制作卡片
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇制作卡片范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
制作卡片范文第1篇
今天是“三八”妇女节，作为女儿的我，当然得给妈妈一份礼物了。想来想去觉得还是个妈妈亲手做一张卡片，虽然它很平淡无奇，它也不比鲜花香味四溢，它也不比蛋糕美味可口，但是鲜花会凋谢，蛋糕只有一时的可口，可卡片却还在，而且卡片是自己用真心做的，更加珍贵。
我决定做一个图文并茂的卡片。我先把我和妈妈的照片剪成一个爱心形状的，然后选了一张温馨的黄色的纸，把照片用双面胶贴在正中心，再在这张照片边缘贴上用粉色的纸做的爱心。我在网上找了一些简短的文字，用自己最漂亮的字抄在照片周围，用前面剩下的粉色纸在文字边缘框上一个个小框，再用彩色笔在空白处画了几个有翅膀的爱心、几束鲜花、几只蛋糕，然后对折，最后我在??折后的封面上写：“三八”妇女节快乐！终于，大功告成了！我把卡片放在妈妈的枕头下。
晚上，我睡得很香，很甜，睡梦中，我看见了妈妈欣慰的笑脸！
制作卡片范文第2篇
灯笼卡纸制作的方法
准备一张长方形的红色卡纸（我是用一张过期的旧月历卡） 自己做的漂亮的小灯笼。
将卡纸两边各留出0.5~25px，按等分划好若干条平行线，然后用介纸刀切开。
卷一下使卡纸呈弧形。
对贴，边角料剪成细条作穗，再贴上线绳 自己做的漂亮的小灯笼。
怎么样，漂亮的小灯笼就好了。
制作卡片范文第3篇
回家后，小樱将此事告诉小可，但小可也不知道。此时电话响起，话筒的另一端原来是远在英国的艾力欧，艾力欧也知道这件事了。在库洛里德生前住的房子底下，封印着一张库洛牌，而在房子被破坏后，于是解除封印而开始作怪。库洛牌全部不是只有五十二张吧？从没听说过还有多一张啊！」小可好奇的问着。而艾力欧告诉可，第五十三张库洛牌的事，只有库洛里德一个人知道。所有库洛牌都有「正」的力量，都是为了产生特定事物而使用，但只有这张不一样，此牌会让事物消失归于无。库洛牌具有很强大的魔力，但魔力太强怕无法控制。有「正」的力量，就要有同样强大的「负」力。
当库洛牌还是库洛牌时，「正」「负」可以保持平衡，但现在五十二张牌全变成小樱卡，剩下的那张牌就会解除封印。而小樱在游乐园看到的那名女孩，也就是最后一张牌「无」牌。「无」牌具有五十二张牌同样的法力，而每当「无」牌夺去一张小樱卡时，小樱四周的东西就会消失，包括空间还有人。听到这里，小樱开始紧张了，艾力欧告诉小樱只要将「无」牌转换成小樱卡便能恢复平衡，但必须要用一个东西去交换，那就是当时最珍贵的「感情」。而「感情」必须是比库洛牌魔力更强的人所拥有，这个人就是小樱。
疑惑中的小樱想再继续追问时，电话线却被切断了，艾力欧极力的想保持通话，但却被「无」牌发现了，法力真是超乎艾力欧想象。隔天，天空下着雨，就像小樱此刻的心情。小樱将从艾力欧知道的事告诉小狼。 经历过库洛牌最后审判时，小樱想起一个没有情感的世界，是多么的孤寂。「我不要，我绝不要那种悲哀！」小樱非常难过。「如果... 只有这种方法，那也只有认了！」小狼知道小樱最怕失去身边喜欢的人。
因此作出这种答复。「失去最珍贵的感情也不在乎吗？」小樱难过的问。「不这样的话，镇上的人、物都会消失的！」小樱知道小狼的回答并不是故意的。因为小狼并不知道其实小樱是多么喜欢他，听到小狼的答复，小樱伤心的离去。在雨中，小樱伤心的跑着，一不小心撞到了雪兔，看见小樱这个样子，雪兔非常担心。
雪兔知道这件事只有月可以帮忙，因此化身成月。「库洛里德不会只作出为世上带来灾难的牌！」月了解库洛里德的个性，「应该是有什么办法才对，在不丧失最珍贵感情的情况下，??一定可以办到的，没问题的！」月其实也没有办法。但看到小樱不想失去对小狼的「感情」，月相信小樱最后一定能找到答案。
制作卡片范文第4篇
[关键词] 慢性湿疹；盐酸左西替利嗪片；0.05%丙酸氟替卡松乳膏
[中图分类号] R758.23 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2014）04（a）-0089-03
[Abstract] Objective To observe the nearby clinical effect of oral levocetirizine dihydrochloride tablet combined with 0.05% fluticasone propionate cream for external use treating chronic eczema. Methods 78 patients with chronic eczema were randomly divided into the treatment group（oral levocetirizine dihydrochloride tablet 5 mg，1 time a day combined with 0.05% fluticasone propionate cream for external use） and the control group （only 0.05% fluticasone propionate cream for external use），the course was all 4 weeks.The clinical curative effect of the two groups was observed. Results The total effective rate in the treatment group was 51.3% while it was 28.2% in the control group，and there was a statistical difference between the two groups（P
[Key words] Chronic eczema；Levocetirizine dihydrochloride tablet；0.05% fluticasone propionate cream
湿疹是常见的炎性反应性皮肤病，由多种内外因素引起，临床常以多形性及对称性红斑、丘疹、丘疱疹为主，弥漫性，有渗出糜烂倾向，慢性者有浸润肥厚及不同程度的苔藓化，瘙痒剧烈、反复发作、难以彻底治愈，严重影响患者的生活质量。本研究2012年7月-2013年9月采用口服盐酸左西替利嗪片联合外用丙酸氟替卡松乳膏治疗39例慢性湿疹患者，取得较好的近期疗效。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将78例患者随机分为治疗组和对照组，每组各39例。其中，治疗组男24例，女15例，年龄18～62岁，病程10个月～10年，皮损分布情况：头面部5例，躯干部16例，四肢部位16例，会2例；对照组男22 例，女17 例；年龄21～65岁，病程12个月～10年，皮损分布情况：头面部4例，躯干部17例，四肢部位15例，会3 例。两组患者的年龄、性别、病情、病程比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 诊断标准
参照《中国临床皮肤病学》[1]中慢性湿疹的诊断标准。
1.3 入选标准
78例患者均来自本院门诊，临床症状和体征符合《中国临床皮肤病学》[1]慢性湿疹的诊断；病程>6个月；年龄18～65岁；性别不限。
1.4 排除标准
孕妇、哺乳期妇女；年龄
1.5 方法
治疗组口服盐酸左西替利嗪片（瑞士UCB Farchim S.A.，国药准字H20050520）5 mg，1次/d，联合外用0.05%的丙酸氟替卡松乳膏（葛兰素史克集团有限公司，国药准字H20080107），每日早、晚各1次，以薄层涂于患处，并缓和地摩擦。对照组：外用0.05%的丙酸氟替卡松乳膏，每日早、晚各1次，以薄层涂于患处，并缓和地摩擦。总疗程共4周。
1.6 疗效评价
临床观察指标包括瘙痒、疼痛、红斑、丘疹、丘疱疹、水疱、斑块、鳞屑、浸润、皲裂、肥厚、苔藓样变、色素异常等。临床疗效以患者的自觉症状、皮损面积或皮疹数目减少百分数进行综合评价。皮损消退百分数=（治疗前皮损面积或皮疹数目-治疗后皮损面积或皮疹数目）/治疗前皮损面积或皮疹数目×100%。临床疗效判定：治愈为自觉症状基本消失、皮损消退≥95%；显效为自觉症状明显减轻，皮损消退60%～94%；好转为自觉症状稍减轻，皮损消退20%～59%；无效为自觉症状无改善甚至恶化，皮损消退≤19%。总有效率=（治愈+显效）例数/总例数×100%[3-4]。用药后4周比较两组患者的临床疗效。
1.7 统计学处理
数据应用SPSS 13.0软件进行统计分析，计量资料采用t 检验，计数资料采用χ2 检验，以P
2 结果
2.1 两组疗效的比较
治疗组、对照组的总有效率分别为51.3%、28.2%，两组比较差异有统计学意义（P=0.004），治疗组的临床疗效优于对照组（表1）。
2.2 两组不良反应的比较
治疗组有2例患者分别于治疗第2周和第3周出现轻微口干症状，未经特殊处理，症状于治疗结束后自动缓解并消失，且均不需要停药或减量。
3 讨论
慢性湿疹是由多种内外因素引起的一种迟发型变态反应，其发病机制尚不明确，临床表现为暗红斑基础上的丘疹、鳞屑、抓痕，局部皮肤浸润肥厚及不同程度的苔藓样变、粗糙等，具有瘙痒剧烈、反复发作、难以彻底治愈的特点[5]。有研究显示，湿疹的病理生理变化可能为Th1/Th2 的动态平衡紊乱及相关细胞因子分泌异常[6]。
目前，慢性湿疹的治疗仍主要采用外用糖皮质激素，但反复使用糖皮质激素后，其疗效随着时间而逐渐降低，在治疗的同时，还易产生较为严重的不良反应，如激素依赖性皮炎、停药后皮损加重、毛细血管扩张、多毛、局部皮肤萎缩等[7]。联合用药既可起到快速抗炎、抗过敏、止痒、控制皮损的作用，也可减少外用激素的剂量及缩短激素的使用时间，减轻因长期反复外用糖皮质激素出现的不良反应。
盐酸左西替利嗪片是一种新型的具有独特抗组胺作用的药物，作用快速、持久、高效且具有高度选择性。临床研究表明，盐酸左西替利嗪片可特异性地拮抗H1 受体和抑制变态反应相关的多种炎症介质的释放，从而发挥抗过敏和广泛抗炎作用；而且不易通过血-脑脊液屏障，很少有嗜睡作用和抗胆碱能作用[8-9]。
丙酸氟替卡松是在糖皮质激素的基础化学结构上修饰产生的一种强效糖皮质激素，其亲脂性大大增强，外用时能与人体皮肤组织以及糖皮质激素受体很好地结合，其对糖皮质激素受体具有高度的选择性，而与盐皮质激素、孕激素及雌激素受体几乎无亲和性，其具有抗过敏、止痒、收缩血管的作用以及独特的靶向抗感染作用[10-12]。
本研究结果显示，口服盐酸左西替利嗪片联合外用0.05%丙酸氟替卡松乳膏的总有效率为51.3%，而单纯外用0.05%丙酸氟替卡松乳膏的总有效率为28.2%，前者治疗慢性湿疹的近期临床效果较好，这是由于治疗组通过盐酸左西替利嗪特异性拮抗慢性湿疹引起的迟发型变态反应和Th1/Th2 的动态平衡紊乱以及相关细胞因子分泌异常等作用；丙酸氟替卡松局部外用发挥高效的抗炎、抗过敏作用，强大的亲脂性使其有选择性地拮抗湿疹引起的局部迟发型变态反应，减轻因变态反应引起的瘙痒症状，两者共同作用发挥高效抗过敏、止痒、收缩血管以及独特的靶向抗感染作用，减轻慢性湿疹迟发型变态反应和Th1/Th2 的动态平衡紊乱及相关细胞因子分泌异常引起的剧烈瘙痒，从而减轻因搔抓引起的皮肤浸润肥厚及不同程度的苔藓化，因此，在用药4周后观察到两组患者总有效率的差别。
综上所述，口服盐酸左西替利嗪片联合外用0.05%丙酸氟替卡松乳膏比单纯外用0.05%丙酸氟替卡松乳膏治疗慢性湿疹的近期临床效果好，可减少外用激素的用量，副作用少，是临床治疗慢性湿疹较好的方法之一。
[参考文献]
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制作卡片范文第5篇
关键词：英语词汇；卡片教学；创新教育
“工欲善其事，必先利其器”。教学也是这样，尤其是英语教学，词汇的掌握对学好英语来说是非常重要的，我们需要有好的方式和途径学习单词。词是语言的最小单位，没有词，难以成句，人们难以进行沟通。学习和掌握词汇的过程是一个极为复杂的心理认知过程。在学习英语的过程中，刚学英语时大都感觉单词记不住，说不准，容易放弃，严重影响英语教学质量的提高。遗忘或记不牢单词，成了困扰学生学好英语的“绊脚石”。学生经常遗忘单词就是因为老师在教学过程中忽视了巩固与复习的重要性。怎样和遗忘作斗争，我觉得主要的途径就是灵活运用单词，并加以必要的重复。因此，卡片教学就成了活用单词和实施创新教育的有效阵地。
一、使用卡片能营造一种逼真的语言环境
初中生年龄不大，正处于从直观具体形象思维向抽象思维、逻辑思维、空间思维的过渡发展阶段。摆在教师面前的最理想的教学手段就是利用直观教具，如影音、卡片、图片等进行词汇教学，给学生营造一种比较真实的语言学习环境，让学生融入其中，自然而然地进入学习状态，丰富孩子们的感性认识。为他们有意记忆，掌握一定的学习规律奠定基础。那么，巧妙地使用单词卡片进行教学，会使词汇学习更加生动，有趣味性，更直观，更具体，吸引学生的眼球，积极调动学习主动性。激发学生的兴趣和好的情绪，使学生在“乐”中学，在“动”中记，从而开发智力，培养发散思维和创新精神。结果是使学生印象深刻，记得牢固，从而提高语言表达能力。
我觉得，中学生在开始学英语的时候，学习单词不应该有速成的心理，运用卡片教学并不过时，刚好将视觉与听觉在特定的环境中加以整合，使音义形达到有效的统一。另外，卡片制作起来比较简单，不受环境材料方面的制约，不受地域和时间限制，一期用完还可以转到下一期，可以重复使用，一劳永逸。学生使用卡片携带方便、安全，随时随地可以拿出来学单词，学生的遗忘时间可以大大推迟。老师们喜欢运用卡片教学，学生们有时亲自动手制作，参与教学，充分体现了教学过程中学生是主体的原则。
二、制作卡片要注意其科学性、美观性和可操作性
词汇卡片在教学中虽然很普遍，但制作时，不能敷衍，不能粗制滥造，而要潜心研究，精心设计，备课时既要备教材又要备学生，体现学生的心理、生理、兴趣和要求，要有利于学生的身心健康发展，有利于创新教育。科学性，美观性和可操作性是卡片制作时要遵循的教学原则。
1.科学性。教学是一门科学。我们在设计教学卡片时，要根据英语教学内容、教学目标、教材特点、教学重难点、老师的教学水平和学生的实际能力，根据以人为本的互动教学理念设计制作。制作出来的卡片要形式别致、大小适中、内容健康向上、形象直观、充满情趣，给人眼前一亮的感觉。
2.美观性。教学除了是一门科学之外，也是一门艺术。卡片的制作体现了教师和学生的整体个人素养。美观大方是我们追求的目标，所以制作卡片时，要注意它的审美效应。现代教师要拥有多方面的综合素质，就要博学多才，所以制作卡片时要融动画、卡通、绘画、手工、剪纸等于一体，使学生在感知词汇的同时受到美的熏陶。如果老师制作卡片时不讲究效果，不给人耳目一新的感觉，久而久之，学生就会产生视觉疲劳，调动不起学习积极性，既影响教学效果不说，还会起到“多米诺骨牌效应”，降低学习英语的兴趣，影响教学质量。这一点不容忽视。
3.可操作性。学英语其实是交流的过程。师生互相尊重，才能产生共鸣。教师不能总是批评学生，作为个体的人来说，学生希望被人重视，那么，我们就应该多表扬，多鼓励他们，真正做到师生互动、生生互动。卡片的制作和妙用能够在词汇教学中起到“桥梁”的作用，使课本上死的知识活起来。在课堂上营造一种平等轻松的语言情境，使学生在不知不觉中达到英语学习中听说读写的统一。卡片教学不仅仅适用于老师，还适用于生生之间的词汇学习和语言交流等活动。学生亲自动手制作卡片，有利于学习和语言交际，有利于词汇的复现和运用，运用卡片进行复习和呈现新知要遵循词不离句、句不离段的原则，比如组句、对话、短文填空、复述故事、作文小练笔等都可以用上卡片。卡片的“纽带”作用只有在真的语言情境中才能发挥。形式单一的、毫无新意的词汇卡片教学只会让学生觉得枯燥和无味。可见，在操作时要充分调动学生的积极性，还要与肢体语言积极配合，这样就会给卡片以旺盛的生命力，从而培养学生的综合语言运用能力，并帮学生形成一套适合自己的学习方法——卡片法。
三、卡片教学给我们带来的启发
卡片教学有利于学生智力的开发，在制作的过程中，学生可以开动脑筋，成功地制作卡片，可以增强学习英语的成就感，而且无形地鼓励他们主动探究，向纵深发展。让学生参与教学，卡片能帮助学生成功交际，调动学生的学习积极性，提高学习英语的热情，增大学生的练习输入和输出量。提高他们自主学习的能力。这样，不但改变了旧的教学模式，而且提高了英语教学质量，另外，卡片教学有利于语言信息的疏导和传递，有利于增进师生感情和交流。
学生在学习的过程中，眼、口、手、脑、体并用，积极主动自觉地投入英语学习中，敢于开口说英语，大胆交流，培养创新精神，为进一步学习英语打下坚实的思想基础。
总之，面对这些祖国的花朵，面对这些八九点钟的太阳，我们丝毫不能懈怠，要不断探究新的教学方法，尝试新的教学方法，改变旧的教学观念，学习最新的教学理念，潜心研究，不断摸索，不断努力。
