教师节手抄报内容文字

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师节手抄报内容文字范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师节手抄报内容文字范文第1篇

一;活动目的

今年的9月10日是我国的第二十六个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系

二、活动主题

桃李满天下，恩情深似海

三、活动时间

9月5日--9月10日

四、活动内容

活动一：

精心装点“祝福角”活动。每个班级通过“祝福角”里的感恩和桃李满天下恩情似海深————把最美的文字献给最敬爱的老师，庆祝教师节活动方案活动领导小组：

组长：高副组长:宗

组员：刘赵王高王耿冯赵申吕苑

领导小组下设各教研组组长及组员

一;活动目的

今年的9月10日是我国的第二十六个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系。

二、活动主题

桃李满天下，恩情深似海

三、活动时间

9月5日--9月10日

四、活动内容

活动一：

精心装点“祝福角”活动。每个班级通过“祝福角”里的感恩和祝福的语言表达同学们对老师的感谢和敬意。“祝福角”位置设于后黑板右下角。要求同学们亲手布置这个“祝福角”，将自己最想对老师说的祝福放在里面，设计新颖别致，内容贴切充实，情感质朴真切，参与广泛，效果明显。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先队将进行专项检查。

活动二：

9月6日之前办一期以“感恩教师节”为主题的黑板报。

活动三：

真情瞬间征图活动。请各位同学利用课余时间把师生生活的点点滴滴，将最能体现师生间的真情瞬间记录下来，在教师节来临之际，向广大教师致以最崇高的问候。各班上交三份美术作品于9月6日下午上课前交至政教处，届时将制作展板展出。

活动四：

以“老师，您辛苦了”为主题，办一份手抄报。9月7日晚必须办好，由政教处检查各项任务。

活动五：

我来当老师，让学生体验老师的角色，感悟教师的辛苦。

1、时间为9月8日上午第四节，让学生与老师转换角色，让每节课的课任老师在下面当学生，而让其课代表，或者能够胜任的其他同学替教师来上课；

2、要求在前一天各认课教师将自己的教学内容在降低难度的情况下安排给要替你上课的学生，让其做好充分的准备；

3、课后让学生谈自己的感受。

活动六：

学校广播站：负责人：王

要求：①专设庆祝教师节专题广播。

②内容：尊师歌曲、古今故事、领导题词、学生寄语、学生及家长贺词信件等。

③制定广播计划，从9月3日开播至9月10日止。

活动七:

注：9月8日晚7：30分在大会议室举行2010年教师节文艺联欢。

教师节人员安排：

主持人：申冯

祝福的语言表达同学们对老师的感谢和敬意。“祝福角”位置设于后黑板右下角。要求同学们亲手布置这个“祝福角”，将自己最想对老师说的祝福放在里面，设计新颖别致，内容贴切充实，情感质朴真切，参与广泛，效果明显。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先队将进行专项检查。新晨

活动二：

9月6日之前办一期以“感恩教师节”为主题的黑板报。

活动三：

真情瞬间征图活动。请各位同学利用课余时间把师生生活的点点滴滴，将最能体现师生间的真情瞬间记录下来，在教师节来临之际，向广大教师致以最崇高的问候。各班上交三份美术作品于9月6日下午上课前交至政教处，届时将制作展板展出。

活动四：

以“老师，您辛苦了”为主题，办一份手抄报。9月7日晚必须办好，由政教处检查各项任务。

活动五：

我来当老师，让学生体验老师的角色，感悟教师的辛苦。

1、时间为9月8日上午第四节，让学生与老师转换角色，让每节课的课任老师在下面当学生，而让其课代表，或者能够胜任的其他同学替教师来上课；

2、要求在前一天各认课教师将自己的教学内容在降低难度的情况下安排给要替你上课的学生，让其做好充分的准备；

3、课后让学生谈自己的感受。

活动六：

学校广播站：负责人：王*

要求：①专设庆祝教师节专题广播。

②内容：尊师歌曲、古今故事、领导题词、学生寄语、学生及家长贺词信件等。

③制定广播计划，从9月3日开播至9月10日止。

活动七:

注：9月8日晚7：30分在大会议室举行2010年教师节文艺联欢。

教师节人员安排：*

主持人：申冯*

场地布置人员：胡申吕关苑赵冯*

教师节手抄报内容文字范文第2篇

一、机构健全，管理完善

1.我校积极健全语言文字规范化工作制度，形成体系，规范程序。向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

2.学校语言文字工作领导小组负责对校园内标牌、横幅、张贴物等的用字规范实施管理和监督，做好校园语言文字环境的整治工作；教导处负责将语言文字规范化的要求列入教师工作规范，在教学督导中对教师课堂用语和备课要求作出明确规定并加强考评。

二、狠抓常规，求真务实

将语言文字规范化工作纳入学校日常管理工作。我校把推广普及普通话作为实施素质教育的组成部分，作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，纳入学校课程标准。将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业中写规范字。加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。

三、开展各类活动，注重渗透

（一）推普周活动

2018年9月10日至16日是第21届全国推广普通话宣传周，为大力推广和规范使用国家通用语言文字，我校开展了以“依法推广普通话，提升国家软实力”为主题的推普周活动，主要有以下内容：

1.每班结合教师节纪念活动，举行推广普通话手抄报比赛，激发学生热爱祖国语言文字，弘扬爱国主义精神。

2.各年级根据学生及班级自身情况围绕本届推普周主题开展少先队活动，共同体验了中国语言汉字的魅力，激发了对国家通用语言文字的认同感、自豪感和自觉规范使用意识。

3.各班组织经典诵读活动，二至五年级学生认真参加《弟子规》经典诵读活动，弘扬祖国优秀文化；一年级新生则开展“我说普通话”活动，通过吟诵入学儿歌激发爱说普通话的兴趣，并在儿歌中加入礼仪和安全教育，进一步培养学生的综合素质。

4.各班举行写规范字比赛，评一评，选一选，布置优秀作品展。

5.在校园内开展“啄木鸟”纠错及双语标识“正字”行动，自查校内、校外、课外读物、街名店铺、宣传广告、作业本上等不规范用字用语，发现不规范用字用语马上予以纠正，大大激发了学生推广普通话的兴趣。

通过本次推普周活动，进一步增强了全校师生对语言文字规范化工作重要性的认识，使普通话从校园走向校外。

（二）其他活动

1.开展一系列教学研究活动，在这些活动中，都规定把说普通话、写规范字纳入主要评分标准之一，有力地促进我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

2.汉子书写比赛。结合新课改，组织学生开展写字比赛。通过一系列的语言文字训练活动，促使学生从小养成了讲普通话用规范字的良好习惯。

3.在学校楼梯口显眼处制作了“讲普通话写规范字”推普宣传标语，在每周周一的升旗仪式上，学校都进行“爱国旗、唱国歌、说普通话”的国旗下讲话。

教师节手抄报内容文字范文第3篇

一、精彩课前五分钟

主要是利用课前五分钟，进行学生演讲。其实并不是真正意义上的演讲，高一上学期主要进行的是美文选读，学生找到自己喜爱的文章，清晰地朗读出来共享。因为有了上学期的经验，下学期就变成了讲文章，学生课前把喜爱的文章熟悉透，课上脱稿讲给学生们听。进行了一个学期，学生普遍没了最初的羞涩，在讲台上基本可以流畅地表达。

二、激情导入，事半功倍

我在导语上下足了功夫，导语力求独特新颖。导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中，因而我力求使用趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。我在讲授《林黛玉进贾府》一文前，先放音乐《枉凝眉》，引入学生们对林黛玉的关注。在讲授《祝福》，我先抛出了“祥林嫂有没有生命的春天”这样的问题。讲授《老人与海》时，我先让学生从海明威的自杀去判断，他本人究竟是不是一个硬汉，从而切入本文的学习。这样一来，学生自然而然地就很想了解文章的内容，化被动学习为主动学习。

三、用活动拓展视野

开展丰富的语文活动，既是语文学习的有力补充和辅助，也是培养学生听说读写能力的有效手段。高一上学期，学完“吟诵青春”这一板块，为了提高学生的朗读能力，激发他们学习语文的热情，组织了“诗歌朗诵会”，利用周四两节课，学生自选诗歌，我把每个同学的朗读都录了下来，读后学生投票，老师投票，按票数多少选出优胜者。每一届学生我都最少会组织一次，现在手中的带子已经有了好几本，这是我一笔不小的财富。学习了《最后一片藤叶》《廉颇蔺相如列传》，排演了课本剧，导演、演员全由学生担任，别看平时学生细声细语，表演时真是够投入的，脾气大的老贝尔曼，功大自傲的廉颇，顾全大局的蔺相如，个个表演得惟妙惟肖啊，尤其是将相和那一段，文中只写了“卒相与欢，为刎颈之交”，学生加入了二人饮酒的过程，一饮而尽，彼此相拥。那一刻我深深感到，孩子们是缺少表现的舞台啊！给学生更广阔的舞台，他们就会给我们带来更多的惊喜。

四、孜孜不倦，与时更新

要想让课堂吸引学生的眼球，就要在课堂设计上下足功夫，使教法力求新巧。在讲授李煜《虞美人》时，讲完此文中精妙的比喻后，教唱谱曲后的《虞美人》，学生兴致很高，几遍下来，他们一会儿就可以背诵了，看到这一切我很高兴。讲授苏轼的《江城子》，为了让学生深入体会此词的深情，让学生用流行的曲调试唱，效果也不错。在讲授诗词时，我又让学生将诗歌改写成现代抒情诗。在课堂设计上，还可以采用学生讲解的方式，把讲台教给学生。采用辩论赛的方式，鼓励他们就同一问题，展开热烈讨论，各抒己见。作文课，还可以采用小组竞赛的方式，学生评点。灵活起课堂的设计，会给学生新鲜感，会让他们在不知不觉中受益匪浅，并且主动学习，不再将语文置之门外。

五、作业留巧、留好、留精妙

作业，不该成为学生的负担，而是他们心甘情愿的课堂补充，因此巧留作业，就显得至关重要。我基本上每节课都要留作业，但都不多。让学生学写魔鬼辞典，孩子们真是妙语连珠，比如：下课铃：听取“蛙”声一片，鼠标：猎手的枪，精彩纷呈。读书日让学生写公益广告。青年节写一句话激励自己，教师节给老师写一段话。仿照“超级女声”粉丝的口号，给自己也写一句口号，记得魏文秀写的是“文秀文秀，文采俊秀”；王婷写的是“王婷王婷，亭亭玉立”，真是让我刮目相看啊。让学生写一则笑话，填一首诗词。还把一些试卷中和生活联系紧密且学生有兴趣的题目留为作业，时间一长，学生学习语文的兴趣高了，同时文字运用能力也加强了。另外，办手抄报，让每个学生都能展示自己。

教师节手抄报内容文字范文第4篇

关键词：赏识 情感 激励 进步

中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.131

长期以来，我班实行班级管理赏识教育试点工作以来，在学校领导的重视和支持下，各科教师群策群力采取多种有效的途径，逐步规范班级管理工作和学科教育工作，取得了良好的育人效果。

1 优化育人环境，创设激励，彰显个性班级文化

今年十月，我们搬进修整一新的教学楼，学校德育就向全校所有班级发出了“创建班级特色文化墙”的号召。我班老师和同学，献言献策一起对文化墙进行了精心的布置，充分体现了我班的文化氛围，在此期间我鼓励学生大胆尝试，同学们结合自身的特长，合理分工，以小组合作的形式制作版面所需要的图形、文字及内容，在班级文化墙建设的过程中营造了团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，当一幅幅精美的风格各异的手抄报展现在大家眼前时，学生们的自信心、自豪感和创新精神得到了极大的鼓舞与提升。

2 发放“表扬卡”，实行德育导向激励政策

学校将“激励・赏识”提到一个重要议程，我班作为试点之一，在学校领导的重视和支持下，新学期伊始，我班尝试推行“表扬卡”制度，给学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。由班主任统一订制“表扬卡”，发给各科教师捕捉学生的闪光点，填写后发给学生，适时对学生进行表扬与鼓励。月末将“表扬卡”收集起来，以表扬卡的多少作为评选星级少年、三好学生的主要依据。

小小“表扬卡”发挥大功效。它是记录学生成长历程的脚印、指引良好习惯的灯塔、联系家庭与学校的纽带。得到“表扬卡”的同学无形地越来越好，从而师生之间的关系自然和谐了。一名学生如果经常挨批评，该生自然会丧失自信心产生自卑感。表扬、鼓励会让学生产生“我能行”的情感，让学生在“成就”中自我约束，自我鞭策，学生的表现会越来越好。同时还采用了更多的鼓励方式对学生进行教育，比如：评选“每周之星”，发放“表扬卡”等方式。看似很简单的教育方式的改革却在学生中产生了强烈的反响。

学生为自己被评为“每周之星”而骄傲，为自己得到一张“表扬卡”而兴奋不已。许多学生便按捺不住心中的喜悦回家把这振奋人心的消息告诉家长时，又得到了家长的夸奖。孩子们得到的可是“双重”表扬呀！其他孩子看到后更是“眼红”，为了得到一张“表扬卡”而积极地争取更好的表现。平时老师们也都说：“没想到一张小小的‘表扬卡’会有那么大的作用。它会让一个学生改掉几年来难以改掉的坏毛病，会让一个多年来学习没有起色的学生进步那么快！” 通过肯定孩子的各种能力，鼓励他们每一个细微的成绩，帮助他们建立自信，充分发挥他们的潜能与热情。

常言道：好孩子是“夸”出来的。老师和家长不要吝啬自己夸奖，也许你的一句：“你真棒！”、“你能行！”、“我相信你！”……会给孩子很大的精神鼓舞。会让孩子在愉悦中欣然接受批评，在激励中改掉不断进步，在自信中成长。

3 人人当明“星”，人人有“官”做

为将赏识教育落到实处，笔者在班会课上经过集体讨论，充分发挥每位同学的特长，让每个学生都担任班级中的一个职务。为学生特别是学困生提供一个表现自己责任心、集体主义精神和工作能力的机会，从而从中发现自己的长处与不足，我班分别设立了：

“台长”――管理中控台、白板、电视。

“花长”――管理班级花草；浇水，施肥。

“地长”――监督地面卫生；保障地面无垃圾纸屑。

“窗长”――开窗透气，及时关窗。

“门长”――管理前后门，及时关门落锁。

“板长”――监督值日生及时擦黑板。

“灯长”――负责及时开关灯。

……

本学期以来，根据学生的不同实际，突出学生的主体地位。实施激励性赏识性班级管理工作，还校园与学生，还班级与学生，人人有事做，人人得赏识，近一学期以来，经班级班干部讨论和学生集体选举涌现一批“小明星”“艺术家”“发明家”；“小表演家”“小辩论家”“小书法家”“小画家”“小舞蹈家”“小演讲家”“超级学霸”等荣誉称号。

根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会，突出了学生的主体地位。使班级被动为主动，使他们逐渐养成良好的学习习惯，提高自学能力，收到了较好的效果。

4 处处为赏识之地，时时为赏识之处

班级是学生学习生活的乐园。一学期以来，我们积极参与各种有益的学校活动，“寓教于乐、寓赏识教育于学生的活动之中”。

第一，以学校大环境下升国旗仪式、晨会、主题班会为平台，对学生进行爱国主义、节约、诚信、安全等方面的教育；以教师节、国庆节等节日为契机，通过演讲比赛、艺术表演、制心卡与感恩卡等多种形式为载体，对学生进行热爱生命、感恩、奉献等方面的教育。

第二，为了加强赏识教育的合力，不断创新，注重实效；我班积极利用学校QQ群、家长会，围绕学校赏识教育这一主题，及时宣传报道我班开展的各项教育教学活动，赢得了家长和学校领导的好评。

5 赏识不等同于简单夸奖

教师节手抄报内容文字范文第5篇

关键词： 感恩教育 小学语文 教学效果

感恩是一种优秀的人文精神，在人类历史进程中源远流长。感恩更是一个人立足社会的宝贵财富，很难想象一个不知感恩的人将如何回报社会。小学教育是我国教育体系中的基础教育，具有重要的地位。孩子是国家的未来、民族的希望，不知感恩的人难以承担社会重任，所以对小学生进行感恩教育尤为重要。小学语文是一门丰富的人文学科，在小学语文教学中进行感恩教育具有得天独厚的优势。本文分四部分介绍小学语文教学与感恩教育之间的关系，论证在小学语文教学中实施感恩教育是切实可行的。

一、在小学教育中实施感恩教育提出的背景

（一）存在有些小学生感恩之心缺失的现象。

随着互联网的飞速发展，人与人之间的距离拉近了，人与人之间的联系越来越广泛了，但是人们却不时感叹心灵的寂寞，追问为什么会在喧闹的人群中感到孤独？人们往往不知道怎样感受爱，怎样去爱，怎样感恩。在小学生中，这种情感冷漠迹象已有所显现。现在的孩子大都为独生子女，所处的环境比较优越，父母过分溺爱，凡事替孩子包办，很容易造成他们自我满足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽视父母、亲人、老师、朋友及身边的其他人对自己的付出，对他人的关怀无动于衷，很难想象一个不知感恩的人如何承担起社会的责任？

（二）小学生感恩教育的缺失。

现阶段我国教育目的基本精神要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。感恩教育应归属德育方面，但我国德育现状却堪忧，对德育重视程度不高，仍停留在理论学习、知识教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。这种状况应当引起我们的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只关心孩子的成绩与未来发展，让孩子把大把时间花在各种培训班上。其次，现有教育体制忽视小学德育教育。课堂教学偏重于“知识型”教学，设计德育较少，且德育走过场的现象比较普遍。甚至在许多偏远地区的学校并没有开设德育专门课程，学校注重的是升学率。小学生德育环境营造不够。从社会环境看，虽然主流环境是好的，但存在太多对小学生来讲影响消极的东西。

二、感恩教育内容

感恩（gratitude）来源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》对感恩的定义是“乐于把得到好处之后的感激之情呈现出来，并回馈他人”。而在理论界，国外对感恩并没有定论，不同学科背景的学者都有自己的见解：从哲学的角度看，亚当・斯密把感恩定义为“推动我们做出回报的最迅捷和最直接的情感”。康德认为感恩是“称赞一个人，因为他已经给了我们仁慈”。苏格兰哲学家托马斯・布朗把感恩定义为“那种对他的爱的高兴情绪，他已经给予了我们仁慈，这种情绪本身不仅仅是所给予恩惠的一小部分”①。美国教育学者阿迪斯・瓦特曼说：“不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要，那就是，愉快地、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质，这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心、感恩等。”②西方社会学家认为，感恩总是在两个个体之间产生和存在，换句话说就是在感恩形成的过程中，社会交互作用和人际关系发挥着重大作用。

感恩是中国五千年文化积淀的精髓，“投我以木桃，报之以琼瑶”、鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”等经典词句体现了古人对感恩的认同和崇尚。当今社会由于受外来多元文化的影响，似乎没有得到太多的传承，小学生的感恩意识正在淡化，虽有俗话说“施恩不望报”，但感恩是人类的基本道德之一，绝不是对施恩者简单的回报，更是人的一种责任意识、一种精神追求。小学阶段是教育的基础阶段，小学生感恩意识的缺乏，与小学德育落实不够，忽视感恩教育有关。

三、在小学语文教学中实施感恩教育的优势

（一）语文学科的性质与特点。

语文教育负有德育的功能，关于语文学科的性质，长期以来“工具说”和“人文说”占据主要地位。我国儒家学派提倡“文以载道”，“文”就是学生学习掌握的基本知识，“道”就是文本内容反映的思想内涵，包括高尚的品格。学生学习语文，最基础的是对语言的学习。语言的功能主要是表达思想感情、交流思想文化。学生学习语言最重要的是掌握语言的四个基本功能：自我表达、交际、解释、记忆，从这四个基本功能看，语言的工具性似乎占了主导地位。语文学科具有工具性是任何人无法否定的，但是语文学科作为工具而言，与数学、物理、化学学科等不含任何思想的工具是不同的，因为语言文字是一N特殊的工具。人类运用语言文字进行交流时，总会表现自己的主观意识，蕴含自己的思想感情，体现自己的价值，因此语言文字具有思想性，语文学科具有丰富的精神内涵，这就是语文学科具有的人文性。

《礼记》有云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”③小学语文教师不仅要教给学生专业方面的知识和技能，更要加强对学生的针对性思想道德培养。小学阶段是教育的基础阶段，小学语文教育思想性极强，因此在小学语文教育中加强感恩教育具有重要作用。感恩是一种高尚的道德情操，体现在人与人的交际关系上，社会交互作用是人文精神的体现。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”④语文课程的基本特点决定了在语文教学中实施感恩教育是可行的。

（二）语文课程标准的要求。

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的“语文素养”。什么是语文素养？《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们识字写字，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”⑤在语文课程中开展感恩教育，符合语文课程标准对“语文素养”的要求，有助于学生形成良好的个性和健全的人格。语文课程标准提倡促进学生的全面发展，在语文教学中开展感恩教育，必然会促进学生的人文教育，促进学生思想情感理智的升华，陶冶学生的情操，启迪学生的心灵，完善学生的人格，净化学生的灵魂。同样在语文教学中实施感恩教育，可以弥补语文教育功能片面化的不足，使语文教学成为全面的教学，培养出具有丰富的科学文化知识和科学的世界观、人生观、价值观及开拓精神、创新意识的人才。

（三）小学语文教材中丰富的感恩教育资源。

陶志琼博士说：“什么是感恩教育，就是教育者运用一定的教育方法，通过一定的教育内容，让小学生知恩、感恩、报恩、施恩。”⑥小学阶段是孩子思想启蒙的重要时期，在语文教学中积极渗透感恩教育，有益于引导小学生形成良好的学习态度和习惯，对以后高年级段的学习打下坚实的基础，对他们今后成长与发展大有裨益。小学生年龄小，感恩意识相对淡薄，小学语文教学应担当起德育教育与理论教育的双重任务。如今无论哪个版本的小学语文教材都包含着丰富的感恩资源，需要通过小学语文老师的深入挖掘，讲授教材知识，实现对小学生的感恩教育，从而帮助小学生全面提高自身素质。

语文教育是一门人文性学科，其学习过程是复杂的，而语文教育本身属于社会科学范畴。涉及意识形态的诸多领域，对受教育者的人生观、价值观的形成产生重要的影响。感恩是一种美好的道德，是一种高尚的情操，更是人文精神的体现，语文学科的人文性决定了在语文学科中实施感恩教育是必需又是可操作的。

四、在小学语文教学中实施感恩教育的意见

（一）增强小学语文教师德育意识。

《论语・子路篇》说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生具有向师性，并且在多方面可塑性都非常强。小学语文教师要注重为人师表，发挥模范带头作用，给学生树立良好的榜样。小学语文教师的德育意识尤其体现在教育学生的时候，要注意自己的一言一行、一举一动是否符合道德标准的要求。在小学语文教学中，语文教师是学生的镜子，是学生直接模仿的榜样，教师的情感、态度和价值观对学生起着最直接、最重要的影响作用。小学语文教师不能对小学生进行空洞的感恩教育，更不能要求小学生死记硬背感恩的准则，因为道德是被感染的，而不是被教导的，教育是用生命影响生命。语文教师在课堂上的一言一语、一举一动都是品德教育的契机，课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐表现出的良好形象，会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率典范作用。除此之外，小学语文教师还要关心学生，不仅要关心学生的学习，更要关心学生思想的发展、人格的健全，让学生在学习生活中处处感受到老师殷切的关心和真诚的呵护之情。在学生的心中将感恩思想概念化为关爱他人、关爱世界的种子，并不断地提供养分，精心呵护培养，让它发芽成长，最终收获感恩教育的累累硕果。

（二）结合文本，开展课外活动。

老师在语文课堂教学中对课文文本进行深入分析理解，上升到思想层面，使小学生具备一定的感恩意识。但是小学生有了感恩意识，不一定就会有感恩行动。这时候需要小学语文教师发挥聪明才智，适时地组织学生参加一些感恩活动，使小学生的感恩意识化为感恩的行动，在实践中锻炼和巩固感恩意识和感恩思想。陶行知先生曾把“教学做合一”作为晓庄师范学校的校训，认为“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是真学”⑦，小学语文教师可以结合各种活动对学生展开感恩教育。可以利用校会、班会、团队活动等开展“感恩系列活动之主题班会”，对学生进行感恩教育。每周升旗仪式的国旗下讲话，可选择有代表性的学生，就感恩这一话题进行专题发言，结合国旗下的讲话，组织学生进行讨论，写出心得体会，交流感想。总之，小学语文教师要善于挖掘感恩教育的资源，多为学生提供实践的机会。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有”，要“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”⑧。“五一”劳动节，可以组织学生参加社会劳动，让学生体会劳动之艰辛，增强对劳动者的感恩之情；在父亲节、母亲节，可以让学生给父母说一句话、做一件事，表达对父母的感恩之情；教师节到了，让学生学会制作贺卡，把贺卡送给自己最喜欢的老师，表达对老师的美好祝愿；寒暑假，让学生在家里帮父母做家务，感受父母的艰辛，并组织办好专题手抄报或宣传栏等。让学生明白感恩不是说说而已，而要用行动、语言表达自己的感恩之情。

注释：

①李静远.高中生感恩教育及在Z文教学中的实践探索[D].开封：河南大学，2013.

②商继宗.中小学比较教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.

③杨天宇.礼记译注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.

④⑤⑧全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].2011：1，2，33.

⑥饶宝美.感恩教育在小学语文教学中的渗透[J].语文建设，2015（29）：13-14.

⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2001：343.

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.

[3]张成群.多一点感恩教育[N].中国教育报，2006-9-26（8）.

[4]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004（4）：9.

[5]姜丽鸿.感恩教育和生命教育[J].思想政治课教学，2007（6）.

[6]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].2011.

[7]金美媛.在学生心中栽下一棵感恩树――语文课堂实施感恩教育的思考[J].课改与家教，2007（4）.