小学体育新课程标准

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小学体育新课程标准范文第1篇

关键词体育教学；学生个性；培养方法；初探

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0248-01

小学体育教学是学校教学的一门重要学科，但长期以来，由于种种原因，学校体育教学存在着许多不足。但是，随着社会和科技的飞速发展，知识的不断更新，对于社会成员来说，对个体的人的素质提出了更高的要求。为了满足这一要求，国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材的"以人为本"的教育。"以人为本"的重要指向就是学生的个性发展。心理学告诉我们，个性就是一个人的整体精神面貌。个性是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐模式的心理特征的总和。全面实施素质教育就是要创造适合学生的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。在学校体育教学中提倡培养和发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要举措。那么，在体育教学中如何培养学生的个性？笔者谈些粗浅的看法。

1.树立"以人为本"思想，改变教学模式，提高运动兴趣，发展学生个性

我们知道，兴趣是体育锻炼的动力源泉。它能使学生坚定意志，培养顽强毅力与良好的情感。因此，学生在体育课上主动积极、生龙活虎应该是其本质体现。然而，在传统的体育教学模式中，往往以体育教师为中心，学生处于被动地位；体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死。这在很大程度上压抑了学生个性的发展。因此，教师要明白学生是有差异的，教学要适应学生的学，不能牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展。学生的个性差异是一分宝贵的可供开发的教育资源，它的核心是面向全体学生，针对学生的"最近发展区"帮助每个学生树立信心投入学习，形成激励机制，在每一个人原有基础上得到提高与发展。基于这样的理念，体育教学中，只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。

2.树立科学发展观，充分确立教师主导性和学生主体性，发展学生个性

新课程理念告诉我们，在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生教学活动的组织者、引导者、合作者；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。但长期以来教师习惯于"传道、授业、解惑"的职责，教学中教师是主角，是教学的主体、权威，是教学的中心，而把学生看成是接受知识的客体。教师怎么教，是教师的专利，学生是不能也没有发言权的；学生怎么学，学什么，由教师决定。这种教学理念下的体育课，学生的主体地位得不到体现，个性也更无法得到发展。新课程把教师定位为教学的主导，把学生都定位为教学的主体。这要求教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。如授课学生的年龄特点、准备活动的组织、编排、教授内容的特点等，都要充分注意学生的个性特点。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动的、积极的去实现学习目标，使得人人学有价值的体育，人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的科学的发展。

3.建立体育教学多元化评价体系，实施多元化评价方法，发展学生个性

新的《课程标准》在"评价"中指出，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。这就是说，教师对学生的学习评价不仅注重结果性的评价，更要重视过程性评价；不仅注重定量评价，更要重视定性评价；不仅注重绝对评价，更要重视相对性评价。教师在对学生学习成绩评价时不但要有教师对学生的外部评价；还要有学生对自己学习情况进行的自我评价以及学生间的相互评价。更为重要的是，在这一评价中，体现了要根据不同学生的不同个性发展进行评价，要建立体育教学多元化评价体系，实施多元化评价方法的思想。我们知道，不同的学生由于个性不同，因而他的发展也是不同的。多元化的评价方法，可以针对不同的学生给予评价。只有这样，才能认真把握好学生发展性评价的每个环节，让每个同学的体育个性都得到发展，充分体现"以人为本"的课改理念，使不同的学生在体育上得到不同的发展。

评价中，教师对学生的学习情况、考试结果要进行全面分析，客观公正地描述学生在体育学习中的进步和不足，用最有代表性的事实评价学生。由于体育教学的复杂性、多因素的制约性以及评价技术和手段的局限性，每一种评价方法都有特定的适用范围和界限。因此，实施多元化评价方法是发展学生个性的重要方法。如从学业成绩、综合素质、学习态度、创新精神、实践能力、良好行为习惯的养成和积极情感的体验等方面进行评价。这种多元化的评价方法，既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以互相弥补其缺陷和不足，使评价的结果更加客观、公正，以更科学地促进学生个性发展。

总之，体育教学应该从"以人为本"的观点出发，树立科学发展观，为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使每个学生学有价值的体育，不同的学生在体育上得到不同的发展。

参考文献：

小学体育新课程标准范文第2篇

一、 以身体素质能力为核心：德国学校体育的多维化教学目标

德国学校体育的教学目标以培养学生身体素质能力为核心，涵盖学生的兴趣、情感、意志、态度等方面，可以概括为培养运动行为能力、掌握技术技能、维持健康、提高安全感、重视团队合作等。其中培养学生身体素质能力主要体现在以下几个方面：第一，培养学生的空间定位能力，设置一些有意识的运动和无意识运动，让学生在运动期间保持空间定位，以此提高其定位能力；第二，培养学生的应急反应能力，设置一些情境以达到刺激学生的目的，观察学生在此情境下的反应是否快速、及时；第三，培养学生的平衡能力，让学生在平衡中保持身体姿势不变，或在变换的环境中锻炼学生恢复平衡的能力；第四，培养学生的韵律辨别能力，借助音乐或乐器，要求学生在指定的节奏中完整地完成一个活动过程；第五，培养学生的分辨能力，考察学生是否能保险地、经济地、清楚地完成一个动作，在此过程中重点关注学生如何合理地使用和分配力量。德国学校体育教学中，体育教师很少就单个能力训练学生，往往是通过一个体育游戏达到多重能力的培养。

同时，教师不能单纯追求单个能力的孤立训练，而且多数情况下这也是不可能成功的。在一个体育游戏中也可能培养学生的多个能力，例如在科赛尔编著的《玩的艺术――德国中小学体育课练习及游戏》一书中，关于“窄小游戏场地上运球”的介绍，首先要求学生听命令运球，这是在培养学生的反应能力；其次通过练习运球的技能改善学生的分辨能力；再次通过在节奏中运球培养学生的韵律能力；最后让学生在一条线上运动，以此培养其平衡能力。[1[此外最关键的是让学生在越来越小的空间运球，藉此锻炼学生的定向能力。

德国的中小学体育教学目标注重多维化发展，不仅仅培养学生的运动知识与运动技能，更加关注学生的心理健康，注视学生情感、态度和价值观的形成。这对我国学校体育教育教学具有积极的借鉴意义。[2]根据我国《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》关于体育教学目标的规定，学习目标分为五个方面：参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。可见，我国学校体育教育目标也在朝着多维化发展，更加关注学生乐观开朗的生活态度的形成，教导学生通过体育活动学会与别人合作、交流和分享，更加注重通过体育活动培养学生的责任感和自信心，只有这样才能凸显体育教学在教育中的重要地位和价值。

二、 观照生活：德国学校体育的价值观

德国学校体育价值观的形成和发展深受人们所处的社会环境、思维方式、价值倾向、个体需要、个体愿望等的影响。德国的体育教师认为取得最佳成绩不能成为进行体育活动的终极追求，应倾向于满足个人的愿望和社会化、生活化要求。[3]德国社会处处离不开体育，娱乐需要体育， 健身也离不开体育， 甚至居民消费也少不了体育， 体育成为了人们生活的重要组成部分。体育文化被纳入人们日常生活， 使得其逐渐脱离了单一的肢体运动，成为人们塑造和完善个性、彰显人的生命价值的重要方式。[4]学校体育也受此影响，其价值观中出现了“观照生活”的倾向。

德国学校体育为何要“观照生活”？其一是因为体育源于生活。关于体育的起源有“劳动说”、“战争说”、“祭祀说”及“多元论”等等。无论何种起源都折射出人们的生活在体育产生中起到了关键的作用，也反映出体育是从生活世界中脱离出来的。因此，观照生活世界也是向人们原来的家园“寻根”的过程。其二是因为体育本身就是学生感知经验的过程。体育活动只有学生亲身去体验和感受，才能体味其中的快乐。德国学校在体育教学中常常让学生自己尝试着做某个动作或突破，使学生能在成功与失败、竞争与合作中体验体育运动内在的乐趣，体验体育活动的参与感和自我满足感，从而实现自我价值。德国的体育教师普遍认为只有让学生在体育运动中体会到快乐、激情、欢愉、兴奋等情绪，才能真正领悟体育“观照生活”的真谛。

德国学校体育对生活的观照使得学校体育为实现体育社会化和体育生活化奠定了坚实的基础， 也使得学校体育成为实现社会和谐发展和人们身心健康的一种教育手段。

德国学校体育对生活的观照给我国学校体育发展注入了新的思想。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中规定，通过体育与健康课程的学习，学生将具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。随着我国学校体育课程研究不断深入，体育课程的内涵建设发生了重大变化，我国的学校体育也更加关注学生的学习经验和实践体验，更加注重体育教育教学过程本身的价值，更加关注学生的发展。

三、 玩的艺术：德国学校体育中的游戏理念

作为一种历史悠久的娱乐活动，游戏产生于生产力水平低下的时代，人们创作出游戏这项活动的初衷并不是为了娱乐， 而是为了教育未成年子女。随着社会生产力的发展，游戏才逐渐具有了娱乐的功能。当然，游戏也是体育活动的一种重要表现方式。

体育教学中运用游戏教学可以使自身变得生动、活泼，在完成教学目标的同时提高学生参与教学的积极性。因为游戏所具有的娱乐功能可以放松学生的心情，使其体味体育的快乐。此外游戏还可以锻炼学生的观察能力、判断能力、反应能力、协作能力，培养团队意识。大多数游戏都不是一个人可以完成的，需要成员的通力合作。

德国的游戏将以上能力运用得淋漓尽致而又能实现观照生活的体育价值观。德国的学校体育课没有固定的模式，游戏在其中占到较大的比重，一般的体育教学都以强度较小而活跃的游戏开始，以强度较大、轻松愉快的游戏结束。从组织教学的角度看，看似松散的游戏教学实际包含着较为具体的目标，其实效性很强。德国学校体育教学中的游戏教学目标都比较具体，往往是由小到大、由实用功能最终达到理想价值。

德国学校体育中往往针对不同的具体目标设置丰富多彩的游戏。为了达到培养学生分辨能力的目标，则设置带球技巧游戏、投掷游戏、跳跃物体游戏。他们的游戏设置很注重实用价值，而且依据学生不同年龄段的身心特点逐步增加游戏的难度。在具体的游戏操作中，不仅游戏内容形式多样，而且游戏器材也各式各样。在“不同形式的翻滚”游戏中需要用到各种游戏器材：跳箱、跳板、凳子、垫子、实心球、双杠等器材。体育教师会根据游戏内容的难易程度对不同的游戏器材进行合理搭配以达到完成教学目标的目的。例如在“带有绊脚物的翻滚”游戏中，要求学生做短助跑之后，在被实心球绊住的同时， 在垫子上做前滚翻。这个游戏的操作非常简单， 有一个实心球和一块垫子（或一块软地面）就足够了。这个游戏体现了德国体育观照生活的价值，因为日常生活中每个人都可能被绊倒，而被绊倒后如何保护自己是我们应该思考的。

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》关于体育教学方法改革的内容中指出，1～6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用主题教学、情境教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。目前体育游戏在我国中小学体育教学中已被普遍运用，然而我国的体育游戏目标都很抽象，譬如有的游戏设置的目标是培养学生的集体主队精神，往往是先抽象后具体，这点和德国学校的体育游戏有所区别。

参考文献

[1] [德]安德利亚斯・科赛尔等.玩的艺术――德国中小学体育课练习及游戏[M].丁鹏，译.北京：北京体育大学出版社，2001.

[2] 姚大义.现代德国体育课程教学模式对我国学校体育的启示[J].南京体育学院学报・社会科学版， 2002（6）.

[3] 高振发.美国、德国体育教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报・社会科学版，2004（5）.

小学体育新课程标准范文第3篇

关键词：新课程标准 小学英语教师 素质

随着2l世纪科学技术的迅速发展和市场经济体制的改革，以及由此带来的各种竞争，每个人都必须具有较高的素质才能生存与发展。教师的素质是素质教育成败的关键，也是教育事业不断发展的灵魂。新课程体系在教育理念、课程内容、功能、学习方式等方面都有了重大突破，这对小学英语教师提出了严峻的挑战，需要全面提高小学教师素质，下面笔者就如何在新课程标准下提高小学教师英语教学素质谈一下自己的看法。

一、提高小学英语教师的教育专业知识

小学英语教师要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，并能灵活运用教学原则和方法提高课堂教学的组织能力和教育实施能力。小学英语教师应切实了解外语教学法的概念、理论观点与特点评价等，结合小学英语教学的特点，合理地选择并综合其优点加以利用，从而提高教学效果。

二、提高小学英语教师的心理素质

心理素质指良好的心理品质和个性特征。它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度、善于与他人合作的精神、创造性等。提高外语教学质量需要高素质的外语教师。过去很多人认为教师只要达到一定的知识水平（专业知识、教育理论知识）和能力水平（观察判断能力、表达能力和教研能力）就能提高外语教学质量。他们都忽视了教师心理素质对教学效果所产生的重要作用。 教师的心理素质与教育教学的成功有着十分密切的关系。德国教育家第斯多惠说过：“一个人要有所作为，与其说是用本身的知识去影响人，还不如说是用自己的思想和行为来培养教育人。”教师的人格作为一种巨大的教育力量在潜移默化地影响着学生，这是任何其他教育手段都无法替代的。教师从事的是培养人、塑造人的职业，言传身教是教师开展教育的最有效方法。小学英语教师应热爱自己从事的事业，对待教学工作要有一种强烈的责任感，爱自己的每个学生。教师这种无条件的爱是教师职业道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保证。教师一视同仁地对待全体学生，尊重每个学生的人格和个性发展。教师要与学生建立平等、和谐的师生关系。建立良好的情感关系有助于提高教师的影响力，也有助于在教育中正确对待学生的错误，从而避免急躁处理问题而造成不良后果。小学英语教师面对的是一群活泼可爱、充满稚气、思想单纯又有着丰富精神世界和独特个性的孩子，教师要深刻把握每一个学生的精神世界，探索教育者的心灵，用自己良好的心理状态（情感投入、和谐一致、尊重学生）去影响他们形成完整的个性品质。

三、提高小学英语教师的教学能力

（一）提高语言的示范能力

在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师首先要有过硬的基本功。教师应能听辨出每一微小音素的变化与不同；教师的语音语调要纯正、流利；要有一定的口语能力，能用简练、准确的言语组织课堂教学活动，语言运用要规范、得体；板书字迹工整、规范，设计合理并能突出重难点。如果教师缺乏语言的示范能力，语言实践能力较差或“四会”能力发展不平衡，就不可能全面使用以功能交际为主的综合教学法。因此，小学英语教师必须通过专门的培训，具有英语专科以上的语言水平，而且要有计划地提高英语言语能力，接受继续教育，以便通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟。

（二）综合教学技能。

目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，其主要形式是“情景会话”，趣味性较强。小学生天性活泼好动，他们学习英语的积极性主要依赖于对它的兴趣。为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师必须具有以下教学技能：能唱，结合学生学习的进程编写、教唱学生喜爱的英语歌曲；会画，具有四级或五级简笔画的技能，在教学中能运用既利于学又能说明问题的简笔画；会制作，能设计制作适用于教学的各种教具，包括教学课件、录像、图片等；善表演，能充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色。教学中必须充分发挥自己的能，增强语言的感染力，这样一来可以给学生以美的感受，英语的兴趣；能组织课外活动，小学英语教师除要搞好课堂教学外，还要具有组织学生开展英语课外活动的能力，多彩的活动中发挥自己的特长，提高学习英语的兴趣，进一步提高学习效率。英语教师在教激发学生学习使学生在丰富；能操作、使用现代化教学设备。

总之，我国的基础教育改革和发展需要有一支具有较高教育科研素质的教师队伍。因此，小学英语教师必须在教学实践中不断积累经验，不断创新，认真学习新的教育思想，努力研究教育的新问题，使自己的教学形成独特的风格。

参考文献：

小学体育新课程标准范文第4篇

〔关键词〕挫折教育 体育与健康课程 逆境成长

现在的小学生在心理健康方面存在着以下问题：一是自我为中心的意识特强，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是应对挫折与困难的能力极弱，遇到困难和挫折时不是想到自己解决问题，而是依赖于家长和老师；，尽管是小学生，也必须面对困难与挫折。三是对自我的认识特别自信，在他们眼里自己什么都行，可是遇到困难时不是迎难而上，而是退缩放弃。四是现实社会中“竞争无处不在，挫折在所难免”，尽管是小学生，也必须面对困难与挫折。

新的《体育（与健康）课程标准》中对此有明确规定：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这其中“健康”二字不单纯指“身体”而言，它还包括学生的“心理健康”。 “要使学生在经历挫折和克服困难过程中，提高抗挫折能和情绪调节能力，培养坚强的意志品质。形成积极向上，乐观开朗的生活态度。” 俗话说：“人生不如意十之有八九”，在当今人类生存与发展的激流中，每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败，这已成为一种普遍的社会现象。随着人们生活水平的提高以及独生子女等情况，致使相当一部分少年儿童养成了“娇气”、“霸道”、“唯我独尊的”的性格，“心理健康”问题也越来越突出。如何将学生培养成为具有坚强意志并能够接受各种挑战的强者已引起家庭、学校、社会各方面的关注。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程，在动手动脑的同时使学生学到知识、技术、技能。它作为学校工作的组成部分，在对学生进行挫折教育，提高心理健康水平方面有着其它学科无法比拟的优势。那么如何让学生在逆境成长？

一、正确理解挫折教育的内涵及实施的重要性

心理学家认为所谓挫折教育是指：为提高青少年遇到挫折后情绪低落时的自我调控能力，在事情发生前向青少年灌输振作精神、鼓舞斗志的理论或事先拟置特定的环境让青少年置身其中以增强青少年的心理适应能力的教育方式。它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。

近年来，整个社会普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈。如：有的学生在升学失败后，冷漠退让，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为；还有的学生遇到同学间人际关系出现障碍时，内心产生焦虑，一味地苦恼、自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多，做为教师要鼓励学生，面对挫折百折不挠、充满信心地战胜它，从而成为生活的强者。

二、挫挫折教育的步骤

1.做好学生的心理准备工作。陶行之先生曾明确指出：“学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功”。要使学生能够比较顺利的接受和适应挫折教育，首先要从学生的心理入手。因此平时我注意收集一些国内外著名运动员的成才经历以及他们是如何面对困难、挫折的。利用室内课和业余时间讲给学生听，激发学生的竞争意识，让其在潜意识中觉得将来我遇到类似问题也一定能够战胜它。这样一点一滴的从心里上为实施挫折教育做好准备。

2.精心选择教材，合理设计难度。在新的《体育（与健康）课程标准》中，没有按年级规定具体的教学内容，而是把教学目标定的比较具体，教学内容的弹性和选择性比较大，为教师留有很大的选择余地和发展空间。因此教师在选择教材时就可以根据自己学生的特点以及本次课将要进行挫折教育的重点而定。例如：要想让学生明白一个人的力量是有限的，只有大家齐心合力才能取得胜利。我在教学是选择了“端线篮球”游戏，比赛中有的学生过于表现自己控制球不离手，我就有意识的安排一些学生去拦截他为其制造困难，在他遭受到挫折以后就会主动与同伴配合，最终取得胜利。

3.教学方法恰当，引导学生正确。挫折教育有利于促进学生生理和心理的健康发育和成熟。少年儿童生理和心理尚未完全定型，如果外界消极因素不能被消除或被有效地抵制，就会出现各种消极意识和心理问题，挫伤少年儿童的积极心态，使其情绪低落，丧失对前途美好的憧憬。更为严重的是，这些心理问题如果不及时加以疏导、转化，就有可能形成一种犯罪动机。心理学研究表明，同样的挫折，第二次的影响力度和影响广度比第一次要弱得多，若事先对少年儿童进行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消极心理，培养少年儿童积极向上的进取精神和乐观主义的生活态度。

例如：发展学生跳跃能力的练习中，我们经常采用的是接力跳的形式。由于学生能力不同跳得慢的学生经常被嘲笑，使他们产生一定心理负担。于是我对教材进行了加工，变单人跳的形式为3―5人或以组为单位的合作式跳，即：学生站成一排，大家肩并肩手拉手同时向前跳，以所有人都跳过终点为标准判名次。这样就需要所有学生齐心协力，共同面对困难，互相鼓励，勇于面对挫折，最终战胜自己获得成功。

三、实施挫折教育应注意的问题

在对学生进行挫折教育时教师要根据其身、心特点设计情景、问题：

1.注意适度和适量。为学生设置的情境必须有一定的难度，引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是学生通过努力可以克服的。同时，一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使学生自我调节心态，过度的挫折会损伤他们的自信心和积极性。

2.学生遇到困难而退缩时要及时鼓励，让他们认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在学生做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让其看到自己的能力，从而更有信心地去面对新困难。

3.对陷入严惩挫折情境中的学生要及时进行疏导。帮助学生分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助学生一步步实现目标，让他们体会只有战胜了困难才能前进。在平时则要善于观察学生的活动，把握其发展趋势，如果学生在克服困难时几经尝试均告失败，应及时给予具体帮助。

4.多为学生创设与同伴合作的机会。与同伴交往合作可以使他们发现不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在合作中，学生往往会经历一些挫折，如：观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高学生的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助自己更好地克服困难、解决问题。

四、教学建议：

同一样的挫折有的人产生消极的情绪，甚至心理障碍，有的人则积极面对，用挫折来磨练意志，激励自己奋发向上。我们要像那只逃生的小白兔一样，勇敢面对挫折，面对失败。在生活中，当我们遇到困难时，应多动脑筋，想出最佳的解决困难的办法，并在挫折中振作起来。新的教育课程改革体现了以人为本的思想，由其是在体育学科中树立了“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观。注重了学生的心理健康，社会适应方面的培养。学生在学习过程中遭受各种挫折是不可避免的，挫折带给学生的可能是心理上、生理上的伤害，也可能变成继续前进的动力。教师要站在学生的立场上去思考问题，设计教法，最大限度地为学生提供锻炼的机会。当然，并非挫折越多越好，越大越好，假如是很沉重的打击或是多种严重变故的接踵而来，一般都会使人大伤“元气”。所以我们提倡给学生适当的挫折教育，这可以锻炼他们的意志品质，对其成长大有益处。把学生培养成为能适应社会需求的强者，培养成为四化建设的有用人才，特别是能面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才。

参考文献：

[1]《挫折教育――让孩子在逆境中成长》，崔华芳主编，北京：中国时代经济出版社，2003年6月。

[2]《体育心理学》 北京教育出版社出版。

小学体育新课程标准范文第5篇

为了进一步完善我国英语课堂教学，使得英语教学更能满足学生的需要，我国教育部门对初中英语教材进行了进一步的改革。在新的课程标准影响下，初中英语教师在对学生进行教学的过程中，更加侧重了教学方法的多样性，并且将学生放到了课堂的首要位置，开展了以学生为中心的英语教学。多媒体教学是现代教育教学中常用的一种课堂授课方式，是传统课堂教学与现代信息科技的有机结合，对提升课程授课质量有着重要的帮助。目前我国初中英语教师已经逐步将多媒体教学引入到了初中英语阅读教学之中，并在初中英语阅读教学中取得了良好的效果。

1 贴近学生实际，发掘学生兴趣

初中英语阅读涉及了大量的词汇，阅读内容一般都以文章的形式出现。初中生由于积累的单词较少，并且语法知识的学习还不够完善，因此使得一些学生难以有效地进行初中英语阅读的学习，造成学生对英语阅读课程的排斥。鉴于此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，应对学生的心理给予一定的关注，采取合理的方式降低学生对英语阅读的抵触心理，让学生化被动为主动地进行英语阅读学习，这样才能从根本上解决学生厌学的问题。具体来说初中英语教师可以从以下几个方面入手：①吸引学生注意，贴近学生实际。与传统的教学方式相比较，多媒体教学在教学方式上具有新奇的优点，因此在吸引学生注意力方面，多媒体教学本身就具有着天然的优点。同时教师在进行PPT制作的过程中，还可以与学生的实际生活相联系。例如，在学习新课标人教版初中英语七年级上册unit8 When is your birthday？时，在对课文进行阅读的过程中，学生可能会出现一定的生疏感。因此教师应利用多媒体播放一些生日聚会的视频，将学生带入到生日的氛围之中，并通过PPT以提问的方式让学生回答自己或家人的生日日期，将课文内容与学生的实际生活联系到一起，让学生对课文内容逐渐熟悉起来。②发掘学生兴趣。多媒体教学最大的优点在于其可以更加直观生动地对教学内容进行展示。因此初中教师在进行初中英语阅读教学的过程中应充分利用多媒体教学的这种优点，深入挖掘学生的兴趣，并将学生喜欢的元素加入到PPT中。例如，初中生喜欢动漫人物、卡通形象，教师就可以在PPT中加入一些动画元素，让PPT生动、鲜活起来。

2 突出学习难点，强化单词语法

初中英语学习的过程中最难攻破的难点就是语法和单词，尤其是在进行初中英语阅读的过程中，大量的陌生单词以及复杂的语法结构往往使得学生很难读懂阅读材料的意思。因此初中英语教师一直将单词和语法当做初中英语教学过程中的重点。鉴于此，初中英语教师在进行初中英语阅读教学的过程中，应积极地改变教学思维，从传统的灌输式教学转变为现代化的印象教学。所谓印象教学就是加深知识点在学生脑海中的印象，通过反复的刺激使得学生对知识点产生记忆。具体来说，在实际的教学过程中，初中英语教师可以将阅读材料以PPT的形式进行展示，并对材料中的重点、难点单词进行突出的标注，这种标注可以是颜色或者外形上的，也可以是声音上的。例如，在学习新课标人教版初中英语八年级上册unit1 How often do you exercise？时，exercise是文章中的重点单词，教师可以将文章中出现的exercise用突出的颜色标注出来，并且在点到这个单词时配置相应的发音，使得学生在阅读完文章后对exercise印象深刻，进而加深学生的记忆。

3 改变练习方式，加强课堂互动

英语阅读练习是初中英语的基础性练习题目。这种练习一般以选择题的形式出现，即学生对阅读材料进行阅读后，根据材料内容选出合理的答案。为了有效地提升学生英语阅读的能力，教师在课堂上会对这种题型进行详细的讲解。在传统的英语教学中，教师一般采取的方式是对阅读材料进行翻译，之后带领学生一起逐项分析题目。通过实践证明这种教学方式不仅浪费了课堂的教学时间，同时还很难把握学生的注意力，造成授课质量的下降。因此初中英语教师在对英语阅读习题进行讲解的过程中，应改变传统的方式，通过多媒体的形式将阅读材料与问题展示出来。教师与学生将注意力共同投在多媒体上，这在一定程度上，减少了学生课堂溜号的几率。同时，教师在对阅读材料进行系统讲解的过程中，还可以通过多媒体的演示，将文章重点划出来，让学生学会阅读技巧，从而提升学生的阅读速度。在进行答案选择的过程中，教师可以与学生进行课堂上的互动，让学生找出文章中与选项相对应的部分，锁定答案范围，然后通过点击题目将答案展示出来。这样的习题讲解方法充分借助了多媒体，使学生在进行练习的过程中，不仅完成了习题，同时还掌握了一定的阅读知识与技巧，对学生英语成绩的提高有着很好的帮助。

4 结语