英文电影教学
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英文电影教学范文第1篇
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2016）01-0079-02
在分析英语口语教学中存在的困难、应用英文电影优势及原则的基础上，探讨在英语口语教学中应用英文电影的途径及策略，力求推动英语口语教学改革，促进学生跨语言交际能力的提升。
一、英语口语教学中存在的困难
（一）教材内容陈旧
目前，我国很多高校使用的口语教材还是多年前出版的，板块设计、内容选取、话题设置等方面都比较陈旧，跟不上时展和资讯流通速度，导致口语教学缺乏实效性和时效性。
（二）学生兴趣缺失
由于长期受应试教育的影响，很多学生在学习中只重知识，不重能力，对口语教学的兴趣不足、兴致不高，不能积极主动地参与口语训练。
（三）学生信心不足
目前，中国学生大部分都面临“哑巴”英语的窘境，他们缺乏开口说英语的自信和勇气，致使口语训练难以顺利开展，口语教学效率低下。
（四）缺乏语言环境
真实的语言环境是培养学生口语能力的必要条件。然而，在日常口语教学中，受教学理念和办学条件限制，教师往往无法为学生营造良好的语言环境，导致口语教学效率难以提升。
（五）教学形式单一
目前，我国英语口语教学的形式比较单一，仍处于教师主动讲解、学生被动接受，教师强制灌输、学生机械练习的阶段，无法从根本上提高学生的英语语言应用能力和综合素养。
二、英语口语教学中应用英文电影的优势
（一）激发学习兴趣
看电影一直是深受大学生喜爱的休闲娱乐方式之一。在口语教学中应用英语影片，能够将传统口语课堂上的机械灌输和乏味讲解转化成生动鲜活的光影和声音，激发学生学习英语的兴趣，提高口语学习的积极性。
（二）渗透英美文化
英文原声电影中蕴含着丰富的文化内涵和语言信息，通过观看英文电影，学生能够深入了解英美国家的政治体制、社会形态、风土人情、自然风光等信息，有助于教师加强口语教学中的文化渗透，培养学生的跨文化意识。
（三）创设语言情境
英语口语教学中应用英文原声电影，使学生置身于地道的英文语言环境中，有利于学生在潜移默化中学会纯正的英语发音、准确的措辞和地道的表达，提升英语语言交际能力。
（四）提高应用能力
在口语教学中引入英语电影，使学生在不知不觉间学习英语、使用英语，能够很好地培养学生学习英语自信心，进而提高其英语语言应用能力。
三、英语口语教学中应用英文电影的原则
在英语口语教学中应用英文电影，应遵循趣味性原则、适用性原则、针对性原则和辅原则。
（一）趣味性原则
“趣味性”既是在口语教学中应用英文电影的优势，也是应用原则。教师在选取影片时，一定要从学生的兴趣爱好出发，使学生能够被电影情节吸引。只有这样，才能真正达到激发学习兴趣、提高教学效率的目的。例如，如果教师选取科教、政治、历史等语言比较晦涩、情节比较沉闷、氛围比较凝重的影片，则很难激发学生观赏影片和训练口语的兴趣，无法取得良好的教学效果。
（二）适用性原则
教师在选择电影时，要本着“适用性”原则，选择符合学生认知程度和英语水平的电影，过于简单或困难的电影，都不利于学生口语能力发展。例如，如果选择语言过于简单的电影，会使教学内容浅白，无法达到丰富学生词汇储备、锻炼学生听说能力的目的；如果选择语言过于深奥的电影，则难以调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生进行听说训练的自信心，从而降低教学效率。
（三）针对性原则
教师在选择电影时不能漫无目的，而应根据英语语言教学规律，结合具体教学目标和教学内容，有计划、有步骤、有条理地选择影片，以提高电影教学的实效性和教育性。例如，教师应根据每节课的教学主题、重点和难点来选择影片，充分发挥英文电影在口语教学中的辅助作用，使电影教学与传统教学相结合，共同提高学生口语能力。
（四）辅原则
在利用英文电影进行口语教学的过程中，教师要始终明确电影只是口语教学的辅助形式和手段，不能凌驾于常规知识讲解和口语训练之上，防止本末倒置。例如，教师不能完全将英文电影作为学生语言“输入”的途径，而应以单词、短语、句型等知识讲解为主要内容，以单句训练、对话训练、情境表演、小组讨论等课堂活动为主要形式，间歇性地应用电影教学进行口语训练，促使学生“语言输入”与“语言输出”、基础知识与实践能力、单项训练与综合应用的协调发展。
四、英语口语教学中应用英文电影的途径
（一）影片欣赏
在口语教学中，教师可以结合教学内容，为学生播放英文原声影片的片段，帮助学生在具体的语言环境中理解词汇含义，明确句式用法，夯实语法基础，最终提高英语表达能力。例如，在讲“likeaducktowater”时，由于汉语思维的干扰，很多学生难以理解这个成语，也经常出现混淆记忆的现象。教师可以给学生播放含有这句话的《阿甘正传》的片段，在真实的语言情境中呈现该词组，帮助学生准确理解词组的内涵。
（二）对白模仿
为激发学生练习口语的兴趣，培养他们开口说英语的自信，教师可以截取影片中的经典对白，让学生采用对白模仿的形式，锻炼口语能力，提高交际水平。例如，教师选取《泰坦尼克号》中Jack和Rose的经典对白片段，让学生进行模仿，激发学生学习兴趣，培养学生大胆说英语的自信心，同时也培养他们良好的语感、语音和语貌，提高他们的口语表达能力。
（三）角色配音
在口语训练过程中，教师可以让学生在对影片的大概情境和人物性格有一定掌握的前提下，尝试为角色配音。培养学生的语言表现、情感表达和肢体表演能力，提高口语教学质量。例如，教师要求学生利用课下时间自主观看电影《冰雪奇缘》，并在课上截取“安娜”和“克里斯托弗”、“安娜”和“爱莎”、“克里斯托弗”和“汉斯”之间对话的三个片段，让学生根据记忆和影像提示，为片中人物配音，并评选出“最佳配音演员”，达到提高学生英语语言应用和表达能力的目的。
（四）设计对白
教师可以在学生对影片故事情节和人物性格完全不了解的情况下，让学生根据自己对影片的理解和对人物的设想，设计对白，以培养学生的联想能力、英语思维能力和口语表达能力。例如，教师选取最新上映的《碟中谍5》中的片段，让学生根据自己的想法和喜好为剧中人物设计对白，“导演”自己心中的“碟中谍”。
（五）小组讨论
利用英语进行思考、分析、讨论和表达，是英语口语练习的高级阶段，是培养学生口语表达能力的重要方法。因此，在利用英文影片进行口语教学时，教师可以组织学生针对剧情发展、人物性格、故事结局等内容展开讨论，培养学生的英语思维能力、口语表达能力和沟通合作能力，促进学生英语语言综合能力的协调发展。例如，在观看《2012》这部电影后，教师可以组织学生就“政府是否应该向公众隐瞒地球即将毁灭的事实？”这一微观问题展开辩论，也可以就“为了避免我们赖以生存的地球走向灭亡，我们应该从现在起做出哪些努力？”这一宏观问题展开探讨，让学生在辩论探讨过程中，锻炼口语表达能力，提升英语语言应用能力。
（六）观后感受
在学生观看影片后，教师可以鼓励学生用英语写观后感，一方面考查学生对影片的理解和认知程度；另一方面，培养学生的英语思维和口语表达能力，是口语教学的有效手段。例如，在观看《当幸福来敲门》后，教师可以要求每个学生用100~300个词抒发观看影片的感受，培养学生的影视鉴赏能力、情感领悟能力和口语表达能力。
五、结语
本文在分析英语口语教学中存在的困难、应用英文电影的优势及原则的基础上，探讨英文电影在英语口语教学中的应用途径及策略。希望引起广大教师对“在英语口语教学中应用英文电影”的关注和讨论，充分发挥英文电影在口语教学中的优势，开辟口语教学的新途径和新思路，达到推动英语教学改革，提高学生语言技能，促进学生综合素质发展的目的。
参考文献
［1］冯秀茹，崔会拥.英语原声电影在高职英语口语教学中的应用［J］.和田师范专科学校学报，2010，（6）：172-173.
［2］刘丹木.浅谈英语电影在大学英语口语教学中的应用［J］.南昌教育学院学报，2011，（3）：167-168.［
英文电影教学范文第2篇
一、 创造最佳英语学习环境
原版英文电影融视、听、说于一体，它是西方社会生活的缩影，使学生仿佛身在国外，不仅可以接触地道的英语，还可以了解西方的文化、风土人情等，同时可以对英语的语言使用有全方位的认知，而不是仅仅停留在表面。
好的英语学习环境对学习英语尤为重要。学生通过原版电影不仅可以接触到故事情节、词汇，还可以学到地道的表达方式，扩大知识面，了解西方国家的文化。如电影《乱世佳人》（GONE WITH THE WIND）以女主角的爱情生活为主线，可以让学生了解到美国的南北战争时期的情况。原版英文电影中有纯正的发音、地道的生活用语、丰富的词汇以及真实可观的故事情节，学生可以根据特定的背景、情节揣测电影中对白的大意，摆脱母语的束缚。
二、 选择正确的影片
教学是一门艺术，如果教师没有精心准备，那么教学也许只会流于形式。因此，在运用原版英语电影进行教学前，教师要精心挑选能激发学生兴趣并且适合学生的阅历和理解能力的影片。具体来说，影片要有以下特点：
1.贴近生活、激发兴趣
影片首选校园生活片、喜剧等比较贴近学生生活的类型，故事情节不能太复杂，但要能引发学生的共鸣，激发学生的兴趣。如《阿甘正传》， 学生可以由阿甘联想到自身，还可以由阿甘母亲的话“Life is like a box of chocolates， Forrest. You never know what you’re gonna get.”展开讨论，练习英语口语。
2.语言适量、难度适中
由于初中学生词汇量有限，加上中西方文化存在差异，如果影片中的词汇量太大会让学生失去观看的兴趣，所以影片中语言含量不能太多，语法难度要适中，并有利于培养学生的英语语言能力。如影片《魂断蓝桥》中女主角重复的那句台词：“Roy， you’re alive.”内容简单易懂，更重要的是可以促进学生对英语语音、语调的学习，从而更好地掌握发音规律与技巧。
3.发音纯正、口语表达地道
影片中人物的发音要纯正、清晰，更要有助于学生摆脱母语的束缚，掌握地道的口语表达，使学生学会纠正发音、把握语速。如影片《乱世佳人》中女主角最后说的“Tomorrow is another day”这类日常生活用语不仅有助于训练学生的听力，还有利于加强学生的口语表达能力。
三、 利于写作、听说水平的提升
电影集声音、图像、形象、表演于一体，可以让学生从听觉、视觉、感官等多方面感受英语氛围。精彩的故事情节可以触发学生的灵感，使学生在英语写作时有充足的素材。要看懂影片还得听懂影片中人物的对白，对于精彩片段，教师可以反复播放，借助故事情节让学生揣测，以便提高学生的听力。此外，教师还可以在观看影片前提出问题，让学生带着问题观看；或是让学生在观影后谈谈自己的感受，然后设计讨论，增强学生的口语表达能力；还可以让学生根据自身的条件扮演剧中相应的角色，通过情境再现，加强对表达方式和内容的理解，使得学生在口语表达中的语速、语音都摆脱中式英语的束缚。
英文电影教学范文第3篇
关键词：英文电影;大学英语听说教学
一、 引言
2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出﹕大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。「1由此可见，国家对高校的英语听说教学已经指明了方向，同时也反映了提高学生的听说能力的紧迫性。但传统的听说教学难以达到良好的教学效果，也难以让学生摆脱“聋哑英语”，所以急需探索一种新的听说教学模式。笔者认为英文电影以其特有的优势在大学英语听说教学中的作用越来越重要，将其运用到听说教学中将会解决传统听说教学中的问题，成为辅助大学英语听说教学中的有效途径。
二、 英语电影在大学英语听说教学中的优势
随着教育事业的蓬勃发展，教学设备的不断更新，多媒体辅助教学的发展趋势势不可挡，由于多媒体教学的发展，英语原声电影才成为英语教学中重要的资源而被广泛运用。电影中自然融合了文本字幕、语音、图像等各种单独的学习素材，把视、听、说糅合在一起，可拓宽知识传播渠道，同时能调动学习者的多种感官去接受信息，使学生全方位地感受语言信号的刺激，从而很好地掌握语言知识。「2这是优势之一。其二，英语电影为学习者创造了真实的地道的语言环境。英语原声电影是最最接近现实生活的语言，而且语言不仅形象而且生动，学生观看英语电影不仅有身临其境的感觉，感受到英文电影中大量的语言信息，而且还能掌握原汁原味的英语。第三，观看英文原声电影能够激发学生的学习兴趣与热情。因为传统的听说课堂形式比较单一，基本上以单纯的语音材料为主，整堂课基本上是以教师播放听力材料，学生填写答案，继而教师讲解听力练习为主，久而久之，学生便对听力课堂丧失兴趣与热情。但运用英文原声电影辅助听说教学，效果就大不一样。根据电影的特点，英文电影的教学画面直观，内容丰富，正好弥补传统听说教学的不足，可以让学生寓教于乐，调动学生的积极性，继而增强学生学习英语的兴趣。第四，英文电影反映了异国丰富的文化，能拓宽学生的文化知识层面。电影是文化的传播者，英文电影反映了丰富的英语民族文化，通过观看英语电影，可以更好地了解中西方文化的差异。
三、英文电影在大学英语听说教学中的具体运用
第一，选择合适的影片
并不是每一部英文电影都适合大学英语听说教学，学生观看英文电影有很大的随意性和盲目性，如果不认真筛选影片，学生只会浪费大量的时间和精力去看电影情节，只停留在消遣娱乐的层次上，不会真正的去学习和掌握语言和文化。所以教师要花功夫来选择合适的影片。选择的英文电影要符合学生的兴趣并且内容是健康的积极的，也就是说影片即有知识性也要有趣味性，另外，选择的英文电影要符合学生的语言水平，不能太容易也不能太难。要选择发音标准、语速适中的影片，避免有过多方言和俚语的影片。
第二，播放影片前的准备
教师应要求学生课下观看影片并让学生查阅与电影相关的资料与信息，这样学生在上课的时候就能够紧跟教师的思路走，教师也应该反复地观看要讲解的影片并做好剪辑工作。除此以外，在播放电影前，教师要讲解影片的背景知识以及相关的内容以便补充学生自行查找资料的不足。另外，教师应总结影片中出现的重点生词与大量难懂的俚语和习语，以便学生再次观看影片时可以加深理解，教师还应该设计与影片相关的话题与问题，要求学生在观影的过程中进行思考。
第一， 播放电影的方法
为了更好地发挥电影英语在听说教学中的优势，就要采用多种的教学方法。比如跟读模仿法、听写训练法、配音练习法、角色扮演法、小组讨论法以及撰写观后感法。
跟读模仿法：教师所选的影片一般都发音标准清晰、语速适中，非常适合学生的跟读与模仿，可以让学生对这些精选的影片反复地跟读与模仿，这样的训练可以纠正学生的语音语调并让学生对英语有更强的语感。
听写训练法：教师可以让学生在没有字幕的情况下观看所选影片，继而反复听，然后让学生记录下影片中的经典对白，教师再还原字幕让学生检查自己所记录的语言材料是否正确这样可以提高学生的速记能力以及听力理解能力。
配音练习法：电影配音练习一般是学生们较感兴趣的一种学习英语的方法。教师可以选择影片中对白较多的经典片段，但要注意时间不要太长，并让学生上台表演及还原配音，这样可以提高学生的口语能力。
角色扮演法：其实就是英语教师经常让学生做的“role-play”,通过这种方法,学生扮演了影片中不同的人物，不仅学习了语言而且激发了学生的学习兴趣与学习动机。
小组讨论法：观影后,教师可以把全班同学分为几个学习小组，让他们就影片中的情节、人物、台词、音乐、文化等展开讨论。这样可以提高学生的组织概括能力还能训练学生的口头表达能力。
撰写观后感法：影片结束后，不同人对同一部影片也有不同的评价与感受，可以让学生们交流观影感受并布置学生们课下写观后感，通过此法，可以训练学生的书写能力。
四、 结语
综上所述，英文电影应用于大学英语听说教学是外语教学的一个重要手段，它为学生提供了一个真实的语言环境，让学生学到了原汁原味的英语，并感受到了异国文化，提高了学生的听说与交际能力。它的确是一种非常有效的学习途径，并实实在在地提高了大学英语听说课的教学效果。
参考文献：
「1 教育部高等教学司．大学英语课程教学要求（试行）「M上海：上海外语教学出版社，2004：1
「2 「英C．克拉姆契．语言教学的环境与文化「M．上海：上海外语教学出版社，1999.
英文电影教学范文第4篇
[关键词]英文电影；英语教学；语言学习
一、电影用于英语教学的优越性
1.培养语感、提高听说能力。
乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以判断出句子的正误。这就是语感。但是，就我国目前教育现状来看，高校教育资源有限，学生与外教直接交流的机会很少，一般非英语专业的学生即使偶尔有与外教见面的机会，因为长期缺乏听说方面的练习，以至于与人当面交流困难，再加上心理紧张，于是，他们很少主动与外国人进行互动对话。越是害怕交流，越会缺乏语感，以至于恶性循环。在短期内迅速提高学生的语感和听说能力是不现实的，这是一个逐步积累的过程，是一个由少到多、由量变到质变的过程。语言只有在使用中才会有生命力，才是一门“活”语言。根据语言习得理论，人类不论学习自己的母语还是其他外语，都是从大量的听到模仿发音直到说出真正的话语。运用英文原声电影在课堂上以视觉效果带动听说训练，使学生在浓厚的英文环境中自主、自发的开口模拟练习，可以达到在轻松娱乐的氛围中逐步提高听说能力的目的。
2.扩充学生文化背景知识。
语言是文化的载体，学习语言的过程也就是学习文化的过程。由于中西方文化的差异，中国学生在理解某些英语语句的时候存在一些困难。比如：西方人说话喜欢开门见山，而中国人习惯语言含蓄。所以，了解一些西方文化对于英语学习者更好的掌握、运用语言是十分必要的。从某种意义上说，英文原声电影是一种包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度展示英语民族的文化。通过观看电影，学生可以了解西方的社会现实、历史事件、文化背景、社会风俗、人物的思维方式等各方面，更加有利于理解语言。再加之英文原声电影中，学生可以直接观察到人物的神态、动作、语调，为与外国人更好的交流提供了便利条件。
3.提高学生英语学习的积极性。
目前来看，学生对于英语学习的积极性不高。大部分学习英语的主要动机是应付四、六级考试、考研及涉外秘书证等各种考试，而对英语本身的兴趣不高，甚至是迫于压力才学习英语的。仅仅为了应付考试才学习英语，那么学习的过程是痛苦的、学习的效果也不会十分理想。造成学生英语学习缺乏兴趣的一个原因是传统的教学模式，在传统的英语听说课堂里，教师播放录音，学生做题，然后教师讲解。这样的听力教学可以训练学生的听力技能和应试技巧，却不能培养他们的口头表达能力，以致其语言综合应用能力不能得到有效地提高。此外，由于课堂气氛沉闷、教学的程式化和重复性使学习者缺乏兴趣。没有了兴趣，也就没有了学习动力。兴趣是最好的老师，最大的动力。电影以其直观的表现手法、丰富的内容和艺术感染力，使学生在学习中保持高度的兴趣和注意力，为了能理解剧情，学生会积极积累日常用语，由“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动学习。
二、电影用于英语教学应注意的问题
如上所述，运用电影教学有很多优点，但是，在实际运用中教师必须注意一些问题，以达到事半功倍的效果。
1.课前准备。
教师能否在众多的英美原声电影里挑选出优秀的、适合自己学生英语水平的影片将直接决定着电影教学的成败。因此，在课前准备阶段，教师的首要任务就是挑选出影片。首先，在语言方面坚持由简入难的原则。英语毕竟是门与我们汉语相差很远的西方语言，即使是对于已经学习了十来年英语的大学生来说，能听懂电影中的日常交际用语也绝非容易之事。如果教师不注意控制电影语言的难易程度，选取的电影过多的出现生僻词、俚语和一些中国人难以理解的说话方式，那么学生就会对通过电影学习英语的方式失去兴趣，把课上看电影当作一种轻松的课堂娱乐，听不懂就干脆放弃，靠画面来理解电影情节，如果有中文字幕的话，绝大部分同学会通过阅读字幕来观看电影。其次，在情节方面要尽量简单。电影作为一门综合艺术，常常利用蒙太奇等艺术手法来表现情节，这就会给观众理解造成障碍。英文电影用于教学的主要目的是提高英语听说的能力，而非是欣赏艺术。所以，要选取情节简单、线索明确、人物不太多的电影来让学生欣赏。
2.课堂组织。
由于中西方文化的差异，以及大学生尤其是理科学生对于西方历史缺乏了解，教师在进行电影放映之前，有必要把相关的背景、人物、主线等知识有选择性的给学生做介绍，以利于学生把精力集中于电影的语言而非情节上面。电影对话十分的地道和口语化，其中许多表达和俚语是我们不熟悉的，教师要在放片前把它们事先教授给学生，会很好的帮助学生去理解影片，并在教学实践中对这些词汇加以学习和巩固。此外，要精看与泛看结合。泛看影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种会话人物的语言。精看影片，满足学生的求知欲望，使他们对所学语言达到认知与应用同步地上升。
英文电影教学范文第5篇
关键词 原版英文电影 英语口语教学 价值 策略
中图分类号：H319 文献标识码：A
随着英语口语教学的不断创新改革与发展，越来越多的教师更青睐将原版英文电影应用于课堂教学中，过去已有的经验表明，只要现在合适的策略，这种方式收效甚大，本文就这一问题为研究，侧重于原版英文电影在英语口语教学中的应用价值和策略分析。
1原版英文电影在英语口语教学中的应用价值
1.1提供真实的英语语境
如何在讲汉语的国家里创造真实的英语学习语境，这个问题是不现实的，但我们可以做到的是尽量创造短时间内的真实英语语境，观看原版英文电影是最佳选择，只有这样才能为学生展现纯正的英语口语、真实的文化和语言环境。如果将原版英文电影应用于英语口语教学中，这样会转变过去传统口语教学中的诸多弊端，深刻激发学生的口语表达愿望，有助于学生进一步学习相关文化、深化语言理解力，培养跨文化交际意识和能力。例如，大多数学生习惯于汉语思维，想询问别人有时间吗，经常会听到他们在口语中说“Do you have time？”或者“Are you free？”，但在观看电影“Forrest Gump”时，人物台词用到了“Are you available？”来表达，这种更地道的表达使学生们瞬间处于英文语境中，并开始学习不同的表达方式。相对传统较为枯燥的教师宣讲，电影的方式更能使学生印象深刻。
1.2提高学生的口语学习兴趣和效率
电影由于具有故事性和情节性这一自身优势，可以将学生的注意力在一定时间内集中于此，并逐渐培养其学习兴趣，特别是如果挑选学生喜欢并适合的影片，能够将这一优势发挥到最大。另外，合适的原版英文电影本身具有较高的艺术和文学价值，学生可以根据自己的偏好从不同角度去理解，教师可以适时引导，这样一方面可以转变部分学生将英语学习当做负担的尴尬局面，另一方面能够将其置于纯正的英语语言环境中，不断享受电影带来的心灵洗礼，从而带来思想的解放，进而喜欢上英语，增强其口语模仿的能力。例如学生们一定都听过婚礼上的英文结婚誓言，近年来不少国人婚礼上也争相模仿，教师可以先用中国婚礼的誓词做引导，在为学生播放“Twilight”，当观看到男女主人公婚礼上牧师说誓词时，可以提醒学生们注意“Do you take her to be your lawful wedded wife， to live together in the estate of matrimony， will you love her， honor her， comfort her and keep her in sickness and in health， and forsaking all others， be true to her as long as your both shall live？”这一段，可以鼓励学生们背诵。这样既可以照顾到英语基础较差的同学，培养他们的英语学习兴趣，又可以提高其在后期学习的积极性和效率。
1.3建立和谐的师生关系
在过去的英语口语教学中，通常都是单一的情景会话，这样对英语口语较好的同学大大提高了其自信心，但对口语相对较差或者较为内向的学生，却更放大了其不会或不善表达的缺点，增强其厌恶的心理，然而原版英文电影的引入就可以巧妙避免这种两极分化现象。电影是一种将视、听、说结合在一起的产物，学生可以根据自己的兴趣，进行模仿、配音、表演等活动，这样可以从不同层面让不同基础的学生参与进来，这种全民参与会激发教师的教学热情，以更真诚、耐心地指导学生的学习。例如“Shawshank Redemption”中的经典台词“You know some birds are not meant to be caged， their feathers are just too bright”这是影片中一段很励志的台词，学生可以将其当做座右铭来鼓励自己不断努力，教师可以适当提供励志型影片，多与学生交流观后感，建立良好的师生关系。
2原版英文电影在英语口语教学中的应用策略
2.1影片选择必须合适
影片的选择至关重要，教师既不能完全根据学生的兴趣择片，也不能过于陈旧、刻板，整体来讲，一般遵循以下三点：（1）趣味性。兴趣是最好的老师，过于简单会使学生觉得索然无味，难度太大却让多数学生产生恐惧心理，只有幽默却不失深刻的影片不仅可以吸引学生的注意力，还可以引发学生思考，进而热爱英语语言，为提高口语水平奠定基础。（2）励志性。除了提高学生英语口语水平这一基本目标外，英文电影还应该在精神层面鼓励学生进步，引导其形成正确的世界观、人生观、价值观。在选择影片时，注意对学生思想的塑造，尽量选择积极向上、阳关励志的类型，杜绝黄、赌、毒。（3）语言性。原版英文电影与国产英文电影的最大区别在于语言的纯正性、口语性、真实性，发音的规范化。由于学生的观看过程在一定程度上也是不自觉的模仿过程，所以为了真实再现某种语境，在选择影片时一定要注意语言性。
例如可以选择根据文学小说改编的影片“Gone with the Wind”，或者以动物为题材的“The Lion King”、“GARFIELD”，或者以爱情为主线体现人性或生活本质的“TITANIC”、“Sleepless in Seattle”等。
2.2指导学生欣赏电影的侧重点
多数学生在观看电影时都是毫无重点，只是纯粹欣赏而已，这样就失去了观看的初衷，教师应该在观看之前指导学生正确的欣赏方案，提出侧重点，一般应该让学生熟悉电影材料，学生只有对熟悉的电影相关材料最容易产生兴趣，接受起来也最轻松，只有在这种学习氛围中，才能高效地提高英语听说能力，因此教师要尽可能地在观看之前从多种角度让学生了解影片中出现的生僻单词、俚语、文化习俗、传统节日等，除此之外，故事情节、背景、时间、人物、主线、文学价值等也尽量向学生渗透。以“Schindler's List”为例，其中阿蒙・高斯有一段经典名言“Today is history. Today will be remembered. Years from now the young will ask with wonder about this day. Today is history and you are part of it. Six hundred years ago when elsewhere they were footing the blame for the Black Death， Casimir the Great - so called - told the Jews they could come to Krakow. They came. They trundled their belongings into the city. They settled. They took hold. They prospered in business， science， education， the arts. With nothing they came and with nothing they flourished.”，对于这段，教师首先应该向学生介绍这部影片是由澳大利亚小说家托马斯・肯尼亚的著作《辛德勒的名单》改编而成的，这样有利于对影片感兴趣的学生进一步拓展到小说的阅读上，其次介绍影片是以二战为背景展开的，这样会在学生脑海中形成大的时代框架，最后介绍其它相关信息。只有这样才能在欣赏的基础上提高学生的模仿能力，进而提高口语表达能力。
3结语
综上所述，只有将原版英文电影应用于英语口语教学中，才能为学生提供真实的英语语境、提高学生的口语学习兴趣和效率，并且建立和谐的师生关系，而教师只有从影片选择和指导学生欣赏电影的侧重点这两方面抓起，才能更好地指导学生口语学习。
参考文献
[1] 汤瑷宁.论英文电影在英语口语和听力教学中的应用[J].长江师范学院学报，2014（04）.
