之间的因果关系。
二、鼓励、支持和引导学生多读一些世界名著，助力作文写作
语文老师可以要求学生背诵名著中的经典段落和词句，从而提高学生的文学素养和自身气质。语文老师在教学过程中，要学会努力提高课堂效率，通过各具特色的方式来提高学生的作文写作能力，摒弃快餐文化对学生的毒害，比如――提出问题、让学生朗读和辩论、多媒体展示、看经典名著和获奖影片等等。
语文老师在学生进行作文写作之前，可以先给大家讲一些名著，对名著进行鞭辟入里的深入分析，从而拓宽学生的知识点，从而也为学生的作文写作提供了很好的写作素材。语文老师可以进行示范，讲一些典型的写作手法，让学生学会多种多样的写作技巧，从而达到触类旁通和举一反三的良好效果。语文老师可以让大家看一些文章写得比较好的优秀范文，分析其中的语言艺术奥秘，从而让学生喜爱和欣赏语文，比如――朱自清的《荷塘月色》、李白的《将进酒》和王勃的《滕王阁序》等。
三、语文老师要善于培养学生的写作兴趣
语文教师必须让学生相信写作是一件非常愉快的事情，并给学生一些提高写作能力的书籍。此外，语文老师在作文教学过程当中必须首先培养学生的阅读能力，而绝非快餐文化对学生的不良影响能力。学生良好的阅读习惯所激发的写作经验，可以帮助学生在写作的时候进行流畅自然地表述自己想要阐述的中心思想。老师可以根据每个学生的不同兴趣爱好，推荐学生阅读不同的书籍，如童话书、历史书、政治书、地理书、名人传记、动物世界、植物世界等，学生的阅读知识面拓宽了，写作起来就非常得心应手了，进而达到如鱼得水和炉火纯青的高深境界了。
为了更好地应对快餐文化给学生带来的负面效应，老师可以帮助学生寻找一些开卷有益的书籍进行阅读，抵制肤浅庸俗的书籍对学生的毒害和不良影响。老师在指导学生选择浅显易懂的书籍的时候，可以先引导学生看一些低于课本水平的书籍，从而更好地阅读高难度的书籍。语文老师也可以帮助学生选择一些对话多和情节非常有趣的小说，如神秘冒险小说和带有插图的书籍，从而激发学生的阅读兴趣，有利于学生更好地开展作文写作。
总而言之，语文老师应该与学生共同努力，从多方面入手抵制快餐文化的负面影响，为“中国梦”的社会主义大发展和大繁荣建设贡献自己力所能及的力量。
参考文献：
开卷有益的作文范文第5篇
课外阅读小学语文重要性作为使用最为频繁的语言工具――语文知识的教学主要在于平时点点滴滴的积累，语文学科的学习自小学阶段就已经开始，教学是教师与学生实现双向互动的过程，故此，小学阶段语文学科的教学，教师除了完成教学大纲规定的一些学习内容之外，还应指导学生利用课余时间进行课后阅读，以扩大知识视野，弥补课堂教学的不足。课后阅读表面上看起来很简单，但实际执行起来，也存在一定的困难，尤其对这些刚刚接收系统教学的孩子们来说，如何有效阅读、究竟该阅读什么书籍、该花多长时间进行阅读等现实问题，就需要教师进行科学指导。为提升课堂教学的学习效果，每位小学语文教师都应为学生如何开展课外阅读提出有针对性的指导意见。
一、课外阅读对小学语文学习的重要性
1.课外阅读可以扩大学生的知识视野
对学生而言，小学语文的学习，不仅仅掌握6学年十二本语文教材上面的一些知识；对教师而言，这门学科的教学，单纯讲授教材的内容是完全不够的。小学语文的学习，不仅仅为取得比较高的卷面分数为教学目的，更重要的是扩大知识视野、拓展学习思路、为后续学习以及以后的对语言文字的运用打下一定的学习基础。课后阅读是课堂教学的延续与补充，在教师的引导下，学生阅读一些经典书籍、古文诗词、外国名著等内容，就可以有效扩大他们的知识视野。
2.课外阅读可以提升语言文字应用能力
小学语文的教学目的之一就是提升学生对自己民族语言文字的应用能力，从小处说，每位学生都应具备一定的书写能力；从远处说，小学阶段开始，这些学生都应开始掌握一些应用文体的写作技巧。我国诺贝尔文学奖获得者莫言先生，自小阶段都已经把家里、村里的书籍都翻阅完毕，正是这些阅读为他以后走上创作道路做好了原始知识积累。对我国每位小学生而言，结合语文的学习进行课外阅读，真的是受益终身。
3.课外阅读可以提升学习兴趣
兴趣是最好的教师，学习中如果缺乏一定的兴趣，教学效果自然就受影响。小学语文学科的教学中，教材内容的知识覆盖面是有限的，长期的讲授与学习，对这群朝气蓬勃的孩子们而言，难免就会产生一些疲倦、枯燥的感觉。为激发他们的学习兴趣，教师就可以引导学生进行一些必要的课外阅读，学生们在读到优美的文章、幽默的短文、充满乐趣的文字、回味无穷的内容时，学习兴趣自然就会激发出来。
二、影响学生从事阅读的因素
1.家长急功近利思想的影响
小学语文的教学中，课外阅读是一个长期的过程，每位小学生从阅读得到的收获，也只有经过长时间的持续阅读才能展现出来。小学生的阅读除了在学校里自习课上拥有一定的时间之外，主要还是依赖于课外时间。但是，现阶段绝大多数家长都存在着一定的急功近利思想，在孩子的学习过程中，他们都希望通过短时间的投入就可以取得明显的成效，故此一些家长往往选择给孩子报名目众多的培训班，如英语班、奥数班、日记班、作文班等等，学生的精力是有限的，众多的课外学习班就占有了绝大多数课外时间，这就变相压缩了属于学生自由支配的课外阅读时间，大多数小学生在课外时间就很难做开卷有益的课后阅读活动。
2.阅读环境的影响
小学生的学习环境主要在于学校和家庭，作为一群心智尚未发育成熟、自理能力不强的孩子而言，他们的学习过程很容易就受到外在环境的影响。现实生活中，外界环境是双重的，给孩子带来的影响也是双方面的，根据权威部门的统计，我国成年人一般都缺少热爱读书的习惯，我国年度人均阅读数量远低于世界平均水平。一位小学生也曾经抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、抢红包之外，就没有其他爱好。可以想象，这样环境自然就会影响到孩子的阅读，假如父母每天都能安安静静地陪孩子进行一会儿阅读，大人和孩子都会分享到阅读的乐趣，对孩子的学习也是大有裨益。
3.阅读内容的选择存在一定的难度
我国出版业中，出于盈利和经济利益的考虑，一些出版社热衷于出版那些吸引眼球、销售量大的书籍，或者是出版一些课外辅导教材，那些有益于儿童学习的阅读书籍，并不是出版中心，故此，一些家长和学生难以在新华书店、图书馆、书店等场合内买到心仪的书籍，加之社会风气的影响，一些培训机构出于商业利益的考虑，大量出版一些国学读物，这些书籍参差不齐、有的书籍甚至是滥竽充数，加之一些机构工作不细致、不严谨，有些书籍的错误颇多，这样的书籍读起来就会误导孩子，影响这些学生的正常学习，故此，选择合适的书籍就需要教师和家长进行认真甄别。
三、小学生开展课外阅读的科学指导
1.授课教师制定系统的阅读规划
小学语文的教学、语文知识的学习与巩固，离不开大量的课外阅读，我国小学阶段的每位语文授课教师，都应该结合实际情况，为这群小学生制定出系统的阅读规划。小学阶段的学习生涯最长，横跨6个学年12个学期，是每位小学生学习时光中最长的一个阶段，现阶段我国小学原则上执行的是跟班走的教学方式，一位教师基本上从一年级带到六年级，故此教师对每位学生的实际情况就会了如指掌，随着年龄的增长、年级的攀升，这些学生的识字量、阅读能力都会慢慢提升，教师就应按照从易到难、从简单到复杂的原则给学生制定出一定的阅读规划。
2.为学生精心挑选阅读教材
孩子们的精力是有限的，他们只有在完成课堂学习的基础上，才可以从事一些课外阅读，现阶段出版的书籍是汗牛充栋，更是鱼龙混杂，孩子们的分辨能力相对较差，教师就应为学生精心挑选阅读教材。针对部分家长让孩子大肆背诵《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》等经典内容，教师应及时劝阻，指导学生阅读其中的一些经典内容就行，了解祖国的民族文化；教师还可以选择一些励志类的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等，增强学生战胜困难的信心；教师还可以选取一些经典内容比如《安徒生童话》、《格林童话》、《致小读者》、郑渊洁童话等内容，提升学生的阅读乐趣，达到开卷有益的效果。
3.定期举办阅读分享活动
为了检验学生的阅读效果，同时检测一些学生的阅读情况，锻炼孩子的口头表达能力，小学语文教师可以定期阅读分享活动，让小学生轮流走上讲坛，表达出自己这段时间内阅读到最喜爱的书籍，以及自己阅读后的感想，这样的阅读分享活动，既是对这些小学生阅读情况的一次全面了解，更有助于学生们之间实现交流和分享，好的书籍和内容大伙都能及时分享，有助于共同提高。
综上所述，小学语文知识的教学，需要大量的课外阅读作为辅导，故此，每位教师都应根据实际情况为小学生们制定详细的阅读计划，推荐出优秀书籍，引导他们在阅读中获取相应的文化知识，帮助语文学科的课堂学习。
参考文献：
