小学综合实践活动案例

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小学综合实践活动案例范文第1篇

【关键词】综合实践；视频案例；教育教学；有效策略

综合实践活动具有开放性、实践性、创新性、科学性、自主性、生成性等特点，综合实践活动课程内容比较广泛，在课程学习中涉及到劳动与技术、信息技术、社区报务与社会实践活动、联系生活等内容，随着课程教学改革的推进，综合实践受到的重视程度逐渐提高。但是在教学方法、教学模式上还存问题，制约综合实践活动发挥出价值。综合实践活动不仅仅是为学生传授知识与技能，还要发展学生的学习、创新、创造、综合能力，视频案例的运用，可以为综合实践活动的发展创设有效的条件。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对综合实践活动中视频案例教学的运用进行细致的分析与研究。

一、视频案例教学的概念及其在综合实践活动中运用的优势

1.视频案例教学

视频案例，从名字上就可以知道，就是依据多媒体这种新的教学形式提供教学的案例，在选择教学内容的时候，重要就是选择与教学内容一致的视频资料，视频案例教学，是依据教学目标、教学内容、教学方式的特点，运用视频案例对教学进行辅助，计算机多媒体技术在大多数的学校中已经得到普及，为视频案例教学提供了更为良好的平台，如何正确认识这种教学手段，是当前综合实践活动需要思考的问题之一。

2.综合实践活动中运用视频案例教学的优势

首先，有助于提升学生的学习兴趣。综合实践活动中有些知识实践性比较强，如何将这些实践知识信息化、通俗化，让知识变得更加生动有趣，成为提高课堂教学效果必须要思考的问题之一。通过视频案例教学，将知识形象的展示出出来，为学生创设图文并茂、声色俱全的教学环境，增强知识的吸引力与感染力，让学生产生强烈的注意力，促进学生进行深入的思考，提升学生的学习兴趣与学习效果。第二，有利于突破教学的重点与难点，综合实践活动中有许多研究性学习、社会热点与实践的内容，这些都是教学的重点与难点，如何攻克这些复杂性、抽象性的知识，利用视频教学创设情境，有利于创设和谐的、轻松的教学环境，让教学效果更加明显，达到深入浅出、事半功倍、生动活泼的学习效果。第三，有利于改变综合实践活动中的问题与弊端。在当前的综合实践活动中，许多教师对于综合实践活动缺少重视、教学理念陈旧、目标设置随意不明确，教学内容缺少科学性、合理性，教学方式机械传统、教学评价单一，很难激发学生学习的积极性与主动性，这些教学方式的存在，不利于综合实践活动的有效开展，不利于学生学习兴趣、学习能力的提升。在这种情况下，在综合实践活动中融入视频案例教学，有利于推进教学活动有序进行下去。

二、综合实践活动中视频案例教学的运用

1.建设基于视频案例教学的网络资源库

视频案例教学是具有开放性、多元性特点的，这与综合实践活动也是相互一致的，因此，教师可以将需要运用到的视频案例或者自己制作的视频放在网络中，建设一个网站，将这些案例全都运用到其中，师生都可以观察案例，找到自己综合实践中的不足之处，然后在通过对视频案例的观察、感悟与思考，碰撞出思想的火花，师生、生生之间互动，相互讨论，将原来自己知识体系中没有的知识纳入到自身的知识体系中来，形成庞大的、巨大的、科学的、合理的学习平台，让学生自主的选择自己需要的资源，促进食品资源的共享，让学生更加积极主动的进行学习，提升综合实践活动的教学效果。

2.要有正确的教学理念与教学目标

学校要强化教师与学生对综合实践活动的认识程度，强化学生的认识，改变原有的、传统的教学理念，尊重学生的主体地位与个性发展，教师需要认识到综合实践活动对于发展学生综合实践能力的重要意义，以此为基础实施课程教学，尊重综合实践活动的实践性、开放性等特点。在综合实践活动中实施视频案例教学，需要教师具有较高的素养与能力，适应综合实践活动的新要求。因此，视频案例教W的运用，需要结合正确的教学理念与教学目标，对视频案例教学的运用产生指导意义，逐渐发展学生的探究能力、实践能力、综合能力、创新能力。

3.以活动为依托，创设有效的教学情境

综合实践活动，要以实践活动为依托，实施有意义、有价值的教学活动，视频案例教学的运用要以实践活动为依托，让活动生动形象的展示出来，激发学生自主学习、自主探究的意识，实现综合实践活动的最终目的。因此，视频案例教学的运用，需要从实践活动出发，创设有效的情境，创设高效的学习方式，促进综合实践活动的生活化。教师在上课之前要将实践活动的主题明确下来，然后结合教学内容采用合适的视频案例模式，让学生进行细致的观察、分析与研究。例如在学习《对蚂蚁生活习性的管擦》中，教师需要在网络上选择一些对蚂蚁观察的视频，网上有大量的教学视频与案例，引导学生仔细的观察视频，进行细致的分析与研究，布置好综合实践活动，这对提升学生的学习兴趣与实践能力具有重要的意义。

4.运用视频案例教学需要注意到的问题

视频案例教学会对学生的视频造成冲击，直接对学生的情绪、情感造成冲击，有的时候视频选择的不合适、视频画面不讲究，画面偏色严重都会让学生产生不好的学习感受，让学生对视频案例产生厌烦情绪、不利于学生可持续学习的兴趣产生重要的影响。视频案例的选取要关注到学生的综合素养，提升教学效果，让课程内容科学展现出来，视频画面的构图要均衡，画面整洁简单，突出重点难点，难免学生出现心理上的厌烦、焦虑、烦躁等情绪。

参考文献：

[1]李进.关于高职教育可持续发展的哲学思考[J].中国高教研究，2010（2）：7-10.

[2]王文静.情境认知与学习理论：对建构主义的发展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.

小学综合实践活动案例范文第2篇

关键词：综合实践活动；农村小学生；语文素养

随着新课程改革的深入，语文不断地推陈出新，新的教学方法、模式层出不穷，呈现了百家争鸣的局面。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）提到了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这就要求学校和老师以学生为主体，广泛的开展语文实践活动；而语文综合实践活动的最终目的是促进学生语文素养的全面提升。

农村小学开展语文综合实践活动来提升学生的语文素养受到了一些条件的限制，因此学校、教师、家长要共同努力为学生营造良好的外部条件。同时要在农村的广大背景下挖掘语文素养的养成途径，从而全面提升学生的语文素养。

1 实施策略

1.1 利用课前展示，开展综合实践活动。语文综合实践活动可以运用到每节语文课之中，充分利用一小段有效的课上时间让学生养成参与语文综合实践活动的习惯，培养学生语文综合实践活动的思维，把这个习惯融入到学生的学习生活中。案例1：秦皇岛市的一所学校其教学特色是上午和下午的第一节课学生们都要集体唱一首立志的歌曲，比如《隐形的翅膀》、《团结就是力量》、《我相信》等，充分调动学生的积极性，改善学生的精神面貌；学校每学期都要举行合唱比赛，选出优异的班级在学校内进行表扬。案例2：顶岗实习期间我的语文课的习惯就是每节课学生准备一个成语，课前写到黑板上，课上前五分钟让学生通过各种方式来向其他同学解释这个成语，可以是讲故事、唱歌、也可以是课本剧的方式。同学们准备一个成语积累本，这样，一个学期下来学生在不知不觉的过程中就积累了数目可观的成语，既克服了学生在短时间内阅读大量成语记不住的困难，又让学生在参与的过程中锻炼了Z言表达能力和表演能力，使学生不再怯场。

1.2 利用作业开展综合实践活动。老师可以利用留作业的形式，开展丰富的综合实践活动。例如学期末，老师布置每个学生自制一本手抄报，自己命名，设计封面，确定内容。每周老师要求学生在这一本中办一期，八开纸大小，图文并茂更佳。

1.3 利用语文综合实践课开展综合实践活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”农村小学在贯彻执行的时候由于条件因素会遇到一些障碍，学校应尽量避免设施不足的缺陷，应用现有资源开展综合实践课程。

1.4 利用学科课余活动，开展综合实践活动。语文综合实践活动课的内荣是十分丰富多彩的，而且这类活动学生参与面广，参与人数多。积极性都非常高。例如：学生用书法的形式来表现语文的博大精深，国庆之际学生通过绘画表达对祖国的祝福。

小学综合实践活动案例范文第3篇

一、在理论学习中发展

综合实践活动是小学阶段的一门非学科类课程，是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一门新型课程。然而在这门新型课程中学生要“学什么？怎么学？怎样做？”而老师“教什么？怎么教？怎样教？”这些问题是必须解决的。只有比较全面而深入地学习和理解综合实践活动课程的理念和精神，才能真正上好这门课程，真正体现课程开设的根本价值。为此我校《学科资源有效整合，促进综合实践活动课程的有效开发》课题研究启动后，感到教师对这门课程的陌生和茫然。于是，学校加强了教师学习和领会课程精神内涵，掌握综合实践活动课程的实施要求。同时重视师资培训，采取“走出去，请进来”的方式，向专家请教，派课题组老师参加相关单位开展的综合实践活动教研活动；邀请专家到学校为全体教师作专题讲座，并对课题研究进行指导。专家们的讲座、培训和指导，使教师受益匪浅。在专家的引领下，我校课题研究不断推进，步入规范化、常态化的轨道。教师在与专家的交流中说：“在教学中无从入手，课堂目的性变得模糊，学生在课堂上到底学什么、干什么、目的是什么、评价标准是什么？不知道，通过学习专家的讲座和指导，才认识了综合实践活动课程的意义，了解了它的性质，知道了它的四大领域的内涵和相关性，明白了它的实施方法。”由此可见，加强理论的学习，不仅可以更新教师的教育观念，而且，还能挖掘教师实施综合实践活动课程的潜能。

二、在校本研修中发展

综合实践活动课程的主要目的是培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的能力，这要求教师实施课程时要树立全新的教育理念以更好地实施综合实践活动课程。而加强校本研修，是提高师资水平的有效途径。课题实施以来，我校定期举行各种研讨会，相互学习，交流经验，吸取教训。我们积极组织教师开展每两周一次的教学研究活动，梁校长带领课题组老师定期对自己研究的子课题，在选题、研究方法、指导方法、收集资料等方面进行分析、交流、总结、反思，要求课题组老师每学期要完成“三个一”：一份活动指导方案，一份活动资料，一份教学论文。通过一系列的课程研修学习、实际参与、切身体验，不断深化对综合实践活动课程价值的认识，培植责任感，提高专业自信心，进一步增强专业情感。

三、在教学反思中发展

小学综合实践活动案例范文第4篇

综合实践活动课程是新课改标准下的新生学科，综合实践活动与其他成熟学科相比，由于其综合实践活动内容的不确定性，所以各年级综合实践活动课程指导教学，也没有明确的教学目标。国家教委出版了《小学综合实践活动指导纲要》，以此作为教师指导的参考。但是此指导纲中，仍然没有根据孩子的年龄和能力确定明确的教学目标。

而在小学阶段三至六年级学生，从生理、心理、各种能力上差异十分明显。综合实践活动指导过程中，很多指导教师对这门课各年段重点培养的能力目标也不明确。从一些活动案例中发现，无论是三年级还是六年级教学目标都相差不大。这对于孩子各种能力的可持续提升十分的不利。

据此，我校在对综合实践活动中“分层教学目标”的进行整体规划，具体做法如下：

一.对三到六年级同学进行整体层次划分

根据学生的学习可能性、学习水平和各种能力的差异，我们将三到六年级同学划分为以下几个层次。

? 层次一：三年级阶段；此阶段学生特点：是刚刚接触和了解综合实践活动课程阶段，各种能力都较弱。需要教师“扶”多“放”少

? 层次二：四年级段；此阶段学生特点：学生的信息技术和问题解决能力有了一定的提升，但仍然是了解和学习问题基本解决方法的重要阶段。

? 层次三：五年级至六年级段；此阶段学生特点：学生的解决问题的能力进一步有所提升，综合能力相对较强，五六年级的学生能力虽然仍然有一定的差异，但相对于三四年级的同学来说，五六年段的同学能力差异不太明显，所以划分为一个层次。

二.各年段分层目标的确定

? 根据综合实践活动的《指导纲要》中的课程总体目标要求和学生的不同层次，对综合实践活动目标进行分解，按照不同层次学生的特点，确定各年段综合实践活动不同层次的重点能力培养目标。

三、对综合实践活动分层目标规划的成效与反思

1.促进学生各种能力循序渐进的提升

任何知识的增加和能力的提升都是从不会到会，知识由少到多、能力从低到高的螺旋式的。综合实践活动中，学生的各种能力的提升也是如此，如学生的信息收集整理能力。

2.为不同年级学生活动内容的选择提供依据

综合实践活动课程的实施，没有明确的教学内容规定，教学内容是由师生共同开发，但是在课程实施的实践中，我们经常会发现，同一研究主题会在不同的阶段开展，如：《包饺子》这个内容，小学三至六年级同学都开展，甚至到初中的时候还在开展这个活动，但是在不同阶段开展这个活动对学生的发展和能力的提高，效果是截然不同的。

3.明确了不同阶段的指导重心。

小学综合实践活动案例范文第5篇

【关键词】 小学综合实践；活动方法；指导策略

随着新课改推进，教育教学中突出学生主体，发挥学生主观能动性得到更多的关注。但有部分教师对“突出学生主体”解读有偏差，简单认为要突出学生主体，便要大胆放手让学生去做，教师等待结果即可。这是观念认识的偏差，突出学生主体与教师指导并不冲突。特别是在小学阶段，学生处理问题、学习能力等方面还有待增强与提高。因此，教师必须注重小学综合实践活动方法的有效指导。

一、指导查阅资料方法，奠定实践活动开展基础

确定实践主题后，学生一般都需要利用各种途径，查阅与实践主题相关的资料，为实践活动的开展做好资料准备工作。由于小学生学习处于起步阶段，学习经验不足，因而很难找到比较全面的获取资料的方法。因此，教师必须指导学生查阅资料的多样化方法，以奠定实践活动开展基础。首先，让学生了解获取资料和内容的方法。学生可以利用学校的图书资源、校外的书刊杂志等获取实践活动资料。学生还可以利用丰富的互联网资源，获得资料。在利用互联网资源时，教师可以引导学生利用百度搜索引擎、搜狗搜索引擎等，输入关键词进行搜索，然后打开与之相关的网页，查看实践活动所需要的资料。以小学综合实践“饮食与健康”为主题的实践活动为例，教师引导学生利用多种方法获取资料。首先，从主题发散出子课题，如“饮食的种类与营养”“饮食与肥胖”“饮食与营养不良”等。学生可以充分地利用图书馆资源，查询与之相关的资料；学生还可以利用互联网资源，如在百度输入关键词“饮食的种类有哪些”“饮食种类”“饮食的种类与营养关系”等，获取有效资料与信息（主要渗透关键词输入快速获取资料信息）。其次，对搜集而来的信息进行有效整理。在这里，教师主要渗透资料的筛选，可以与学生互动交流讨论。如：怎样进行筛选呢？保留什么？删除什么？（删除重复的、复杂的、错误的信息，选择与主题相关的，有代表性的，自己感兴趣的信息）。这个环节结束后，学生再进行资料加工，保留与课题相关的资料。

二、指导有效观察方法，教会学生学会观察提问

观察是学生获取知识、对事物获得直观感知的一种有效方法和手段。小学生注意力不够持久，往往也只观察自己感兴趣的事物。因此，教师必须结合小学生特点，指导行之有效的观察方法，并教会学生学会在观察中提问，以保证观察的有效性。首先，观察要有一定的目的，即你为什么要观察？是为了获取什么知识？等。观察还要注重顺序和重点，不能随意观察，更不能傻傻地观察，不融入任何思想活动。以小学综合实践活动“制作盆景”为例。教师先出示一盆精致、美丽的盆景，引导学生展开观察活动，再动手一起制作盆景。在这个综合实践活动中，教师首先引导学生观察盆景制作的材料。学生可以近距离观察盆景，再引导学生用手触摸感知盆景制作的材料。在这里，教师不仅要让学生观察出所用的材料，更要引导学生提出问题，带动学生思考，如：盆景所用的材料是泡沫塑料。但是，你知道为什么要用泡沫塑料制作盆景吗？还有什么更好的材料制作盆景？紧接着，教师再引导学生观察盆景分为几个部分？每个部分又是怎么制作的？学会观察中提问是一种有效的学习方式，教师要不断指导学生学会观察，学会提问，促进自我提升。

三、指导调查问卷方法，有效开展综合实践活动

在小学综合实践活动中，问卷调查法是常用的一种方法。通过问卷调查法，学生深入生活、深入社会，从调查中汲取综合实践活动所需要的数据资料，从而为小论文、调查报告等的形成提供强有力的论证数据和观点。对于调查类的实践活动，学生兴趣非常高，但是对于如何展开问卷调查小学生却感觉陌生而又有难度。因此，教师必须指导学生调查问卷方法，有效地开展综合实践。例如：以小学综合实践活动“家乡的旅游资源调查”为例，教师综合指导问卷调查方法，取得很好的教学效果。在学生讨论时，教师也要注重方法指导，如：要学会倾听，对于别人发表过的观点，不能简单重复，而应做适当补充等。经过有效指导，学生开始制作调查问卷、设计调查问题，为高效展开调查做好准备工作。

四、指导模拟情境实践，引导学生学会利用方法

指导方法后，教师还要为学生搭建平台，让学生运用方法，才能促进学生提高。因此，教师可以以任务为驱动，指导学生模拟情境，展开实践活动，引导学生学会利用教师渗透的方法。例如：以小学综合实践活动“偶像”为例。本次实践课学生要在课前展开调查活动，教师引导学生讨论如何为这次的调查活动做好准备，并展开模拟调查活动，体验真实的情境，从而让学生学会利用各种方法，展开综合实践活动。在学生即兴展开调查模拟活动时，教师也可以引导学生注重调查语气、提问要明确等，以保证调查活动的顺利进行。以任务为驱动，让学生模拟情境，运用方法，教师可以帮助学生总结运用方法时出现的问题，以及时纠正，强化方法运用。

五、指导学生交流反馈，帮助学生巩固实践方法

交流反馈阶段是升华学生掌握方法的阶段。指导综合实践活动方法固然简单，但是利用教师指导的方法展开综合实践活动却比较困难，在利用各种方法时，学生也会出现各种各样的问题，导致综合实践活动不能圆满完成。因此，教师还必须指导学生交流反馈，帮助学生巩固实践方法，解决综合实践活动中出现的问题，从而促进学生提高。

总之，开展小学综合实践活动离不开教师的方法指导。教师要综合考虑综合实践活动的需要，指导有效的开展综合实践活动的方法，促进学生全面提高。

【参考文献】