人教版
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人教版范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
人教版范文第1篇
语文必修2《绿》赏析
一、以瀑衬潭
浓墨重彩地描写梅雨潭醉人的绿是全文重点所在，但作者却用几乎二分之一的篇幅来写梅雨瀑，可见瀑与潭的密不可分。为了突出梅雨潭的绿，作者先简写与梅雨瀑有关的景与物，再详写梅雨瀑。一个“冲”字，写瀑流的气势;一个“扯”字，不仅描写出瀑布流下时被突出的岩石分割后的形状，也绘出其形状不规则之美，其线条之美。这就比远眺时的形象更具体、生动、鲜明了。“飞花碎玉”一词，体现了瀑流的撞击力之强;“乱溅着了”，描摹了瀑水落地之美;“晶莹而多芒”，是显水之色泽;“象一朵朵小小的白梅”，是绘水花的形状，同时又在不经意中，点破梅雨潭得名的来由。作者之所以不惜以一半的笔墨来具体描写梅雨瀑和梅雨潭得名的来由，不仅仅是为了表现梅雨潭周围景色的迷人，也不仅仅是为了表现梅雨瀑本身之美，而是描写梅雨潭醉人的绿和醉人的美的需要。譬如一个盛装待嫁的美丽的新娘，当然需要一个亦是美丽的伴娘一样，红花要绿叶来陪衬嘛。
二、以景衬潭
作者真是一个善于调朱弄丹的能手，在着力描绘了梅雨瀑的灵动可爱之后，作者对全文描写的中心――“绿”作了精心的刻画。“梅雨潭闪闪的绿色招引我们”，你看，作者还远远没有看到绿本身呢，梅雨潭的绿色就是那么迷人了。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，“移船相近邀相见”了。通过“揪”、“攀”、“鞠躬”和“探身”等动词，写出了我对这“闪闪的绿色”、“离合的神光”的神往和急切想看到并享受潭水之美的心情。作者终于来到潭边了，“瀑布已在襟袖之间”了，但“作者心中已没有瀑布了”，因为“绿”占据了“我”整个心灵，使“我”已顾不上去欣赏瀑布和飞溅的水花，而只陶醉于潭水奇异的绿中了。接着作者调动了比喻、拟人、联想等多种手法，描绘了梅雨潭水绿的静态美，动态美，使人对她一见钟情，如痴如醉，仿佛身临其境与梅雨潭水亲切接触。但作者还意兴未尽，又用比较的手法来大力衬托潭水的醉人，你看“北京什刹海拂地的绿杨”，不能说不可爱吧，但跟梅雨潭水相比较，杨树的绿，“脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了”;“杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，不能说不俊美吧，但与梅雨潭水相比较，那“丛叠无穷的碧草与绿叶”的绿，又“似乎太浓了”;至于西湖的波与梅雨潭水相比，又显得太明了;拿秦淮河的水与梅雨潭水相比，又显得太暗了。作者以彼景衬此景之后，感情越发不能自已，终迸发而出，变为直接呼喊：“可爱的，我将什么来比拟你呢?”抒发了对梅雨潭水之绿的无限依恋之情。
三、以人衬潭
作者面对奇异的绿，倾情呼喊之后，推想梅雨潭水这般迷人的原因：“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的。”既然蓝天融在潭水里了，这就激发了作者更进一步的推想：这水不是一般的水而是圣水;既为圣水，它就一定有不平凡的力量;既然具有不平凡的力量，就应该有着不平凡的作用。这样，就自然完成由物衬潭向以人衬潭过渡。将水“赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举”，你看“绿水”简直等同于神话里的仙衣，可以使人具有特异功能了;将水“赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了”，“绿水”，就是圣水，它可以普救众生了。读到这里，我们以为观止了，然而正如《明湖居听书》中王小玉说书那样“于那极高处尚能环转折”，“盘旋穿插”。作者思想感情的潮水就象那打开的闸门，滚滚滔滔，不可遏抑。他又奇妙地把潭水想象成“如同十二三岁的小姑娘”。十二三岁的小姑娘有着什么样的特点呢?她活泼，她可爱，她清纯，她亮丽，她充满生命的活力。作者忍不住想拍她，抚她，亲她并命名为“女儿绿”。这是多么奇艳瑰美的画面啊，多么妙趣横生的情怀啊。就在这层层铺垫与烘托中，文章到达了。作者那勃勃向上的激情也升腾至最高点，作者不但人醉了，心醉了，而且神醉了。作者终于完成了以人衬潭这最精彩的一笔。
语文必修2《绿》原文
朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音;抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。--这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。--站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她!我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么?
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
人教版语文必修2《绿》赏析相关文章：
1.高中语文必修二课文《囚绿记》鉴赏
人教版范文第2篇
人教版语文13课白鹅预习教案第一课时
一、导入：
可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入
新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意对这些词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)
2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。——
头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
人教版范文第3篇
1.(2014o南平)一名老师带领x名学生到动物园参观，已知成人票每张30元，学生票每张10元.设门票的总费用为y元，则y与x的函数关系为( )
A.y=10x+30B.y=40xC.y=10+30xD.y=20x
2.(2014o济宁)函数y=中的自变量x的取值范围是( )
人教版范文第4篇
关键词: 初中英语跨文化教学教学策略
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》中强调,“教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围”。由此可见,在英语教学中关注学生的文化知识视野,一方面,能够帮助学生加深对文本内容的理解,提高他们的基础值和基本技能;另一方面,能够拓宽他们的知识视野,提高他们的语言综合运用能力素养。笔者在教学实践中也发现,培养学生的文化知识视野对于增强他们的语域和语感具有不可替代的作用,能够激活他们在语言综合运用的过程中的英语学习思维,提高他们的学科综合素养。
1.跨文化教学的概述
英语中的文化教学是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等知识。学生通过接触这些富有地域特色的文化知识,不仅能够拓宽自己的知识视野,还能够提高自身的英语综合素养。
该种教学模式具有如下特征:(1)异域性,即在教学中关注英语语言国家的文化内涵,与中国的文化有一定的区别;(2)意识性,即该种知识只存在于学生的思想意识之中;(3)鉴赏性,即学生通过辨别鉴赏能够增强自身的文化敏感性。
2.跨文化教学的意义
2.1文化教学有利于培养学生正确的英语学习思维。学生在运用文化的过程中体验英语的独特之处。
2.2文化教学有利于激活学生的学习兴趣。学生通过不同文化知识的学习,一定会有新鲜感。
2.3文化教学有利于促进学生综合素质的发展。学生在文化学习的过程中,能够提高自身的情感态度和审美价值观。
3.初中英语跨文化教学内容
人教版《初中英语》的内容设置在遵循新课程《初中英语》的“任务型”教学的原则要求下,最大限度地发挥了英语语言的交际性能,鼓励学生在语言交际的过程中进一步地领略西方特有的文化背景知识及内涵。这些文化内容具有如下特征:(1)交际性,即在语言交际的过程中产生一定的礼貌特色和禁忌用语;(2)功能性,即通过一定的语句表达能够准确地反映出西方特有的情感和判断;(3)思维性,即在文化交际运用的过程中,能够充分地体现并反映出西方特有的语言交际思维。
这些文化内容在表达上,具有如下特征:(1)更具有身份价值意义,即通常根据人物的年龄、气质等特征,提出与此相适应的人称,例如:Good morning,Mrs/Miss Liu.这样使得人物在表达上更具有确切性;(2)致谢表现为一种常规化,体现西方特有的民情礼俗,如“Thank you”是出现在该版本中最常见的词汇,其本身就向我们透露了西方的民情风俗特征;(3)赞扬的情感化,即与中国的恭维话语有一定的区别。除了对别人的赞扬表示“谢谢”外,更多的是一种取得成绩的真实回答。例如,A:Jack,that’s nice work.I don’t know how you do it.B:It’s easy when you have good tools.可以这么说,在这样的文化背景下,我们会更多地感受到一些真实的情感交流,体现其特有的文化价值。
4.跨文化教学策略
4.1情境交际比较法,突出语言表达意图。
情境交际比较法就是依据教材文本内容,通过创设一定的交际语句来充分地体现交际双方的本质意图所在。利用这样的方法,一方面,能够加深学生对文本知识的了解,另一方面,能够让学生在交际的过程中体味西方的文化特色。
例如,在八年级下Unit 10 “I Am Going to Be a Basketball Player”的教学中,教师可依据阅读材料中的内容,要求学生通过创设情境对话的方式进行表演:A:What are you going to do when you grow up?B:I’m going to...C:Oh,it’s good!I’m going to...这样的交际方式,不仅体现了教学内容,而且能够培养学生的语言表达能力。
4.2思维想象表达法,培养学生的文化思维能力。
思维想象实践法就是利用学生的学习想象思维,对文本内容进行适当的想象。这样的教学方法,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,另一方面,能够让学生充分地了解英语表达思维。
例如,在八年级下Unit 3 “What Were You Doing When the UFO Arrived”的教学中,笔者就通过此法让学生体味西方人与中国人的思维迥异。教学时,笔者要求一位学生扮作英国国民,一位扮作法国国民,一位扮作中国国民,按照文本的内容进行想象,以此来激活他们对英语文化的学习激情。
4.3实践体验法,帮助学生加深对跨文化的了解。
笔者在教学中利用学生对英文歌曲或者歌剧等感兴趣的特点,利用实践体验法来增强学生对跨文化的了解。做法主要有:(1)鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上,熟悉文本的内容;(2)利用文本,鼓励学生模拟话剧形式进行表演;(3)带领学生学唱英文歌曲,以激活学生的学习思维。
总之,在新课程英语教学中,关注学生的跨文化意识培养,对于增强他们的英语语言综合运用能力和学科综合素养具有至关重要的作用,也是学生准确理解英语语言文化价值内涵不可缺少的重要步骤和方法。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验).人民教育出版社,2002.5.
[2]Hesen Oatey.与英美人交往的习俗和语言.上海外语教育出版社,1987.7.
人教版范文第5篇
1 检测生物组织中的蛋白质的实验的改进
1.1 材料的改进
将豆浆或鸡蛋清溶液改为煮熟的鸡蛋白。
1.2 改进的优点
(1)取材方便。
直接将生鸡蛋煮熟，剥去蛋壳，取蛋白切块。
(2)操作简单。
不需要使用试管，直接将蛋白块放在培养皿中，先加双缩脲试剂A液，再加B液，然后可直接观察实验现象。
(3)实验现象明显。
鸡蛋白为白色，与实验现象紫色形成明显颜色对比，实验现象非常明显，不需要另设对照实验。
(4)实验器材清洗方便。
用鸡蛋清溶液做，如果稀释不均匀，可能导致残留在试管壁不容易清洗。
1.3 改进的原理
鉴定蛋白质的原理是利用碱性环境中的Cu2+可以与蛋白质中的肽键发生络合反应形成紫色络合物。煮鸡蛋的过程是蛋白质变性的过程，但蛋白质的变性仅仅是空间结构的破坏，未改变肽键的结构，因此反应仍然可以发生，现象仍然存在，可以鉴定蛋白质。
2 洋葱表皮细胞观察植物细胞的质壁分离与复原实验的改进
2.1 材料的改进
将洋葱鳞片叶外表皮紫色较深的细胞改为切开后，光照保湿培养2～3d的洋葱鳞片叶内表皮细胞
2.2 改进的原因
用镊子撕取表皮时，因外表皮与叶肉紧贴在一起，不易分离，往往容易撕破表皮细胞或带有叶肉细胞。撕破表皮细胞的液泡，显微镜下观察，液泡的紫色变浅，有的液泡破裂后花青素流出，紫色消失。带有叶肉细胞的外表皮，显微镜下观察，细胞重叠，层次加厚，观察效果差。
2.3 改进的优点
内表皮与叶肉则易于分离，在剥洋葱鳞片叶的过程中，常出现内表皮自然分离。内表皮撕取比较方便，且不容易破裂，既大大降低了实验难度，又增强了实验效果，还降低了实验成本(洋葱在实验中利用率提高了)。
2.4 改进的原理
植物细胞液泡中花青素是在光照下形成的，采用光照保湿(维持细胞正常生理状态)培养的方法，把洋葱内表皮培养成紫色后，用洋葱内表皮做实验材料。
3 色素的提取和分离实验的改进
3.1 材料的改进
叶片的选择和处理：改选用新鲜菠菜叶为烘干绿色叶片的研磨粉末。
3.2 改进的原因
菠菜叶含水分较多，研磨时碎叶黏滑，充分研磨难度大；另一方面，水分多降低了丙酮的浓度，低浓度丙酮只能溶解少量色素。
3.3 改进的优点
烘干后研磨的绿色叶片粉末，含水量相对较少。颜色深绿，含色素较多，层析时效果较好。但制备粉末时应注意叶片的处理方法。将叶柄和粗叶脉除去，然后将叶片磨碎。磨碎的粉末既有利于提高溶液的浓度，又易于长期保存，不同季节使用，尤其能解决获取绿色叶片较困难的时期的材料来源问题。另外，这样操作还可以简化实验步骤，节约实验材料，提高实验成功率。
