名片设计

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名片设计范文第1篇

关键词 教育目标 课程目标 教学目标

中图分类号：G424 文献标识码：A

Understanding and Awareness of

"Animal Name Card Design" Teaching Goal

MAO Fengjiao

（NO.2 Mingde Primary School， Yongfu County， Guilin， Guangxi 541800）

Abstract The teaching goal of "animal name card design"， for example， this paper and the education course in the teaching goal understanding and awareness of the target， to highlight the importance of the teaching goal through the refinement of curriculum standard， establishment of scientific teaching goal， the implementation of effective teaching.

Key words educational objective； course objective； teaching target education target

在课堂教学中，教学目标的作用经常被忽略，教师一般是按照教学参考来制定教学目标，这是不科学的。且很多教师对教学目标、课程目标和教育目标三者弄混淆，教师要正确理解这三者的关系，才能正确理解和认识“为什么教”“教什么”“如何教”，才能制定落实课程理念的教学目标，实施有效教学。

1 教学目标相关概念的阐述

1.1 教育目标

在《教育大辞典》中教育目标有三方面指称，一是“培养受教育者的总称”，亦即教育目的。二是“各级各类学校，各专业的具体培养要求”，亦即培养目标。三是“教育事业发展的目标”。①在黄甫全的《现代教学论学程》中给教育目标一个比较全面的定义：教育目标是具体的体系化的，总是表现为一个结构性，多层次和多规格的有机整。②把教育目标进行了全面的分析，阐明教育目标是一个具体的有机整体，它所影响的范围是学习对象整体的素质，且这个范围是根据学生的身心发展规律。教育目标不是特指某个时间段的目标，是出于某个时间阶段。针对不同的学生的现有水平制定预期不同的学习结果。我国现阶段的教育目标是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

1.2 课程目标

在《教育大辞典》中课程目标的定义：课程本身要实现具体的目标，对一定教育阶段的学生在发展品德，智力，体质等方面期望达到的程度。包括四类：认知类、技能类、情感类和应用类。③课程目标以学生为主体，是可观测和评价的，反映基本要求每个学生能达到的。课程目标即是在特定时间内，学校对特定的学生有计划有目的有组织地进行课程的学习，从而学生全方面素质产生积极变化而达到的预期效果。

1.3 教学目标

教学目标与1934年美国的泰勒学者首次提出，在《教育大辞典》中教学目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准。按照教学活动需要可以从总目标依次划分为课程目标、单元目标、课时目标等不同系列。④我国学者施良方认为：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。⑤靳玉乐教授在自己的论文中指出：教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准。⑥他们的观点各异，对于教学目标的定义都统一于教学目标是教师根据课程标准师生双方在教学活动中相互作用而达到预期的、可测量、可操作的目标。

2 教育目标、课程目标和教学目标之间的关系分析

2.1 对于三者之间关系的争论

课程与教学的关系自古以来争论很多，在黄甫全《大课程论初探——兼论课程（论）与教学（论）的关系》中阐明教学属于课程，所以教学目标属于课程目标的一个下属分支。施良方教授持有的观点是大教学论，他同意课程属于教学，所以课程目标属于教学目标的一个分支。在1997年我国“教学论”专业改为“课程与教学论”专业以后，课程与教学就趋于一种整合的趋势，课程和教学的本质就是教学生学，课程需要教学去实施，教学需要课程来支持。

2.2 教育目标、课程目标和教学目标是三位一体

教育目标、课程目标和教学目标的确不属于同一层面，教育目标和课程目标抽象层面，教学目标是实践层面。但是他们之间不是简单的堆积，后一层面包含了前一层面的内容，但又产生了本层次的新内容，有机统一。课程目标是教育目标的具体化，教学目标是课程目标的具体化。教育目标和课程目标是属于理想层次，只有通过教学目标这个实践的环节才能将其付诸实践。如果不依据课程目标制定教学目标，这样所教出来的课程就不是国家课程，而是基于教师自己经验理解的课程，教育目标和课程目标就失去了意义。

教育目标是解决了“为什么教”这一问题，课程目标是回答了“教什么”，教学目标则是交代“如何教”这个问题。 教育目标、课程目标和教学目标是相互支撑，是三位一体的关系。

3 “动物名片设计”教学目标

3.1 教材内容

“动物名片设计”为小学《语文》（S版）三年级下册“语文百花园二”的习作内容。本次习作与第二单元的主题“人与动物”相关，与本单元的口语交际话题《动物明星评选会》一致，成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。这样既能促进学生发展语言能力、思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德修养。更是一次综合性学习活动：通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。调动学生的学习积极性，让他们以自己喜欢的方式，设计一张与众不同的动物名片。

3.2 学情分析

根据心理学家皮亚杰的认知阶段理论，三年级学生的思维处于具体运算阶段，认知事物需要有具体的实物模型。此阶段的学生以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡，学生通过观察生活中的事物，能够在脑海中形成初步的印像。三年级的学生已经有了一定的词汇量，对于所接触的事物能够用自己的想法来形容，但是表达能力需要进一步加强。

3.3 语文课程标准

华东师大崔允漷一再强调我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学。课程标准是我们教学中的最低底线，在小学语文课程标准中三年级学生的习作要求的：留心周围的事物，能够认真写下所见、所闻和所感，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

课程标准告诉了“教什么”，比教育目标更为具体，但在实际教学活动中教学目标需要对课程目标进一步细化，将其变为操作化、具体化。教学目标对整个课堂具有导向作用，它更是学生评价的尺度，整节课堂是否完成了预期的教学目标，通过学习在知识、技能和情感上面收获了什么，教学目标的行为主体是学生，一个完整的教学目标包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为程度。

基于以上分析，对于这一节内容的教学目标安排是：知识目标：通过观察和查阅各种资料，能够说出动物特点。能力目标：用准确、生动的语言来描述动物，吸引读者，培养学生良好的表达能力。情感态度与价值观：通过对动物的了解，增强学生保护动物的意识。

注释

①③④顾明远.教育大辞典（增订合编本）[M].上海：教育出版社，1998（第一卷）：184.

② 黄甫全，王本陆.现代教学论学程（修订版）[M].北京：教育科学出版社，2003：165.

名片设计范文第2篇

我们林埭中心小学是一所农村学校，四野是广袤的田野和散落的农舍。2004年春，在距离学校东南1000米处，一个名叫庄桥坟的农田里，发现了2004年度全国十大考古新发现的林埭庄桥坟良渚文化遗址，许多学生的家人也参与了考古挖掘工作，许多孩子对考古活动兴致很高，常去现场观看。我校少先队组织学生前去参观学习，孩子们看到了文物的出土、破损文物的修补过程，聆听考古工作者的现场讲解，参观了林埭镇出土文物展（见图1）。

随着新农村建设展开的如火如荼，拆旧建新时散落的破砖碎瓦随处可见，经过大自然的风化，其不规则的外形和斑驳的表面引人产生丰富的联想。小学美术八册的《砖石上的雕刻》，本课着重介绍浮雕艺术特点和制作方法，学生喜欢这种新鲜的艺术创作形式，在砖石上进行浮雕制作，方法相对简单，学生容易操作，效果也很好。出土文物与破砖碎瓦经过岁月洗礼，仿佛一位经历沧桑的老者，在讲述过去的故事。

全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）在课程资源的开发与利用中提到：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件、环境等）进行美术教学。

平湖林埭九彩龙已有五百多年的历史，林埭中心小学是平湖市九彩龙非物质文化遗产的传承基地，我校的九彩龙校园文化独具特色，《腾飞的九彩龙》是校本课程，学生舞龙队参加各种演出和比赛。

二、教学目标

1、引导学生要用审美的眼光，通过对瓦片的外形和斑驳表面的观察与想象，能在瓦片表面上雕刻出概括的形象。

2、通过学习雕刻瓦片的造型方法，培养学生简单的雕刻造型的能力，激发学生对雕刻艺术的兴趣。

3、通过对碎瓦片的雕刻，引导让学生用历史、文化的眼光看待身边的事。

4、教学重点引导孩子利用碎瓦片的形与色，雕刻简单的图形。难点将瓦片上的形进行合理的夸张和概括。

三、教学设想

本课属于“造型表现”学习领域，本课教学主要由三个环节组成，课前准备是找瓦片，鼓励和引导学生到野外寻找自己有创作灵感的瓦片，课堂教学是引导学生利用了瓦片表面的斑驳和特殊的外形进行浮雕创作。

教学主要分二个环节，首先，发现碎瓦片美的存在（观察不起眼的碎瓦片的外形和斑驳表面进行联想），其次，学习古人的岩画创作方法，进行瓦片浮雕创作。比较困难的是，引导学生在碎瓦片和美术创作之间建立联系，形成这样一种美术媒材观。

四、课前准备

自制刀具、碎瓦片、红蜡笔、投影、瓦片浮雕范作

五、教学过程

（一）导入

1、同学们，老师今天给大家带一样东西，你们看。

慎重的拿出瓦片（瓦片实物，见图2）

这样的碎瓦片大家都见过吧，平时它躺在不起眼的角落里没人理它，今天老师请同学仔细的观察它，你能发现它的特别之处哇？

投影逐步放大瓦片

（1）你看到了什么？（2）你想到了什么？（从碎瓦片的外形和斑驳表面进行联想）

2、出示课题，（有生命的瓦片）

3、请同学们打开盒子，拿起瓦片，让我们也来寻找一下这些瓦片上的故事吧。

（1）学生仔细观察，老师巡视。（2）学生反馈，和大家交流自己在瓦片上的观察发现。

（二）寻找文化的根源

1、其实，除了瓦片，在我们的大自然中有许多的事物都承载着历史的痕迹，比如说，这块是一个岩洞中的岩壁。

处理过的拉斯科洞窟壁画岩石图

（1）请大家看看，这块岩石（见图3）能告诉我们怎样的故事？

（学生交流）

（2）我们来看看古人是如何表现这块岩石的生命的？

大家看到了什么？

你是怎么看出这是一头奔牛？

两图在对比中，它用到了哪些很特殊的表现方法？（巧妙运用岩石的纹理和简单的黑色线条）

你觉得他们为什么要表现这样的主题？

2、下面我们再来看一下这张作品，看看它又是用什么样的图画方法讲故事的？

这张作品向我们叙述了怎样的故事？

你看到了人和哪些动物？

这样的造型，你是怎么知道他们表现的是人和动物？

（抓住事物主要特征，夸张的表现事物特征）

3、你能学古人的方法将你在瓦片上看到的故事表现出来么？（学生用蜡笔勾画，老师巡视指导。）

交流：

（1）你表现的是一个什么样的主题？（2）为什么要表现这个主题？（3）为什么要这样的表现它们的特征？（4）谁能给他一点建议。

（三）创作指导

1、今天我们要用雕刻的形式将瓦片上的精彩永久的保存下来。

出示作品：鱼

（1）你能找出不同的线条形式哇？这样的线条形式请你用刀试试看。（2）你还有不同的线条组织形式么，请试试看。（3）用这样的线条表现这条鱼，你觉得表现出这条鱼具有怎样的特点？（4）你觉得这张作品（见图4）哪些地方值得你学习的？

（利用了瓦片表面的斑驳和瓦片的特殊的外形）

（四）布置作业

（1）要求：请你根据自己的瓦片的特点，将刚才自己设计好的图稿进一步完善后，完成一块瓦片雕刻作品，要注意刻出不同线条的特点。

（2）讲评作品，请每个小组评选出最能代表你们组同学水平的作品交到老师这里来。

这是哪一组推选的作品，你们为什么要推选这件作品，说说你们的理由。

你表现的是什么内容？为什么要表现这样一个主题？

你表现了什么内容，你用了怎样的方法去表现的，给自己一个评价，表现的好不好。

（3）让同学将自己的作品在学校草坪上拼成九彩龙（见图5）。

七、课后反思

本课最初根据瓦片的外形和斑驳表面来进行联想，以浮雕的形式进行造型表现，这只是技术层面的，后来认识到这种雕刻的意义，如雕刻情感的表达的不同表达方式，是我们团队的力量，对我帮助很大。

教学中，我觉得比较成功的有二点，一是巧妙的利用了对法国古人拉斯科洞穴的岩画创作方法的解读，从而解决了古代先民是如何在这块岩石上表达自己的故事和为什么要表达这样的主题这样二个问题。二是，在第二组图解决如何用概括性的、简练的线条夸张的表现事物，这与学生的雕刻形式相符，所以作业效果还不错。

如果说本课教学在技术指导层面上还可以的话，那么引导学生对作品的情感性表达上有点不够。首先，在对岩画作品情感的解读上不够，我过分地强调了古人依据石纹来创作，而相对忽视了这种创作和表达对古代先民的意义所在，这样造成孩子对岩画作品意义理解不够，造成后面对形的概括性创作中，学生过分强调形的概括而少了美术作品内容的诠释，缺少了情感的体验，这样的缺失直接造成了学生的作业技术有余而情感不足的遗憾。

另外需要我深思的一点是，如何调试自己的教学状态，本堂课的教学自己状态不好，好像是一个教学的的旁观者，自己只是在完成任务而不是与学生心灵的碰撞，这一点我相当失败的。

名片设计范文第3篇

1、先准备档案表及模板。

2、打开名片工作表点击开发工具插入。

3、任意单元格绘制图片右击设置控制条件，根据需求设置最小值最大值单元格链接。

4、插入文本框中在姓名位置绘制文本框再点击文本框编辑栏输入任意单元格。

5、将选中姓名文本框调整格式调整字体大小颜色即可。

名片设计范文第4篇

为东北虎设计名片

我叫东北虎，又叫乌苏里虎、满洲虎。我在虎的诸亚种中，体形最大，平均体长2.8米左右，尾长0.9—1米,平均体重达350千克.身上条纹常为褐色,较窄且稀疏,背毛丰满,毛色较浅.冬毛淡黄,背毛长265毫米,夏毛较深,较短,老年雄虎头大,毛浓密,十分威武.活动领域大,达3000---4200平方公里,取食区域为500---900平方千米,以野猪、鹿类、熊、野兔、狼为食。晨昏或夜间活动。一般12月下旬到来年2月为期。幼兽随母生活两年。寿命二十年。由于栖息地生态环境较好，与其他的亚种相比，性情最温驯，胆子最小，动作敏捷性和灵活性均较差。因此20世纪人类活动区域扩大，森林植被被破坏，东北虎的栖息地和食物缺少，其分布范围日益减少。数量急剧下降，现存数量极少。被国际上列为濒危动物，在中国属于一类保护动物。我的皮毛在诸亚种中，最为美丽珍贵。

这就是我———— 国家一级保护动物： 东北虎

名片设计范文第5篇

（苏州经贸职业技术学院，苏州 215009）

（Suzhou Institute of Trade & Commerce，Suzhou 215009，China）

摘要： 在日常生活中，为了检测埋在墙里面的照明线路的布置情况，设计了本探测仪。该照明线路探测仪以电磁感应理论和单片机技术为基础，采用STC89C52单片机为核心控制芯片，采用高精度低噪声差动放大器以及三态缓冲电路，经过多次耦合和放大后，输入到LM324比较器，经过比较后把该电信号输入到单片机进行处理，最终确定是照明线路的位置。

Abstract: In daily life, in order to detect the arrangement of the illuminating line buried in the wall, this detecting instrument is designed. This detecting instrument of the illuminating line is based on the electromagnetic coupling principle and single chip microcomputer technology. It uses STC89C52 single chip microcomputer as the core control chip and uses the high-precision and low-noise differential amplifier and tristate snubber circuit. After a lot of coupling and enlarged, the electric signal is put into the LM324 comparator. After comparing, the electric signal is put into the single chip microcomputer for processing, and finally the location of the illuminating line can be determined.

关键词 ： STC89C52；LM324；工频

Key words: STC89C52；LM324；power frequency

中图分类号：TM923 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0060-02

作者简介：（1982-），男，江苏常熟人，讲师，研究方向为汽车电子。

0 引言

要探测照明线路的位置，就要利用照明线路附近产生的工频磁场这一种弱磁信号，利用传感器把这一弱磁信号转换成电信号供单片机来计算判断。磁场探测是一种基本的探物的方法之一。目前国内的磁场探测仪存在着进度不高，稳定性差等弱点，本文采用高性能的传感器可以识别毫斯级别的弱磁信号。

1 弱磁信号的检测

测量微弱的磁场无法直接测量，需将微弱的磁场信号转换成电信号输送给单片机，由单片机来自动处理。测量磁场的方法主要有以下三种测量方法。

1.1 感应线圈 利用电磁感应现象。其感应电压的大小与线圈匝数、穿过线圈的磁通量变化率及线圈切割磁力线的速度呈线性关系。在照明电路通电的情况下，附近会产生磁场，而感应线圈可以测量照明电路附近的磁场的相对变化量，并把该信号输送到单片机。但感应线圈测量的灵敏度、测量的空间分辨力受到线圈缠绕的几何尺寸和形状影响较大。对工频率磁场信号不是很敏感。故线圈在测量工频信号不是很好。

1.2 霍尔元件 霍尔元件基于霍尔效应原理工作，测量绝对磁场大小。它具有对磁场敏感、结构简单、体积小、频率响应宽、输出电压变化大和使用寿命长等优点。且随着集成电路技术的发展，霍尔元件也有高度集成的发展趋势，且具有测量精度高和范广的特点，因此，应用也越来越广泛。

1.3 磁敏电阻 磁敏电阻传感器利用薄膜化的磁电阻敏感元件将与磁场变化转化为电信号输出。但磁阻传感器需在有效范围内才能感知磁性物体的存在或者磁性强度。本系统中的照明电路的磁场附近有比较多的干扰信号。

综合以上三个测量方案，本设计根据实验室现有的条件及现有的知识结构，选择用霍尔元件作为探测元件来探测照明线路的位置。

2 采集系统的软硬件设计

本系统以ST公司生产的STC89C52作为控制核心,其硬件电路可以分为以下两个部分，一部分为线圈振荡电路；另一部分为控制电路。其中线圈振荡电路包括多谐振荡电路、放大电路和探测元件。如图1所示。

在硬件设计中最为核心的就是信号采集电路，本文采用的是LM324比较器来判断磁场的强弱。为了把采集到的照明线路的频率信号变成单片机能识别的数字信号，本设计采用LM324做比较器，得到ADC0信号，该信号再次分成两路输入到LM324的两个比较器，通过和环境噪声的比较，判断出是照明线路的位置。其硬件电路图如图2所示。

在无照明电路的情况下，假设霍尔元件输出电压为μ0，该电压信号μ0属毫伏级信号，必须要加以放大电路放大，从而得到0V~5V的输出电压U0，并通过ADC0809模数转换器转换输入到单片机储存起来作为基准电压，并与采集到的电压信号进行比较判断。

当霍尔元件靠近照明线路时，由于电磁感应现象，磁场会发生变化，霍尔元件可以感应到该磁场的变化，并将其线性地转变成电压信号μX，该信号同样是比较微弱的信号，经变放大电路放大得到对应的0V~5V的输出电压UX，经A/D转换后输入到单片机，由单片机来判断比较UX与基准电压U0两个电压，得到一个差值，此差值与预设的灵敏度?驻U再做比较。若此差值大于?驻U，本系统就确定为探测到照明电路，单片机就通过输出口对外输出，系统进行声光报警，使用者能够第一时间得知照明电路的位置，并通过液晶屏显示该位置。

根据上面的设计思路，本文的软件设计的总体流程如图3所示。

3 实验结果与分析

本文用11W的节能灯和60W的白炽灯的照明线路任意布置，并用5mm的五合板盖住，然后在五盒板上平均划分了49个方格，依次编上阿拉伯数字1-49。将制作的检测仪从第1个方格移动到第49个方格。如果该方格下面有电线，就声光报警并在液晶评上显示对应的阿拉比数字。获得的数据如表1所示。

4 结果分析

从表1中的数据可以看出，测量时间都在2分钟内，测量位置的准确性还是比较高的。针对测量过程，对每组数据进行多次测量求其平均值，用来作为最终的测量数据，在此基础上进行系统分析。这样处理数据也可以排除一些系统误差和随机误差，使得到的数据更具有科学性。从表中数据可以看出，本设计的绝对误差都比较小，也比较稳定。本设计基本符合设计要求。

参考文献：

[1]高晋占.微弱信号检测[M].北京：清华大学出版社，2005.

[2]李斌，陈建辉，陈维，等.基于CPLD及C语言的等精度频率计设计[J].电测与仪表，2006（7）：42- 45.