关于立夏的谚语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于立夏的谚语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于立夏的谚语范文第1篇
早一把，晚七根，糯稻田里打独身。
立夏三日正锄田。
锄板响，庄稼长。
棉花听着人的脚步长。
要想庄稼好，田间锄草要趁早。
种在犁上，收在锄上。
锄下有水也有火。
夏天不锄地，冬天饿肚皮。
干锄湿，湿锄干，不干不湿锄个暄。
早锄地暖，深锄不板，多锄旱涝双保险。
头遍锄不好，到老一地草。
春锄深，夏锄浅，秋天锄地似刮脸(指早春作物)。
头遍浅，二遍深，三遍四遍下狠心，五、六、七遍莫伤根。
头遍挖(间苗)，二遍抓(深锄)，三遍四遍大锄拉(浅快锄)。
头遍开，二遍栽，三遍四遍跑起来。
头遍苗，二遍草，三遍四遍顺垄跑。
头遍高粱，二遍谷，三遍棉花要深锄。
盐碱地，勤中耕，才有季季好收成。
见草锄草工夫到，才能保证收成好。
无雨锄地，有雨补苗。
苗子不全，及早补填。
移苗要保活，必须带泥坨。
一边一铁锨，末后连窝端。
秧七八九，晚秧四五六。
早一把，晚七根，糯稻田里打独身。
立夏三日正锄田。
锄板响，庄稼长。
棉花听着人的脚步长。
要想庄稼好，田间锄草要趁早。
种在犁上，收在锄上。
锄下有水也有火。
夏天不锄地，冬天饿肚皮。
干锄湿，湿锄干，不干不湿锄个暄。
早锄地暖，深锄不板，多锄旱涝双保险。
头遍锄不好，到老一地草。
春锄深，夏锄浅，秋天锄地似刮脸(指早春作物)。
头遍浅，二遍深，三遍四遍下狠心，五、六、七遍莫伤根。
头遍挖(间苗)，二遍抓(深锄)，三遍四遍大锄拉(浅快锄)。
头遍开，二遍栽，三遍四遍跑起来。
头遍苗，二遍草，三遍四遍顺垄跑。
头遍高粱，二遍谷，三遍棉花要深锄。
盐碱地，勤中耕，才有季季好收成。
见草锄草工夫到，才能保证收成好。
无雨锄地，有雨补苗。
苗子不全，及早补填。
移苗要保活，必须带泥坨。
一边一铁锨，末后连窝端。
立夏不下，小满不满，芒种不管(豫、湘)。
立夏不下雨，犁耙高挂起(云)。
立夏雨少，立冬雪好(苏)。
立夏落雨，谷米如雨(湘)。
立夏日下雨，夏至少雨(闽)。
立夏小满田水满，芒种夏至火烧天(粤)。
立夏雨，涨大水(湘)。
立夏下雨，九场大水(浙)。
立夏晴，雨淋淋(赣)。
立夏日晴，必有旱情(湘)。
立夏芝麻小满谷。
立夏的玉米谷雨的谷。
立夏种绿豆。
地头岩头坝窝头，春种芝麻秋打油。
季节到立夏，先种黍子后种麻。
立夏前后种络麻。
关于立夏的谚语范文第2篇
立夏的玉米谷雨的谷。
立夏种绿豆。
地头岩头坝窝头，春种芝麻秋打油。
季节到立夏，先种黍子后种麻。
立夏前后种络麻。
立夏种麻，七股八杈。
立夏前后，种瓜点豆。
立夏种姜，夏至收‘娘’。
立夏栽稻子，小满种芝麻。
四月插秧(早稻)谷满仓，五月插秧一场光。
先栽浅，后栽深，春秧就插三五根。
马无夜草不胖，牛不足饮不壮。
牛喝一个大肚子，就能抵挡一阵子。
常喂喂在腿上，现喂喂在嘴上。
饮马三提缰。
草膘、料力、水精神。
年驴月马十天看老牛。
客守货，船掌舵，喂牛看着牛倒沫。
有病无病，倒沫为证。
干完活，驴打滚，牛倒沫。
只要牛出满鼻汗，不倒沫也能接着干。
养牛要知牛脾气，喂养使活要仔细。
勤刷毛，膘头好，舒筋活血疾病少。
一日三挠，等于加料。
一日刷三刷，强如喂芝麻。
好喂不如好使。
关于立夏的谚语范文第3篇
1、不说“不可能”.
2、凡事第一反应“找方法，不找借口”.
3、遇到挫折对自己说声：太好了，机会来了！
4、不说消极话，不落入消极情绪，一旦发生正面处理。
5、凡事先订立目标。
6、行动前，预先做计划。
7、工作时间每一分，每一秒做有利于生产的事情。
8、随时用零碎的时间做零碎的事情。
9、守时。
10、写点日记，不要太依靠记忆。
11、随时记录想到的灵感。
12、把重要的观念，方法写下来，随时提示自己。
13、走路比平时快30%,肢体语言健康有利，不懒惰。
14、每天出门照镜子，给自己一个自信的微笑。
15、每天自我反省一次。
16、每天坚持一次运动。
17、听心跳一分钟，在做重要的事情，疲劳时，紧张时，烦躁时。
18、开会坐前排。
19、微笑。
20、用心倾听，不打断对方的话。
21、说话有力，感觉自己的声音能产生感染力的磁场。
22、说话之前先考虑一下对方的感觉。
23、每天有意识赞美别人三次以上。
24、及时表示感谢，如果别人帮了你的话。
25、控制住不要让自己为自己作出辨证的第一反应。
26、不用训斥，职责的口吻与别人说话。
27、每天做一件份外事。
28、不管任何方面，每天必须至少做一次“进步一点点”,并有意识的提高。
29、每天提前15分钟上班，推迟30分钟下班。
30、每天下班5分钟做一下今天的整理工作。
31、定期存钱。
32、节俭。
33、时常运用头脑风暴，利用脑力激荡提升自己的创新能力。
关于立夏的谚语范文第4篇
【论文摘要】课堂是学校实施教学的阵地，不同层次的教育应针对自身的课堂目标对课堂实施不同的管理方式。对于居于高中以上教育层次的高校而言．其课堂教学具有不同于基础教育教学的特点，笔者认为对高校课堂实施冲突管理是建立有效课堂的重要策略。
一般而言．高校的培养目标可以概括为为社会培养能胜任社会工作的人才。高校课堂是实施人才培养计划的重要阵地．但当前高校课堂管理中存在一些问题，使高校这一目标不能更好的实现。针对高校课堂管理存在的问题，笔者从冲突管理这一角度进行探析．认为高校课堂应是冲突之下的和谐课堂．这能有效实现教学目标。
一、冲突管理与高校课堂管理
1、冲突管理
一般认为．所谓的冲突是指由于某种抵触或对立状况感受到的不一致的观点差异。所以冲突的实质其实是观点差异。管理学上的冲突管理侧重于对难以避免的冲突的合理妥善的解决。
现代冲突理论认为：过于融洽、和平、合作的组织容易对变革的需要会表现出冷漠。冲突水平太低的组织没有创新精神．工作过于日常，不易暴露出工作中的错误，因此组织显得没有活力，对外界的变化反应缓慢。不利于组织在竞争的社会环境中更好的生存。因此领导的任务是维持适度的冲突。当组织内部冲突太多时。应设法尽力消除冲突．当组织内冲突太少。应通过各种方式适度地激发冲突，以维持组织的生命力。
2、高校课堂管理
课堂管理是指教师通过对课堂教学各个环节的计划、决策、组织、监督和调节，在教学活动中充分通过协调课堂内各种人际关系．创设良好的课堂环境。吸引学生积极主动地参与课堂活动。使学生之间、师生之间关系融洽。最大效率地利用课堂时间，从而实现预定教学目标的过程。据此，课堂管理一般可分为三大要素：课堂环境的管理、课堂纪律的管理和课堂气氛的营造。
不同教育层次的课堂针对不同的教学目标会呈现出不同的教学特点．笔者认为高校课堂有自身区别于基础教育的一些特点：(1)开放性。高校教育的大环境决定课堂所教授的内容应该是有极大开放性，与社会的发展紧密联系。(2)学术性。与基础教育相比。高校课堂所传授知识更具有学术性，处于一种百家争鸣、不断前进的状态。(3)思维性。未来社会对人才的要求决定了培养学生良好的思维能力是高校培养目标之一。所以．高校课堂中学生不应该处于被动听课的状态。而应该是积极思考并形成个人观点的主体。(4)先进性。高校课堂知识的传授应该具有与时俱进的先进性．所以教师应该不断更新自己的知识库．避免课堂教学内容陈旧。
3、高校课堂的冲突管理
在冲突管理的理论基础上．笔者结合高校课堂管理的特点．对冲突管理的内涵和外延做了适当的补充，认为高校课堂的冲突是学生在教师的引导下学生对所授知识所产生的不同有价值的观点。因此，所谓的高校课堂的冲突管理是指教师在课堂授课过程中应很好的引导学生建立适度的冲突．并对冲突进行妥善解决．从而达到对学生思维能力等各方面素质有所提高的目的。基于此。高校课堂的冲突管理应该包括以下步骤：引导学生形成冲突、合理控制冲突的进展、结束冲突并总结冲突价值
二、当前高校课堂管理存在的不足及实施冲突管理的必要性
虽然当前高校课堂管理在不断地完善提高。但还存在着很多与教学目标不匹配的地方．使高校课堂的功效发挥尚不够充分和全面。概括而言。当前高校课堂管理存在以下不足：
1、课堂评价标准与评价实施相脱节
从课堂管理的学校环境来看．高校对课堂的评价标准表面上看来逐渐素质化．但实际操作过程中常常忽视学生非理性发展，造成学生知识观的狭隘。同时，评价标准的存在意义进入实用功利主义误区，评价成为教师晋升、奖惩实施的依据，失去了自身的发展性价值。从这些方面看。当前课堂管理的评价标准自身存在的不足之处决定了．高校课堂管理很难对学生进行全方位素质的提升．培养出来的人才与社会发展要求也不相吻合
2、课堂内容未来适应性不够强
当前社会知识更新换代日新月异．但是高校中还有很多教师所授内容的更新还是处于落后状况．一次备课之后的授课基本上是第一次授课的重复．夸张一点来讲．包括第一次授课所引用的笑话都没有改变。这样的授课内容不容易引起学生的共鸣和兴趣。很容易造成课堂反应过于平静，甚至呆板。同时．教师讲授的内容过于追求形式上的系统化．依然停留在基础教育所追求的结论的完美．而忽视了学生个体个性的发展和思维的激活
3、教师忽略课堂教学中情感的作用
教师在课堂上通常采取的是满堂灌的授课方式．和学生的互动相对来说不足。同时，课程评价所存在的不足更是导致教师盲目完成授课任务．在教学过程中必要的情感投入甚少．不顾及学生内心情感的变化，忽略对学生社会情感的培养。这样的课堂管理方式不利于学生身心的健康发展，导致学生进入社会后适应社会的时间过长，适应成本过大。
4、课堂问题行为不能很好处理
高校管理过程中对教师工作的评价导致教师一味追求完成教学任务．对课堂追求表面的和谐．无视课堂中存在的问题行为．甚至刻意压制学生的行为以防止问题行为的暴露。这样导致学生的问题行为得不到及时的纠正．问题行为和思想不断累积．这违背了学生身心成长的规律，最终导致不良社会行为的产生。
基于前文对高校课堂的特点的分析．以及此小节内容的阐述．笔者认为高校课堂实施冲突管理的是有其必要性的：首先．冲突管理的实施与高校课堂的特点相吻合。冲突管理是一种相对开放的管理．校能使高校课堂教学时刻处于开放、前进的状态。高校课堂上实施冲突管理，能够使课堂在知识传递的同时．成为新知识诞生的另一阵地。
其次．冲突管理能有效弥补当前高校课堂管理存在的不足冲突管理能有效沟通教师和学生，增进彼此的了解．及时觉察学生的动态。同时．冲突管理的实施能使课堂评价与评价实施有效结合起来．避免两者的脱节。
最后．冲突管理下人才的培养与社会对创新型人才的需求是相吻合的。冲突管理能使学生的思维时刻保持一定程度的活跃．对自己所处的环境有更加清醒的认识，迅速适应生存环境，在工作和生活处于困境时，能够另辟蹊径．立于不败之地。
三、高校课堂实施冲突管理的建议
笔者认为高校课堂实施冲突管理能有效提高教学效率．一定程度上能克服当前高校课堂管理中存在的问题。高校课堂实施冲突管理应从以下几点着手做起：
1、转变课堂评价标准，为课堂实施冲突管理创造良好的环境
结果往往决定过程．评价标准以及评价实施的落后必然会导致课堂管理的落后。评价标注应该是发展性的．有利于学生健康成长和教师的职业发展。同时，在评价标准的实施过程中要及时反馈。防止重大偏差的出现。在评价手段方面．不能过于强调量化而忽略“质”的评价手段．要全面准确的理解教育工作，不是每一个指标都可以准确、科学的运用量化手段来衡量。具体实施上。可以采取课时冲突总结的手段．教师定期缴纳课程总结，将学生“冲突观点”进行总结备案。
2、建立课堂“冲突文化”，将“冲突”看做学习的必需品
从学校到班级．全面进行“冲突观念”的培养．学校领导和老师应该从害怕“冲突”和一味压制“冲突”．片面追求课堂“和谐”的传统观念中解脱出来。重新认识和定位课堂冲突。合理的课堂冲突对学生的成长是有很大帮助的．教师可以根据实际去制造必要的“冲突”．为学生综合素质的提高创造必要条件。譬如可以在课余时间．甚至课堂上开展类似辩论赛的文化探究氛围，将批判精神贯穿于整个教学过程。
3、提升教师专业素质和教学综合素质，正确引导“冲突”走向
教师应该有渊博的专业知识．能对教学的深度和广度很好的定位．适当引导学生在思想上产生“冲突”。营造“百家争鸣”的学习氛围。教师也应该有较高的综合素质，能制造适度的冲突，避免极端现象的发生。在“冲突”产生之后，从细节上讲．教师应该有敏锐的嗅觉觉察出学生的问题行为．及时纠正。从整个课堂来看．教师也应该有能力对其进行很好的管理。从大局上控制冲突的走向和局势的发展。如果教师缺乏相应的能力。将会陷入被动。被学生牵着鼻子走。
4、培养学生和教师角色转化意识，保证冲突管理中正确的角色定位
学生和教师的现实角色不利于冲突的形成、文化的碰撞。传统意识的影响．使得学生在课堂上需要毕恭毕敬。“好学生”的标准就应该是好好听老师讲。现实中形成的习惯让课堂上缺少活力．缺少“冲突。课堂冲突培养过程中，必须注意学生和教师各自在冲突中的新角色．为自己找到合适的虚拟的新角色．能使学生和教师摆脱传统意识的枷锁，充分发挥学生各方面潜能。使学生的综合素质得到极大的提升。
5、建立良好的激励机制，包括对学生的激励和对教师的激励
适当的激励是形成良好习惯的保障．在课堂实施冲突管理过程中．学校需要根据实际情况针对老师和学生制定合理的激励方案。对于在学习过程中．对已有知识进行深人的冲突思考并有所收获的同学应及时给予物质和精神的双重鼓励对于进行课堂冲突管理有一定成绩的教师，学校也应该考虑给予适当的奖励。这样既能加强学生冲突自律的培养，又能提高教师实施课堂冲突管理的积极性。
关于立夏的谚语范文第5篇
［关键词］高校体育科学管理素质教育
［作者简介］舒雁滨（1960- ），男，重庆人，中国民航飞行学院体育部，副教授，研究方向为体育教学、运动训练。（四川广汉618307）吴雄文（1975- ），男，海南三亚人，广东女子职业技术学院体育部，讲师，研究方向为体育教学、训练。（广东广州511450）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0188-02
人才强国战略是根据党和国家事业的发展要求做出的一项重大战略，其核心观念是人才兴国，国家的兴盛要以人才为根本，依靠人才兴邦才能走上兴国之路，核心要义是增强国家的竞争力和综合国力。这就需要加强高校的民族责任感和时代压迫感，顺应市场经济体制改革下人才市场发展的需要，通过全面、高效、科学、系统、深层次的管理举措实施德、智、体、美、劳等多方面的教育，提高青年学生的综合素质，促进学生身心的健康发展，增强学生自身体质，加强自我锻炼观念，养成良好的体育锻炼习惯，通过素质教育理论与实践相结合的教育方法，探究高校体育教育的内涵、目标、意义及运行机制，不断完善体育教育的管理系统，保证高校素质教育培养的人才质量。
一、高校体育教育的管理现状
由于传统教育理念根深蒂固，传统教育的教学目的、教学方法、教学方向、培养目标及专业发展趋势等方面的影响，使高校的体育教育保留了部分传统的教育管理机制，管理方法不科学、管理设施简陋、管理目标不明确、管理计划不到位、管理系统不全面、体育用品种类少、缺少资金购买健身器材及配套设施等一系列体育教育问题，限制了高校体育人才的培养，阻碍了教育工作的发展，对教育管理中出现的问题分析如下。
1.体育教育管理者没有明确的管理方法。教育管理者的管理目标不明确，管理机制不合理，不能保证管理方法与管理制度的合理性、针对性、恰当性，没有相对完善的科学管理机制，体育教育管理者对教育的具体内容了解不全面、不透彻，只是一味地按照学校要求的教学进度盲目教学，教学的考核标准按照教学成果的好坏进行评判。工作范围了解片面，体育管理只注重教学成果的评判，没有从根本上解决师生们的教学难题，不能激发教师与学生对体育的学习兴趣和热情，对高校体育教育的发展具有一定的阻碍作用。
2.体育教育管理者的素质偏低。应试教育发展模式已经形成，素质教育的过渡阶段使教育管理者不能完全适应，大部分高校重视文化知识的传授，体育教育不受教育管理者的重视，因此校领导对体育教育工作者的要求较低，忽视了教育工作者的整体素质水平，体育教育工作者不能与时俱进，不能加强自身修养和专业知识的进修，专业知识和教育管理观念陈旧，教育模式单一固定，缺乏教学的创新意识，没有发挥很好的教学效果。
3.管理计划落实不到位。由于高校的资金大部分都用于文化课教学的设施中，对于体育教学的资金力度不够，领导者的体育管理计划根据文化教学的花费设备力度而随意拟定，同时一些高校的体育设施由于资金不足而不能更新，体育场馆简陋，体育机械设备陈旧，不能满足学生的使用，对体育教学的开展工作有一定的限制。
4.体育教育观念落后。高校的教育管理理念尚未形成，教育工作者对体育教育的认识较片面，没有意识到体育教育教书育人的地位，制定的教育计划只体现在纸上，不能应用到实践中，计划教育承诺也没有付诸于实践，缺乏一套具体、详细、科学的体育教育管理措施。
5.校委会发挥的作用不大。绝大多数高校都会设立与体育教育相关的校委会，但校委会的工作计划还不是很明确，虚设的教育计划不断，真正有利于体育教育发展的实事屈指可数。
6.网络教育功能的发挥较少。体育教育系统的部门较多，网络教育的功能不能正常发挥，单一的功能使用较多，协调运转能力差。
7.体育教育部门的规章制度不完善。高校会针对体育的管理内容制定相关的规章制度，但高校的管理者对体育教学不够重视，使体育的权利受到限制，体育教育管理中出现的疑难问题不能及时解决，导致高校的体育教育力度不到位。
二、素质教育下的体育内涵
高校体育教育的有效管理不但可以提高高校教学的质量，还能培养一批高素质人才，高校领导应意识到体育教育的重要性，坚持与时俱进，适应人才市场发展的需要，全面提高学生的素质教育，加强对体育教育的创新，加大管理者对体育教学内容和教学目的的认识力度，加强体育教育管理者的素质培养，制定科学、合理、高效的管理手段和教学方法，及时解决高校教育管理中出现的问题，不断提高体育教育的管理力度，从而提高体育管理的质量，进一步为高校教育事业的发展奠定扎实的基础。
1.转变高校领导、体育部门领导及教职员工的传统教学理念。在体育教育工作中，素质教育模式的实施更富有创造性，思想上的认识要不断加强，将素质教育的理念应用到体育教育中，不断挖掘体育教育的真正内涵，拓展素质教育培养模式下的人才培养途径，抓住教育体制改革的机遇，加大对体育教育工作的重视力度，通过素质教育的教学模式，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、实践创新技能、身心教育的综合发展，将德育、智育、体育、美育、劳动技能五项重要活动穿插在教学的各个环节中，使其有机统一的发展，使高校学生各方面的素质都能够协调发挥，相互渗透，通过体育教育加强学生的团体意识，通过体育运动的开展增强班级的团结能力、协作意识、组织能力等，激发高校学生参加课余体育活动的热情。
2.转变单一、片面的体育教育内涵。在素质教育中，只有正确认识体育教学的内涵和实际意义，才能发挥其独特的作用，通过高校体育教育可以发扬学生互助互爱的精神与坚强的意志力，调节学生因学习产生的疲劳心态，使身体素质得到加强，身心更加健康，有利于学生以更饱满的热情投入到学习中，学习效果呈最佳状态，在身心放松的状态下投入学习有利于学习效率的提高。学生在体育教育活动中，积极参加实践活动，有利于促进学生适应社会的组织能力，根据学生的身心发展特点，体育教学中的形体美、动作美等会使学生树立正确的审美观念，提高欣赏美、发现美、感受美的能力。因此，高校的体育教育管理是一项促进学生思维能力、心灵健康、身体素质的重要的教学课程。
三、高校体育教育管理的措施
1.加强体育教育管理工作者的专业素质水平。管理者是否具有较强的专业素质对教育管理有很大的影响，因此对教育工作者的选拔工作十分重要，只有培养出教育经验丰富、教育素质专业、综合素质水平高的教育人才，才能担任体育教育工作。高校体育教育人才应该具备的素质要求有：思想道德素质、教育文化素质和身心健康方面良好的教育工作者。良好的思想道德素质是教育工作者最基本的教育要求，只有具备良好的思想道德素质才能使教学的效果和质量得到保证，不断提升教育工作者的管理能力和工作热情。教育文化素质是检验教育工作者的专业素质和专业能力是否符合标准的准则，身心健康能够保证教师以积极、健康的心态传授、组织教育工作。教育管理人员要有一定的教育主见。体育教育工作者也要有一定的教育主见，有一套完整的、创新的教学理念，在教学过程中发挥其特色优势。教育管理人员要有一定的教育组织能力。在教学管理工作中，高校体育管理者要将个人的工作目标与体育教学的教育组织目标结合起来，使教育组织工作更加顺畅。教育管理人员要有一定的鼓励意识。管理人员要提高自身的管理素质，高校领导采取积极的管理手段，加强教育工作者的工作热情，打破传统教育思想的束缚，以科学的眼光培养教育管理者，认识到体育教育的重要性与积极性，建立适应市场发展的人才培养机制体系，采用公平、公正的手段引进教育人才；确立以人为本的科学的管理教育模式，结合学校的教育实际，不断研究与探索新型人才管理模式，激发高校人才的创新能力；教育工作者要引导与培养人才的自我创新意识，使体育教育管理人才能够加强对自身的管理，实现高质量的人才培养。
2.提高体育教育管理科学化。高校的领导要对本校的体育教育目标与任务充分了解与规划，制定相关切实可行的体育管理计划，将一系列计划运用到实际的管理中，并根据实际情况不断地完善。加强科研技术的使用，摒弃陈旧观念，明确体育教育管理的发展方向，体育教育实践要大胆突破传统教育模式，以科学的研究管理方法作为实践教学的重点，保证教学理论的准确性，改善教学管理体制，及时解决高校体育管理中出现的各种问题。高校体育场馆的设立要与学生的身心发展相协调，健身器材要符合人体工程学的要求，适合学生的身体比例，同时高校的学生的身体素质和体育基础参差不齐，要对每一个学生进行耐心的教育与引导，帮助学生找到适合自身素质发展的体育运动项目，真正做到因材施教。
3.加强教育体制的完善工作。高校的体育教育是一项涉及面较广的学科，每项运动的管理机制都是体育运动中的组成部分，许多大规模的高校会开展校运动会活动，整个活动的流程对高校体育教育管理起着积极的作用。进一步完善体育教育的规章制度。根据体育教育的工作性质，进行职责任务的划分，将竞争机制、监督机制与管理机制，包括学校的体委会、体育部、体育课堂、运动训练等相关工作制定严格的规章制度，保证体育教育合理有序地进行，各人员的工作都规范化、合理化、准确化。加强体育教育的教学管理是管理工作中的重要环节，学生要掌握必要的体育知识，还要准确地把握体育技能，加强教师的课堂教学管理，教师要对一学期的课程进行合理规划，保证理论课程、公开课程与实践活动课程的协调，从而使学生掌握体育技能，并有一定的组织能力。
4.提高体育教育管理的创造力。根据高校体育教育的丰富性与特殊性，各级体育管理者应该大力的提倡民主作风，实现民主管理，发挥各类人的主动性与积极性，并征求各级管理人员的意见，增强执行任务的透明度，发挥各级管理者的个人特长与创新意识，总结教育经验，使体育教育的各项工作高质量地完成。提高管理工作者的决策能力，充分的运用现代科学技术，获取有利的教育信息，并运用到教育管理中去，教育管理方法要灵活多变。
素质教育改革下的高校体育教育管理是做好体育工作的中心与关键，要根据高校体育教育的实际情况，不断加强教育管理者对体育教育的重视力度与管理力度，提高管理者的素质，坚持与时俱进与发展创新，将科学的管理模式和教学手段运用到体育教学中，及时有效地解决体育教育中出现的问题，实现高校体育教育的科学化、市场化与终身化发展，促进高校教育工作的健康发展。
［参考文献］
［1］肖旭.实施“大学生素质拓展计划”背景下的高校体育管理机制研究［J］.成都体育学院学报，2010（8）.
［2］谷崎.“阳光体育评估”带给我们对于高校体育管理的思考［J］.价值工程，2011（2）.
