成长心语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇成长心语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
成长心语范文第1篇
一、“阳光心语”校园心理网站创建背景
目前,我校学生大多数是独生子女,在校外缺少与同伴交流的机会,而孩子们内心有强烈的与人交流的需求,有许多烦恼和困惑由于在现实的学习生活中不能得到解决而心理压抑。家庭电脑的普及和网络的飞速发展缩短了人与人之间的空间距离,但校外网络环境很复杂,学生缺乏分辨能力。而开设校园心理网站可以对网络资源进行充分开发,关注、预防和矫正学生的一些心理问题,是一种动态的、新型的心理教育模式,可以为孩子创设一个安全的交流平台,让我们及时了解孩子的心灵需求和心理困惑,及时给予心灵援助,从而促进学生健康、快乐地成长。
二、“阳光心语”校园心理网站的成效
1.为学生解决心理困惑
(1)学生自助。网站不定期地向学生介绍有关心理健康方面的常识和自我心理保健知识。例如,在“菩提故事”栏目收集了上百个心理故事,有的是讲如何面对挫折,有的是讲如何与人友好相处,有的是讲如何认识自己的优点、缺点,树立自信等。学生能自己从这里找到答案,实现自我解困、自我疏导。
(2)学生互助。组织各种校园热点话题的讨论,让学生之间进行互相交流。例如,有学生说出自己的一个心结:“我喜欢听鬼故事,但我晚上睡觉不敢关灯。”有许多学生跟帖,有的说自己也有这样的烦恼,有的则从科学角度说明没有鬼,有的则以自己从怕鬼到不害怕的经历告诉大家是怎样克服这种情绪的。学生把自己的心得体会一起交流,增进了彼此的了解,排解了不良情绪。为了更好地互动,我们还聘请一些学生当一个月的版主,组织大家开展专题讨论,如“你最喜欢的卡通形象”“你最喜欢的书”“你喜欢怎样的校园铃声”等,这些版主带动了网站的人气,也带动了学生间的深入交流,实现了相互的心理支撑。
(3)教师帮助。学生根据自己喜欢的方式把自己的困惑和烦恼提出来后,辅导老师会进行各种形式的解答,而这一切交流都是在尊重的前提下,学生不必担心被冷落、被歧视或耻笑。
直接回答。例如:有学生把烦恼发在论坛上,辅导老师就直接在下面跟帖回答。如有个学生发了一个帖子:“我是个普通的学生,也有不平凡的理想,我努力学习,可每次考试前我觉得很紧张,害怕失败。”辅导员在下面跟帖:“你的烦恼是目前中国大多数在校学生的烦恼。你能坦然面对自己的普通,说明你的心智很高。你有不平凡的理想,为此,要翻越眼前的困难山。古往今来,成功都不会是不劳而获的。每个学生在学习的十几年中,经历的考试成百上千次,每次考试就是一次练习,练习哪有不失败的?害怕失败,怎能走向成功?而吸取每次练习中的失败经验,是获得成功的关键。调整好自己对考试的态度,你就会觉得心情轻松了!”这个学生后来回帖:“我现在不害怕考试了。”
电子邮件解答。相对于传统意义上的信件,电子邮件的高效、快捷、保密的特点让学生很喜欢。学生可以将自己不愿意公开的困惑以电子邮件的形式发送到辅导员的邮箱中,而辅导员会在第一时间内将解决方案发送到他的邮箱。
2.做学校与家庭教育的风向标
(1)为学校教育提供依据。有的学生在论坛上宣泄自己的不满情绪,有的是对学校教育设施有意见,有的是对某老师有意见,有的是和同学有矛盾。对此,辅导员冷静对待,真诚地接受他们的一些合理的意见或建议,对负面的情绪进行疏导,并与一些老师沟通,及时化解师生间的不良情绪,同时,调整心理辅导课的内容。例如,有个阶段,有些学生在论坛上发了一些“某某喜欢某某”之类的话题。辅导员敏感地意识到这些六年级的孩子的心理变化,就上了《男生女生手拉手》的青春期心理辅导课,化解了学生的心理困惑。有时,也把学生的意见或建议反映给学校领导,以便改进教育内容和方式,提升育人实效。
(2)为家庭教育作参谋。网络为学生提供了更为广阔的交往空间,这种交往是多向式、交互式的,还有家长与孩子之间的沟通。当家长看到学生的一些烦恼或意见时,就会反思自己的教育方式。例如,本学期我们在学生中进行了一次调查,调查的第一个内容是“你最喜爱的家长行为”,有的写“经常和孩子沟通,像朋友一样相处”,有的写“ 有幽默感,能经常陪孩子一起参加体育运动”等。调查的第二个内容是“你最厌恶的家长行为”,有的写“当着别人的面批评孩子”,有的写“不尊重孩子的决定”,有的写 “说话不算话,老用命令的口气说话”等,家长看了,有的发帖:“看来是该改改!”有的发帖:“学习了,有些地方还做得不够好,需要继续努力。”
成长心语范文第2篇
1、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身处地为他着想的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅这些人。
2、快乐应该有悲伤作陪，雨过就会天晴。如果雨过之后还是雨，悲伤之后还是悲伤，让我们从容面对，微笑地去寻找一个本不可能会出现的你。
3、当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要麽你被痛苦击倒，要麽你把痛苦踩在脚下。
4、有些事情的发生我们本身根本无法控制，只有控制自己。
5、人生苦短，不要给自己留下什麽遗憾，想笑就笑，想哭就哭，敢爱敢恨，无需过分压抑。
6、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
7、鱼对水说：你看不到我的泪，因为我在水中；水说：我能感觉到你的泪，因为你在我心中。
8、你出生的时候，你在哭，周围的人；你逝去的时候，()你在笑，而周围的人在哭，一切都是轮回，我们都在轮回中。
9、如果某事某人让你生气，说明你心里在意，最好的报复不是反击，而是淡漠。
10、能冲刺刷一切的除了眼泪就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。
11、我们确实活得很艰难，除了要承受外部的种种压力，更要面对自己内心的困惑烦恼。我们最大的敌人就是我们自己。
成长心语范文第3篇
一、巧妙构思 探索教学形式与方法的紧密整合
在传统的课程模式中，教师往往机械地执行课程计划，阐释某些概念，帮助幼儿掌握学科内容。而整合活动课程不能按照教师用书上的活动方案去开展活动，而是以“儿童发展为中心”展开学习活动，由于“学习活动”较富有弹性，只是一个大概的轮廓，因此，还需要我们去构思、去创设。
各种各样的车是幼儿感兴趣的事物。以往开展此类活动，教师提供若干张图片或玩具车，让幼儿指指认认、讲讲画画一些车辆的主要特征、用途。在新课程理念的指引下，在大班《汽车展览会》活动中，我首先引导幼儿通过各种各样的途径收集有关“车”的资料。有的小朋友收集了各种各样的玩具车，有的小朋友找到了交通工具百科全书，有的小朋友从网上下载图片、文字等资料，有的小朋友干脆当起了“见习司机”。在交流分享的环节中，孩子们如数家珍地展示着自己的收获：威威说：“我知道汽车的各种种类，有卡车、面包车、集装箱车……”杨杨说：“我认识许多车的标志。这个是本田，这个是奔驰……”大家你一言我一语好不热闹。“小朋友对各种各样的车有什么疑问呢？”马可提出：“我乘公共汽车下坡的时候，觉得心都垂下来，这是为什么呢？”超超问：“汽车的轮子上为什么要刻着花纹呢？”丰丰的问题看似简单实则蕴涵着复杂的原理：“车子为什么会动？”经过商讨，孩子们一致建议开个赛车会，并很快布置出赛场。超超的赛车和威威的赛车在赛道上你追我赶，异常激烈。最后，超超的赛车胜出。“为什么呢？”孩子们好奇地观察、比较着两辆车：一样的品牌、一样的电池……超超的赛车轮子上有花纹，威威的没有，原来如此呀！成成的车子车速很快，常常会撞墙。撞在水泥墙上时车子翻滚着弹了出去，可是撞在海绵墙上时车子只是被弹得倒退了一段距离。磊磊说：“我爸爸的车上有安全气囊，就像海绵墙可以保护我爸爸！”大家都对邵伟的汽车产生了好奇：为什么他的车子遇到障碍物会自己转向呢？邵伟把车子翻转过来，原来车底有个“转转”。邵伟求助地看看我，“这叫导轮。”孩子们为认识了个新事物高兴不已。
在整个主题活动的过程中，我尝试用探索的教学形式和方法，设计的每个环节都将孩子放在学习的主体地位，引导他们在收集交流、思考提问和亲身实践的过程中主动获取经验，收到了意想不到的效果。
二、大胆尝试 开展游戏与课程的有机整合
游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。
如在《小记者》的活动中，我事先发给幼儿调查表（见下表）。
活动前，有的幼儿跟亲戚朋友去火锅店大饱口福，有的跟小叔叔去职业介绍所谋求职业，有的跟爸妈外出旅游，有的跟随姐姐去礼品店购物。由于亲身体会，且以绘画形式记载调查表，幼儿完成得非常出色。在上课交流活动中，幼儿绘声绘色地介绍自己的采访对象，对各种不同职业充满好奇。为了满足幼儿的这份兴趣，我让幼儿在游戏中进一步体验生活。孩子们在我的帮助下，火锅店、职业介绍所、礼品店、旅行社相继开张。看，火锅店正在热火朝天地烧着美味佳肴，职业介绍所正在张贴海报，旅行社正带领游人参观古镇新貌。由于游戏是在孩子们的意愿中开展的，孩子们玩得乐此不疲。
这样的整合，让幼儿在生活中寻找答案，在游戏中体验生活，使学习课程与游戏课程有机结合在一起，二者相互贯通。
三、积极探索 推动预设活动与生成活动的自然整合
整合活动的实施需要教师在寻找幼儿感兴趣的事情和已有经验的基础上，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。夏天到了，我发现幼儿都喜欢玩水，盥洗活动时，许多孩子都会滞留在水池前，玩玩弄弄不舍得离开。通过观察了解，发现孩子们对水――这种与生活息息相关的物质虽然喜欢玩弄但对其认识只停留在它的表面和与自己最相关的作用上，而对水的性质等粗浅的认知，他们不会表达，也不知如何表达。我在反复地考虑、商量、选择的基础上，结合天气等情况，便预设了水的系列主题活动。
我设计的活动是《水的旅行》。幼儿事先从家里收集制作冰棍的辅助材料。有的带来香甜的奶粉，有的带来凉爽的橙汁，有的带来红红的赤豆。活动时，孩子们先用水进行调配。思怡说：“我的奶粉放到水里，搅拌一下就没有了。”皓皓说：“我的赤豆沉到水里了。”对于孩子们提出的两种现象，我与他们共同分析，得出奶粉溶化在水的这种现象叫溶解。接着，我和幼儿一起把亲手调制的饮料送到食堂的冰箱。半小时过后，孩子们看到自己调制的饮料变成冰棍时又惊又喜。丰丰鼓着掌说：“原来冰棍是这么做的，很简单。”晓婷说：“饮料加工成冰棍原来需要在冰箱这么冷的条件下。”一向聪明活泼的月月说：“怪不得冬天会结冰，原来如此。”我告诉孩子们这也是水的一种物理现象，叫凝固。当孩子们津津有味吃着冰棍时，陆言发现多余的冰棍虽然没有吃，可变小了，而且盘子里留下一小滩水，陆言疑惑地看着我，“这是水的融化物理现象。”为了让幼儿继续探索下去，我把教学阵地从室内搬到了室外，并向幼儿提出了一个神秘问题：“看看盘子里的水还会变成什么？”孩子们瞪大圆圆的小眼睛，相互猜测着。当看到盘子里什么都没有时，孩子们显得有些失落。我为孩子们讲起了小水滴旅行的故事。在我深情并茂的讲述下，孩子们明白了小水滴不是没有了，而是在高温下变成水蒸气蒸发出来了，由此理解了蒸发现象。
在水的系列主题整合活动中，我根据本班幼儿实际水平，把预设的活动与幼儿生成的活动有机结合，让幼儿通过玩一玩、试一试、看一看、想一想，既从幼儿的兴趣和生活经验出发，又选择了较为科学的教与学的方式。这样生成的知识，远远超越了我预设的效果。
四、积极沟通 提高幼儿园与家庭、社区资源的和谐整合
《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，我争取家长的理解、支持与主动参与。
成长心语范文第4篇
关键词：河；羊羔；天珠；亲情；隔阂；成长；回归；轮回
松太加导演的《河》（2015）讲述了一个藏族家庭从破碎到融合的故事，男主格日的父亲一心向佛，在格日母亲去世时只愿在修行洞里默默为其诵经超度，而不愿去见最后一面，格日由此对父亲心生隔阂。格日因此性格孤僻，不善于爱的表达和沟通，女儿央金拉姆已过哺乳期却仍未断奶，在妈妈第二次怀胎后被强行断奶，这让央金内心产生了危机和焦虑，感到父母对她的宠爱渐渐丧失，而格日作为父亲却未能察觉到女儿内心的不安，由此这一家三代人的关系像是被一道横亘的河流所阻隔，而看不见的血脉之河依然暗流涌动。
一、河：父子隔阂，各自解脱，暗暗接纳
电影《河》的母题意象就是影片中河的形象，这条河在地理上将格日和父亲分隔两岸，成为了交流与沟通的障碍，也是格日心间的一道伤痕，格日的三次过河也正是从犹疑到解脱的过程。河以一种隐喻的方式，一次又一次地在影片中消隐并出现。从严冬到暖春，从冰封到消融，一条河以它的物理状态，将影片的主题从晦涩推向明朗。
第一次，在春天来临之际，河水刚刚解冻，格日到了修行洞所在的山脚下，仍没有勇气和动力去看父亲，不停的抽烟，飘忽的看两眼洞口，最后恼怒的将女儿抱起执意返回，将带来的馍埋在了冻土下。
第二次，河水解冻了一半，格日在女儿的哭泣中意识到自己不能成为村里人所说的抛弃父亲的坏人，带着央金再次出发去了修行洞，但是却因为上次埋在土里的馍已经坏了，格日心灰意冷地扔在河里之后便回去了。
第三次，格日带着女儿再次去看望父亲，而父亲不想和格日回夏季牧场，想继续回到修行洞坚持此生的信仰，这激怒了格日，丢下女儿和父亲便绝尘而去，路上突然下起暴雨，雨“打醒”了格日，他原路返回看到父亲和女儿坐在低矮的桥墩下躲雨，父亲那一抹绛红的衣角在风雨里被打湿时，他仰着脸，终于接受了一切。此刻，河水解冻猛涨，阻拦了祖孙三人前行的路，爷爷对孙女说：“等你的家里有了小宝贝，你们再来看我啊”，格日知道这话也是说o自己听的，不断流淌的眼泪伴随着浩荡的春水奔腾而去，在祖孙三代眼中，那条河流已不复存在。
这条河是一条阻隔着两岸的河，是影片中每个人心头的一道坎；同时也是一条血脉亲情之河，生死轮回，奔腾不息的流淌下去；同时也是一条母亲的河，无限的包容和宽待。
二、羊羔：父女隔阂，各自成长，告别伤痛
电影中的羊羔正是央金拉姆的化身，当失去了母亲的羊羔在帐篷前不断呼唤寻找母亲时，央金的内心感受到了某种隐秘的失落，她看了看已经被收拾好挂在帐篷悬梁上的羊皮，再看看毫不知情的羊羔，同情、伤感在心里生长，她觉得自己也将像那只尚未断奶的羊羔一样，会因为要出生的弟弟或妹妹从此失去母亲的爱。羊羔在某种程度上延续着央金自身对母爱的渴望，央金的挫折、伤痛在于她要面对断奶这个重大的人生转折，这不单单意味着她要在食物品种和喂养方式上有所改变，更意味着她在心理上不能再像以前那样依偎在母亲身旁，她必须像那头断奶后的羊回到羊群里去自食其力，而羊羔最终的死亡也催促着央金面对事实，向新的方向成长。
央金虽然敏感但也有着五岁孩子该有的纯真，她相信会像妈妈说的，种下一粒青稞，来年会长出许多青稞，同样播下布偶也会在来年长出许多布娃娃。片尾央金依偎在爷爷的怀中秘密的说道：“来年，我种出的熊宝宝，送给你还有即将出出生的小宝宝和每个人！”格日在接纳了父亲后，亲情上的回流让央金在经历了情感的考验与生活的变故后也感受到了亲情的回归，成长中暗自接受了即将到来的新生。
三、天珠：信仰寄托，直面内心，迎接新生
天珠寓意着庄严、富足、具得、美好，藏族先人坚信天珠是由“生命”固化而成的，影片中被格日供奉在佛陇上的天珠寄托着格日对新生的期待，并映射着他对不能触摸而又血脉相承的父亲的眷恋和景仰，父亲对生死轮回的坦然，正是对佛学的极度信仰。
成长心语范文第5篇
班主任工作是繁琐复杂的工作，我力争用心、用智慧做一个学生喜爱的班主任。
一、积极加强自身建设，做学生的榜样
我深知，班主任自身建设的关键是提高自身的素质，尤其是道德修养素质。加强道德素养，做学生的楷模，班主任的一言一行都对学生有潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。我努力通过自己的言行给学生以示范，做学生的榜样，我深信“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”
因此，我在坚持不懈地进行学生思想政治教育时，从不忘记自己先去做。我让学生不迟到，首先自己不迟到；我让学生注意环保，自己从不乱扔垃圾、乱吐痰；我让学生保洁，自己看见楼梯上的垃圾，我总是主动先把它捡起来；我让学生节约粮食，与学生进餐时，从不乱倒剩菜剩饭；教育学生团结友爱，我自己在对待学生时，从不乱发脾气，总是轻言细语，宽容、和善、亲近地对待每一个学生。现在不管什么时候走进我班，地上都没有一片纸屑，哪怕是学习再紧张，同学们也能将垃圾入桶为安。
二、用心、用智慧做班主任
1.用爱心。爱是教育的核心。没有爱的教育不能成为真正的教育。爱学生就像爱自己的孩子一样。母爱是无条件的，那么，作为一名班主任，我爱自己的学生，不但是无条件的在爱，而且爱得更有理智、更有境界。当天气变化时，提醒学生增减衣服；当学生生病时，就像对待自己的孩子一样去关心、去体贴，并且能跟踪关心到身体康复，特别是留守学生和离异家庭的学生更是细心。早中餐时，我总是像母亲一样在观察着学生有没有胃口，对没有进餐的同学，总是耐心地询问原因，是病了，还是忘了带碗。爱是永远没有错的，细节决定成败，每天与学生朝夕相处，天长日久，我就与学生产生了扯不断的深厚感情。
我用爱心滋润学生，同时也培养学生要有爱心。初三的胡某同学，父亲因病去世，母亲重病在身，家里连写作业的桌子也没有，当我得知这件事时，我旋即将这件事作为爱心主题在班上进行了讨论。我们师生一致认为，应帮胡某同学凑足本学期的生活费，大家立刻在没有刻意准备的条件下，为胡某同学凑够了二百多元钱，并用书面向胡某表达爱心，鼓励战胜眼前困难。二百多元并不多，但同学们懂得了“仁者爱人，爱人者人恒爱”的道理，也体验到了付出爱心的快乐。我们师生还不间歇地进行学雷锋体验活动，都收到了良好效果。
2.用慧心。在解决处理班级问题时，我非常照顾学生的自尊心、自信心。当班干部反映班级问题时，我指导班干部动脑筋去解决，不让问题扩大化；当小组长反映小组问题时，我因地制宜指导小组长想办法去解决，将问题最小化。既照顾了学生的自尊心，又锻炼了班干部、小组长的工作能力，也体现了以人为本的思想，即以学生的发展为本的思想。当学生犯错误被我逮个正着，而学生又极不好意思时，我一定不宣扬不声张，只是用一些他们能心领神会的肢体语言去与之交流，去警示。学生是很聪明的，老师的睁眼闭眼，他们是绝对心知肚明的。
3.用诚心。俗话说：心诚则灵。对待学生，诚不诚心，学生是能感觉到的。诚心帮他补课，诚心帮他改过，诚心家访不告状，诚心私下鼓励。我做到了诚心，我的学生是有心灵感应的。教育是一个漫长的过程，在关键的时候，能看到学生化蝶似的变化。
4.用真心。我能自觉地把培养学生健全的人格、良好的身心素质放在与学业并重的地位。课间在班上巡视时，能真心望着过往学生或在座位上奋笔疾书的学生笑一笑；当学生做卫生很好时，我总是不由自主地竖起自己的大拇指；学生对我鞠躬行礼时，我真心实意还礼示意；当学生送我一朵栀子花时，我由衷地说一声“谢谢”表示珍惜；班上某位同学的亲人突然去世，在请假时，我不忘跟他说节哀顺变，告诉他：生命是脆弱的，失去的亲人将永不能再见。因此，要珍惜生命，珍惜亲情，珍惜自己眼前的一切。真心表扬学生，因为我深知，表扬的力量是无穷的，也是看得见，感觉的到的。只要学生感到我是真心的，那么教育的力量就显现出来了。
我班高某同学从小没有妈妈，靠八十多岁的爷爷奶奶为生，爷爷多次找上门来，诉说孙女不懂事。我知道，这孩子不是不懂事，而是缺乏父母的直接关怀。因此，我总是多在她身上用一份心，告诉她回家怎样讲孝心，怎样去孝顺。聪明、心地善良的她，现在变化不少，多次含着眼泪与我谈到爷爷奶奶的不易，多次表示后悔，后悔当初的不懂事。是啊，学生是需要用心去呵护的。
5.用耐心。再好的班级，总是有令人不满意的人和事，特别是后进生，时常要检验班主任的耐心。此时，我总是利用我的修养和平时积累的工作经验来显示我耐心的魅力。
