一剪梅

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一剪梅范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

一剪梅范文第1篇

铃兰情思

2014年6月16日

一串玲珑白玉珠，

脂润形盈，

剔透香舒。

嫩枝碧翠露含羞，

色丽兰梅，

艳赛菊竹。

温婉聆心忆当初，

青倾双红，

泪洒诗书。

似铃声脆化残思，

一剪梅范文第2篇

关于这一点，我在课堂教学设计别把“知人论世”当做一个重点，专门设计了一个教学环节，就是“作者简介与写作背景”；课件中通过画面把李的一生及写作背景简单呈现出来，让学生便于理解这首词。另外，通过对《如梦令》的陪衬介绍，让学生把握她人生的浮沉及她的婉约词风格。

当然，课堂核心是对这首词意境及主旨的把握。为此我设计了歌曲《月满西楼》的欣赏，配合画面的词句含义解释等。这尽可能的发挥多媒体的优势，调动学生各种感官理解词意，把握主旨。

教学目标

1. 了解李清照的词风。

2. 体会情景交融、寓情于景的特点。

3. 背诵这首词。

教学重点

1. 情景交融的写法。

2. 背诵相关名句。

教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。

教学时间：1课时

教学步骤

一：导入 同学们好！大家先看两幅国画，这两幅画都是画梅花的。其实，我国文学自古就和梅花分不开，文人爱梅、咏梅，歌唱家自然就唱梅，颂梅。古代有一支词牌名就叫“一剪梅”。而在这个词牌下作品很多，今天我们学习著名词人李清照的名篇《一剪梅》。来，我们先听听这首词的曲调，看大家喜欢吗。

二：作者简介与写作背景 在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲惊讶的词句：“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。”从其词作的成就来看这个传说还是令人置信的。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。以南度为界，南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。下面读一首她早年的作品 《如梦令》 ，体会一下她早年的风格：

如梦令

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

三：具体研习

1. “红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。 “红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。 “玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。 如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

2. “轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？ 轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。 独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。 过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！

3. “云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？ 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚 谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有！ 词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

4. “花自飘零水自流”的意义分析：

（1）写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；

（2）其所象喻的人生、年华、爱情、离别——

无可奈何花落去，

似曾相识燕归来。

——晏殊

惟草木之零落兮，

恐美人之迟暮

——屈原

水流无限似侬愁

水流花谢两无情

——崔涂

5. 领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。 分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：诉说此情已由思而化为愁。

6. 名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” “情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。 化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。” ）

四：课文小结（见图）

五：本文的写作特点：

1. 所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；

2. 大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，落落大方；

3. 浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。

六：作业：背诵全词

一剪梅范文第3篇

春暖风摇，

秋寒霜闹，

一年四季身姿娇。

丝垂枝间，

叶挂树梢。

絮花飞舞当空飘。

情随曲走，

意跟画跑。

生态绿化看今朝。

一剪梅范文第4篇

风戏雨浇，

西楼帘飘。

千年爱情画断桥，

情也朝朝，

爱也潇潇。

何日归家君可好？

玉笛浅调，

心魔缠绕。

流光逝水红颜老，

一剪梅范文第5篇

关键词：《声声慢》 《一剪梅》 赏析 教学设计

教学目标

（一）深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

（二）了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

（三）让学生由词及人，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。学会以积极的心态面对苦难忧愁。

教学重难点

（一）能赏析这两首词中意象的特定含义。

（二）学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。

教学步骤

（一）教学流程设计

1.导入新课（约4分钟）

师激情导入：（背景音乐《月满西楼》）

李清照，一个从大宋词坛里走出的女神，在她无数光环的背后，却是她历经磨难的人生。面对不同的人生际遇，她吟出了不同的人生感悟。今天我们对比赏析她的两首词《一剪梅》《声声慢》，共同体会她对苦难忧愁的诗意表达。

设计意图：（1）让学生尽快进入古典诗词的氛围。让学生很快回想到李清照，走进李清照的世界。（2）让学生明确学习任务，做到有的放矢。

2.指导诵读（约6分钟）

师：（1）初读：读准字音、节奏。

2）再读：读出感情

生：伤感、低沉、婉约。 基调。

设计意图：（1）扫清阅读障碍 （2）让学生学会拿捏情感。

3.品读内容，思考问题（约8分钟）

师生活动：（1）师：概括两首词在所写内容上的异同。

生思考后回答：

同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转;②节令上：秋天; ③情感上：愁

异：《一剪梅》：相思闲愁，离愁别绪。

《声声慢》：家国之思、孀居之悲、沦落之苦。

（2）师：同是写“愁”，为何不同？

生思考后明确：

知人论世：李清照《一剪梅》写于早年，当时丈夫出门远游，表达自己独居生活的寂寞与相思之苦。《声声慢》是作者经历了北宋灭亡、丈夫去世、再嫁张汝舟的不幸之后在凄苦孤寂的晚年所写。

小结：作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。她无愧为“乱世中的美神”。

设计意图：（1）培养学生的语言概括能力;让学生学会整体感知诗歌的情感;让学生学会使用对比的手法体悟作者的不同愁情。

（2）让学生学会知人论世。在全面了解作者生活的环境和时代，与作者心灵相通，情感共鸣。

4.合作探究（约8分钟）

师：在这两首词中，词人是怎样写“愁”的？

生：《一剪梅》：红藕、玉簟、秋、罗裳、兰舟（独） 云、锦书、雁、月、西楼、花、水（相思）、（闲愁）

《声声慢》：酒、风、雁（伤心）黄花（秋）窗儿（独）、梧桐、细雨、（愁）

小结：作者既有借意象抒情，又有直接抒情。正所谓，“一般愁字别样情半世漂泊感生平”。让我们齐声背诵《一剪梅》、《声声慢》，在背诵中向李清照坚韧孤傲的灵魂致敬。

设计意图：让学生学会对比阅读法。明确作者表达情感所采用的的艺术手法;明确作者写“愁”时所用意象的内含。

5.写出心声，交流展示。（约6分钟）

师生活动

师：不仅李清照有愁，前人写愁的名句还有很多，我们知道的有哪些？

生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

诗仙李白高唱：“白发三千丈，缘愁似个长”，他用愁绪染白了头发。

南唐李煜低吟：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，他把愁绪放在了春水中。

设计意图：（1）让学生学会按话题来总结。学会将名句运用到排比句的仿写中。（2）让学生学会以积极的心态面对苦难忧愁。

通过这堂课认识到教学上有许多不足之处：

（一）培养学生用心体会诗词的音乐美、意境美和意蕴美的能力，这有助于学生对古典诗词产生兴趣。语文课堂应尽可能使用多媒体教学营造情境，让学生多感官多角度享受语文课的美。尽早开掘和培养学生发现美、感受美的能力。