小学生文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生文章范文第1篇

小学生思想政治教育工作是用正确的思想观念、政治观点、道德规范，对其施加有目的、有计划、有组织的影响，帮助孩子们在人生之初扣好第一粒扣子，使他们逐步成长为符合中国特色社会主义建设需要的有理想、有道德、有知识、有纪律，具有高尚思想品德的社会有用之才。小学生的思政教育工作，

要做到

“五个注重”：

一要注重循序渐进。

小学阶段的教育，

在人的一生中起着重要的启蒙作用。

小学生的思想既存在单纯、可塑性强的特点，又存在注意力难以集中、

心理承受能力较差的弱点。所以，对小学生进行思想政治教育要注重内外部因素相结合，

把情感态度和价值观的要求渗透于日常教学之中，

逐步提高学生的品德修养，

培养他们的良好个性和健全人格。

二要注重班风建设。班级是小学生的主要活动场所，营造一个健康向上的班集体，有利于培养学生积极进取的思想意识。

要注重因人施教，营造温馨班级，

充分发挥学生各自长处，

为班集体建设作出应有的贡献。要引导学生自觉投身于思想政治的学习当中，促动孩子们在积累个人学识的同时，积极投身集体活动和社会实践，培树自觉主动为大家、为班集体、为社会服务意识。

三要注重言传身教。“师者，传道授业解惑也。”教师在教学过程中坚持传播正能量，

做学生的榜样，

这是师者的天职，更是教师的毕生追求。教师要增强责任意识，

以良好的师德影响学生，要把管理与育人、教书与育人有机结合，沟通师生之间的感情，使学生在愉快的情绪体验中接受教育，以收到“亲其师、信其道”的效果。

四要注重正面教育。

教育好下一代任重而道远，

需要体现于日常润物细无声的教学工作之中。

教师要坚持以正面教育为主，

使小学生坚定爱党爱国的信念，

树立强烈的民族自豪感和自信心，

从小培养孩子们开放、创新、竞争意识。

工作中要“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生，

引导学生一起成长进步。

五要注重实践活动。

学生优良品德的培养，离不开广泛的实践活动。通过适时组织学生开展各种课堂内外系列实践教育活动，

为学生提供充足的“互动机缘”，让学生汲取更多的“优良养分”。

诸如开展文明服务、敬老爱幼、助人为乐等活动，可以最大限度地提升学生的兴趣爱好，

激发学生的求知欲望，淬炼学生的品格情操，从而促其不断自我成长，培养出新一代

“四有”新人。

总之，

单一的方法难以达到教育的目的，必须相互补充、配合，充分调动和激发小学生的积极性、能动性、主动性和创造性，

小学生文章范文第2篇

【关键词】作文教学放飞心灵

教师要讲究顺其自然，要引导学生认真观察，细心体会，并重视手把手地教会学生写作。在作文教学中，教师要充分张扬学生的个性，并引导学生进行科学高效地训练，教育学生写出不一样的文章来。教师要充分挖掘学生的写作源泉，重视教育学生说真话，诉真情。教师可以从以下几个方面入手进行写作。

一、全面留心生活，捕捉生活中的素材

生活就是写作的源泉，小学语文教师要挖掘写作的源泉，并引导学生抒发个性化的理解和见解，抒发真情。教师要帮助学生挖掘生活中的素材，指导学生思考得出作文的思想和观点，凝聚学生的感情，这样，教师引导学生挖掘丰富的生活资源，充分运用生活中接触的事物，提高见识，开拓视野，并抒发深刻的思想，在学生写作文的时候就能够更加顺畅，抒发出真实的见解。

教师可以引导学生在文体活动和课余活动中提炼出感兴趣的素材，引导学生关注繁荣的市场经济，家乡生活变化等，充分而全面地记录家乡的变化，时代的变迁，丰富写作材料，将所见所感所悟记录下来，并通过细致全面的观察，将事情写具体，并充分展现生活中的现象，教师要引导学生用心灵去感受生活的脉搏，训练学生通过多种感官去认识世界，并从客观世界中摄取多种营养，不断充实和丰富自己，陶冶情操。通过多种教育方式，引导学生捕捉生活素材，提高学生选材的能力。

教师也可以根据儿童的特点，激发儿童主动参与课堂教学，并产生表达的愿望，小学教师可以开展丰富多彩的课余活动，组织学生进行演讲比赛，讲故事比赛，诗歌朗诵比赛等，并开展学雷锋活动等，也可以组织学生参加春游等活动，鼓励学生定期写日记和周记，写好读后感等，让学生充分尝试写作的兴趣，并在班级组织信息交流会等活动，让学生收集写作的材料，写出独特而有个性的文章。教师也可以引导学生写出个性的文章，创造浓厚的生活气息的文章，并细致而富有真情地描写学生的作文，并教师及时给予好的批语，给予赞赏，激发学生热爱写作的兴趣，并促进学生产生写作的持续的动力。在此基础上，教师引导学生留心广阔的生活，并留心观察生活中的有意义的有趣味的事物，指导学生写出生活化的文章。教师也可以组织学生书写出更加富有生活情味，时代特点的文章出来，并引导学生思考家乡的变化，校园的变迁等，养成留心观察生活的习惯，提高捕捉生活素材的能力，重视在学生的头脑中不断积累丰富多彩的写作的素材，重视在学生写作的时候让学生文思如泉，提高学生的写作的能力。

二、努力学好语文，充分积累素材

语文教师要重视选好语文素材，讲究典范的经典的文章的引入，并给学生指导，教育学生写好作文，教师可以穿好的课文，引导学生学会观察事物，分析事物，并学会表达思想，教师也要给学生充足的时间，教育学生广泛阅读，增加课文的运用能力。并教师重视在学生阅读中享受到美文的作用，重视谋篇布局，引导学生学会运用，引导学生摘抄优美的词句。教师要让学生学会摘抄优美的词语和语言，重视平时的语言的积累，要求学生准备课内的摘录笔记本，重视学生在学完课文后，将好词和好句摘抄在笔记本上，进行相互的交流。教师要重视学生根据人物的外貌、动作、语言、神情和心理活动来刻画人物，展示人物的内心活动，抓住人物的特点来进行描写，提高学生的写作水平。

三、重视课外阅读，引导扩充素材

教师要重视学生的广泛阅读，引导小学生做好阅读工作，教师要引导学生多阅读一些古诗名篇，充分积累语言，提高写作的能力。教育引导学生认真学习课文，并多读课外书籍，和报刊等，不断扩充知识储备，补充写作的内容。教师要从客观实际出发，向学生推荐一些好的童话故事，散文故事，历史故事，民间故事等，引导学生阅读一些中外名作名篇等，提高学生的阅读能力。

教师要引导学生写出事物的千差万别，绚丽多彩，并引导学生掌握观察的方法，形成自己的风格和语言，重视动人的画面，精彩的描绘，形象的句段等，以提高学生的表达能力。教师要引导学生重视阅读积累，并重视自己摘录，摘抄好的词句，并写下心得体会，为写作增添色彩。

小学生文章范文第3篇

关键词：小学数学；趣味活动课；彰显；数学文化价值

中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——数学教育价值失落的重要原因

《全日制数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。

数学教学中文化性的缺失给孩子们造成了什么影响？为此，我们随机抽取了六年级的200名学生进行调查，让学生谈谈“学习数学有什么用？”结果，几乎90％的学生认为学习数学的最大用途是用来计算。学生对数学的这种片面认识，反映出目前我们数学教学存在的一个普遍现象，即过分强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值，忽视数学对其他学科的影响。这非常不利于学生视野的拓展与数学素养的提高。因此，新数学课程的核心理念是关注“人的发展”。

2.数学趣味活动课——彰显数学文化价值的有效途径之一

基于对数学文化的粗浅认识，自新课程实施以来，我校在体现数学文化的形态方面作了积极的探索，数学趣味活动课成为我校校本课程之一。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，突出数学文化，让学生感受丰富多彩的数学，着眼于促进学生个性自主和谐地发展。

我们的数学趣味活动课在重视课程表层的趣味性的同时,更注重课程深层内涵，努力挖掘数学文化的底蕴，展现数学文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面的功能和作用，通过实践，我们发现，数学趣味活动课不失为彰显数学文化价值的有效途径。下面介绍几种在数学趣味活动课中彰显数学文化价值的具体途径与策略：

2.1 充分利用有关的数学背景知识，激发学生强烈的探究欲望。古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教学中，结合教学内容，有意识地穿插相关的历史故事，数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。

2.2 搜集数学家故事，感受数学家的科学精神。阿基米德既是一位著名的物理学家，同时还是一位著名的数学家。他最有名的名言，就是：“给我一个立足点，我就可以移动地球。”他一生专心研究科学上的体积和浮力问题，其中一个有趣的故事，就是古时候有一个国王叫金匠打造一顶纯金的皇冠，国王因为怀疑金匠加了杂物，就请阿基米德鉴定，阿基米德一直在想鉴定的方法，就在他走进浴缸里洗澡的時候，看见满出去的水时，悟出体积的原理，他高兴地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一时忘了自己是光着身体呢！

自从同学们听了阿基米德的这个故事，就一直成为他们津津乐道的话题。

在数学趣味活动课之前，让学生利用各种途径查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后利用数学趣味活动课进行交流或者进行故事比赛。现在的小学生，收集信息的渠道特别多，因此故事的内容也相当丰富。通过故事比赛，不但锻炼了学生的多种能力，更值得肯定的是让他们获得了一种精神动力。例如当学生听说八岁的高斯发现了数学定理时，跃跃欲试；当学生知道著名数学家欧拉在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，并且取得了辉煌的成就时，激动不已；当一些成绩中等的学生了解到欧拉在孩提时代一点也不讨老师的喜欢，他是一个被学校除了名的小学生，后来经过努力却成为了著名数学家的故事后，信心倍增；……

数学家的故事，既能让学生领略数学文化的博大精深，又能让学生受到科学精神的陶冶和浸染，特别是磨砺百折不挠、坚韧不拔的意志品质，形成经得起成功和失败双重考验，兼容并蓄海纳百川的气度和胸怀，努力养成热情、认真、求是、求实的良好的学习态度。

3.反思与展望

数学充满着人性因素，承载着深刻的文化内涵。现代数学教育应充分体现数学的文化价值，实现科学精神与人文精神的和谐统一。在文化层面上找回失落的数学教育价值，是新课程赋予我们每一个数学教师的职责。

趣味数学活动课仅仅是我们所做的初浅的尝试，我们对数学文化的研究将更加深入，探索更多有效彰显数学文化的途径与策略，合适而巧妙地让数学文化走进课堂，渗入日常数学教学，关注未成年人的道德建设，关心学生的心理健康。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。可以相信，在数学文化的洱濡目染、潜移默化中，学生的心智得以不断的滋养，才干得以不断的升华，人格得以不断的健全和完善。

参考文献

[1] 《全日制义务教育数学课程标准》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社 2001.7

[2] 《教育文化学》郑金洲. [M].北京:人民教育出版社，2001.

[3] 《数学文化学》郑毓信著，四川教育出版社2004.7

[4] 《数学教育的价值》/ 黄翔著.-北京：高等教育出版社，2004.8

[5] 《课程文化发展论》范兆雄著.-广州：高等教育出版社，2005.8

小学生文章范文第4篇

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是的，读书让我快乐，读书让我知识丰富，读书让我进步，我非常喜爱读书。

家里有很多种刊物：《动物奇迹》、《探索奥秘》、《聪明语文》、《故事画刊》、《小学生文摘》等等，书中的内容让我大开眼界，受益无穷。我尤其喜爱阅读《小学生文摘》，有趣的封面，别致的插图，丰富的内容……每一期我都会细细品味，我最喜欢的栏目是“小说连载”和“笑哈哈”。

“小说连载”当中 ，我最喜欢看《狼孩莫戈利》。莫戈利被动物养大，故事中的动物都活灵活现，故事情节也非常精彩，把莫戈利的勇敢展现地淋漓尽致。每看完一期就期待下一期的到来，让人百读不厌。

“笑哈哈”中的一个个小笑话更是使人捧腹大笑。例如一位父亲让儿子给他抓痒，儿子则把一只手抵住父亲，很正经地说：“爸爸，动吧。”笑话不但幽默，而且很搞笑，真是精彩之极！

我会越来越关注《小学生文摘》这本刊物，它伴随我健康快乐地成长，我爱《小学生文摘》！

姓名:王万杰

学校：五莲县实验小学

小学生文章范文第5篇

关键词：中职生；心理障碍；管理；成长

本文所谈的心理障碍学生，非一般意义的心理问题，更多指的是脑部有病理性变化或病后留有后遗症，或因意外伤害、刺激导致脑功能失调等引起的。近两年，中职学校扩大免学费政策范围后，心理障碍学生有增加的趋势。这种更多的因器质性病源引起的心理障碍学生，给普通职业学校的学生管理带来新的挑战。如何管理好这类学生，帮助他们健康成长，是中职学校学生管理工作面临的新问题。

一、心理障碍学生的表现

上述心理障碍学生的问题主要表现在：一是时常沉浸在自我的空间里，思维不够清晰、言语和沟通有障碍，同学不愿与其交往；二是容易胡思乱想、敏感、易怒，常常怀疑别人的言语是在评论、针对他，心理承受能力差；三是情绪难以自控，稍不如意或与同学有摩擦，会不分场合、不分时间，行为失控，大喊大叫，易走极端，有过激行为，如摔课桌椅、破坏公物，威胁同学，甚至有割腕等自虐自残行为；四是道德行为失范，存在危害他人的潜在危害。

二、心理障碍学生所带来的影响

①对班级的影响。心理障碍学生进入职业学校，其行为表现首先给所在集体造成一定的影响，同学怕这类学生受刺激，发生问题对自己不利，普遍有压抑情绪，群体氛围有时不正常，难觅活泼、欢愉的气氛。②对班主任的影响。班级中有这类学生，班主任的管理难度和压力特别大，如担心问题学生出意外、担心其他同学受伤害，还面临着学校层面的考核，整日里提心吊胆。一旦意外情况发生，平常就有很大压力的班主任这时无疑是雪上加霜，善后处理工作要花费大量的时间精力。假如碰上不好沟通、不配合的家长，往往是筋疲力尽、挫伤了工作的激情、热情，连逃离工作岗位的想法都有了。③对学校的影响。一旦发生意外，无论责任归责哪一方，学校或多或少必受影响。哪怕不用承担责任，也要督促协调处理善后工作，增加管理人员的工作。严重点说，如果处理不好，可能拖垮一个班集体、一个班主任，给学校管理带来一定的隐患。

三、心理障碍学生管理存在的困难

心理障碍学生的管理是个难题，表现在：一是问题发生的突发性。因生理、心理条件所致，这类学生进入中职学校，远离了原来所熟悉的环境、亲人和朋友，孤单、无助、焦虑、自控能力差等心理素质极易表露出来，发生事件难以预见和控制。二是家长与学校的认识存在差异。这类学生的家长有的缺乏相应的认识，没意识自己的孩子有心理障碍；有的家长不认同校方所反映的学生的极端表现是心理障碍所致，把问题的产生归结于环境、同学关系的变化，或者埋怨班主任处理问题的方法，或其他同学的挑衅；更有家长指责学校没有能力管教好他们的孩子，表示对中职教育很失望，他们不能理解普通中职学校不是特殊教育机构，没有特殊教育资源，教师也不是心理教育专家，承担不了特殊教育的功能；有的家长虽默认自家的孩子有心理障碍，但可能自己想甩包袱，依赖学校来管理，就算发生问题，也不想轻易把学生带走。三是学校处理无规可循。一旦收了这类学生，因上级文件没有相应的处理意见和规定，硬性清退无规可循，不好操作，留下来有时又是一个管理难题。但不管怎样，我们要帮助这些学生健康成长。

四、做好心理障碍学生管理的思考

反思中职学校心理障碍学生的客观存在，又不具备特殊教育机构给这类学生量身定做的教育，他们又确实给学生管理带来一些难题，那么，正视问题，妥善管理，积极应对，是做好此类学生管理的根本办法。下面是笔者的几点思考和意见。

第一，把好招生第一关。招生部门在生源的招收上可设一底线，通过简单的交谈、填表报名等方法考察学生，及早发现心理障碍学生，判断是否适应职业学校的学习和生活环境，否则可委婉地建议家长再做选择，如选择特殊教育机构。

第二，把握军训考察期。军训期间，班主任与学生的接触机会较多，要善于观察学生的行为举止，发现怪异的，应及时汇报。学校管理部门要果断处理，与家长沟通，说明情况，建议再联系合适的教育机构。这时候，学生入学时间尚短，对学校还没有认同感和归属感，家长也不好回避小孩的问题，这比时间长了再处理更主动、更有优势。

第三，重视日常的管理。心理障碍学生如因发现不及时或劝退有困难，留在学校已成事实，作为校方就要加强此类学生的管理，促其健康成长。

①班主任的管理。1）未雨绸缪，引导当先。在班集体中倡导给心理障碍学生营造温馨愉快的氛围，教育学生不要取笑、嘲讽、刺激他们，减少问题发生。2）密切关注，疏导沟通。通过多种渠道，密切关注此类学生思想动态，及时发现异常举动，进行必要的沟通、心理辅导等疏导工作，防患于未然。3）掌握信息，及时处理。班主任要主动与此类学生家长联系，了解学生的家庭情况和成长经历，掌握其心理问题的根源，为日后处理问题多做积累。一旦发生问题，要及时掌握情况、报告学校、联系家长进行处理。

②学校的管理。1）制度先行，应急干预。学校要依法制定相应的管理办法、处理流程和应急预案，给学生管理人员明确的指引，及时主动处理问题，减少各方影响。2）取得共识，家校共管。学校要积极创建平台，加强与心理障碍学生家长的沟通，进行心理教育的经验交流和问题探讨；说服家长积极面对，把心理障碍引发的问题解决在萌芽状态。3）借助机构，咨询辅导。学校可邀请心理辅导机构，举办心理健康讲座，在全体师生中开展和渗透心理健康教育活动。对心理障碍学生进行个别的心理健康咨询和辅导，建立档案，跟踪治疗，减少问题的发生，维护校园的和谐、平安与稳定，帮助他们健康成长。

参考文献：

[1]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，

2010.

[2]樊敏.学生心理障碍的诱因及调适[J].教学与管理，2010（11）.