牛过独木桥
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇牛过独木桥范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
牛过独木桥范文第1篇
1、 短木搭桥 难到岸
2、 扶着桥栏杆过河 生怕掉进水里(比喻胆小怕事。)
3、 扶着醉汉过破桥 上晃下摇
4、 刚下桥的新媳妇 不好看也爱看
5、 过河拆桥 忘恩负义
6、 过了银桥过金桥 越走越亮堂;越走越明
7、 近视眼过独木桥 小心在意;只顾眼前;迈不开步子
8、 九曲桥上扛竹竿 难转弯;转不过弯来
9、 九曲桥上散步 走弯路;拐弯抹角
10、 九曲桥上拖毛竹 拐弯抹角;难过
11、 枯木搭桥 存心害人
12、 筷子搭桥 难过;路子窄
13、 烂板子搭桥 难过;不顶事
14、 烂汽车过朽桥 乘人之危
15、 烂板桥上的龙王 不是好东西
16、 老太太走独木桥 难过
17、 卢沟桥的石狮子 数不清
18、 麻秆搭桥 难过;担当不起
19、 芦沟桥上石狮子 数不清
20、 骆驼过独木桥 步步有险;一步三分险
21、 没桥顺河走 绕来绕去
22、 木炭搭桥 难过
23、 你走你的阳关道，我走我的独木桥 互不相干;各不相干
24、 骑马过独木桥 难回头;回头难
25、 骑自行车过独木桥 小心翼翼
26、 桥孔里伸扁担 担当不起(比喻负不起责任或不敢当。)
27、 桥上搭碉楼 底子空
28、 桥是桥，路是路 清清楚楚;一清二楚
29、 桥头上跑马 走投无路
31、 桥顶上盖搂 上下空
32、 牵牛上纸桥 难上加难;难上难
33、 牵瘸驴上窟窿桥 左右为难
34、 桥孔里插扁担 担不起(比喻负不起责任或不敢当。)
35、 三人过独木桥 有先有后
36、 石板桥上跑马 不留痕迹
37、 天桥的把势 光说不练
38、 天上架桥 想到办不到
39、 铁拐李走独木桥 够戗(够受的);走险
40、 瞎子过独木桥 盲目冒险;死路一条
41、 瞎子过桥 提心吊胆
42、 香签棍搭桥 难过
43、 小脚婆娘过独木桥 摇摇摆摆
44、 朽木搭桥 难过
45、 牙签子搭桥 难过
46、 烟袋杆搭桥 难过
47、 孕妇过独木桥 铤(挺)而走险
48、 张飞撤退长坂坡 过河拆桥
49、 竹竿子搭桥 难过。
50、 车到山前必有路，船到桥头自然直。
51、 你走你的阳关道，我过我的独木桥。
52、 过河拆桥
53、 船到桥头自然直
54、 双桥好过，独木难行
55、 你走你的阳关道，我走我的独木桥
56、 桥归桥，路归路
57、 我走过的桥比你走过的路还多
58、 奈何桥上等三年
59、 庐山戴帽,平地安灶;庐山系腰,平地安桥。
60、 纸包不住火,水漫不过桥。
61、 白娘子突断桥 想起旧情来
62、 半夜过独木桥 步步小心
63、 扁担桥眼里 担不起
64、 踩着高跷过独木桥 艺高胆大
65、 踩着银桥上金桥 越走越亮堂
66、 船到桥头 不顺也得顺
67、 刺木架桥 没人敢过
68、 灯草搓绳，烂板搭桥 枉费心机
69、 灯草搭浮桥 走不得
70、 掂着猪下水(可食的猪内脏)过独木桥提心吊胆
71、 顶大风过独木桥 担风险
72、 独木桥上踩车 别拐弯
73、 独木桥上钉木板 故意让人过不去
74、 独木桥上扛木头 难回头
75、 独木桥上跑马 冒险;危险
76、 独木桥上散步 走险
77、 独木桥上睡觉 翻不了身
78、 独木桥上遇仇人 冤家路窄;分外眼红
牛过独木桥范文第2篇
一、新奇趣味法
兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。
1.“猜字谜”识字。低年级儿童喜爱猜谜，我就把某些识字内容编成谜语。如“生”字：牛过独木桥;“合”字：每人都有一张口;“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。这样根据字形的特点用字谜识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
2.编“顺口溜”识字。在课堂上编一些儿歌顺口溜，帮助学生识记生字，收到很好的效果。如：教学“美”字说：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字说：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。又如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“有下月、友下又、左下工，右下口”的顺口溜。再如教“朋”字时，可编成儿歌：“两个月亮并排走，一会就成好朋友。”顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能增强识字效果。
3.动作演示识字。如：识记“灭”字时，我先用打火机点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住生字的字形，而且了解其义。
二、开心游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度较高。在识字教学中，我采用以下几种游戏方法教学。
1.“找朋友”。在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”另一个学生拿着卡片，边跑边说：“我是小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁和小马的“马”组成“妈”字，接着让学生说说“妈妈”的妈为什么带“女”字旁，然后引出“姑、奶、姨”等字，让学生举一反三，触类旁通。这样学生学得活，记得牢，并掌握形声字的形旁表义、声旁表音的识字规律。
2.选难认字。如记“警”字，我让学生思考，如何记住这个笔画繁多的字？有学生说：一人违反了交通规则，一位警察走过来，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充。这样鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋，想办法记忆难认字。
3.“当医生”。出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。如：“春”字下面是“日”，我故意把它写成“目”，然后让学生扮医生医治（修改）。
4.“捉敌人”。如出示句子：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”“失败是成功之母”。然后让学生在句子中找出各自的对手（反义词）。
这些玩中学的游戏都能激发学生的兴趣，让他们动手、动口表演，变被动接受为主动探索，主动求知，在愉快的气氛中获取知识，发展智力，培养能力，从而享受成功的乐趣。
三、识字竞赛法
根据学生争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，我有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。因此，在教学中我常发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上以抢答记分或当场评分等形式比赛。
1.“夺红旗”。把几组词语分别组成几座山。让学生上台强读，谁读得快又准，谁就先夺到红旗。
2.“谁的红花夺”。如教学“耳、目、口、手、脚“等字，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到挂图相应的位置，最后评议谁表现最棒，奖励小红花。
牛过独木桥范文第3篇
关键词：低年级学生；识字方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-311-01
我探索出的识字方法主要有：图解识字法，猜谜识字法，编儿歌和顺口溜识字法，编故事识字法，部件识字法和形声识字法，下面就为大家一一介绍一下这些方法。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林――"相"，人在云上走――"会"，牛过独木桥――"生".王老头白老头同坐一块大石头_____"碧".
三、编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
四、编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
五、部件识字法
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日-白（目由甲申电田）-口-中；王――主（玉）――土（干）――壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
六、形声识字法
