竹子简笔画

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇竹子简笔画范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

竹子简笔画范文第1篇

关键词：比喻 生活实际 概念理解

奥苏泊尔的先行组织者理论认为，新的概念和原理的学习应与认知结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，能深深的感染和吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果良好，是笔者在化学教学中经常思考的一个问题。

在九年级化学第三单元《自然界的水》课题2分子原子这一课题中，考虑到对抽象的分子和原子的理解比较难，笔者尝试通过以下几种方法，将抽象的概念形象化，让生活中的现象成为我们分析的对象。

一、借助比喻轻松理解概念

比喻就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此间有相似点，便用一种事物来比方另一种事物的一种修辞格。化学教学中，采用通俗而贴切的比喻，有效的降低学生的认知难度，产生化难为易，变抽象为形象的神奇功效[1]。在理解分子和原子的关系的时候，对化学变化中分子可以再分，而原子不能再分的理解，采用打比方的说法让大家感受，在运动会中我们以班级为单位参加开幕式（课堂恰逢学校秋季运动会），要看到整个班级风貌必须是以班级为单位展示，这就是保持班级特色的最小单位，即分子是保持物质化学性质的最小粒子；班级（分子）是由个人即我们理解的原子组成的，我们以个人参加比赛的时候，个人不能再分了，我们是班级活动中的最小粒子即原子是化学变化中的最小粒子。整体而言，班级为分子，个人为原子，在活动中分子可分为原子，而原子不能再分，但在医生眼里我们还能分吗？所以原子只是在化学变化中的最小粒子。通过这个比方，学生很快理解了分子的可分性，原子的不可分性及原子不可分的相对性，为下一单元原子的结构做好铺垫。考虑到液化气压缩过程是分子间的间隔变小，而不是分子本身被压缩，笔者尝试以体操队形到集合队形的变化，整个班级占据的体积的变化为例，理解主要是同学们之间的间隔变小而不是我们自身的体积在变化即分子被压缩的过程是分子间的间隔变小而不是分子本身被压缩。

二、串联生活常识加深理解，学以致用

学生已有生活经验是新的学习的起点，是学习之所以发生的中间环节，受认知水平和思维能力的制约，学生有时候并不能自觉地练习生活中的相关原型来解释化学现象或规律，此时教师要有针对性地引导学生进行联想和迁移，激活和调度相关生活经验来促进学生对新知的理解与构建[2].分子间有间隔，所以液化气可以压缩，液化气泄露是因为分子在不断的运动。在液化气泄露的时候我们可以通过往液化气中添加二甲醚，让我们感觉到气体泄露，这正是分子在不断运动的一种应用。“无孔不入”也就是对分子之间有间隔的一种诠释；结合生活中黄豆中加芝麻的场景，学生很容易理解分子之间有间隔。通过一节课的学习，学生基本掌握分子和原子的特征，并能从分子角度分析混合物和纯净物的不同，能尝试解释湿衣服晾干、墙内开花墙外香，酒香不怕巷子深等生活常见现象了。

三、让学生表演活动给课堂提神

在水的电解和水的电离过程中我尝试着让老师牵着两个学生的手，在受热的时候跑动加快；在电解的时候撒手跟另外一组同学重新结合，在表演中让学生感受分子在物理变化和化学变化中是如何变化的。学生的课堂气氛相当活跃，每个同学的精神异常振奋。学生对从分子角度看物理变化和化学变化很快就能总结出规律，即分子发生变化的是化学变化，而分子没有变化的是物理变化。

四、敢于改进和质疑

蒙特梭利在《儿童教育手册》[3]一书中提到人类在内心的最深处，有时刻准备自我展示的灵魂。人教版九年级教材50页中探究活动的实验让学生感受到分子的运动，课前就有部分学生到实验室里体会了这个实验，但在倒浓氨水的时候发现浓氨水的强烈的刺激性气味，于是想到这个实验能否在密闭体系中进行，学生们在课外尝试了很多改进方案，课堂上由两名代表上台展示他们的改进成果，这也正是给予学生自我展示的另外一次机会。

五、通过动画或者模型直观了解分子的构成及化学变化的实质

分子是由原子构成的，在化学变化中分子可以再分而原子不能再分，通过动画加深了学生对分子和原子在化学变化中的行为的理解。

以上就是分子原子一课在设计上和教学过程中的一些做法和体会，借助一些形象的比喻和生活实例，结合学生心理特征及学生的最近发展区，从学生的已有生活经验出发，用形象的比喻，使学生对生活中的化学现象能逐步解释，消除生活和化学的距离感，增强学生实际应用的能力，为后续概念教学奠定基础。

六、传授知识的同时进行情感态度价值观的渗透

在分子的特征的分析的时候，讲到水分子质量和体积都很小，一滴水中水分子个数约为1.67×1021个的时候，这个数用抑扬顿挫的语调告诉大家的是全国人民日夜不休，以每分钟数100个的速度，够全国人民数上3万多年，让我们想到一滴水中有这么多水分子，自然想到水分子很小，当然由一滴水中就有这么多水分子也想到了“滴水之恩，当涌泉相报”是有他的自然之理的。

参考文献：

[1] 缪徐.让比喻成为学生轻松学习的催化剂.中学化学教学参考[J].2006:22-23.

竹子简笔画范文第2篇

1. 下列加点字注音全都正确的一组是（ ）

A. 险衅（xìn） 笑靥（yàn） 蹙眉（cù） 浩淼（miǎo）

B. 日笃（dǔ） 谂（niǎn）知 盘桓（huán） 装载（zài）

C. 修葺（qì） 乳媪（ǎo） 拔擢（zhuó） 墙垣（yuán）

D. 扃牖（yǒu） 玉醅（pēi） 闵（mǐn）凶 暮霭（mò）

2. 选出下列各项中加点成语使用错误的一项（ ）

A. 一个远涉重洋、寄身美国、茕茕独立的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难！

B. 这家企业由于经营不善，资金周转困难，长年亏损，已是日薄西山，面临倒闭危险。

C. 五星级酒店讲究服务质量，服务员要微笑接待顾客，上菜一般说都是要举案齐眉的。

D. 中国古代有千里寻夫、可歌可泣的孟姜女，也有寒盟背信、忘恩负义的陈世美。

3. 下列各句中没有语病的一项是（ ）

A. 国际原油的不断攀升使世界各国纷纷开始寻找石油的替代能源，于是太阳能作为一种新能源受到极大关注。

B. “贾君鹏，你妈妈喊你吃饭”这个帖子可能因为太好玩了，很快被网友们转至各大网站，网友纷纷问“贾君鹏是何许人也”，但没有任何人出来解答。

C. 来自海内外40多个国家、地区和国内31个省、直辖市、自治区的1800多位苏籍工商界精英汇聚常州。

D. 新年伊始，清华、北大、复旦等高校分别自主招生测试，灵活新颖的考试题目，让平时习惯于死抠课本的莘莘学子直呼难以招架。

二、 文言文阅读（25分）

阅读下面两则文言文，完成4～9题。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

（选自《陈情表》）

4. 对下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ）（3分）

A. 凡在故老，犹蒙矜育 怜悯 B. 庶刘侥幸，保卒余年 或许

C. 皇天后土，实所共鉴 鉴别 D. 人命危浅，朝不虑夕 不长

5. 下列句中的“以”与“但以刘日薄西山”中的“以”意义和用法一样的是（ ）（3分）

A. 臣无祖母，无以至今日 B. 臣以供养无主，辞不赴命

C. 臣具以表闻，辞不就职 D. 是以区区不能废远

6. 下列不属于作者辞不赴命原因的一项是（ ）（3分）

A. 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

B. 乌鸟私情，愿乞终养。

C. 臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。

D. 愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。

先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

（选自《项脊轩志》）

7. 选出下列句中“西”字用法与其他不同的一项（ ）（3分）

A. 室西连于中闺 B. 东犬西吠

C. 开我东阁门，坐我西阁床 D. 北救赵而西却秦

8. 下列对两篇选文的分析不当的一项是（ ）（3分）

A. 《陈情表》中作者对祖母的奉养之情让人唏嘘，《项脊轩志》中作者对祖母的追怀表达了自己有负家族厚望的愧意。

B. 《陈情表》中作者对晋武帝晓之以理，叙事具体生动，陈词中肯；《项脊轩志》以直抒胸臆为主。

C. 《陈情表》虽是公文，但有浓郁的抒彩；《项脊轩志》是杂记类文体，表达方式灵活多样。

D. 《陈情表》多用四字句，读起来朗朗上口，富有节奏感；《项脊轩志》句式长短结合，便于表达不同的情感。

9. 把下列句子翻译成现代汉语。（10分）

① 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（3分）

② 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。（3分）

③ 久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？（4分）

三、 古诗词鉴赏（8分）

阅读《长亭送别》中的一支曲子，回答10～12题。

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？

10. 这支曲子表现了崔莺莺怎样的感情？（2分）

11. 简要分析“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”在曲中的作用。（4分）

12. 这支曲子在抒情方式上有什么特点？（2分）

竹子简笔画范文第3篇

【关键词】小学英语 低年级段英语教学 单词教学

语言学家Wilkins指出，没有语法，语言不能很好表达，而没有单词，则什么也表达不了。词汇教学是英语教学的重点，也是难点。对于1、2年级的小学生而言，他们抽象思维没有形成，单词记忆如果死记硬背，会制约学习兴趣的发展，也影响学习效率。通过实践摸索。对于1、2年级的小学生的英语词汇教学，听、看、玩、猜、用等几种方法，可以改变低效单词教学的弊端，使小学生对单词记忆充满兴趣，让单词教学和单词学习充满活力。

一、单词我会“听”――“听音”学单词

“调动多种感官参与到学习过程中”是新课改的主要要求，是知识构建理论的基础。1、2年级的小学生，注意力容易分散，但对于一些有趣、好玩的东西，注意力也容易集中。利用这个特点，单词教学中，教师可以采用有效的方法，创新教学方法，用教学智慧创设情境，调动学生的各种感官，使学生全身心投入到英语单词学习中。如利用提供“声音”的情境，而激发学习单词的兴趣。

如学习colours时，对于blue这个单词的教学，教师可以播放“大海的波涛翻滚的声音”、听到海浪的声音，让学生由海浪的声音而联想到大海，于是，多数学生会联想到大海是蓝色的，blue这个单词，在听声音、想情境中，注意力在高度集中之时，单词高效记忆，且会记忆良久。

再如学习animals时，对于cat这个单词的教学，虽然cat三个字母，但1、2年级的小学生记得快、忘得也快，学点忘点，最后回过头来，就像“猴子偷西瓜的故事”――偷一路，扔一路，最后，两手空空如也而回家。笔者根据小学生的记忆特点，采取让他们听“猫”的叫声，然后判断出来是什么动物发出的声音，于是，学生们会说出“猫”，教师趁势写下cat，并和学生一起说miao miao miao （喵喵喵）cat cat cat.这样单词教学由听到想，再说和记忆，使单词教学转变简单的拼读记忆，调动学生的多种感官，激发学生的兴趣，提高学习效率。

二、单词我会“看”――形象记单词

皮亚杰的知识构建理论告诉我们，7-10岁的孩子，形象思维到抽象思维的过渡时期，在这个过程中，他们对事物的表象认识居于主导地位，对事物的具体的表象容易产生兴趣。

根据皮亚杰的这个理论，我们在单词教学时，不放巧妙为单词教学增添简笔画，吸引孩子们的对于人或事、单词的表象认识，提高形象感。如医生doctor的学习，画个“人”的简笔画，之后，给他佩戴一个听诊器，于是，学生们会说出“医生”，紧接着呈现doctor；学习nurse，为“人物”配上一个白色的护士帽，学生对护士不陌生，教学nurse也水到自然成；学习teacher，给“人物画”画上一副夸张的大眼镜，老师的印象学生根深蒂固，teacher的学习也兴趣百倍……

对于“水果”类的名词的教学，实物、图片、简笔画等，都可以增强学生对apple、banana、watermelon等感到轻松，尤其是运用动漫英语视频“会走路的水果”，让苹果、香蕉等动起来，给他们加上手和腿，更能吸引孩子们的眼球，使英语单词教学妙趣横生。

三、单词我会“猜”――思维学单词

小学低年级学生对事物有好奇心，思维也活跃，在认识和学习过程中，往往会由此及彼，触类旁通。因此，在单词教学中，采用联想法和猜谜语的方法，可以为孩子们打开思维之门。同时，游戏是孩子们的最爱，尤其是1、2年级的小学生，刚从嘻戏的幼儿时代，跨越到童年阶段，游戏在他们身上根植了许久，也根植很深。因此，教学中，渗透游戏教学，使单词教学在游戏中凸显出趣味性。

如Guess游戏，孩子们喜欢“脑筋急转弯”、喜欢“猜谜语”、喜欢“智力游戏”，根据这些特点，将他们的特长嫁接到单词的学习中，使他们在单词学习中，感到有趣也好玩，为学习单词、学习英语增添动力。

学习animals时，教师呈现一片竹林或者一些竹子，让学生猜一猜下面老师想说什么，或者提出竹林中会有什么动物，什么动物吃竹子，于是“熊猫”便会“出现”，在熊猫下面写上panda，再巧用chant――“panda、panda是熊猫，panda熊猫是国宝，panda爱吃竹子和竹叶，panda、panda真可爱”等，使学生在简短、韵律美中，学习和认识panda. 对于水果名称的学习时，猜谜语可以采用开放的方式进行，如教师先说：Guess， what’s it？ It is a kind of fruit. 学生会说出许多的水果名称――苹果、桃子、香蕉、梨、菠等。老师不说对也不说错，继续说“It is yellow”，这样，一个yellow限定了水果的范围，于是，香蕉、菠萝、梨等也一一罗列出来。教师继续详细化：Monkeys like it best.听到“猴子最爱吃的”，于是，banana终于被猜到。学生们猜出banana这个单词，费劲周折，但他们感到满足和自信，更有幸福感和成就感，为单词的学生增添了无形的动力。

四、单词我会“用”――运用中学单词

英语具有实践性，运用是实践的主要一面。在单词教学时，避免孤零零教学，将单词教学孤立于句子、运用之外的做法，语言也只有在运用中才有意义。因此，单词教学不能冷落了运用中教学的一面，教师应该巧妙设计简单的英语会话，使学生逐渐养成运用英语的习惯，为以后的学习铺平大路。

如对于one、two、three、four、five的教学，教师可以创设情境的方法，和学生们一起数数、说英语的对话练习，如教师呈现一个气球，问How many？学生说“一个”，和老师一起说one，再增加一个气球，问How many now？ 学生数数1、2，于是一起说one、two，依次增加气球的数量，直到增加到5个，问how many balloons are there now？ Can you count them？ 于是，让学生们one、two、three、four、five，也可以引导他们one balloons、two balloons…five balloons，再让他们说出完整的句子There are 5 balloons now.这样，学生们经过看气球数量的增多，一次次地数数，在不知不觉中，这5个数字已经不是问题。为了强化单词的记忆，可以让学生数一数小组合作学习的小组人数，数一数班级里的门窗有多少，数数一年级自己班级的老师数量，说说书包里的课本有几本、文具盒里的铅笔有几枝，数一数左手的手指有几个，看看操场上的篮球架是几个等等，使孩子们在一次次与实物的接触中，5个数字反复被应用，也在一次次的数数中，孩子们说英语的积极性得到提高。

苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生内心的振奋，不促使学生动感情的学习，就会给学生带来疲倦。因而，我们的教学应注重多种形式的变换使用，不时给学生新鲜感，让学生对应于单词的学习充满诱惑力和吸引力，使我们的单词教学充满生机和活力，学生学得有效，教师教得高效，教学也取得巨效。

参考文献：

[1]金大小.有心插柳柳成荫――探讨小学英语中的单词教学[J].小学时代：教师，2012（12）.

竹子简笔画范文第4篇

关键词：汉语言文字；汉字教学；汉字特点

《语文课程标准解读》中指出，汉语言文字的特点，对语文教学具有重要影响。

课标中说，汉字是平面型方块字，笔画平行或纵横交错，多向展开；笔画种类繁多，组合式样丰富；汉字的构造复杂，数量繁多，学习汉字需要花费较长的时间。汉字记录的语音单位是音节。汉字有形有音，还有一定的意义，是音、形、义的综合体。汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息。

根据课标要求，语文教学要注重学生对生字、词语的认知、含义、用法的整体掌握，要研究汉字的学习方法及规律，研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，以提高教学效率。

在汉字教学上注重对汉字的分析，对于学生掌握汉字的音、形、义及书写都能起到很好的作用。我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的，他们不仅创造了汉字，还把当时人们的生产、生活、文化、风俗等很多信息融和在汉字之中，为我们留下了一笔宝贵的财富。所以，深入地分析每一个汉字，都是在像和古人对话，我们可以从中获得很多知识。这不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以得到除所学汉字本身之外的更多附加值。

从造字学角度来看，汉字可分为象形字、会意字、形声字和指示字等，在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。

一、象形字教学

如教学象形字“田”，首先让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。问：“你看到的是什么？”

生：“田地。”“它是什么样子的，请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样，学生从感官上很轻松，很自然，很直接地记住了“田”字。

再如教学“鸟”字，在黑板上画一只简笔画的小鸟站在树枝上，把简笔画与生字“鸟”比较，指导学生记忆，学生一下便记住了“丿”是小鸟头上漂亮的翎毛，“ ”是小鸟弯曲美丽的脖子和曲线优美的身体，“勺” 是小鸟明亮的眼睛，“一”是小鸟脚下的一根树枝，他们不仅牢牢记住了生字的字形，还知道了鸟是生活在树上的。

二、会意字教学

会意字的教学更有意思。“当一阵风刮过，地上会飞起很多细小的土粒，我们也可以在教室的某个角落看到这样的小土粒，这就是‘尘土’”。所以“小土”就是“尘”，像小土粒一样的东西也叫尘，如“灰尘、烟尘”。

在教学“尖”字时，我拿小刀把一枝铅笔削尖，让学生观察，并指着铅笔尖问：“这是什么？”“铅笔尖儿。”“如果我把一根棍子也削成这样，这个头叫什么？”“棍子尖。”“对，像这样上边小，下边大的东西，就形成了一个尖。如山尖、塔尖、笔尖、指尖。”教学“品”字结构的字时，我多运用举例法，举一反三，使学生认识并理解了很多“品”字结构的字，如：三人为众，人多了就称为众，众人、众多、群众；三口为品，多人、多次地尝为品，品尝、品味；三木为森，二木是表示树木多，称为“林”，而三木指更多的树木，称为“森”，所以，森林比树林要大得多。我还告诉学生，这样的字都称为“品”字结构，这种品字结构的字，你还在哪见过？学生说出“三金”，三个“水”，三个“日”，三个“石”，三个“土”，三个“火”。我一一写在黑板上，并标上拼音，让学生认识这些字，并引导他们根据学习“众、品、森”的经验说说这些字的理解，孩子们说得很好，这样的教学方法，不仅扩大了学生的识字量，也发展了学生思维。

三、形声字教学

形声字是汉字中最多、最常见的一种字。有一首歌谣对形声字概括的非常到位：“形声字，好识记，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。”在教学时，我利用形声字的这一特点，引导学生分析字形，理解、辨别字义。

如教学“粮”时，学生分析字形，左边是形旁“米”，右边是声旁“良”，读音“liáng”，师质疑：“‘米’是什么？”“吃的东西”，“一种食物”，“一种粮食”。师：对，米是一种粮食，可以吃的东西，“粮”和“食”组成的“粮食”是人物生存的必需品，指导学生扩词。由此，列举“娘、狼”等字。“娘”是“女”字旁，和女人有关，“娘”就是“妈妈”或像妈妈一样的女人，如“大娘、姨娘、婶娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），与皮毛动物有关。

在这样的教学过程中，老师和学生共同学习，共同研究，在学一个字的同时可以认识几个字，并区别形近字。兴趣是最好的老师，根据汉字的特点教学可以激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。

小学语文冀教版二年级上册综合学习三“有趣的汉字”中，有用“少”字组成的新字及帮助记忆的顺口溜，我鼓励学生仿照书上的样子续编。他们编出了这样的歌谣：有麦磨成粉，花草吐芬芳，有丝乱纷纷，有人分一份。

多种多样的学习方法，使学生对汉字的学习充满兴趣，在长期的学习中，他们掌握了学习汉字的方法、技巧，能准确地分析所学生字，对生字的音、形、义掌握得也就非常好了。

《解读》中讲：“汉字蕴含着丰富的文化信息”。从汉字中，我们可以了解古代人的生产、生活等多种信息。在教学中，应把从汉字中所获得的各种信息也都传递给学生，大大丰富了他们的头脑，开阔了他们的视野，如，学习“筷子”的“筷”，通过分析字形使学生了解到，我国古人就开始使用竹子做成用餐工具，说明他们很早就进入了文明时期。“贼”字是“贝”字旁，“贝”在古代是金钱，财富的表示，“戎”则含有战争、机会的意思，合在一起就可以理解为“贼”就是抢夺（别人）财富的人。

四、写字教学

竹子简笔画范文第5篇

中国是一个崇尚文字的历史古国。东汉许慎在《说文解字.叙》里就作出了“文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古”的著名论断，把文字的社会作用提到了很高的地位。许慎对“六书”的阐述，更是从理论上对汉字形义关系的清醒认识。现在一般认为，“六书”当中，属于造字方法的有四个，即象形、指事、会意、形声。用这四种造字方法所造的汉字，都能体现表意文字形义关系紧密的特点。如：

第一个字形是“女”字，象形字，像双臂交叉于身前、十分柔顺地跪坐的女子之形。这一形象反映了古代女子柔弱顺从的性格和较低下的社会地位。汉代辞书《释名》解释说：“女，如也，妇人外成如人也。故三从之义，少如父教，嫁如夫命，老如子言。”《白虎通义》对此做了较通俗的解释：“女者，如也，从如人也。在家从父母，既嫁从夫，夫没从子也。”可见，顺从是古代女子的最大特点，造字者十分形象地将这一文化特征蕴含在“女”字的构形之中。第二个字形“母”字是指事字，指事字一般是在象形字的基础上增添指事符号而成，“母”字就是在象形字“女”的基础上，增添了两个象征的符号。“母”字的构形之所以突出两乳，是因为“母”字所表示的母亲和“女”字所表示的女子在外形上很难区别，除了母亲的比一般女子较为发达外，其他特征很难在字形中体现出来，于是，造字者便抓住这一特征作为“母”字构形的关键，十分形象地表现出“母”字和“女”字的不同。第三个字形“身”字也是指事字，是在人的大肚子中加一点，表示怀孕的意思。而第四个字形“孕”字，肚子里面的一点变成了“子”字，说明婴儿已经成形了，由于肚子里面已不再是指事符号，而是像婴儿之形，所以“孕”字也就成了由两个象形部件构成的会意字。第五个字形“毓”字是生育的“育”的古字，由女子、头朝下的小孩和像羊水的点儿组合而成，画的就是女人生小孩的情景，是个典型的会意字。通过以上几个字形的分析，我们既可以了解到古代妇女低下的社会地位，同时也为我们展示了由年轻女子到生孩子做母亲这一生动形象的变化过程。

不仅古文字字形可以映射出一定的社会文化信息，后来所造的表意字也同样具有这样的功能。例如，唐代女皇武则天本名武照，称帝之后，为了显示自己的至高无上，把自己的“照”字改造成了“”，由“日”、“月”、“空”三个部件组合而成，取意日、月当空，作为自己名字的专用字。骆宾王在写《为徐敬业讨武檄》一文时，却故意把“”写成了“”，以后又有不少人沿用，最终被收入字典，作为“”的异体字。骆宾王改“”为“”，就是将“”字上面的“明”写成了“”，他之所以这样做，意在告诉人们：当时临朝“当空”的，不是光明灿烂的“日”、“月”，而是一双特别凶狠恶毒的眼睛。《说文》说：“，左右视也。从二目。”是什么东西在“左右视”?许慎在“”下虽未说明，但在“瞿”下则有这样的说解：“瞿，鹰隼之视也。从隹从。”（“隹”本来是短尾鸟的象形字，凡是以“隹”为意符的字，其意义都与鸟有关。）原来，由两个“目”字组成的“”，表示的是鹰隼之类的猛禽在攫取食物时那一双凶狠贪婪的眼睛，字的形体在体现字义时多么形象!再看以“”作参构部件的字：“攫”本义为猛禽用爪抓取食物，本作“矍”，上面是瞪圆双眼搜寻猎物的猛禽，下面的“又”（人手或鸟爪的象形字）表示伸开的利爪，生动描绘出猛禽猎取弱小动物的画面。何止是弱小动物，就连老人小孩它们也不放过，《山海经.大荒西经》：“鸷鸟攫老弱。”这样凶残的鸟类，叫人见了如何不胆战心惊！所以，恐惧的“惧”的繁体字“”正是从心从瞿，或作“”，其造字意图，就是通过人见到鹰隼那双凶恶的眼睛就心惊来体现害怕之义。至此，我们才真正体会到，骆宾王将“”改得多么巧妙!武则天用日月当空照来喻指自己如高悬空中、光耀天下的日月，但实际上，她却是“豺狼成性”、“残害忠良、杀姊屠兄、弑君鸩母”的“鹰隼”，于是骆宾王便写《檄》进行讨伐，用“”字的构形喻指武后就像凶恶的鹰隼一样，用那双狠毒、贪婪的眼睛监视着天下，依靠这样一个字形，把武则天的险恶凶残表现得既形象又生动。如果不从文化角度对“”、“”的构造意图进行解析，就无法领会骆宾王改字的深意。

形声字同样可以从文化的角度进行解读，因为形声字的意符可以显示该字的意义类属，选取哪个部件充当意符，往往可以透露出一定的文化信息。如“针”字本作“箴”，《说文》：“箴，缀衣箴也，从竹咸声。”“箴”字以“竹”为意符，说明当时的针是用竹子制成的。《礼记.内则》：“衣裳绽裂，纫箴请补缀。”其中的针就写作“箴”。青铜时代以后，针多为金属制成，故“箴”字改从“金”旁，写作“”。《说文》：“，所以缝也，从金咸声。”后来“”简化为“针”。“针”字意符的前后变化，正体现了针的制造材料的变迁。再如，医生的“医”原作“”，从巫声，这种字形结构，反映了古代社会巫、医不分的状况。《论语.子路》：“人而无恒，不可以作巫医。”这里将“巫”、“医”连称，说明二者的职责还没有分开。古代传说中著名的神医就叫巫彭。《吕氏春秋.勿躬》：“巫彭作医。”《楚辞.天问》：“化为黄熊，巫何活焉？”王逸注：“言鲧死后化为黄熊，入于羽渊，岂巫医所能复生活也？”《广雅》则更为明确的说：“巫，医也。”可见，当初巫就是医，医就是巫。后来，随着医学的发展，医学逐渐从巫术中分离出来，《汉书.艺文志》即把医类归入“方技略”，而把卜巫归入“术数略”。这时候，“医”字如果再写作“”，就显得字形与医学的实际相脱节了，为了适应医学的新变化，“”的字形便改为“”，去掉了意符“巫”，而改用意符“酉”，“酉”就是早期的“酒”字。之所以改用“酉”作意符，是因为当时医生经常用药酒给人治病，这正如《说文》所说：“，治病工也……酒，所以治病也。《周礼》有酒。”是医学文化的发展，促成了“医”字构形的改变。