描写昆虫的片段

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写昆虫的片段范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写昆虫的片段范文第1篇

这节课的教学，李老师利用幻灯展示了两课时的六个教学模块，我发现有的教学片段特别能给我启发。

片段一：自学要求

（1）读准生字的字音，并画出生字连词，多读几遍。

（2）把课文读2-3遍，力求做到读正确、读流利。

（3）把下列词语读正确。

昆虫 著名 纺织娘 观察 责骂

中毒 垃圾 殿堂 圣莱昂 鸟栖虫居

蠕虫 裤兜 痴迷 鼓鼓囊囊

（4）给下列加点的字选择正确的读音。

痴迷（chī zhī） 着迷（zhuó zháo）

塞（sā sè）满 鸟栖（xī qī）虫居

满载（zài zǎi ）而归

（学生自学并接着交流）

【评析】自学要求的设计看似简单，但是抓住了字词的重点，而且使学生学习生字和阅读课文更有方向性，自由学习的时间更充分，进而逐渐地养成了良好的自学习惯。

片段二：拓展练习

（1）比较“迷恋、着迷、痴迷”三个词的相同点和不同点，然后选择填空。

法布尔从小就对小虫子非常 ，父母的责骂丝毫也没能阻止法布尔对昆虫的 ，正是这种对昆虫的 ，把法布尔引进了科学的殿堂。

（2）从上面的阅读中，我们可以体会到法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是什么？（你能说一句你自己的名言吗？）

（学生自学后交流）

【评析】这一环节的设计直指教学重点，如“法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是什么？”教师的话少了，但是教师的话更精辟了，更多的时间留给了学生。所以，先学后教，当堂训练的课堂是紧张高效的，同时训练是一种基本的实践活动，它比没完没了、琐碎的教材分析更有意义。学生的学习能力是天生的，不需要教师施加过多的指导， 要让学生自己探索规律。因此，课堂时间应该多给学生，老师应该多围绕学生的现状设计教学，而且设计要适合学生的心理特点与规律。当然，也要注意差生的辅导，和家长联系，找出原因让他们迎头赶上。

片段三：识写生字

（1）你觉得有哪些字在书写时需要提醒其他同学特别注意的。

（2）在书上描红。

（3）识记、默写。

（学生自学并交流）

【评析】“你觉得有哪些字在书写时需要提醒同学们特别注意的。”这一环节设计得也非常好。对于易错字学生完全有能力发现，不需要老师代劳，而且学生之间的互相学习，比老师的灌输更让学生感受深刻。学生只有依靠自身的内动力和内化力才能实现知识的转换和能力的提升。课堂应该“为每一个学生提供适合的教学”， 让教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

片段四：自读感悟

（1）课文围绕“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这个中心，作者重点选取了两个典型事例来描写。一是爸妈干活时，小法布尔 ，其中你认为哪个词语最能表现法布尔“着迷”，为什么？二是放鸭子时，小法布尔 ，你认为哪个细节描写最能表现法布尔的“着迷”？

（2）思考探究：课文为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？

（学生自学并交流）

【评析】“你认为哪个词语最能表现法布尔‘着迷’，为什么？其中你认为哪个细节描写最能表现法布尔的‘着迷’？”这种问题牵一发而动全身，教学目标得以实现。这样的课堂，因学生有问题而精彩，因存在矛盾、冲突而曲折，因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效，从而使课堂变为问题的课堂。这样的课堂，因“教师的‘懒’而逼出了学生的勤”，因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”，因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂真正属于学生。

片段五：读出韵味

你能读好法布尔的爸爸、妈妈责骂和责备的话吗？特别提醒注意——标点和提示语。

1.父亲怒气冲冲地责骂：“你这个可恶的小傻瓜！”，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”

2.母亲厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

（学生自由读，教师指导）

【评析】这一环节设计了朗读指导，让学生先自由读，再示范读，然后师生赏析评价。学生读书情况各不同，师生、生生互相学习，课堂紧张、有序、朴素，尊重了学生的差异，满足了学生多样化的学习需要。这样的课就不是满堂灌的课，而变成了启导式的课，教师真正实现了角色的转换。

片段六：拓展延伸

1.读下面的话，写出自己的感悟。

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

2.读完下面这段话，说说你最想说什么？最想干什么？

法布尔（1823--1915），法国杰出的昆虫学家和文学家。他成功的重要标志，是他根据自己近40年的仔细观察和悉心研究所得，又花了30年功夫写成的《昆虫记》。这是作为昆虫学家兼文学家的法布尔洋洋十卷的传世佳作，也是一部不朽的世界名著。它融作者毕生的研究成果和人生感悟于一体，将昆虫世界化作人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

（学生自学并交流）

【评析】这一环节设计了写的训练，只有说和写才能真实反映学生的内心，以及学生对课文的感悟，写的技巧是要训练的，但是写的内容更是学生精神世界的创新的结晶。课堂的拓展、延伸更好地激起了学生学习的自主性和自觉性，并在交流中认识问题更加深刻、难忘。第二个环节的设计也激起了学生的阅读欲望。

描写昆虫的片段范文第2篇

马老师似乎看透了我们的心思，笑眯眯地说：“这只盒子里装的是我最喜欢的小动物，你们猜猜是什么？”教室里一下子沸腾起来，大家七嘴八舌地讨论着，有的说是小乌龟，有的说是小老鼠，还有的说是蚕宝宝……黄昊则更离谱，说了一个异想天开的答案：小企鹅！引得大家哄堂大笑。可是大家都没有猜中老师葫芦里卖的到底是什么药。老师又一次看透了我们的心思：“大家想不想看看里面装的到底是什么？”“想！”大家异口同声，有很多同学纷纷跑上讲台想要去看一看究竟是什么，可因为盒子是封闭的，没人能看清里面装的究竟是什么东西。大家一个个就像热锅上的蚂蚁——团团转，恨不得不管三七二十一马上打开盒子，一探究竟。我的好奇心也已经到了极点，“柴多火旺”了。这时，老师让我们先回到座位，给我们布置了一个小小的任务，完成得好才可以揭晓谜底。她要求我们写一段描写好奇心的话，要写得生动、具体。

老师的话音刚落，刚刚还一片热闹的教室里一下子静得连一根针掉下来都听得见了，大家都开始埋头苦写起来，看来，大家都拼了。没多久，第一个幸运儿产生了，于嘉欣的片段得到了老师的认可，被允许上讲台看一看盒子里的东西。只见她轻轻地低头去看老师已打开盖子的盒子，“三、二、一……”大家都屏气凝神，等待着她公布里面的秘密。她刚开始一副疑惑不解的样子，连看了三次，才露出了恍然大悟的笑容，刚想开口说出答案时，老师制止了她，示意她保密。

这下，大家的胃口更被老师吊得高高的了。我的脑子里也都是一些昆虫之类的，可它们已经被大问号挤得面目全非了，我的心里就像有小兔子在跳，大鼓在敲，让我难以平静下来，全身的体温都升高了。只见黄成、吴少龙等坐在前面的同学妄想耍点小聪明——偷看，也没能得逞。这时，老师又让我们重新写一个片段，是关于于嘉欣刚才上台看的这个情景。这下，大家又只能为了下一个机会而努力了。

描写昆虫的片段范文第3篇

灰灰是一只毛茸茸的小麻雀，它在树下的草丛里奋力扑打着翅膀，却怎么也飞不起来。我想：这就是缘分啊，老师正想让我们观察小动物呢。

可是，惊喜很快被担心替代了。可怜的小麻雀呀，它黄黄的嘴巴张得老大，发出的声音却很沙哑，是饿坏了吧？我从家里拿出点小米喂它，可它理也不理我。

我把小麻雀带到班上，想请老师和同学们一起来想办法。就在我打开木盒的一刹那，麻雀从盒子里飞了出来。同学们都兴奋得欢呼起来。“小麻雀，太可爱啦！”

“我只见过飞在空中的，还没这么近距离见过活的麻雀呢。迪迪，你真棒！”看着同学们羡慕的目光，我的心里美滋滋的。

小麻雀匍匐在讲台上，看上去一点儿也不快乐。老师让大家安静：“嘘，轻点，我们听听小麻雀要说些什么！”

班里静得能听到同学们彼此的呼吸。小麻雀张张嘴巴，却发不出声音。“小麻雀想妈妈了吧！”不知道谁嚷起来。

“对呀！麻雀宝宝要和家人在一起才会快乐，现在它不快乐，就像同学们离开了小伙伴……”老师的话没有说完，我已经知道该怎么做了。

我和同学们来到大树下，请护林员叔叔帮忙把小麻雀放回到高高的树杈上。一只大麻雀小心翼翼地靠近它。

“是灰灰的妈妈！”大家欢呼起来。“喜欢就让它快乐！”

小麻雀很快乐，我们也很快乐。

“非比寻常”的写作指导

描写小动物还应该注意：

1.写出“不一样”。为了让读者对你的作文过目不忘，一定要写出“与众不同”！可以侧重写小动物的外形，可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

2.要妙用动词。“动物动物，贵在活动”！请你用笔圈出下面片段中的动词，记得写完文章也要找一找，看看自己的动词是否“活灵活现”。

描写昆虫的片段范文第4篇

关键词：农村 习作教学 课外阅读

“作文难，难作文”是目前作文教学中存在的普遍现象，而这些问题在农村尤其严重。和城市的孩子比，农村的信息交流不通畅，教学资源有限，再加上现在农村学生人数减少，办学点集中，大部分学生寄宿在学校，他们一个星期的学习、生活都在学校，接触的新鲜事物少，知识面窄，导致写作素材贫乏，写作困难。教师在作文教学中指导不到位，就激发不起学生的习作兴趣，学生感到无从下笔；指导过于具体，又使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。如何有效提高农村学生习作水平，我认为进行广泛的课外阅读是一个行之有效的办法。

一、建立班级“图书馆”，提供阅读保障

首先通过召开家长会，让家长认识到阅读的重要性，改变他们认为课外书是“闲书”的观念。其次是精心为学生挑选书籍，如经典名著的阅读可以让孩子们学习写作技巧，增加语言积累；科普知识类书籍可以扩大学生视野，解决他们见识不广的问题。第三，为了真正实现“秀才不出门，也知天下事”，让他们能及时了解到最新的各类信息，又让学生每人每年征订一份自己喜欢的报纸或杂志。这样，我所带的两个班60个学生，就有将近60份包罗万象的，内容丰富的报纸、杂志，最多时，每个学生人手3份报纸或杂志，各类书籍人均6册，成为了名副其实的 “图书馆”，学生可以在其中毫不费力的找到所需的各种资料。每隔几天就会有一批新的杂志、报纸发下来，对后来学生能持续保持阅读兴趣，起到了关键作用。

二、从培养兴趣入手，让阅读成为习惯

书有了，如何让学生主动去读呢？一是要在时间上有保证。农村学生寄宿、上晚自习有足够的时间。我在每天下午放学到上晚自习的这段时间里规定了45分钟的固定阅读时间，并和学生约定，没有特殊情况，无论老师还是学生都不能挪作他用；二是培养阅读兴趣。由于学生可选择的书的范围较大，所以学生找自己喜欢的书去阅读是不成问题的。另外，我结合课文，向他们推荐一些书去读。学了《蜜蜂》、《蟋蟀的住宅》我就向他们推荐《昆虫记》；学了《赤壁之战》，让他们去读《三国演义》的有关章节，甚至通读全文；学了《趵突泉》、《火烧云》这类描写神奇自然景观、现象的课文，我也总会问：你知道泉水为什么会有这些现象，火烧云又是怎样形成的呢？自己去书中找答案吧！这样既让学生有目的地去读，又培养了学生阅读兴趣。另外，我还向他们推荐一些有影响的畅销书，如杨红樱系列小说、曹文轩的《草房子》、郑渊洁的童话等等；我还告诉学生，要把自己在阅读过程中发现的好书推荐给大家，这样不但培养了阅读兴趣，还极大地提高了阅读效率；三是让阅读成为习惯。虽然儿童求知欲旺盛，兴趣好激发，可也好动。阅读毕竟又是要静下心来进行的。刚开始的时候，需要我去督促他们，约束他们，有时也要陪读，渐渐地我把这种监督放在小组成员之间，继而到全班同学的互相监督。到后来，孩子们之间的互相监督也变为互相影响，每天到了指定时间，所有学生到教室阅读，极个别调皮捣蛋的学生，在这样的环境中也不好意思不读了，形成了良好的阅读习惯。

三、“苦练外功”，以读促写

描写昆虫的片段范文第5篇

基于新一轮的课程改革，近几年来，全国各地中考对名著阅读的考查进行了有力的强化。对名著的考查，大致经历了一个由宏观知识到微观知识、由机械识记到灵活运用、由单一考查内容到多种能力综合考查这样一个理智、科学的发展过程。近几年的中考名著阅读题，不仅较多地深入名著的灵魂，涉及名著的核心问题、细节问题，而且出题形式灵活多样，有意识地考查学生对名著内容的认识、分析、概括、评论、赏析乃至再创造的能力。

中考名著阅读题的考查角度主要有以下五个方面：1.对作品篇目、作者以及人物的识记；2.对作品中主要人物形象的认识、分析，理解其性格特征和精神品质；3.对名著情节、细节乃至内容的识记、分析、概括、评论；4.对名著中心、主题的把握、分析、评论，鉴赏其艺术特色；5.根据相关的知识，与名著相结合，或品味鉴赏名著的某个片段，或进行拓展迁移。

中考名著阅读题的题型主要有选择判断题、连线配伍题、填空填表题、简答简析题、看图答问题等。

【全景观察】

为了全面突破中考名著阅读题，掌握答题规律，我们有必要对近几年中考试卷上的此类题进行一番深入的剖析。

一、选择判断题

这类题涉及的内容较为广泛，有文学常识、文化常识、作品人物、情节细节以及对名著内容的理解、评点和对人物形象的评价、对情节细节的分析等。

1.传统题型

例1.（2016・山东淄博）下列说法有误的一项是（ ）

A.诗歌偏重于抒情言志，诗歌的情感往往寄托在鲜明独特的意象上，通过意象营造出生动感人的意境。

B.杨绛先生于今年5月25日辞世。她在叙事散文《老王》中记叙了与老王的交往经历，表达了她对老王深切的愧怍之情，也表现了―个知识分子可贵的自省精神。

C.古代跟年龄相关的称谓很多。如“垂髫”，指小孩；“花甲”，指六十岁的老人；“加冠”，指年已二十的成年男子。

D.法国博物学家布封的《昆虫记》，既是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。课文《马》即选自其中。

【解析】此题既考查对文学、文化常识的识记，又考查对名著内容、主题的理解与把握。题干所给的四个选项正误掺杂，要求学生在正确识记理解的基础上，选出其中有误的一项。此题相对简单，命题方向也很单一，只要平时注意积累，一般都能做出准确判断。A、B、C三个选项都是正确的。D项中，《马》的作者是布封，而《昆虫记》的作者是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔。

【答案】D

2.创新题型

例2.（2016・四川成都）在内容的选择与表达上，下面哪一首小诗与冰心《繁星》《春水》中的作品更为接近？请结合你的阅读体验作出判断，并简述理由。

A.母亲啊/您是繁茂的大树/我是归巢的鸟儿/暮色四合/我藏进您的心中

B.母亲啊/您是繁茂的大树/树干上的条条斑痕/都是您辛劳岁月的见证

【解析】此题既考查名著阅读，又考查思维推理。题干要求从内容与表达上判断哪首诗与冰心《繁星》《春水》中的作品更接近，我们要从两个方面思考：一是冰心作品的内容与表达特点（以母爱、童真、自然等为主题，形式短小精悍，被称为“冰心体”）；二是两首备选小诗的内容与表达特点。如果仅从形式上看，二者都是符合要求的，但从内容上看，B项不及A项。

【答案】A A项以母爱为主题，与冰心作品的主题接近；而B项则只表达了母亲的辛劳，与冰心作品的吻合度不及A项。

例3.（2016・浙江绍兴）好的封面画，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……或兼而有之。结合你的阅读思考，为《城南旧事》选择一幅最合适的封面画，并简述理由。

【解析】此题颇有新意，考生不但要了解林海音《城南旧事》的内容和主题，而且还要对绘画作品如何表现主题有一定的认识，紧密结合题干中“好的封面画，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……或兼而有之”，才能做出正确的判断。

【答案】示例一：我选择图A。图A以旧城墙、骆驼队为主体，展现了小说的故事地点（背景）；内容取材于《冬阳・童年・骆驼队》，有利于读者联想到作品“（让）心中的童年永远留存下来”的创作初衷，感受到小说的意境。 示例二：我选择图C。图C以英子为中心，选择“爸爸的花儿落了”这个重要情节为内容，整个画面有一种怀念、伤感的意境。《城南旧事》全书以英子童稚的双眼来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合。此图与全书的主题情感比较一致。

二、连线配伍题

相比选择判断题而言，连线配伍题所涉内容相对狭窄。它多涉及文学常识、文化常识、作品人物、情节细节等，较少涉及对名著内容的理解评点、对人物形象的评价、对情节细节的分析等。

例4.（2016・黑龙江哈尔滨）名著中的人物和情节对应不正确的一项是（ ）

A.林 冲――误入白虎堂 （《水浒传》）

B.周 瑜――舌战群儒 （《三国演义》）

C.华子良――白公馆装疯 （《红岩》）

D.孙悟空――大闹天宫 （《西游记》）

【解析】这是连线配伍题中最常见的一种题型，主要考查对名著知识的积累。此题考查点为名著、人物及主要情节的对应。B项，《三国演义》中“舌战群儒”的应该是诸葛亮，而非周瑜。

【答案】B

例5.（2016・浙江温州）表格中的句子是对不同名著的评论，请分别为下列名著选择正确的一项。

【解析】这是连线配伍题中比较有新意的一种题型，不但有配伍，还有选择。此题主要考查对名著的评论，考查点为对名著主题的理解与把握。只要平时积累过这三部名著的相关知识，答题难度不大。

【答案】①B ②C ③A

三、填空填表题

这类题所考内容大多为文学常识、文化常识、作品人物、情节细节以及人物道具等，也有的要求对作品人物进行评点，但相对比较简单。

1.填空题

例6.（2016・四川广安）“嘿，你在说什么，格里高里・伊凡诺维奇？让我跳舞？不是开玩笑吧？”外婆笑了起来，往众人身后躲着，大家都附和着。突然，她站了起来，收拾一下衣裙，挺直身子，高高地仰起脑袋，像年轻的姑娘一样迈着轻盈的步子走了过去，笑着说：“让大家开开心，来吧！雅科夫，换支曲子！”

选段出自 （作者名）的 （作品名称）。

例7.（2016・山东德州）在《水浒传》中高太尉设下“借刀杀人计”，让林冲误闯白虎堂陷入绝境被逼上梁山；《三国演义》中 （人名）巧施此计，利用 （人名）盗书，借曹操之手杀了蔡瑁、张允。

【解析】例6、例7是两道填空题，例6考查名著的作者及名称，例7考查名著中的人物形象。这类题目相对简单，只要熟悉相关名著的常识及内容，就能正确填写。

【答案】例6：高尔基 《童年》 例7：周瑜 蒋干

2.填表题

例8.（2015・湖南邵阳）《水浒传》中的人物个个有血有肉，栩栩如生；故事情节跌宕起伏，引人入胜。请根据提示完成表格①②处。

【解析】此题以表格的形式，要求根据阅读积累将表格补充完整。就此题而言，考生不但要熟悉《水浒传》的内容，而且还要熟悉宋江的这首诗作，了解宋江的性格特点。

【答案】①叛逆 敢于造反 ②黄巢

四、简答简析题

顾名思义，这类题主要考查考生对作品主题、人物、情节、细节等的认识、分析和评价，一般不会考查文学常识、文化常识等。题目往往要求考生在阅读名著的精彩段落或章节后完成，相对较难。

1.简答题

例9.（2016・浙江湖州）书名是一部作品的眼睛。从下列两部作品中任选一部，结合作品具体内容简要评析书名的特点。

《朝花夕拾》 《钢铁是怎样炼成的》

【解析】此题比较有特色，命题者避开简单评析名著，要求考生结合内容去评析书名的特点。这就要求考生不但要了解书的内容和主题，还要懂得书名的深刻意蕴。

【答案】示例一：《朝花夕拾》――书名用比喻的手法，形象地揭示了作品的内容。鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历，是“朝花”；鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思，如对“猫”的厌恶，对“阿长”“藤野先生”的深情赞美，这是“夕拾”。 示例二：《钢铁是怎样炼成的》――书名用比喻的手法，形象地揭示了作品的内容。书名中“钢铁”比喻保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，是信念、意志的象征；“炼”形容保尔一生经历了童年的黑暗、战场的搏杀、感情的波折、工地的艰辛以及疾病的摧残等磨难。

例10.（2016・江苏苏州）根据《智取生辰纲》的相关内容，回答问题。

原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。

请结合杨志押送生辰纲的相关情节，举出一个能体现他做事小心谨慎的例子。

【解析】此题直接考查名著的内容及故事情节。

【答案】示例：让厢禁军扮作脚夫，把生辰纲装入担内，杨志等人扮作客人。让梁中书授命众人都听命于杨志。走大路，趁早凉赶路，中午热时休息；走山路，大白天走路，避开一早一晚行人稀少之时。先阻止军汉买酒，确认酒没有问题后才允许他们买酒。

2.简析题

例11.（2016・广东）阅读下列名著选段，回答问题。

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。

我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。

“何必推举呢？自然是主张发电的人……”他说。

我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。

……

从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：

“哦哦，你是范爱农！”

“哦哦，你是鲁迅！”

不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

（1）作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什么写法？有什么作用？

（2）选文运用了什么描写方法来突出范爱农的性格？请举一例分析。

【解析】此题主要考查考生对名著写作手法和艺术特色的把握。解答这类题目，必须认真阅读材料，并结合平时的积累，进行深入分析。

【答案】（1）欲扬先抑。一是为下文写两人冰释前嫌埋下伏笔，二是为刻画范爱农的形象和突出他的悲剧命运发挥了重要的作用。 （2）示例一：肖像描写（外貌描写），如“眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”，突出范爱农冷峻、孤傲、怪僻的性格特征。 示例二：语言描写，如“何必推举呢？自然是主张发电的人……”突出范爱农孤傲、倔强的性格特征。

例12.（2016・山东潍坊）阅读名著片段，回答问题。

①猴王只顾苦战七圣，却不知天上坠下这兵器，打中了天灵，立不稳脚，跌了一跤，爬将起来就跑；被二郎爷爷的细犬赶上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。他摔倒在地，骂道：“这亡人！你不去妨家长，却来咬老孙！”急翻身爬不起来，被七圣一拥按住，即将绳索捆绑，使勾刀穿了琵琶骨，再不能变化。

（选自《西游记》第六回）

②行者仔细观看，乃二郎显圣，领梅山六兄弟，架着鹰犬，挑着狐兔，抬着獐鹿，一个个腰挎弯弓，手持利刃，纵风雾踊跃而来。行者道：“八戒，那是我七圣兄弟，倒好留请他们，与我助战。若得成功，倒是一场大机会也。”八戒道：“既是兄弟，极该留请。”行者道：“但内有显圣大哥，我曾受他降伏，不好见他！你去拦住云头，叫道：‘真君，且略住住，齐天大圣在此进拜。’他若听见是我，断然住了。待他安下，我却好见。”

（选自《西游记》第六十三回）

根据这两段文字，分析孙悟空这一形象前后各表现出怎样的特点。

【解析】此题主要考查考生对名著中人物形象及其性格特点的理解和把握。

【答案】前：不服输，性子急。后：机智灵活，细心周到。

五、看图答问题

这类题目一般考查学生对名著内容、情节、人物形象等的理解与把握。

例13.（2016・甘肃武威）名著阅读。

（1）下列图片描绘的都是《水浒传》中的故事，请你依照图片内容为它们拟标题。要求：按照“人物+事件”的格式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。

（2）下列三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一，为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、人物、事件，30字左右。

我选择： 解说：

【解析】此题考查考生对名著人物及相关情节、事件的把握。考生必须熟悉原著，认真看图，深入分析，才能顺利答题。

【答案】（1）示例：a.武松打虎 b.李逵负荆请罪（李逵负荆） c.林冲雪夜上梁山（林教头风雪山神庙） （2）示例：我选择a，在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分给小孩子吃。 我选择b，月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 我选择c，在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩子在船头看戏。

【技巧点拨】

名著阅读题其实不难，只要认认真真、老老实实地去阅读教材中所选的名著和新课标推荐的名著，并在理解的基础上认真识记有关的知识，一般都能顺利答题。对这一专题的复习，可采用以下方法：

1.分类记忆。把相关作家或作品放在一起，按时间、空间、风格、内容等进行分类记忆。如记忆中国古代文学史，韵文类可以分为：诗经、楚辞、乐府民歌、唐诗、宋词、元曲等。

2.列表记忆。通读课标推荐的名著，对每一部作品的名称、作者、朝代、国别、主要人物及其性格特点、主要情节等进行列表记忆。

3.口诀记忆。把要识记的常识和名著知识编成口诀，讲究押韵，朗朗上口，利于记忆。如记忆鲁迅的作品：“《鲁迅全集》，著作颇丰，小说有三，《彷徨》《呐喊》《故事新编》；散文一部，《朝花夕拾》，还有《野草》，略带诗体……”