鸡蛋浮起来的实验作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鸡蛋浮起来的实验作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
鸡蛋浮起来的实验作文范文第1篇
【关键词】丰富作文形式；体验；说写结合；指导细节；列提纲
在进修学校做教师培训工作，一线老师教学中的困惑是我工作的入手点。就我县老师在作文教学方面学生无内容可写，作文指导无从下手等共性的问题，我深入一线课堂，用自己的行动来解答老师们在作文教学中的困惑。《语文课程标准》关于学生的写话指导和习作指导有明确的要求，如：
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
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我通过课内和课内外的有效融合，让学生在体验中享受快乐的作文课堂。
1.课内教学：丰富作文的形式，让学生在快乐中体验观察，搜集写作素材
《语文课程标准》中指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
1.1 小游戏。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，在于让小学生作文就像游戏一样，在“乐写”中体验作文的乐趣。
把小游戏引入作文课堂，不断更新游戏的内容。如击鼓传花、画鼻子、正话反说、猜谜语、掌声的魔力等，以《掌声的魔力》为例，把宝藏藏起来另一个同学寻找，当他接近宝藏时掌声强烈当他离目标远时，掌声变弱。要求学生1.仔细观察 寻宝人的动作、台下同学神态2.用心倾听（掌声的大小变化、其他声音）3.认真思考活动的诀窍、收获的知识。
为让学生把活动过程写得详略得当，我设计“活动脱口秀”1.细说动作不重复。（如看、走、摸、翻、伸……）2.观察神态有一手 （镇定、慌张、开怀……）引导学生抓住细节描写。
在游戏中观察感悟，生动有趣的游戏极大地调动学生玩的积极性，进而让学生说写的兴趣变得强烈，游戏作文教学成了学生的期待，学生对游戏有一种期待，也是对作文有一种期待。丰富多彩的游戏情景给作文教学课堂带来了无限的生机和活力。在快乐游戏中，在最自然放松的状态下，教师巧妙地予以语言的引导，让他们的兴趣始终处于亢奋状态，就会，作文也就水到渠成了。
1.2 做实验。如鸡蛋浮起来了、热胀冷缩、纸锅烧水、针的沉浮、辨别生熟鸡蛋等，这些有趣的科学实验，孩子们兴趣大增，观察实验的过程，感悟有趣的科学现象，做一个小小的科学家，学生做得有滋有味。例：《鸡蛋浮起来了》，随着我一勺盐一勺盐的加入，鸡蛋由原来的“懒洋洋”的沉入水底，慢慢的浮上了一点，水也由原来的清澈透明，变成了乳白色，有同学还把指头伸进水里，用舌头舔一舔，把鸡蛋拿出来舔一舔外壳，当放了两勺盐之后，鸡蛋还没浮起来，是怎么想的，说说你的想法。我指导学生对实验过程作了详细的说明，包括实验用品，实验步骤，实验中遇到的问题，以及实验中新的发现等都作了具体的说明。每一个实验的步骤都放慢节拍，让学生仔细的观察，用心去体会，说一说自己的感受。有了这实验的过程，学生们也有话可说，有内容可写。
1.3 变魔术。自从刘谦在春晚上的魔术闪亮之后，班里的孩子对魔术充满好奇。我把魔术搬到作文课堂，孩子们欢呼雀跃。如：剪不断的细线，巧取纸币等，让孩子们看一看，试一试，猜一猜，想一想。他们仔细的观察你做魔术的每一个动作，把你的每一个动作写的传神！把自己激动、好奇的心情流露出来，把文章写得有声有色。
1.4 做手工。用纸杯做一个小企鹅，做贺卡、做麦比乌斯圈、做树叶贴画等 ，每一个步骤的动作，引导学生细致的写出来，做手工过程中有同学们的合作的快乐！有做成功的喜悦！有写作的表达！
1.5 零食、水果进课堂。为了引导学生观察，如可比克薯片、水果等都是我们写作的素材。如《可比克薯片》，我给孩子们买上他们爱吃的可比克薯片，先让他们按一定的顺序观察，摸一摸，尝一尝，调动多种感官，让学生体验！写出自己的感受。
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2.课内外融合，引向生活
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。和孩子们一起做红薯丸子，才会有《飘香的红薯丸子》佳作，长豆芽，观察豆子每一天的变化，写观察日记等，户外课，和孩子一起去打枣，挖红薯，摘草莓，和孩子们一起下地收麦，收玉米等，有了这些切身的体验，孩子们体验的是收获的快乐和写作成功折快乐！写《最敬佩的一个人》不但关注自己身边的人，还可以是电视上的小人物大英雄，我是以发生在我们身边的热点事例和热点人物为例来拓宽学生的思路的，如最美妈妈吴最美妈妈吴菊萍，最美教师张丽莉，普通的杭州司机吴斌，在风口浪尖上的刘翔的越挫越勇等，引导孩子们关注生活，从生活中发现真善美，做文与做人达到完美的融合。
有了这些体验和观察，调动学生所有的感官去观察，去想象，思维能力得到了很好的训练，情感体验肯定丰富了不少，学生也有了强烈的表达欲望，作文的动力。
在这些过程中，指导学生把看到的说一说，说写结合，把所做的，所想的抓住细节，写得详略得当。并把每一次写作做好全程的指导，列好提纲，教会学生谋篇布局，详略得当。
在作文教学中，多用一些心，和学生一起享受作文课堂，就会让作文课堂其乐融融，课堂因体验而快乐，因生成而美丽。
参考文献
[1] 巢宗祺等，语文课程标准（实验稿）解读，湖北教育出版社，2002年第1版。
[2] 大鼻子李教授新体验作文系列
[3] 邵军，经历体验积极对话，小学语文研究，2005年第1期。
[4] 做生活的歌手，教育科研论坛2012第7期
[5] 《青年教师 2012第06月刊
鸡蛋浮起来的实验作文范文第2篇
一、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的生活
叶圣陶先生曾说：“生命如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文是生活的再现、反映和创造，学生的生活内容是作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。学生往往对大自然中的新奇事物感兴趣，容易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可创设与写作内容相关的情境，让学生参与生活，置身于特定的场景中，使他们积极参与写作过程，引起感情的共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。课内课外，我引导学生积极参与校园、社会活动，擦亮学生生活的慧眼；在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；借助单元教学的口语交际活动，让学生演绎实实在在的生活；我还组织学生开展形式各样的游戏活动和比赛，带领学生到野外郊游踏青……学生在丰富的实践中亲身体验生活的多姿多彩，记录自己独特的生活，抒写自己真情的流露，留下自己成长的脚印。这些活动的开展，既丰富了学生的生活，激发了学生的兴趣，又为学生的写作提供了鲜活的素材。
二、激发观察兴趣，培养观察生活的习惯
观察贵在形成习惯。很多时候，作文指导不可能先观察一番，再来动笔作文，而要靠平时的积累。小学生对周围的事物有好奇心，他们对那些新奇的事物往往表现出极大的兴趣，而对看似平常的事物却漠然视之。同时，他们的观察往往是粗疏的、肤浅的，像走马观花一样，难以对事物形成深刻的印象。因此，要培养他们的观察力，首先要激发他们的观察兴趣，提高观察的自觉性，养成良好的观察习惯。我采取了以下方法：（1）课堂上创设观察情境。上作文课时，我常常组织一些小型活动让学生充分地观察。有时带他们搞一些游戏活动，如“贴鼻子”“正说反做”等；有时做一些实验，如“白纸显字”“鸡蛋浮起来了”等。（2）课外有组织地进行观察。课余时间，有时带他们参观一个地方，如当地的养鸡场、草莓种植园等；有时让他们观察一种物品。在活动的过程中，我有意识地指导他们先观察，再说话写话。这样，学生提高了观察能力，而且一旦觉得有内容可写，就不视作文为难事了。
三、教给学生观察的方法
观察要讲究方法，才能提高观察水平。在教学中，我除了指导学生逐步掌握“把握顺序、选定角度、抓住重点、注意动态”等方法外，还采用实地考察、现场指导、示范观察、伙伴学习等方法，引导学生学习定点观察、分解观察、联想观察等，将丰富多彩的世界转换成学生头脑中五彩缤纷的画面。我常常带领学生去野外，在大自然中寻找自己喜欢的东西。例如在指导学生观察自己最喜爱的一样事物时，刚开始学生只是笼统、粗略地对所要写的对象进行观察，三言两语之后就不知道介绍什么了。于是，我叫他们拿来一样最简单的东西，我当场示范，对这个东西进行分解观察。我把事物的每一部分用尺子量量，用手摸摸，用鼻子闻闻，讲解用途，等等，学生很快学会了怎样用五官进行观察，并很快将所学到的方法应用于作文之中，写出来的作文有血有肉。
四、鼓励学生观察生活，点滴积累
