观察日记四年级

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察日记四年级范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

观察日记四年级范文第1篇

晴天时碰含羞草，虽然它也会把叶子合起来，但一会儿就又张开了;雨天时碰含羞草，它把叶子合上的时间就会长一些。而且，你碰含羞草的速度越快，它合叶子的速度就越快;碰含羞草的速度却慢，它合叶子的速度也会变慢。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：观察含羞草日记。

观察含羞草日记1今天是我的生日，我情不自禁地找出了去年枯萎了的含羞草。

出于好奇心，我微微地碰了一下那早已枯黄的叶子。只听“咯吱”一声，叶子飘飘悠悠地飞落下来，碎了。含羞草生前就是脆弱的，没想到现在还是······

其它的叶子看见了“前车之鉴”，都互相抱得更紧了。水分似乎在它枯死的那一瞬间，就被蒸发得无影无踪了。皱皱巴巴的，像一张布满皱纹的老脸。

再看看枝条，弯弯的，成了个“驼背”，勉强支撑着那一个个“邮包”。根松了，好像风一吹就能被连根拔起。要不是干裂的土地把它夹住了，恐怕早就“树倒猢狲散”了。我不忍心看着含羞草这个样子，准备把它扶正。可我没想到我竟帮了倒忙，枯枝簌簌地抖着，降下了几名小“伞兵”。

想起原来的含羞草那有趣的身姿，不忍眼巴巴地看着这等凄凉情景而袖手旁观，便把土湿润了，把树干正正地立在了花盆中心。

虽然，含羞草已经死了，但在我心中，它一直活着。因为在它最美的时候，我的记忆为它留下了生命中的永恒。我永远忘不了你，含羞草。

观察含羞草日记2今天我家的阳台来了一位新客人，它就是大名鼎鼎的含羞草。这位客人身披绿色衣裳，穿着淡绿色的裙子，脚踩着棕色的泥土，所有叶子都张开着，像一把把小蒲扇。

我忍不住用手指碰了碰含羞草的叶子，虽然我知道它会害羞得缩起来。但看到它那开放的叶子立刻闭合，紧接着整条茎都垂了下来的样子，还是觉得有趣极了!我把所有叶子都碰了个遍，整棵含羞草就成了一个垂头丧气的小娃娃。

你们知道含羞草为什么会这样吗?其实它并不是真正害羞，这是它受到刺激和震动后的一种本能反应。它有这种反应是有特殊原因的哦。因为含羞草的老家在巴西，那里常有暴雨。当第一滴雨打在含羞草的叶子上时，它的叶子便会马上闭合，以减少暴雨对它的伤害。还有一个原因就是这种反应可以保护它不被动物吃掉。原来小小的植物也这么大智慧!

注视着眼前的这位新客人，我打算要好好的照顾它，就像夏洛照顾威尔伯一样。

观察含羞草日记3"种含羞草啦!种含羞草啦!”我高兴得不得了!

我先把培养土的三分之一放进花盆里，再把种子放进去，

然后我把稀释土放进去，最后再把培养土放进花盆里就成功了。

7月6日，就是我刚刚开始种含羞草，我一天只浇两次水，我在土里放了五粒种子。我有时候会想什么时候种子才能发芽呢?

7月7日，我发现种子一点儿反应也没有。

7月8日，我非常开心，因为含羞草发芽了!小小的、短短的，只有一片绿色的小叶子。

7月9日，我的观察是，又长了一片绿色的叶子，和原来的叶子挨得很紧呢!看起来好可爱呀!

7月10日，没有任何变化，我想明天应该会有变化吧!

这就是我这几天的观察。

观察含羞草日记4我家阳台上的小花盆里,长着一颗不起眼的含羞草。

含羞草的叶子是椭圆形的,像一片片小羽毛,摸上去有点粗糙,细小的茎非常娇弱,一滴水打在上面都可以是它弯下腰来。风一吹,含羞草在风中摆动真象少女在跳美丽的舞蹈一样,翩翩来到我眼前。当我伸出手想和她一起跳舞时,它竟然害羞的收拢了叶子,过了一会儿又悄悄地伸展开来。告诉你们一个小秘密,含羞草听到美妙的音乐后,它的生长速度会很快,真有趣!

秋天的时候,含羞草开出了紫红色的小球,椭圆形的小花,没有花瓣,像一个好玩的小绒球。这时妈妈走过来一边指着含羞草,一边对我说:"含羞草虽然小,但是生命力却很强,无论在什么环境下,它都能自强不息,人们宠爱它,它总是把头低下去,从不骄傲。"妈妈的话让我知道,要做一个像含羞草一样自强不息,谦逊朴实的人。

观察含羞草日记5夏天的一个周末，我跟着爸爸、妈妈去爬山，爸爸跟我说：“一路上你可能会碰到一些好玩的东西。”我很期待，想知道会遇到什么东西。

我们开始向山上进发，一路走走停停，有说有笑。差不多到半山腰时，眼前是一片茂盛的花草树木，还有棵大树，我们觉得有些累了，就在树下休息。一不留神，我的手碰到了一种特殊的草，手指尖一接触到它，它的叶子就会依次并拢，非常神奇!我赶快喊爸爸妈妈过来看，爸爸看了说：“这是含羞草，有东西碰到它，它的叶子就会闭合，就像害羞的小姑娘，它的名字就是这么来的。”我感到既惊奇又兴奋，又不断地去触碰不同的含羞草，它们的叶子都是依次闭合。我还发现，过了几分钟后，叶子会慢慢的张开，恢复到原来的样子。

这一次户外活动，我很开心，因为有了新的收获，认识了含羞草。我希望能经常参加户外活动，接触大自然，学习新的知识，成为一个见多识广的人。

观察含羞草日记6“呜～呜～!含羞草死了!”我难过的不得了!

我想是7月19日把它放在了阳台上晒了一整天的原因吧!要是当时不把含羞草放在阳台上的话，它就不会这样枯死了!

还好我还留了几颗种子呢!所以我又要重新开始种含羞草了，这一次我一定会种好含羞草的，不会让它死了!

不过妈妈还是怕含羞草再死了，就又给我买了一个向日葵，向日葵四季都可以种，它因花朵能随太阳转动而得名。向日葵除了外形酷似太阳以外，她的花朵明亮大方，受到这种花祝福而诞生的人，具有一颗如太阳般明朗快乐的心。

我现在还有一个温馨提醒：就是不要在夏天种子发芽的时候把它放在外面暴晒一天，要不后果不堪设想!

观察含羞草日记7我和妈妈去在花店买了几颗含羞草的种子。种子的壳是深棕色的，它的外表看起来圆圆扁扁的，顶底有个尖尖头，卖花的阿姨告诉我们说：“如果没有尖尖头的种子是没用的种子。”我们还买来了一个盆和一包特别的土壤，土壤是一小粒一小粒像小木块似的。

我们一回到家，我就迫不及待的去开始培土、播种、浇水，忙的我不亦乐乎。在我的精心照料下，不到四天就有一颗种子发芽了，我好开心哦!到了第五天，其它的种子也开始发芽露出它们的小脑袋，再过了几天，芽儿都变成了绿叶，成了含羞草。我用手轻轻一碰，叶子立刻合拢，做出一副害羞的样子，就好像做错事等待批评的孩子，这是，我笑了，因为我知道含羞草为什么叫“含羞草”了。

观察日记四年级范文第2篇

高年级作文教学有什么特点呢？

对高年级作文教学特点的思考，我主要是结合了教材中“重点训练项目”、“大纲的要求”以及肖君合的《论思维》中关于“形象思维逻辑学”的理论来思考的。

我又一次分针分析了全套小语教材从四年级下学期开始安排的重点训练项目，对照大纲的要求进行了研究。我发现：教材在安排中，从四年级下学期的后半段开始，安排了一个的重点训练项目是“留心观察周围的生活”，怎么理解这个项目？我的看法是：除了学习一些技巧、培养能力，更重要的是培养意识和习惯。把留心观察生活作为一种日常生活中的习惯来培养，促使学生不断地、独立地区运用学到的观察认识事物的方法去观察事物，获取和积累作文素材。

而且，到了高年级，大纲和教材安排了“对事物进行思考、确立中心、谋划篇章结构”等方面的要求，这样的要求，“指导观察、集中观察”就被指导思考而取代了。

肖君和在《论思维》的“形象思维逻辑学”中指出：作家进行创作的时候，要经历对一有材料的“重新排列、组合、取舍、增补”等一系列的形象加工，使头脑中形成关于事物的完整、鲜明的形象，然后，再写下来。他还谈到：人们观察事物留下的表象，一般是不够清晰、不够稳定的——即使一件事情，人们观察以后，经过一段时间，其过程也会有一些“遗忘”、“没看清楚”，再加上不稳定的特征，写作之前，只有经历了“重新的排列、组合、取舍、增补”，才能在头脑中呈现出“稳定、清晰、连续的心象”。他把经过加工以后可以下来的头脑中的“形象”称之为“心象”。

观察日记四年级范文第3篇

日记与我的情感非常矛盾。有时我恨它，有时我又爱它。

我暑假前一个月不写日记，后半个月拼了命似的大写一通，二十三篇日记一口气写完，写的时候边写边骂老师。只有补好日记，去老师那儿上课才没挨骂。

可上了四年级，日记也就更不想写了，没办法，谁叫作业一大堆啊！到了星期三了，我还不想写日记，因为作业多如牛毛，写都来不及写，而且又有学校里的作文，哪有工夫写日记啊？

不过，我现在也试着慢慢去喜欢日记，老师说：日记写好了才能写好作文，刀越磨越快，如果不磨，用的时候就砍不了东西。你长大了，日记还可以当作回忆录。他还说：日记是作文班的门票，没有门票进不来这个班。老师还告诉我们《读者》里的有段文字：灵感是上帝和你说的悄悄话，他只说一次，不记下就没有机会了。

也许我只要留心观察生活，日记也不是什么难事。

观察日记四年级范文第4篇

然而我们实际的作文教学并非如此，学生普遍惧怕写作文，教师也头痛上作文课，学生中作文的假、大、空现象屡见不鲜，是什么让我们的作文走向了不正常的轨道？关键在于作文与学生的生活脱节。

从事小学语文教学已二十个年头了，我还清楚地记得接任上届四年级学生时，他们第一次交上来的作文是《发生在暑假里的一件事》，16K的作文纸上很多学生只写了半页或一页，有的甚至就写了四五行；有的学生句子不通顺，常常念不下去；还有的连一句简单的事也说不清楚，常常看得人摸不着头脑……学生手中无米，怎能做饭？生硬挤出来的几句话也缺乏孩子特有的灵气，有时明明鲜活的写作素材就在眼前，而学生却视而不见，漠不关心，把生活与作文割成两张皮，针对这种情况，急是急不来的。四年级学生，在小学处在中段，习作也只是初上路，只有让孩子喜欢作文。我认为，不惧怕，心中有话想说，可能就能成功。我初步设想从激发学生习作兴趣与积累素材入手，逐步培养学生的习作兴趣与习作水平。

一、贴近学生生活，激发学生兴趣

按照我作文训练的培训思路，每次上作文课之前，我都要认真地研读教材，尽可能地找到作文与学生生活的联系点。

比如，在第七册第三单元作文训练（《写秋天的一处景物》）时（此单元训练的目的是培养孩子细心观察，体会景物特点，然后用自己的话把看到的景物说出来，最后动笔成文。）结合习作要求，我带领全班学生参观莲湖公园、武警中队的队营。返校后，又对参观的路线和看到的景点进行描述，帮助学生理清的写作思路，本次交上来的作文虽说大部分思路一致（教师指导太细），但我觉得已经比较满意了。

后来，不管是学校组织的哪项活动，我都想办法让学生尽可能地参加，然后让学生把看到的，想到的写下来，哪怕只是一小段也行，只要是自己真实的见闻和感受就行。在语文作业中，也结合起来课文要求进行小练笔活动，特别是在作业中开辟“悄悄话”栏目，这样学生的话题很多，也可以写出自己的真实感受，我也能从中急时地调整教学方法，适当地鼓励和表扬学生。

另外，学生自己动手做一做，试一试的小制作、小实验，也是激发学生习作与积累写作素材的好途径。比如习作前，可以给学生们先上一节手工课，亲自教学生用彩条编小星星、编金鱼、做风车，学生动手操作，写起制作步骤来就容量多了。

冬日的一天，我正领着学生上早读，谁知漫天飞舞的大雪吸引了孩子们的注意，这么好的习作素材，为何不让学生去欣赏呢？我和学生一起来到操场上赏雪、玩雪，观赏飘飘落落的雪花，尽情享受雪花带来的欢乐。语文课上，让学生写出下雪时的场面。第二天，天气晴朗，又让学生观察阳光下美丽的雪景，写出第二篇作文。

二、走进生活，多渠道帮学生积累素材

学生习作无素材，就如巧妇难为无米之炊，然而素材还是来源于学生的生活，只是我们的学生不善于观察，不善于积累罢了。如何能让学生养成勤观察，善思考，做个生活是的有心人呢？我特地从以下几方面尝试：

1.做剪报，定期举办手抄报展评。这样能使学生积极投身到收集可用资料中去。

第一学期开学时间不长，我把自己的剪报本介绍给学生，在他们的一声声惊叹声中，激发了他们极大的兴趣。第二天早上，就有学生带着剪贴本给我看，随后的日子里，学生的剪贴本日益增多，他们剪贴的内容真可谓五花八门，有些内容根本就不适合学生阅读，还有的学生家里没有报纸，根本找不到剪贴的内容，新的问题又摆在我的面前，有的学生对出现在自己面前的阅读材料没有鉴别能力，胡乱接受，有的学生无阅读内容，怎能提高他们的语文素养和拓宽视野呢？于是，新的想法又产生了。

2.办图书角，鼓励学生多读书。图书角的书都来自学生，每人至少为班级的图书角捐两本书，自制借书卡，到班级的图书管理员那里去借书，每周借还一次，这种办法持续了一个学期，学生读书的热情的确很高。另外，借家长会，向家长广泛宣传，鼓励家长给孩子订阅报刊、杂志，参与学生的读书活动。

3.积累好词佳句，背诵唐诗宋词。在四年级时，我把《三字经》、部分流传千古的唐诗宋词、结合单元训练的优美句段摘抄下来，让学生背诵记忆。

另外，让学生在自己的积累本上随时记录自己摘抄的句子。学习语文只有多读多背多记，只有背过的，才是自己的。学生记得多了，肚子里可用的材料就多了，久而久之，他们的语言鉴赏能力和习作能力也会逐渐提高的。

4.写日记，记录生活。丰富多彩的生活中，总有一些事发生在学生周围，他们与家长、同学、老师一天的活动对话中，总有一些灵感撞击着他们的心灵，随意让孩子们记录下来，写成日记，不求主题与立意，只要求他们写真话，道真情，语句通顺即可。孩子们很乐意完成。坚持了一学期后，作文中句子不通顺的现象明显减小。

观察日记四年级范文第5篇

一、课前交流。训练学生口语表达能力

课程标准“实施建议”指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。我对某实验学校五年级80名学生的问卷调查表明：学生每天除早读外，基本不读书的占81%，读书不到20分钟的占12.5%，读书在20-40分钟的占6.5%，这与课标的要求相差甚远。为此，教研员通过开展讲座、培训等方式，让学校领导及教师明白了抓阅读的重要性。学校加强了课内、课外读书实践活动，每天定时开放图书室、阅览室供学生自主读书，让学生把自己喜欢的书带回家读，到校集中时间检查读书效果。每节课课前三分钟的口头阅读交流，使学生的口语言表达能力有了明显提高。

二、开展活动.在活动中训练口语表达能力

教师在开展每次活动时都要求学生留心观察事物，认真体验生活。如人教版四年级上册《语文园地三》“口语交际・习作”中的内容提示：“讲童话。把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。演童话。自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量怎样改编，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。”按照要求，落实活动环节，让学生在活动中快乐口述与表演。

三、口语交际.在互动中训练口语表达能力

人教版小语三至六年级在“口语交际・习作”的教材编排上。呈现出两种特征：一是“分”，二是“合”。所谓分，也就是口语交际与习作教学内容不同，割裂_来；所谓合，即两者内容相同，整合为一。

无论是哪一种情况，教师都不能忽视口语交际教学。首先。教师要创设贴近学生生活、符合学生心理特点、新鲜有趣的交际情境，选择话题，真正使学生“对感兴趣的话题发表自己的意见”。其次，要引导学生读、思、议，准确理解交际话题的目的、内容和要求。第三，要围绕话题设计各种活动，为学生创设生生互动、师生互动。通过多种情境的创设，使学生全身心投入到情境中，认真倾听、乐于表达。第四，在学生掌握交际方法、充分参与交际之后，教师应凭借交际话题，充分利用现实生活中的语文教学资源，巧妙地变换口语交际训练的内容与形式，促使学生在广阔的语言时空里不断丰富语言积累，为书面表达打基础。

四、观察事物.在观察中训练学生口语表达能力

观察是表达（说与写）的基础。课程标准在“实施建议”中指出“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”。学生习作时往往无话可写、无情可抒，这与他们平时不留心观察事物，缺乏对生活的感受有关。因此，教师要认真落实标准精神，重视加强观察与表达的训练。