课件设计论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课件设计论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课件设计论文范文第1篇

要有创新的选题，不要总是选择旧调陈题。创新的表现在许多方面。如创新的概念和理论，创新的手法和技术手段以及创新的学习模式和教学模式。总之，选题时，对于题目中含有较多的创新成分应优先考虑，避免做出“书本搬家”式的课件。

2多媒体课件的策划

开发多媒体课件是一项系统工程。在几个阶段的发展过程中，每个阶段完成一或多个特定任务。开发流程主要包含：主题确定、需求分析、系统设计、脚本创作、材料准备、系统实施、测试和修改应用的反馈等多个环节。

2.1主题确定

主题确定除了明确选题定位的主要任务以外，还要分析开发多媒体课件的可行性和必要性。主题确定要考虑课件的设计目标和主要问题：课件用户类型，用户应用环境和应用场合及课件主题类型等。主要是考虑到需要进行分析的系统内容是否能体现多媒体的优势，并且和课件的应用是否有一定的需求。主要考虑因素的可行性分析如何实现课件的难度，无论是人力，物力和财力等资源的具备。

2.2需求分析

在选定主题的基础上进行需求分析，对用户所需要的硬件软件环境和课件进行分析。用户分析主要来自用户的年龄，社会背景，使用计算机的水平的生理特性及其它方面的分析。软件和硬件的环境分析主要是课件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和额外的设备需要，需要什么样的软件环境支持等详细分析。

2.3系统设计

多媒体课件系统的设计不同于书面材料的设计，交互式多媒体必须集成到该系统的设计中。多媒体课件系统的设计中包括有：界面设计和总体设计。在确定了整个系统的结构之后，确定系统的结构，然后进行具体的界面的设计，总体设计包括系统的结构和功能的设计。导航策略式设计的交互设计。界面设计包括屏幕布局，颜色，字体等的选择，多种互动对象的大小和位置。

2.4脚本创作

在进行系统实现之前，完成多媒体课件的系统设计后，要进行脚本创作。它的作用相当然于影视剧本的作用，它是多媒体课件系统的骨干覆盖了整个多媒体系统的结构。脚本不仅要规划出各种无件和步骤的顺序，还描述了分支路径和衔接的过程以及每个步骤的详细信息。

2.5素材的准备

为了完成多媒体制作，材料应根据脚本要求准备素材，并随后被存储于一定的格式，这些材料中，包括文字，图像，音频，视频，动画和其它材料，需要检查内容的完整性，用词是否恰当，是否有严格的概念描述等。还要检查图形格式，尺寸大小是否合适。视频，音频，动画，检查其格式，长度是否合符脚本要求。

2.6系统实施

系统实施是课件开发的过程。程序员根据脚本代码设计的程序或开发工具的选择，集成这些多媒体素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以构建一个完整的多媒体课件系统。在集成的工具软件上，可以根据程序序列熟练程设计者进行选择。如果选择功能强则可灵活进行多媒体应用程序设计，也可以选择VC，VB等紡程环境。如果程序员是非专业的，便可选择Authorware中的这些集成工具，界面也友好，导入各种媒体的支持，设置的互动也简单。

2.7课件的测试

课件设计论文范文第2篇

学科研究有赖于学科方向的确立，工业设计学科方向必须依靠某个行业吗？也许机械需要、材料需要、会计需要、法律需要、建筑需要，然而工业设计很难以某个行业为背景。为什么呢？因为工业设计学科研究的本色是对设计方法的探索，如感性工学设计、人因互动设计、系统设计、通用设计、橘色设计、绿色设计、使用者行为设计等，都是设计方法，都可以成为学科方向，可能会在某一行业领域去运用相关的设计方法，但并不是只能依靠某个行业领域才能开展学科研究。就教师个人学术方向而言，是以兴趣出发，主张学术自由，如对工业设计历史与文化、工业设计思维与方法、工业设计工程与技术、工业设计经济与管理等领域都可以涉足，这些领域涵盖物理学、化学、力学、材料学、工程学等自然科学与工程技术学科以及美学、社会学、心理学、经济学、文化人类学等各种人文学科。所以，纯粹的工业设计学科研究是以工业设计所涉及的学科知识领域为范畴，整合创新知识于设计方法的研究。

二、行业导向下的工业设计专业教育

在国家建设“现代职业教育体系”、不少高校定位“应用技术大学”的办学目标下，任何“专业”都被要求贴近某一个行业开办。如果工业设计专业教育面对某个行业的话，那在一定程度上必定会束缚工业设计创造性人才的培养，从而限定了工业设计毕业生只能选择某个行业或就近行业的工作；否则就是“转行”，就被认为是专业教育的失败，这种观念是有偏颇的。再者，以区域行业（产业）为基点的人才培养目标是一百多年前德国包豪斯时期的教育观念，如今产业转型加快，传统工业经济走向衰退，任何地区很难保证区域周边的产业几十年不变。纵使周边的产业蓬勃发展，可每个学生的兴趣不是僵固的，未必会选择区域周边的产业工作。如此培养学生的风险很大，显得急功近利。在当下办学实践中，工业设计专业教育往往被导向为面向某个行业，这样才能被认可。又由于专业教育依赖学科知识的构建与传播，因而教师也只能围绕某个行业来进行学术研究；只有这样，才能更科学、更丰富地将某行业的学科知识传授给学生，这就削弱了工业设计方法论的学科本质。从工业设计学科规律来看，面向某个行业背景的学科研究是不自由的，面向某个行业背景的专业教育是局限的，这也是目前很多高校工业设计学科专业建设的现状。

三、能力导向下的工业设计学科专业建设思路

首先，学科研究要围绕人才培养来进行，工业设计人才的培养目标应该是使学生具有创作性的操作体验，能通过对人文、社会与科技工程等相关知识的理解、领会工业设计的多层次内涵与多面向的价值诉求，从而发展其具有独特性的创作理念、方法与能力，养成朝向专业学习、国际视野、实务导向三大目标努力。在工业设计学科团队中，由于教师的学科背景各有不同，对工业设计的理解也各有侧重，所具有的教学科研经历、经验也各有长处，学术兴趣是多样的，不应该被限制在某个行业背景来开展个人的学术研究，而是以形成学生上述能力的知识系统来开展学科研究，如设计文化、设计方法、设计工程、设计表现等。其次，专业教育应淡化行业界限，强调交互融合的大设计理念，确立以能力为导向的人才培养观。可从三个能力方向引导学生自主发展：一是工业产品设计能力：以机械、电子、自动化技术为支撑，具有系统解决工业产品的结构、机构、尺度、造型、材料工艺、界面操作、快速原型、产品试验与评测等方面的能力；二是数字互动设计能力：基于大数据时代创意产业发展的智能化服务理念，以网络互联、数据处理、云端计算等数字信息技术为支撑，具有用户体验、认知行为、界面交互、智慧空间等产品及非物质化的生活服务设计能力；三是文化创意设计能力：基于文化创意产业经济发展战略及当代美学经济思潮下的文化生态环境，以传统文化、在地文化资源为核心，着力于田野调查、文化元素提取、传统工艺文化继承、设计文化意涵生成等方面的物质与非物质整合设计能力。

四、结语

课件设计论文范文第3篇

1.在课程设置上引进具备丰富工程及管理经验的行业专家，成立课程改革开发与建设团队；2.通过对相关行业进行深度调研，提炼出该岗位群的职业能力要求及岗位职业标准。3.在构建建筑电气工程技术专业课程体系的基础上，重新设计与开发出具有鲜明专业特色、职业特色的专业核心课程。4.以建筑电气系统中弱电设备的安装与调试真实任务为载体，设置学习情境与任务，务求切合岗位工作实际。5.将针对课程“教学做”一体化教学实施过程中所暴露出的问题，及早总结，开发建设虚拟教学资源，建立网上教学资源库，开展与课程相配套的校本教材建设。

二、课程改革的理念

1.依托最新教育教学思想，奠基终身的育人理念以学生为主体进行教学活动，将教师的讲为主导，改变为学生主动的学为主导。在实际教学中，关注学生的学习策略和自主性学习能力的培养，强调学生通过独立或合作完成工作任务锻炼技能，进而掌握理论知识及其应用实践的方法。2.以就业为导向建设课程随着经济社会的快速发展和就业形势的深刻变化，用人单位对从业人员的要求越来越高，他们要求高职毕业生不仅具有比较扎实的专业理论知识和很强的专业技能，同时还需要有相应的资格证书。因此，本课程教学改革要围绕市场需求，主动适应社会，适应地方经济发展对人才的需求，努力把学生培养成能适应相应岗位的应用型人才，提高就业竞争力。3.建立科学的过程考核和多元评价考核相结合的评价体系改革了传统的以终结性评价为主的模式，建立科学的过程考核相结合的多元评价考核与评价体系。每个任务成绩都是从知识、技能、工作报告、态度4方面考核，考核主要依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，多元考核方式可采用笔试、答辩、实操和过程考核等多种方式综合完成。

三、课程内容开发

依据课程设计思路和课程改革理念，对课程内容进行整合和开发，本着理论与实践相结合的原则，把教学内容进行层次设计。第一层面：为建筑弱电课程基本知识，针对工具和设备，进行常识性概述。结合系统规模进行结构性分类，内容引入行业标准、设计规范、选型标准、系统搭建、安装施工、系统投运以及项目验收等内容。增加行业发展趋势介绍，以拓展学生视野。第二层面：根据概述部分，进行实践强化训练，以加深直观理解，引入线缆、接口标准、平面简图绘制，各类探测器、传感器、硬件设备、控制器、编码器、集成显示设备的安装和调试等。第三层面：工程项目案例教学。通过实际住宅小区、楼宇、校园等建筑弱电工程设备安装与调试任务进行实际工作操作，完成一系列工程的检查过程。

四、课程内容框架体系

课件设计论文范文第4篇

1.1建设职教集团主要涉及内容

（1）学、实训和就业。学计划、教材和教学管理模式。统一实习、实训方式与内容。统一安排就业指导和推荐。（2）资源共享。实习、实训基地共享，信息共享。（3）师资培训和交流。高职院校为中职培训教师。中职学校之间或高职院校之间进行教师交流。企业为职业院校教师提供实践岗位。教师到企业实职锻炼，实职岗位有技能型、管理型，甚至部门经理。职业院校为企业开展多层次员工培训。企业委派技术人员到学校讲课、讲座，委派技术工人到学校指导实习、实训。（4）校企开展产、学、研合作。校企共同研讨人才培养方案，制定教学目标，进行课程开发和改革，开展校企论坛。企业为职业院校提供最新生产工艺、流程和技术，提供学生顶岗实习岗位和毕业生就业岗位，协作组织招生。院校参与企业产品研发，制定生产工艺设计、营销策略，帮助企业诊断问题。院校之间进行教学交流，共同组织技能竞赛。

1.2职教集团的组织架构及类型

（1）组织架构：以专业、行业为纽带，相关职业院校、企业和行业协会共同组建职教集团。职教集团成立指导委员会对集团建设进行指导，职教集团设理事长会议，理事长会议下设秘书处和教学、校企培训、招生就业等委员会。（2）集团类型集群式：集团区域特征明显，市、县职教园区内职业学校资源共享，教学和管理模式统一，吸收当地相关企业，共同组建职教集团。集合式：由高职院校牵头，3加2的高职对应中职学校参加，相关企业加盟，共同组建职教集团。集团式：具有较行业性和专业性，集团主要以专业为纽带开展合作，由高职院牵头，多所中、高职院校和企业加盟。根据开设专业性质，一个学校或企业可以同时参加多个集团，各集团成员单位可以相互交叉。跨区域式：以专业和行业为纽带，跨省组建。

1.3职教集团宗旨

优化重组职教资源，创新职教发展模式，营造职教发展环境，校校、校企深度合作，提升职教办学质量。自愿合作，规模发展、战略联盟，资源共享，相互支持，抵御风险，互补多赢。

2职教集团科学建设与创新型人才培养具体实施办法

2.1增强了校校联合的紧密度

通过牵头学校的骨干带头作用，充分发挥优质教育资源的示范功能，校校之间以专业建设为纽带、以扩大招生规模为目标，拓展了成员学校的办学空间，提高了成员学校的办学水平，同时也推动了成员学校所在地职教事业的发展。成立教学、学生和就业三个指导委员会，制定各指导委员会章程、制定集团办学管理办法、考核标准及其核心指标等工作规范。制定集团内学校的“九统一”：培养目标、质量标准、招生就业、实验实习、师资培训、校园文化、管理手段，较全面地规范了集团培训标准。

2.2推进了校企合作的深度

集团内企业与学校签订“订单培养”，学校实施“菜单教学”，企业与学校共同制订专业培养目标、专业课程设置，企业为学校提供实验实训、顶岗实习、就业指导等。校企“零距离”对接，大大提高了毕业生岗位适应能力，学校毕业生的就业率、就业对口率和稳定率得到大幅提高。家长、社会、单位、学生四方满意。同时，各职教集团充分利用内部企业资源，企业为学校专业教师提供实践，学校为企业培训员工和提供技能鉴定。与学校订单培养、企业冠名班级等。

2.3加强了职教宣传的力度

各职教集团通过召开成立大会和各种研讨会，有效地扩大了职教集团的社会影响力和发展职业教育的带动力。

2.4强化了职业教育规模化、连锁化办学理念

各职教集团通过近一年来的具体实践，强烈感受到集团化办学带来的观念震撼，拓宽和创新了办学思路，体验到了集团化办学巨大好处和综合效益。

3关于职教集团建设的建议

根据建设产业发展新体系的要求，科学预测产业发展对技术技能人才的需求，超前培养和储备人才，使产业结构调整和职业教育人才培养结构调整保持同步。根据产业链各个环节的技术技能人才需求，建立与整个产业链相配套的教育链、人才链。建立教育、人力资源、发改、统计等部门联合年度分行业、分岗位的技术技能人才就业状况和需求预测制度。

3.1加强引导、支持、扶持力度

省教育厅会同有关部门制定加强我省职教集团建设的相关政策，研究制定我省职教集团建设发展规划，协调财政、发改等部门，争取职教集团建设项目和资金支持。成立由政府相关部门和行业协会负责人为成员的职教集团联席会议，商讨解决集团建设过程中出现的重要问题，协调各方共同为职教集团建设提供支持。

3.2建设信息化职业教育，推动教育集团发展

率先推进职业教育信息化。将职业教育信息化作为国家教育信息化的战略重点优先部署，完善职业院校信息化基础设施，推动数字化职业院校建设，实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”“、网络学习空间人人通”。到2015年职业院校宽带和校园网覆盖率达到100%。切实加快用信息技术改造职业教育专业课程进程，全面促进信息网络技术在教学实训中的应用，将生产、服务实际应用的信息技术作为课程内容。广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程诊断等技术。加快建设培养智能制造、智慧服务等领域技术技能人才的新型专业。提高教师应用信息技术改造传统教学的水平。办好全国职业院校信息化教学大赛。促进职业教育数字化资源共享。建立全国职业教育数字资源共建共享联盟，制定职业教育数字资源的开发规范和审查认证标准，推动网络学习课程开发和优质数字化教学资源库建设，面向各级各类学校和全社会开放．完善开放大学体系，依托互联网和教育卫星系统，建立面向全社会提供多样化职业教育课程和灵活便利学习方式的远程职业教育网络。

3.3加强校校、校企深度合作

已组建的职教集团，各成员单位不能只停留在表面形式的合作，要通过资源共享、专业建设、合作培养等途径，加强深层合作。校校之间要共同制定教学计划和实施教学改革，进行教学、师资交流，研究专业发展方向等。校企之间要加强产学研的深层合作，学校参加企业产品研发、策略制定、培训员工，企业为学校提供实习实训设备，为学生提供顶岗实习和就业岗位，为专业教师提供实践岗位，向学校提供专业技术人员指导专业教学和实训，与学校共同制定培养目标、开发专业、设置教学内容等。

3.4完善集团网站

利用牵头院校的自身优势，与成员单位合作共建集团网站，为集团内的各成员单位提供一个互通信息、交流经验、切磋技艺、更新理念的平台，提供全方位信息服务和网络交流平台。构建职业教育信息化管理与服务平台。完善职业院校基础信息管理标准和规范，完善学生学籍、资助和教师管理等信息系统，促进学校管理信息化和规范化。建立政府、行业企业与职业教育机构共享的劳动力市场信息平台。建立职业教育学生实习管理信息平台，实现对实习过程的远程管理。

4结束语

课件设计论文范文第5篇

我们需要认清专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。市场发展日新月异，我们必须紧密结合当下社会实际状况。包装设计课程中有许多细微的环节并没有做到从市场、实用以及整体的角度去把握包装设计，比如学生对包装材料认识的缺失———相当部分可利用材料已经成熟运作在产品包装中，但在专业实践教学中并没有更新这部分教学内容，学生当然也无法做到触类旁通、举一反三。包装设计课程不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与市场研究的关系。

二、广告学专业教学中包装设计课程的建设的建议

(一)教学理念的更新

包装设计是与市场及产品非常贴合的课程，这需要我们在包装设计课程过程中加强对市场的勘探了解。作为以现代设计为导向的设计课程，不论我们在设计理论中，还是实践操作中，现代包装发展阶段和发展状况都要了然于心，而且这个过程是不断发展不断跟进的。这也是对于设计类课程教学来说最基本的要求之一。这并不是简单的几分问卷调查，也不是纸上谈兵，这需要在教学过程中引导学生了解现代市场发展，还要在生活中做个“有心人”，才能够真正的做到包装设计的现代化，做到包装的超前设计。课程教学需要把握包装设计在课程体系中的定位。包装设计并非孤立地做好保护产品和视觉美观就够了，它在广告学专业中是作为一个环节一个链条存在的。课程教学需要带动学生宏观得观察包装设计的意义并思考包装设计要与企业品牌的关系，将包装设计课程与其他课程融会贯通。将“以人为本，从实际出发”的理念注入教学设计。“绿色包装”等环保观念在包装设计发展中常被提及，实际上有些设计也已经将此付诸市场。但如何在教学实践中做到“以人为本，从实际出发”还是一个挑战。有些学生在错误的引导下盲目地追求“绿色包装”，结果导致设计成品甚至比非“绿色”更昂贵。这种形式主义在教学中确实需要我们深思，正确引导，避免这种状况的发生。

(二)课程结构的调整

要想为学生设计创新型人才培养模式，必须将丰富的知识内容教学与实践制作教学视作同等重要。包装设计课程需要引导学生多方面地实践操作，包装设计教学并不能止于学生的电脑样稿或者手绘概念图，它需要学生熟悉相应的材料和工艺，熟悉包装制作的各个环节和流程，尤其是在课程中后期，实践制作起着至关重要的作用，它决定了学生是否将包装理论知识转化成设计能力并提高了设计素养，最终这些专业知识通过实践环节将有利于他们今后所面临的实际问题。

(三)教学方式的优化