四年级数学日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四年级数学日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

四年级数学日记范文第1篇

数学活动方案一活动主题：活动享受快乐智慧展示自我

指导思想：

本次活动以和谐的数学、快乐的数学、创新的数学为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验学数学，其乐无穷;用数学，无处不在;爱数学，受益终身，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。

活动目的：

通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出;使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。

活动时间：

4月18日4月30日

活动安排：

活动：发挥想象，奇妙创造

活动内容：数学绘画创作大赛

参赛对象：一～三年级学生

参赛作品要求：

以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。

作品上交截止日期：4月29日。

评委教师：柯晶晶

活动二：小学数学趣味活动方案

活动主题：我是小主编

活动内容：数学手抄报创作大赛

参赛对象：四～六年级学生

活动要求：

学生独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，要求规范、整洁、美观，做出个性。各班选出5件优秀作品交给评委教师，参加校数学手抄报比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记等。

手抄报上交截止日期：4月30日。

评委教师：何雅

数学活动方案二一、比赛时间：12月30日下午3：00-3：50(收、发卷以广播为准)

二、参赛对象：一至四年级全体学生，五、六年级兴趣小组学生。

1、团体奖项：以班级前20名学生成绩为依据，取团体优胜一名;

2、个人奖项：年级组设一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名。

数学活动方案三通过丰富多彩的数学活动，给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台，让学生充分感受数学的魅力，激发学生爱数学，数学有无尽的乐趣;学数学，数学有无穷的奥妙;用数学，数学有无限的未来的情感全面提升学生的数学素养。

二活动时间

20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)

三活动内容

1、通过校园广播了解数学知识、著名数学家小故事。

2、进行数学智多星挑战赛。

3、进行数学手抄报比赛。

4、周五下午第二节进行活动总结及颁奖。

四具体安排

1、校园广播

2、数学智多星挑战赛

(1)活动形式

以年级为单位，由每级数学教师负责出20道智力题，于星期三早上贴到教室门口走廊，然后给每位学生发答题纸，回答题数不限。答题纸最迟在周三下午放学前交给数学教师。每班前5名答对题数最多的同学则评为班级数学智多星。每级答对题数最多的同学则评为年级数学智多星。

(2)奖励方式

每位交了答题纸的同学均获得参与活动的小奖品。数学智多星于周五总结会上颁奖。

(3)各年级负责老师

3、数学手抄报比赛

(1)活动形式

学生自己自愿组队，每组16人，出一份数学手抄报，内容包括：数学日记、数学知识介绍、数学趣题、数学家故事和数学知识单元整理等。版面布局合理，色彩鲜明，做到数学味与艺术性和谐统一。版面为A3大小，有兴趣的学生到数学老师处领取白纸。最迟于周三上午上交。

(2)评比形式

每份作品不写姓名，只写编号。老师登记编号对应的学生姓名。发给全校学生每人一张选票。由学生为自己喜欢的手抄报投票。投票时间为星期四下午至星期五中午放学之前。(请学校大队委帮忙统计票数)

(3)奖励形式

四年级数学日记范文第2篇

我校在新课程理念及人文精神的引领下，重视作业的多元化设置与评价，坚持“轻负高效”。要求每周每班应有一天为“无作业日”，学生自主安排课余时间，充分体现张弛有度，个性学习；学生作业以趣味训练、动手实践、自主选择、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，个性在作业中彰显，思维在作业中发展；让学生在发展性的评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，让作业成为学生张扬个性、放飞潜能的天空。

一、多元化作业设置

具体地讲，在设计作业时我们从以下四个方面来考虑。

1.讲究情趣性

我们做到推陈出新，努力让作业不再是“枯燥”的代名词。

如低年级语文组的演一演、画一画、唱一唱、查一查、找一找等等，使学生被作业吊起胃口，跃跃欲试，题型设计的多样化，从心理上给学生“我要做”的感觉。结合“单元整合”的特点，请孩子们到校园、到公园、到郊外聆听春的声音，感受春的变化，用眼睛去观察，用心灵去体验，再通过多种途径搜集有关春天的诗歌、文章、图片、照片等，并结合音乐课、美术课唱春天，画春天，最后办一份以“多彩的春天”为主题的手抄报。

为改变过去的作业本形式单一、内容统一的形式，五年级语文备课组集体设计精讲课文的笔记练习内容，学生自由设计美丽的图案；三、四年级数学组放手让学生自己设计个性化作业封面，学生将题目设计为“我喜欢这样算”、“我的作业我做主”、“天生我才必有用”、“学而时习之”等等用优美的诗词、精彩的名言和自己喜欢的座右铭来自勉；二年级数学组在作业设计中也打破了以数字和文字组成的枯燥形式，他们的数学情境日记，在作业本中增加一些精致而活泼的图案，图文并茂、新意呈现，使作业变得有情、有趣、有味。

2.注意层次性

在作业的内容上、难易程度上根据学生个别差异，把“选择权”还给学生，做到因材施教、有的放矢，充分调动学习积极性，发挥最大限度的自主性。如设计必做作业、选做作业（即分层作业）；或者在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据实际情况选作，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高，不同的学生都获得成功的情感体验。

3.注重实践性

古语云：“一语不能践，万卷徒空虚。”心理学也告诉我们学生创造力的培养离不开动作思维。

例如学了《黄河是怎样变化的》，让学生观察身边破坏黄河生态环境的情况，应该采取哪些措施，怎样增强保护黄河的意识？并写一份观察报告或合理化建议或办一份环保主题小报；结合语文园地展示台内容和单元课文主题内容，让学生每月办一份手抄报。

4.渗透开放性

语文组设计作业时捕捉课文中可延伸、可拓展的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的想象能力。如学了《爬山虎的脚》，要求学生观察葡萄藤或牵牛花等植物的枝蔓，并仿照课文中的写法写一段话或一首小诗；学了《我爱故乡的杨梅》一课，启发学生将自己家乡的水果介绍给“客户”，看谁的推销词写得好。

数学组教师带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。

低年级数学组学习了“100以内数的认识”后，教师让学生数数喜欢的物品，不同的物品给学生带来不同的数感；学习了“元、角、分”后，设计了这样一次开放性作业：4个学生为一组，每生准备5元钱，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意的物品。高年级数学组学习了“统计”知识后，设计调查研究性作业：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题材不限，一周内完成。教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，统计家庭用水、用电情况；统计大街上交通要道的通车量、统计饭店人们喜欢的菜谱，制成条形统计图。

事实证明，为学生的思维提供一个更广阔、更开放的空间和时间，能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发，真正释放自己的个性。

二、发展性作业评价

在具体实施评价的过程中，我们遵循以下原则：

1.多维化评价内容

评价时必须从作业完成的结果、态度、能力、方法、过程等进行立体评价，多用赞赏的眼光、赏识的心态去看学生，对每一个学生都抱以积极、热切的期望，从各种角度来评价、观察和接纳学生。亲情化的评价语言，闪现人性的光辉，如“你的见解很有创造性！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”滚烫的话语，热切的期盼，时时鼓舞学生，激励学生认真完成作业。

2.多元化评价主体――学生发展的促进者

我校倡导教师在评价中适当地“让权”给学生，把过去只有教师评改为学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多元的评价方式，改变了评价主体的单一性，同时还考虑到评价方法具有可操作性与学生心理认同性，删繁就简，调动各方面的积极性，体现了具体、全面的评价理念。

3.动态化评价过程――通向成功的阶梯

很多教师在给学生作业评定时，只给一个等级“A”，若学生作业中出现错误，则先不给予评定，待学生改正错误后，仍给“A”，这样变错误为通向成功的阶梯，使学生始终对成功抱有希望，充满信心。

还有教师及时诊断学生学习的困难，适时适当地启发，延伸学生的思维，开发学生的潜能，做到评价过程动态化。如：某学生做45×199+45时的计算，教师给她作业中眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法，教师又批道：“爱动脑筋的你，肯定还有高招。”还在题目中45下边划了红线，以作暗示。学生又补了一种算法，终于教师为她评了“A”。

4.多样化评价方法――学生发展的催化剂

在大班化教学中，作业评价也可巧用简笔画，使作业批改不用评语而达到评语的效果。如果作业全对就打上“A”，再看学生的字是否写得认真，如果写得好的就加上（1到5个不等，试情况而定）。如果哪位学生有进步了就用表示，表示老师很高兴并祝贺你；如果哪位学生作业做得特别差就用表示老师很伤心，你得加油了。作业批改中使用简笔画，可以多方面综合评价学生，有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。

四年级数学日记范文第3篇

学校教学工作总结范本一一学期来，我校的教学工作在进一步贯彻落实“xxxx”重要思想指引下，在乡中心小学领导的直接领导下，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育和打造特色教育的精品为目标，以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，开展了一系列教学活动，取得了一些成绩，现总结如下。

一、强化理论学习，积极推进课程改革。

本学期我校把各方面的工作都纳入到课程改革的体系中来，继续完善和认真落实好教育教学管理制度。本学期我校以中心小学制定的《教育教学工作综合评估方案》和《XX年学校工作意见》等相关教育教学工作要求为准绳，学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照中心小学的要求来完成。做到常规抓实、抓严。切切实实地加强了对“实施课程”的指导。

1、加强学习，立足校本培训，全员参与。重点学习《走进新课程》、《新课程标准》、各学科的课程标准(大纲)等文件。学习时做到了“三落实”即学习时间、学习内容和中心发言人落实。通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的具体操作等。

2、加强新设课程的实施研究。特别重视研究了综合性课程以及综合实践活动的实施，从而真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体的教学行为。

3、本学期选派优秀教师上了多节示范课，提高了全镇教师对新课程课堂教学的认识，提高了教师对新课程课堂教学的驾驭能力，整体推进了课堂教学的改革，促进课堂教学效益的提高。

4、大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，使教师、学生、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。

5、积极组织教师参加各级各类的竞赛，通过一系列活动，开拓了教师的视野，提高了教师的综合素质。我校有众多教师在竞赛中脱颖而出，如汤昌珍主任获全国语言文字基本功大赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛二等奖;刁以东主任获乡小学数学教学设计竞赛二等奖;丁荷平老师获乡小学数学课堂教学竞赛一等奖，获乡小学数学教学设计竞赛鼓励奖;汤新萍老师获乡小学语文课堂教学竞赛三等奖，获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖;黄瑞萍老师获乡小学综合科课堂教学竞赛二等奖;丁桂华老师获乡小学综合科课堂教学竞赛三等奖;康招君老师获乡小学语文教学设计竞赛鼓励奖。另外，学校汤昌珍主任、刁以东主任、丁莉老师还积极地向县局教研室编印的《课程改革实践与探索》投了稿。

二、加强教学管理，切实提高教学质量。

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。做了以下工作：

1、通过期初摸底，深入分析各班现状，根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。

2、进一步完善教学常规管理的制度，进一步抓实教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。一学期来每位教师听课不少于20节，每位领导的听课不少于30节。

3、建立规范的教育秩序，本学期我处严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制订教学进度，控制学生在校活动总量。

4、强化教研、考研，坚持效率第一。认真组织了期中、期末考试。5、抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好，个性特长。

三、大力抓好队伍建设。

良好管理体制和一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。

1、抓好青年教师的培养工作，重在全程管理。积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训和自学考试。

2、抓好骨干教师的培养工作。本学期启用了一批既肯干又能干的骨干教师，把他们安排到教学的重要岗位上去压担子。通过组织理论学习为他们“充电加油”。

3、以科研为先导，以课题为载体，在教学与科研中优化师资队伍的业务素质。

本学期，在全面推行课程改革和理直气壮抓教学质量的新形势下，我校得了一些成绩，但同时也应清醒地看到不足，展望未来既面临挑战，又充满机遇。我们必须抢抓机遇，上下一心，负重拼搏，与时俱进，共创我校教学工作的新局面。

学校教学工作总结范本二光阴荏苒，日月如梭。20xx年学年度工作即将结束了。本学期认真落实了镇小学中心校的工作目标和本校的教育教学，继续突出抓好教学这一中心工作，重心工作，圆满地完成了上级交给我校的“四配套”工程的实施工作。全体教师同心同德，与时俱进，较好的完成自己的教育教学任务。本学期我校主要做好了以下几方面的工作：

一、以德为冠，全面落实德育工作。

本学期我们校组织全体教师重温了江总书记“三个代表”的理论及xx在xx年教师节会议讲话，胡总书记的讲话精神是我们做好当前教育教学工作的理论依据，是提高教育教学质量的保证，学习时间周周得到落实，我校采取集体学习和分散学习相结合的方法，每周坚持集中学习2小时，其余时间自学，边学习边写，每人本学期不少于18次。通过学习增强了教师的使命感和责任感，培养了教师创新意识、创新能力、主人翁意识和育人意识。

德育工作是学校的首要工作，为加强教师的职业道德教育，培养学生诚实守信，做顶天立地的好少年，突出抓好《小学生手则》和《小学生日常行为规范》的学习，具体的做法是：

1、xx大前组织教师认真学习《教师职业道德规范》，加强教育，并将规范的内容进行细化考核。

2、严格升降国旗制度，充分利用国旗下讲话，对学生进行爱祖国、爱人民、爱家乡、爱社会主义教育，教育学生诚实守信，做一个诚实守信的好学生。

3、充分利用班会、校会，落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，本校在10月28日开展了一次《小学生日常行为规范》讲座。11月初我校举行了“感恩”活动演讲比赛。

4、学校举行了丰富多彩的课外活动。举行了跳绳、踢毽子、拔河、冬季长跑等比赛。让学生参加一次次有意义的课外活动，受到一次集体主义教育，培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神，同时锻炼了学生的体能。

5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我们校开展了一次法制安全讲座，教育学生平时要自我保护，提高了学生安全自我防范能力，特别是家长不在的时候，学生要有自我保护意识，不做一些危险的事情。同时又利用板报、班会、校会等各种形式对学生进行安全教育。

二、加强常规管理，圆满地完成了上级交给我校的“四配套”工程的实施工作。

1、抓好教育管理。本学期对教师业务提出的新要求，要求教师将新要求落实到工作的实处，教师要不断主动的“充电”，研究教学新方法，走自己的路子，形成自己的教学风格，本学期我校有2名同志在读大专，2名教师读本科，1名同志参加了铜山县英语教师的脱产培训，这样为暑后全面开设小学英语奠定了基础。开展读一本教学专著的活动，边读边写体会，每周不少于800字，装入个人档案袋，充实了教师的业务基础，朱晓敬教师的质量较高，体会较为深刻。

课堂教学是教学的主阵地，本学期我们校真正落实了“上课七反对”制度，切实提高了课堂教学的实效，向40分钟要质量。通过听课评课，使每位教师都能取长补短，把新课标、新理念落到实处。检查评比是实施教学管理过程中的重要一环，业务主任两周一检查教师备课作业，发现问题及时整改，并将每次的检查结果进行量化积分，作为年终考核的依据。

2、坚持集体备课制度，每次集中备课定中心发言人，根据本校教科研课题定内容，定教材，使集体备课真正能成为提高教师业务素质的方法。

3、认真组织质量抽测。教学质量是学校的生命，10月份我学校六年级骨干教师有病请病假，朱小静、王霞光两位老师在自己课务重的情况下，勇挑重担分别临时担任英语、语文的教学任务，为我们参加镇六年级第一次月统考取得了较好的成绩奠定了基础，为有利于更好地下一步进行教学，通过月考分析找出自己在教学中存在的问题，并在全体教师会上认真地剖析不利因素。今年的期中统考中我校有五个全镇第一，(全镇共20个第一我校占四分子一)分别是以年级语文，四年级数学，四年级英语，五年级数学，六年级数学。一个全镇第二，在我校一共十个教师(两个代课教师)情况下我校取得了如此骄人的教学成绩，这也是全体教师付出辛勤的汗水的具体的结果。

4、抓好教师管理。每周周一召开教师会，对教师进行职业道德教育，认清当前的教育形势，树立竞争意识，平时学校领导经常带头遵守学校的考勤制度，外出开会、办事尽早、尽快回校后将功课及时补上，教师每天必须在规定的时间内到校，任何人不准随便缺课，有事要请假，每周公布一次教师出勤情况，并纳入了校对人的考核。

5、为提高学生的阅读能力，开学初，我们在小学中心校的指导下，成立了校阅读领导小组，同时制定了校阅读计划，为了实施这一计划：首先我校先在校园内营造阅读氛围，让每面墙都凸现阅读特色，其次在班内布置了“美文诵读”、“英语天地”“习作欣赏”“古诗欣赏”。第三建立班级图书角，让全体学生都捐5本书放在图书角，真正达到资源共享，第四我们让每位教师都利用自身的特长上一节阅读课。小学中心校的领导在阅读检查中一致认为我校工作踏实认真，取得了一定的成效。

6、“四配套”工程是我们省教育工作的系统工程，关系到我们校今后的教育、教学发展，因此我们必须办好这件好事。为迎接省“四配套”工程验收，我们校朱晓静、王侠光、张磊、张贤四位位老师起早贪黑的在分担的科室教室里按上级的要求工作，放弃了两个星期天休息的时间，从不叫一声苦，一声累。特别是朱晓静、杨莹、王侠光等几位老师为了不耽误白天的正常的教学工作，为了不耽误“四配套”的进度这几位教师充分利用晚上加班加点，那几天天气特别的冷，几位教师不顾寒冷一直工作到近十点才会家，这种爱岗敬业的精神值得我们学习，(众所周知我校在职教师8人，当时一人病假，去实施具体工作的教师就更少了)

7、加强安全教育，做到警钟长鸣，常抓不懈。安全工作是学校工作的重中之重。要求师生牢固树立“安全第一”的思想，增强安全防范意识，坚持谁班的学生谁是第一责任人，放学路队哪队学生出问题，由包队教师负责，学校领导经常检查校园的安全隐患，及时上报检查情况，我校实行关大门封闭式的学生管理方法，对往来人员要登记入册，本学期我校没有一起学生事故的发生。没有一起失盗现象，确保了学校师生的人身安全，确保了国家的财产不受损失。

8、后勤管理进行了从严要求，按上级指示做，有事先，精打细算，把钱用在刀刃上。本学期我校学生收费严格按上级的要求，不乱收乱支，做到收费公开，接受社会的监督。把特困学生免的课本费及时送到家长们的手中，使他们感受到党的关怀，党的温暖。

三、以科研为龙头，促进学校教学的整体工作

1、开展教师读书活动，提高教师理论素养。

只有不断的学习，才能不断的更新教育观念。本学期我校教师人人读一本理论教育书籍，并做出一本，每篇内容不少于400字，且有感想，学校定期检查，指出优缺点，改正错误。

2、开展五个一学习，人人做研究型的教师

我校教师人人读了一本教育理论书籍，记了一本学习笔记，做了一项小课题研究，开了一次研究课，写了一至两篇教育论文。在此基础上，人人参与写《教师专业日记》，真实详细的记录了教学中的所见、所闻、所感。本学期我校教师写教育、教学论文达10余篇。

3、教育科研“手拉手”，以科研兴校

10月份，我校教师到郑集实验小学、柳新实小、马坡小学、何桥小学、参加了听课共派出30多人次。他们认真地聆听精彩的报告，，仔细地观看，专心的思考，刻苦的钻研，深刻的感悟，他们感悟颇多，学习借鉴了他们的优秀经验。回到学校后，我校也组织了“我的研究课”的专题活动，人人参与。通过这一活动，提高了我校教师的教学水平。使得全体教师如身临其境的学习，受益匪浅。

四、加强体育活动增强学生体质

本学期我校认真组织学生学习了校园集体舞。特别是11月7号我校积极参加镇小学中心校组织的足球比赛，在教练员张辉的指导下我校取得了前所未有的好成绩，获得了镇小学比赛第二名。

五、存在问题及改进措施

(一)本学期我校工作虽取得了一定的成绩，但是成绩面前也有不足的地方，问题有如下不足之处：

1、由于学校我校师资力量不足。(十位教师就有两位代课教师)制约了正常的教学活动不能正常地开展。

2、班级管理方面，个别班主任责任心不强。

3、教科研方面，教师跟不上形势，存在怕吃苦的现象。

四年级数学日记范文第4篇

关键词：素养；小学数学；策略；目标；活动

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0062-05

*本文系江苏省教育科学“十一五”规划课题“基于小学生数学素养发展的教学策略研究”（课题批准号：D/2008/02/251）的实践成果，课题2008年4月立项，2011年11月结题。汤建英系课题主持人，许丽系课题组核心成员。

收稿日期：2013-05-24

作者简介：汤建英，宜兴市实验小学（江苏宜兴，214200）副校长，江苏省特级教师，主要研究方向为小学数学教学；许丽，宜兴市实验小学副校长，无锡市学科带头人，主要研究方向为小学数学教学。

数学新课程标准提出“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”[1]，明确了培养学生的初步数学素养是小学数学教育的根本任务。相对于现代人的数学素养来说，我们所研究的小学生数学素养是最基本的数学素养，是为小学生的进一步学习、人生发展奠基的数学素养，它具有基础性、发展性和应用性的特点。

小学生数学素养应包括以下几方面：1.从知识层面来看，应具备数学学习最基本的知识和技能。2.从观念层面考虑，应具备数量、数学化、推理等数学意识。3.从能力层面考虑，应具备问题解决的数学应用素养。4.从语言层面考虑，应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。5.从思维层面考虑，应具备数学分析、推理等思维能力。6.从心理层面考虑，应具备良好的思想品德和情感体验两个方面的数学心理素质。以上各要素是一个密切联系的有机整体，是一种注入主体人格，融入生活方式的素养。

一、小学生数学素养发展的阶段教学目标的研究

宜兴市实验小学在课题的实践过程中，遵循可检测、可操作、能实现的原则，努力与新课标中的目标要求相一致，同时结合教材内容、校情、学生实际以及学校一贯以来的数学教学经验和特色，对照课题提出的总目标，分学段制订了校本化的数学素养发展目标，见下页表。

在实现以上目标的过程中，我们努力处理好五对关系：

1.双基与素养的关系

素养包括双基，离开双基谈素养是空中楼阁。只有基础知识夯实，基本技能扎实，学生的素养才有提高的可能。考试质量的高低是衡量数学素养高下的一个重要指标。数学考试能考出好成绩也是一种素养。数学素养高的，数学基本功不会差，数学成绩也肯定好。而数学教育的价值不仅仅在于让学生具备数学的基础知识和数学基本能力，更在于通过数学教育本身蕴含的智力价值和精神价值去提升学生的素养。

2.长效与短效的关系

指向素养的数学教学可能不会像解题术教学、题海战训练那样，在短期内提高学生的数学成绩，素养培养目标的实现需要我们教师长期有意识地在日常教学中去实现。作为一线的教师最关心的是学生考试成绩的高低，不愿意把时间花在需要长时间坚持才能显现效果的工作上。像数学阅读和数学反思都需要另外的时间，很多教师认为是“份外事”。其实，数学阅读如果纳入学生的课外阅读范围，是不会增加学生负担的。它只会培养学生对数学的兴趣，促进课内知识的学习。

3.内隐与外显的关系

我们在课题实施过程中出了一些素养的测试卷，想通过量化的方式测试评价学生素养的高低。可是有些素养是内隐的，无法用试卷检测，更无法量化。像数学情感、数学表达、数学反思等，这些只能通过教师对学生平时的学习状态进行观察作出评价，要把量化评价和描述评价结合起来，我们学校在期终对学生进行学业考评时，一直把兴趣、习惯和态度各以10分的比例纳入评价的范围和要素。

4.多与少的关系

前页表格里列出了那么多的目标和内容，我们不可能要求每个教师面面俱到地训练，学生也不可能达成每个素养发展的目标。每个教师根据自己的教学经验和教学风格可以有所侧重，但我们觉得最重要的是数学思考，它体现在数学学习的全过程中，通过数学学会思维，这是每个教师在教学中必须重视的素养，训练学生的思维是数学教学必须承担的首要任务。

5.培优与普及的关系

学生的素养要实现有差异的发展，不同的学生达到不同的高度。大多数学生必须具备基本的数学知识、数学技能、数学思维、数学能力，但每个班级中总有一部分学生的数学感觉好，我们鼓励争鸣，鼓励“异类”，鼓励冒尖。

二、发展小学生数学素养的课堂教学策略研究

教学策略：一般是指教育者所采取的具体的教学措施、方式、方法等。本课题中的教学策略，主要包括：学科管理、课堂教学活动、教师教学行为等方面所采取的系统化的策略。以发展学生数学素养为核心，我们在教师素养提升和学生素养发展探索方面归纳出了十条有效的教学策略：

1.水涨船高策略

站在巨人的肩膀上，方能采摘科学的果实。作为实施数学教学的数学教师，他的知识视野、数学理解力、学科素养是决定学生数学素养高低的关键因素。我们让教师深入了解一些著名的数学家：如祖冲之、华罗庚、陈景润、苏步青、王元等。关于数学发现和数学历史的知识，教材上以“你知道吗”的形式出现，作为教师应该拥有更广阔的知识背景。郑毓信说，数学教师的真正气质来自数学文化。所以我们要求课题组教师对于一到六年级教材上的“你知道吗”的知识都要作了解，教师用书后面一些拓展的数学史料知识也要认真学习。教导处曾为全体数学教师补充了一些数学史料的知识，在学习后作了及时的检测。通过这些工作，我们努力使教师的数学知识储备具有一定的广度，在设计教学时思维具有一定的深度。数学教师在课题的实践过程中，自身的数学素养也有所提高。我们在课题组会议中曾探讨过数学教师的真实、理性、简练、单纯和婚姻的牢固，还曾谈到过存款、理财、楼市等话题，我们也戏称美国的次贷危机或许与其公民数学素养不高有关。最近的数学研究课上我们一直强调教师语言的精准、凝练、逻辑、自然，这应该是数学教师直接外化的一种学科素养。

2.里应外合策略

学生数学素养的提升需要课内、课外、校外三位一体，里应外合，协力促成。学生数学知识的习得，数学能力的培养主要是在课堂、学校里完成的，但是如何让学生与数学有更多的亲密接触，让学生有更多的探索与实践的空间与机会？有的教师一直坚持布置并指导学生阅读数学报刊，报上的内容有趣、实用、丰富，学生兴趣盎然；多年来三个校区坚持数学学科文化周活动，开展了有趣的拼搭、算24点擂台赛、难题我来解、数学家故事讲述、编制数学小报、培源杯数学竞赛等活动。另外，学校在教材上已有的综合实践活动内容的基础上作适当补充、完善，编制了一到六年级的综合实践活动方案，大大丰富了学生的数学体验，拓宽了学生的数学知识背景。

3.兴趣引路策略

学习一样东西，没有什么比兴趣更重要的。有了兴趣，便会喜欢，喜欢便会投入。培养学生对数学的兴趣，需要教师及时肯定、正面鼓励、循循善诱，需要通过丰富多样的教学方式，让学生真切地感受数学知识在生活中的应用价值，让学生感受数学中的和谐美、情境美、思维美。学生才会生发对数学学习的美好情感，激发兴趣。

4.循序渐进策略

杨辉、华蘅芳、李冶等都反复提出教学要“由浅而入深”，“必循序而及，不可躐等而进”[2]。素养的培养同样如此，要一步一个脚印，走稳一步，再跨出下一步。开河不如挖井，一种素养的提高需要长时间的坚持和训练。教师们在学生数学习惯的培养上每两周提出一个重点，并围绕它进行训练：如上课学会倾听、发言大胆又响亮、作业字迹要工整、能算更要会说、过程比结果更重要、吃鱼还要会钓鱼（方法的重要）等等。在遵循此策略的过程中，我们必须尽可能地向学生靠近，真正做到“三靠近”：靠近学生的认知起点，靠近学生的经验基础，靠近学生的真实思维水平，为学生设计教学，为学生量身定做学案。

5.启发引导策略

施教之功，贵在引导。古人说：“师者，所以传道受业解惑也。”而现在我们理解的“授业”不再是师到生的单向的授知，不是简单的告诉。“解惑”也不是直接告诉学生问题的答案。教师对学生不再是“大齿轮对小齿轮的拉动，而是启发和引导”[3]，这是教师有别于家长，最能体现教师教育教学能力之所在。学生就像动车，教师要启动学生自己的动力系统，通过问答式的探究方法（产婆法），[4]向学生提出问题，推动学生思维，或针对学生的错误，适当补充问题来暴露学生的矛盾，从而让学生自己获得正确的结论，在否定中前进。教师千万不可和盘托出，不要用自己的思维代替学生的思维，也不要用教室里一部分优秀学生的思维代替大多数学生的思维。教师的作用有时候是引诱，“诱敌深入”；有时候是推动，“推波助澜”；有时候是布疑，“拨云见日”。

6.过程呈现策略

“让学生看到思维过程”[5]，这是很多数学名师的愿望。我们在数学教学中向学生提出的口号是过程和方法与结果同样重要。在数学教学中存在着三种层次，分别是展现解法、展现思路、展现解法寻找的过程。我们尽可能地让学生展现思路，或算式呈现，或列举给出，或画图表示。同时我们注重指导和规范学生的解题过程，比如问题表征的过程，用简约的符号、简单的摘录、简洁的算式，整理信息，寻找信息间的关联，发现问题解决的突破点，顺藤摸瓜，瓜熟蒂落。这样的问题表征过程，实际上是学生学习数学化的过程。是否有这个过程，能否完成这个过程，某种程度上比解决问题更重要。教师们教给学生的顺口溜就体现了对过程的重视，“拿到题要多读，圈划标注看清楚；找信息做摘录，符号算式理思路；有困难画个图，尝试调整凑凑数”。

7.问题解决策略

把现成的、陈述性的知识和结论改造成供学生探究的问题，教材的问题化处理一直是我们教学设计时研究的着力点。因为问题可以激发学生学习的探究欲，问题的解决可以培养学生探究、发现、创造的能力。我们主要做好两方面的工作：一是在新知教学中，努力对结论进行问题化处理，让学生在问题解决的过程中发现结论、寻得规律，学生自己头脑里生成的东西要比教师告诉的东西有力量得多。二是在课后布置一些有一定思考性和难度的问题让学生尝试解决，我们采用“每日一题”的形式，及时有序地对课内知识作适当的拓展。

8.结构搭建策略

数学知识有着严密的逻辑体系，知识之间有着密切的联系，结构化的知识具有迁移和被应用的活力。知识组块更牢固，在回忆一个知识时更容易被提取，容易由此及彼，一个带出一串。在教学中我们经常让学生通过比较、归纳、概括沟通知识之间的联系，从而由点到面、由面到体，左右牵连，上下贯通，使学生形成良好的认知结构。例如开学初，为了帮助学生较快较全面地了解新学期学习的内容，我们指导学生画知识树。总复习时可以让学生试着把学过的知识用树状图、表格、箭头图等方式进行归纳整理，让学生既见树木，又见森林。

9.创新求异策略

数学教学责无旁贷地担负着训练学生思维，让学生更具智慧的功能。数学教师的作用是用自己的智慧引领学生拥有更多的智慧。“为什么”、“我还有”、“你错了”，引导学生经常性地说这三句话，可以很好地培养学生质疑、求异、批判等思维品质。一旦教师的教学中有这样的意识，课堂上培养学生创造性思维的机会随处都能发现。

我们三年级的学生曾从使用多年的数学教材上发现了错误，在笔者告知王林老师后他第一时间回了邮件，他说：“汤老师，谢谢！教材此处确实有错，下次改正。”我们知道，一本教材从编纂、修订、审核，然后到我们手上，不知要经过多少专家的手，用过教材的小学生也有好多，这个错误一直隐藏没被人发现，而这位学生因为平时就喜欢找茬、纠错，所以敏锐地发现了错误。

苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”[6]。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。数学教师对学生进行创造思维的训练，真的是责无旁贷。

10.反思集成策略

一个人的成长速度与是否定期不定期的反思有直接的关系，一个优秀的学生会在学习中不断地“回头看”，“低头想”，然后“朝前走”，回顾知识获得、规律探寻的过程，分析错误的产生原因，记录精彩的思维瞬间。我们的做法是让学生在错题边写上错误的原因或是提醒自己的一句话。我们不仅让学生说说为什么错，要注意些什么，还会让学生说说为什么做得好，为什么某某同学这种解题策略就不会错。我们在三到六年级中指导学生写数学日记，让学生把新知学习和规律探究的过程再现出来，让学生把课外进行的数学综合活动的收获记录下来，把数学学习中的喜怒哀乐表达出来。我们编纂了一本名为《我思我写》的数学日记集，这是一种创新性的工作，也是培养学生数学反思能力的一条途径。

三、发展小学生数学素养的数学综合学习活动研究

数学综合学习活动是培养小学生数学素养的重要途径，重点研究如何开发数学综合实践活动的资源，形成与各年级数学素养培养目标相一致的数学综合学习活动系列。我们花了比较多的时间，数易其稿。我们根据教材的内容、学生的兴趣、活动的可操作性，在教材已有综合实践素材的基础上增加了一些内容，如四年级上册补充了“最优方案”、“关注我们生活的空间”、“怎样植树”等内容。活动有教师的指导，有师生参与的过程，有学生日记形式的及时反思。

在综合实践活动方案制订和实施的过程中，我们努力体现：1.综合性。即综合运用数学的三大块知识或综合数学与其他学科的知识解决问题。2.关联性。从一个问题或主题入手，运用的知识一定是相关联的，有着内在的联系，而不是牵强附会的。3.挑战性。活动必须是有困难的，而非轻易能解决的，它能引发人的思维紧张，需要付出一定的脑力劳动。4.实践性。活动可以是借鉴生活经验的，也可以是付诸生活实践的，有的可在课内操作完成，有的是由课内延伸到课外，有的则完全放在课外，活动后有一个交流、反馈、总结提升的过程。

同时，我们结合教材内容和学生兴趣，在学生中尝试进行了一些小课题的研究，如空瓶换汽水、烙饼、蜗牛爬井、分油、买几送几购物、租车问题、多边形内角和、一副三角板可以（拼出）画出哪些角等。从少到多，从简单到复杂，每天推进一点，三、四天完成一个内容，学生被带领着，经历着实践、操作、归纳、猜想、验证等过程，仿佛经历着数学家的发明与发现过程。那过程是富有挑战的，感觉是神奇而美妙的。

参考文献：

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：1.

[2][4][5]马忠林，胡炯涛.数学教学论[M].广西：广西教育出版社，1998：9，11，11.

[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：30.

[6][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005：209.

Study on Teaching Strategy for Primary School Students’ Mathematics Numeracy Development

TANG Jian-ying & XU Li

（Yixing Experimental Primary School， Yixing 214200， China）

四年级数学日记范文第5篇

高中时的生活给我的人生中增添了许多乐趣，从高中的三年里，我从直接的语言攻击学会了如何婉转的攻击同学朋友。我呢是打小就学习差的要命，且长打架斗殴的。所以才被父母考虑送进了武术学校，可想而知，进入武术学校的一般都是家里管教实在是费劲的啊！而,这就足以证明我的文化水平了。

自从踏进了武术这个圈子里，就更让我明白了，原来所有的轻功，一指禅......都不在使我感到好奇了，于是，经过家人的一致意见，我就乖乖的弃戎从笔了，武校的十多年慢慢的让我知道了知识的重要性，刚步入升学部，我是和院队的茜广孝一起进的，调班手续，说服了教练，也就顺理成章了。各自提.抱.挟.挂着自己的行李，进入了安排的房间，走进房间，放眼过去都是床架和木板了，监狱的感觉还是油然而生了，更可气的是，甚至灯泡都被一起带走了，我俩就挑选了自己喜欢的床位，一个房间最多能容下十二个人，如果住满的话，活动空间只能是摩肩接踵，感到幸运的是这房间是空房，要晚的话，那就得和垃圾桶共度晚年了。

第二天放学回到房间看到多了个床铺，刚想问问是哪个年级的，只见床铺的主人推门而进，根据了解，才知道他叫秦培元，由于看起来比较沧桑，就习惯的叫了声‘老秦’一菜一汤俩馒头，是他的固定套餐，且是百吃不厌。就这样，也不知道多少个一菜一汤俩馒头之后，房间的床位陆续的铺满了褥子床单，且房间也随之充满了活力，也不知道上了多少节课，才和房间人都混熟了，我的床位靠窗户的上铺，下铺的叫李洋，别人都叫他‘俩屁’起初只是感到好笑，并不知道其中典故所在，后来关系熟了也就什么都敢问了，原来，他有一次考试全场静悄悄的在答卷，他因连续放了两次响屁，才得此别号，他是高三的，从隔壁搬过来的，明年他就要考学了，对于我们这些高一的对他都比较尊敬，他每天都不慌不忙的玩着手机，白天呢也是神龙见首不见尾的，后来……后来就不得而知了。

茜广孝是一个有理想有抱负的上进青年，他家是茜圈村的，所以外号‘茜圈’我很喜欢看他开导别人，说一些很有哲理才华的文字去说服他人，也许是由于家庭背景的原因，使他看什么都是，不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层的那种感觉。

秦培元一个上进心极强，且各科考试成绩总是名列前茅茅，使人上去都会缺氧的分数，总分每次都是第一的这样一个人，在老师教练的心目中这就是‘三好学生’的标杆，更是我学习奋斗的榜样。

郭晓冬一个活泼性格外向的猴子，说起话来跟他练猴拳一样直言不讳，大概是在表演久了，很少接触学习的东西了，导致成了头脑简单，身体灵敏的猴子，历经国家不在少数，猴拳更是扬名全球，所以大家都叫他猴子，他表示也乐此不疲，我从刚开始学武术就听说过他，更想知道一个人是怎么变的这么像只猴子的呢？

就这样一起学习，训练，从人们口中只会武术的武夫，慢慢变成了懂点知识的下层知识分子了，也互相彼此了解之间的一些生活习惯，晚上熄灯之后，总是会谈论进入升学班的收获，以及对班级女孩儿的想法和冲动之类的……晚间这种谈话被我们称之为‘扯淡’，虽然我现在都不明白谈话和扯淡之间到底有什么关系，嘿嘿，对于这群青春期的年轻人来说谈论更多的还是男女之间的那点事儿，那种对异性的好奇与憧憬，一片乱侃之后，主流的话题还是要怎么在考学之前顶住寂寞，后来…后来就不得而知了，由于校规的变态性，大家都这么做了。

高一的日子必定是枯燥的，每次语文课，老头总是会说：有些文章不一定要死记硬背，但一定要记死了，每每听到这句话，我就感觉我的菊紧有点习惯了，我就在想如果老师回到古代买矛和盾一定会掀起一片热潮的，不管怎么想为了父母心中的大学，也就那么一天天的背了。学校在我们心中就是一座围城，这算是褒义了，围城最大的特点就是传播信息速度相当之快，足以推翻爱因斯坦的光速传播了，比如，小A说；今天休息，因为……小B听说了，小C也知道了，小D……你说完这句话以你最快的速度跑去食堂，就会听到有人正给另外一群人说：今天休息，你们不知道吗？因为……。在这座围城里，就算是那节课提前下课十分钟，当天也会被传的沸沸扬扬的。还有另一个特点，就是学校为了控制学生流动人数，不惜一切代价为我们打造一个小世界，在这里跟井底之蛙比起来算是幸福多了，对于好学生来说，不管学校怎么修改制度，他们的生活规律还是那么的有滋味儿，但对于那些爱上网打游戏的人来说，那……就算是煎熬了，校领导这温柔的一刀却狠狠地刺在他们的心窝里。看着学校的大门都是扼腕三叹，学校的围墙高的让人看上去就呼吸困难，由于看墙的人数随之增多，引起了校领导的注意，便在墙头上插上了玻璃，从此看墙的主儿少了，学生变得沉闷，郁闷了。领导说：郁闷的人必定成为哲人，沉闷的人必定成为诗人。这一棒子把我打的头重脚轻，倍受打击的我仔细观察了，校领导口中的哲人和诗人。他们实在是忍无可忍时，会把通往楼顶的盖子给砸了，然后爬上去，对着天空大吼，吼到没力气了，就一屁股坐在地上，用拳头击打地面，然后就流泪……由此之后，我慢慢开始相信校领导说的是对的，或许这样封闭学生能让他更好的去学习进步，毕竟来学武术的主儿，都是家里的皇帝，管不住，吸毒，打架斗殴，泡网吧等等。在武校最为幸福就是夏天的晚上，拿望远镜望女生楼，一群人爬一个窗户上，轮着看，那吃大蒜，泡脚的主儿，扔下了自己正在干的活儿，光着脚就去了。

晚上熄灯后的校园，整个一片漆黑，只有路灯在拼命的驳回属于自己的自尊，此时的女生楼楼道中会有些微的光芒，不必猜，肯定是一群人，在用当今最为流行的MP4看，爱的死去活来的韩国肥皂剧。更让人百思不得其解的是，白天练起功来多么疯狂的女生，晚上居然变成纯情少女，多情。这…这明显不科学。

在武校长大的人都知道武校的一个共同特点，那就是会议不断，大会接小会，今天这个领导，明天那个局长，横幅挂满了整个学校能挂的地方，学校依旧是学校，打架逃跑外出的依旧是那么回事儿，大扫除之后袜子内裤依旧是满天飞，学校的横幅挂的再多，也比不上八月十五饭店免费供应各种大餐对我的吸引力大！且每次开会说的都是一样的。‘上课之间不要回房间做案（校领导读案读成ai，可能是当地发音就是这样的，注解：作案是指课间十分钟回房间抽烟的主儿）禁止撕拉乱扯电线，每次都听到这个，就觉得自己像一个傻B。每次开会内容都是一样的，不用听也知道讲的是什么，因为都背下来了，而我们就是在这种郁闷沉闷的环境下结束了高一的生活。’

有人说：高一结束了，高三还远么？

高二，是一个整理全副武装为上战场打仗做着充足准备的一个学期，身边人的脸上都慢慢紧张了起来，有些人乌黑亮丽的头发上都冒出了几根白色的头发，大概是高一学期时，背公式，背政治，背语文，背英语背的了，一群年轻小伙儿每天都像是顶着一块儿石头似的，上课捣乱的少了，说话的没了，逃跑的也绝了，慢慢的都变成了自学状态了，每天早晨四五点就能听到楼道里有人在背书，在学习，在努力，我也跟上了他们的脚步，因为我的文化课，算了，还是不提了，高二对于我来说，是一个更加枯燥，更加无聊的一个学期，每天除了面对各科老师的苦瓜脸去背诵他们所谓的高考内容，回到房间也是这样，没人说话，都是在学习。我一直在想，学到这些所谓的知识是否会提高我的智商，难道只是高考吗？

数学，对于我个人而言学不学都无所谓，因为我小时候梦想着自己做一个科学家，可是不幸的是，随着时间的推移，我改变了我的梦想，我确定小学四年级数学4分的成绩是看不到希望了，从那之后我就感觉学数学就是浪费时间，当然，数学学不好是天赋的问题，数学老师就告诉我们，数学题就是做，多做，不断的做，做到高考时一看题都是做过的，你就成功了。我呢，也不用想了，铁杵磨成针，木杵只能成牙签。

英语，由于国力方面的问题，学习英语也倒成了被迫者了，假如说外汇资金储备都换算成人民币来算的话，大家也不用学习英语了，为什么很少人去学习阿拉伯语这完全属于买卖双方的事情，我是初一学习英语的，记得刚学习英语时，便四处打听‘我爱你’怎么说啊，为什么外国人骂人总是喜欢草你，而不是双方骂家长之类的问题，完全是对于新事物的一种好奇，而绝非处于一种爱的状态，我学英语跟数学也差不多，因为做不科学家了，也没想做翻译家，理所当然的它对我来说已经显得没那么重要了，或许有人会这么想，学习英语是为了以后找工作，能显得自己多掌握了一门技能，如果在你专业技能还欠缺的话，再学一个浮想只会让你自己的变得更欠缺，so务好自己分内的事儿，其它的事儿就安心的交给其他人吧，一个公司也不可能因为你会说几句英语，就收留你，他们不会在意一个翻译的，公司大老板连的钱都不在乎，更何况一个翻译呢？

每个大学都有英语协会吧，这些人，在此协会里面，你会发现学长们学了几年的英语，和老外对话依旧是那些新概念1上你能看到的句子，比如：你的背包是什么颜色，你的裤子是什么牌子的，美国是一个大的国家啊，等等这些脱裤子放屁的问题。高级的估计老师也没教，模模糊糊记得听人说：英语可以衡量一个人的综合素质。我当时就汗流浃背了，其实这种事情，高二时也发生过，有时候你不认识一个单词，恰巧你的同学都知道，他们不说话，只是笑你，你会感觉低人一等，这时那位专家的话就有点应验了，现在才算是知道了，在中国素质最高的原来是翻译。而另外一部分人，学了七八年的英语，出来了还是一个低级的翻译，假如我学习七八年的厨师，出来肯定是一个国家级别的厨师，薪水完全不在翻译之下，假如你真的喜欢英语，热爱这门语言，更想做一名翻译家，你可以和你家人商量下去国外留学两三年，总比在学校浪费七八年划得来，虽然投资有点大，回国做个翻译十多年就捞回成本了。

其实我在高中时倒是不在乎各科老师怎么批评我，破罐儿破摔么，再说了，老师也懒得搭理我，我高中两年辛辛苦苦背下来的东西全忘了，除了知道俄国的十月革命是在十月份发生的，确切的那一天就不知道了，仔细想想高中这两年，无时无刻都在背，走路去餐厅吃饭时，脑子里也在想英语单词，政治，作文的万能开头，不过也有少数人整天抱着个手机，吃饭，训练，开会，甚至是睡觉时，都时不时的睁开眼睛看两眼，像是诈尸一样，对于这种仁人志士的行为，学校也采取了相应的措施，在这样的棍棒教育之下，他们是不得不收敛收敛……

语文，还是我比较喜欢的科目，因为能上课各种扯淡，看到别人写的作文那么淳朴，清澈描写的好像就是在我们身边发生的事儿一样，从那之后，我就爱上了这些文字，每每看到精美的文字，都赶紧背诵下来或写在手心里，看着那些文字，似乎是在敞露自己的心扉，那可谓是拍案叫绝，所以呢我偶尔也写写日记之类的，写出来的东西有点阴冷潮湿的味道，像是无人理会的黑暗角落长出来的青苔，其实我也想写那些豪壮的语言，但是我做不到，老师说我写东西太轻浮，夸张，让我要一切从实际出发，文字平易难，独特也难，最难得是平易中写出独特，通篇寻常的句子读起来便是与众不同，如此只可意会不可言传的独特。老师的每一句话都被我写在日记本的第一页，每次写时，便会融会贯通。更重要的是要丰富自己的阅读量，我步入高中之后，也狠下心了戒掉了“哆啦A梦，老夫子，IQ博士，米老鼠等等”各种名著。我看的第一本小说便是“围城”，慢慢的……小说也就代替了那些小人书，倒是现在也成为了一种感兴趣，没事儿总喜欢翻一翻小说。就是这样一直进步着，努力着，不知道为什么语文成绩总是不及格，现在琢磨出来了，每次老师出的题，像是在告诉我们以你们的学习能力想及格还差得远呢，卷子下来时我就习惯性的直接塞桌子里，看着老师的那笑容那么淡定，像是在告诉我们，汉语虽然是你们都会的就轻视了这门课程，考试时都是大眼瞪小眼是解决不了问题的。我看到老师对我们的严厉，但从老师的笑容中却看到了，我们的未来，感觉老师有一种胜券在握的心情。

高二在无声无息中流淌着……

升入高三时，我才算是清楚的意识到“逝者如斯夫”这句话的真正含义。

高三，高三……

有人说高三的生活不亚于上刀山下火海，实际上高三的生活每一天都过的很充实，以至于上了大学就很不适应大学这么令人蛋疼的生活了，想想高三的生活，现在都有点后怕了，不敢相信自己也能坚持下来，毕竟是上了大学，要是没上，那……

高三的早晨总会有起的非常早的，早的一般人都起不来，四点半，你信么？不信吧！其实我也不信，但是后来我也改变了好多，环境改变人嘛，每次看到别人付出，心里也倍儿不是滋味，不知道从何时起，每天心里都比较压抑，除非自己感觉学的都比他们还多，慢慢的也走在了一些下等学生的前面了，所以呢，不管是什么时候时间对于当时的我来说都显得那么重要，每次去上课看到教学楼，都有一种快要窒息的感觉，除了每天面对各科老师对自尊心的打击，还要面对优秀学生的冷漠，所以也别指望那些三好学生能够对你的学习提供帮助，还是要靠自己，面对这样的环境，不得不扬长避短了，把力量拧成一股绳，尽全力在英语和语文上，背，忘，继续背，继续忘，几经波折还是能有些收获的，除了英语基础单词和短文，课上没时间背，只能把这些推到睡觉时间以外就是语文跟政治了，于是每天的凌晨四点多左右和晚间的时间都是用来背书了，但也有一些闲情雅致的人，趴在床上上网和MM激情聊天，有的累的想休息会儿干脆靠着墙就睡着了，手里的书也跟着睡意慢慢的滑落在地上，有时一阵冷风吹醒了，就捡起书，拖着疲惫的双眼仍在寻求进步的目光……在这情势下，加上武术训练更是累的沾枕头就着，半夜起来上WC时还能看到有人正在为几道数学题而奋斗不止，第二天看到布满血丝的眼球，仍说：昨晚上网时间有点晚了，我笑了笑，彼此心照不宣，就这样彼此一直在努力……

我们原以为打败自己的同学，便可以通向北京，通往罗马，但都错了，而我们没意识到的是我们这点努力根本不算什么……我们面对的全国的考生，强中自有强中手，你在吃饭时，说不定别人在学习，你在睡觉时别人还在学习，每个都不甘堕落。

岁月如歌。许多美好记忆，只是年复一年的交替。不知何时教学楼下的乒乓球台已落满了灰尘，树上也失去知了的叫声。学校依旧是老样子，饭菜还是那几样，会议依旧不断，外出上网也不知道玩什么了，以前玩梦幻的上等装备现在也成了平民装了。慢慢的变得沉默了，生活的每天都是那么的真实，每个人都活的那么的辛苦，曾经羡慕过的人，恨过的人。最后我才知道，他们每个人，其实都和我一样，获得千辛万苦。高考将至，大家的关系都缓和了，甚至有些学习好的都总结出：大考大玩，小考小玩，不考不玩的经验。真是满地都是人才啊！以前那么多不感兴趣的科目，到如今也成了拿分的宝贝了，我曾经对数学恨之入骨了，现在还卑躬屈膝的去算一次函数，二次函数，虽然我现在还没弄明白一共有几次函数。 自从进了高中，武术课变得那么的不重要了，大概学校知道我们前几年的武术基础都练得差不多了，所以呢想对我们做补偿，武术课就被扔在了一旁，也就每天晚上去训练，最近听说某某体育大学要来招一些武术特长生，怪不得最近的晚上背书的少了，训练的倒多了，都在忙于准备自己的套路，我也不例外，如果被人相中了，那岂不是什么都不用学了，想到这儿我自己都笑了……我可以很光荣的不去学习那些应付高考的课程了，内心无比的汹涌，激动有这种机会，内心一阵狂笑，毕竟再怎么不济也是校队出来的，虽然练的不怎么的，但应付这事儿还是能拿出来献献丑的。一周之后，“挑人”的事儿才算是应验了，当天上午正在紧张的学习呢，突然看到班主任接了个电话，然后告诉我们，我们就跑回房间，拿出自己当年远哥给的真丝表演服，甚是兴奋，激动的浑身发抖，想吃了兴奋剂那样，对了你们懂发抖的寂寞么？穿上衣服直奔表演大厅去了。刚进门就听见我们的校长正在夸奖我们学习怎么棒，训练怎么优秀的。这个挑人的领导的微笑表示对这话有点怀疑，当我们展示完我们的基本功和套路之后，此时他们的笑容只能在社会上能看到。然后那个挑人的开始把校长刚才的话重复了一遍，并对此表示了认可，最后公布了一下，相中的名单，很荣幸我也是其中一员，顺理成章的工作就是开个小会，填表，交照片，所有相关材料等等。像我们这些学习不好的，各种兴奋，出去上网，唱歌，晚上上夜场甩起来了就……但对于那些学习好的也是一种挑战，一种纠结，他们不知道自己上了这个大学，算不算是对自己的能力低头了呢，还是免费上个大学有点贬低自己，他们寻找了所有能对他们有帮助的人，听了建议之后，他们清楚的意识到别人的话只能是个建议，最后下决定的还是自己。而我呢，每天看着那些仍在奋斗的人，我就站到他前面哈哈大笑，然后遭一顿讽刺，还是笑着转每个房间去笑，感觉有好多笑都憋在了心里，想要全部发泄出来，就只能对着那些正在学习的人，一顿哈哈，一顿捣乱，现在上课看到老师布置的作业，完全可以很有气势的说：爷不做了！