短篇哲理文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇短篇哲理文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

短篇哲理文章范文第1篇

2010年山东高考语文试题的整体特征可以用“中规中矩，四平八稳”来概括，试题难度较2009年有所下降，基础知识、古文、诗歌、默写、语言运用难度不大，社科文阅读出题角度多变。下面笔者就今年高考的选做题做如下评析。

一、选用经典文本。文本思想价值较高

2010年的两道选做题，文学类文本节选自老舍的小说代表作《骆驼祥子》，实用类文本选自普利策获奖新闻作品。思想主旨上，小说着力从侧面展现祥子朴实、勤劳、真诚的精神品格，而新闻《她只能活7小时》则体现了尊重生命、团结自信的精神信仰。两篇文章都具备极高的精神价值和社会价值，对引导学生接触经典、阅读经典起到很好的引导和鼓励作用。

二、均衡选作难度。缩小得分差距

今年的选做题，在体裁上，一个是小说，一个是新闻，理解难度较往年(2009年为哲理散文和访谈)有所降低，两者各自都紧扣文本特征出题，与此同时让考生在得分上尽量缩小差距，保持平衡。小说《骆驼祥子》理解起来相对难度稍大，但出题角度紧贴文体特征，从小说的构思脉络、人物特征、语言风格、谋篇特点等角度进行考察，均属常规传统题型，考生审题作答有的放矢、得分把握较大。新闻《她只能活7小时》的结构较为简单，主旨理解难度不大，但审题作答的开放性较大，如第一题考察“这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出了时间”的构思目的，最后一题“评价这篇报道的社会价值”。这两道题有利于学生开放思考的同时也增大了失分风险。

总而言之，2010年的两道选做题成功地在文体特征、题型设置两个方面实现了均衡难度，缩小了得分差距。

三、宏观考察与微观把握相结合

这两篇文章既有在微观上对段、句理解，如每篇文章的前两题；又有对文章结构、语言、人物形象、思想主旨的宏观把握。两者赋分比例约为4：6，这在2010年全国各地的作品阅读中非常明显(见2010年高考现代文阅读出题角度统计表)。

短篇哲理文章范文第2篇

*

花之歌

【教材分析】

《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。　人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。　“我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。”“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”体现了诗人的伟大理想，这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳

自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢?

【作者介绍】

纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，

1931）。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。

3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。

4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。

【教学重难点】

朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课，自主学习

在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。（板书课题：花之歌。齐读课题）

1.作者简介：

纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。

2.自学要求：

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

3.交流学习情况，教师适时指导。

二、再读课文，整体感知

1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。（学生讨论后发言）

（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。）

2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。（学生自由说一说）

3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。（小组派代表交流）

预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。）

三、细读品析

，合作探究

1.师：同学们齐读课文第1~3自然段。思考：作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。）

2.思考：文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后发言）

3.指名朗读最后一段，思考：最后一段中“这些哲理”指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？（我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。体现了花的精神品质。）

4.师：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

小结：花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

四、课堂小结

纪伯伦的《花之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《花之歌》里，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它向往光明，与万物和谐共处。从中我们可以看到作者的理想追求和信念。

五、拓展延伸

1.仿写句子，要求写出一定的哲理内涵。例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。

2.教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中的其他四首：《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨之歌》。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

赠（

）

疑（

）

浆（

）

仰（

）

孤（

）

桨（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括号里填上合适的词语。

（

）的礼品

（

）的风光

（

）的眼睛

（

）的琼浆

（

）的小草

（

）的叫声

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

我在原野上

，使原野风光更加旖旎；我在清风中

，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我

；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我

。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。

2.用“

”画出这段话中写花的作用的句子。

3.用“

”画出这段话中写外界关注花的句子。

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

参考答案：

一、冠军

日寇

增加

赠予

凝视

可疑

泥浆

船桨

仰望

压抑

孤单

狐狸

二、贵重

美丽

明亮

美味

顽强

动听

三、1.摇曳

呼吸

察看

凝视

2.

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。

【教学板书】

4*花之歌

花的形象：奉献者和使者

花的精神：渴饮朝露，向往光明，

不顾影自怜，也不孤芳自赏。

短篇哲理文章范文第3篇

我很喜欢读王小波的文章，他的文章风趣幽默、思想别致深邃、极富哲理。其实也不只是我喜欢王小波，这些年来，王小波的《黄金时代》《白银时代》《青铜时代》等小说与《沉默的大多数》等杂文早已风靡华人世界，不读王小波似乎已成不懂文学的代称。然而，王小波活着的时候可称得上怀才不遇。在1989年到1996年长达17年的时间里，王小波只出版过《唐人秘传故事》《王二风流史》《黄金年代》（由于编辑疏忽，“时代”误印为年代）《黄金时代》《未来世界》《思维的乐趣》等几部作品。出版不畅，在报刊发表更难。1996年，王小波的一个熟人李静到某文学刊社作编辑，跟他约稿。王小波将小说《红拂夜奔》交给她。李静读后感觉非常好，给执行主编看，执行主编也觉得很不错，只是期刊是月刊，不能发太长的东西，执行主编希望作者将其由18万字压缩到3万多字，王小波照做了，可结果就连3万多字也杳如黄鹤。王小波曾对李静说：写了几部小说，有的实验性太强，……试过几家杂志社和出版社，都不接受;还有的被认为思想有问题，“有一编辑说，我在小说里搞影射，还猜出了在影射谁，我有那么无聊吗？”李静回忆：那时王小波压在箱底的作品很多，但刊发实属不易。

中国作家遇到过这样的情况，外国作家也不例外。奥地利小说家弗兰兹?卡夫卡，如今爱好文学的人没有不知道的，此人被称为世界现代主义文学的鼻祖，最擅长以夸张、变形的手法，描写现代人的生存困境，不要说奥地利本国的文学教材，就是外国的欧美文学教材也一定会讲到他。他的一生只留下了4部中短篇小说集、3部长篇小说，3部长篇小说生前还都未写完，却篇篇都被视为经典。有一点我们可能没有想到，卡夫卡活着的时候，屡遭退稿的困扰。41岁，卡夫卡在贫病交加中去世。在遗嘱里，他激愤地要求挚友马克斯?布洛德销毁他所有未发表过的手稿，并永不再版已发表的作品。所幸的是布洛德本人就是一个优秀的作家，他深知卡夫卡作品的意义，没有执行卡夫卡的遗嘱，而是花费许多精力，将能够收集到的卡夫卡的作品整理出版。因为有了布洛德，卡夫卡才为世人所知。

天才之所以不容易被别人理解，原因不外乎这样几个。一是天才创新意识极强，考虑问题的思路、做事的方法跟别人迥然相异，而他人又是凭着既有的模式去评判天才的。这就必然导致了天才的实际才华与当时的社会评价之间的差异，导致天才遭遇种种人生的困境。其二，天才又是能够充分认识自我价值的人，正因为能够认识到个人创造的价值，他们不愿意随随便便改变自己，不愿意迎合环境，就像梅花宁可傲霜斗雪，也不愿意去温室里待着。

短篇哲理文章范文第4篇

一、朗读方法

（一）理解文章，把握情感基调。

（二）运用技巧：停顿（标点停和语意停）、停连、重音、语气、语速。

1.标点停顿时间长短一般是：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号长于顿号。

2.语意停顿：即感情停顿，在一句话中没有标点的地方也可以有适当的停顿，受感情支配，声断而情不断。

3.停连：根据表情达意的需要，不以标点符号的指示停顿，而将句子连接起来读的一种处理方式。

4.重音：根据文章情感：加强音量和气势、适当延缓音节的读音、变换音色、重音轻读等。

5.语气：要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问句等的句式朗读时表达的各种语气和感情。

6.语速：注意不同的作品朗读的速度的轻重缓急、抑扬顿挫。

二、朗读形式

朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用，应根据教学对象、文章体裁、教学环境进行选择，可采用以下方式：

（一）适合低年级朗读形式

1.范读：指老师运用多种朗读技巧，为学生进行示范性朗读，多适合低年级孩子。也可安排在初学课文时、某个重点段落、学生难以理解把握的长句等。

2.领读：即老师读一句，学生读一句。这是低年级要求学生读正确读流利最直接的方法。

3.引读：低年级往往好一字一顿的读，要么唱读，利用引读法伴读半放指导朗读，克服学生不良习惯，训练语感，培养朗读能力。

4.看图朗读：适时运用插图配合朗读，既对学生进行看图结合的训练，还能收到良好的朗读效果。

（二）适合中高年级朗读形式：精读、略读和浏览

1.精读：精读重在培养阅读理解，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。要达到精读的朗读方法很多：自由读、默读、分角色读、齐读、开火车读.....

（1）自由朗读：一般在初读课文阶段，是在自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写。遇到不懂的查一查、问一问、反复读一读，遇到精妙之笔、疑惑之处画一画，一个掌握在自己手中的朗读权。

（2）默读：默读即无声阅读，它便于更集中地思考、理解读物的内容。课程标准关于默读特别指出：低年级“学习默读”，中年级“初步学会默读，做到不出声，不指读”，高年级“默读一般读物每分钟不少于300字。”所以教学中必须要关注默读的训练。

（3）分角色朗读：分角色朗读是在学生流利的朗读课文的基础上，走进文本，用绘声绘色的朗读、形象贴切的表演把课文中所描述的情境展现出来，加深学生对文本情境的体验，激起学生朗读的兴趣，形象地理解课文的主要内容。

（4）比赛式朗读：小学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。激发朗读兴趣。

（5）比较朗读：调换字词，进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。

（6）配乐朗读：音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。

（7）想象朗读：创设情境的想象朗读。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。

（8）表演朗读：课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色，表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。

（9）评读：评读可以分自评、生评、师评。所谓“评读”，就是边阅读边评议，评读要与理解课文紧密结合。评读的目的是通过评价、指导，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。

（10）诵读：即背诵。这种朗读方式多适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

（11）齐读：当需要渲染气氛，重点强调，推波助澜时宜用齐读。朗读的形式还有很多比如：小组读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式。

2.略读：是学生从精读的方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短篇。中年级可以训练略读，以适应平日读书看报的需要，进而养成读书看报的习惯。

短篇哲理文章范文第5篇

【关键词】读报；评报；剪报；实践思考

吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。《语文课程标准》（实验稿）也提到：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

很多学生平时不读课外书，一个很重要的原因是，课堂教学没有明确而严格的阅读规定和阅读引导，课外阅读活动普遍处于放任自流的状态。更别说我们这种以民工子弟为主的学校了。

而开展读报活动正可以改变这种现状。报纸的内容丰富、篇幅短小，同时又具知识性、趣味性、生活性、文学性的特点。通过读报、评报、剪报、贴报，在赏心悦目的剪报、贴报中提高动手能力，在潜移默化中积累写作素材，在喜闻乐见的丰富素材中爱上写作，

在教学实践中，我和学生主要是这样开展语文读报活动的：

一、读报方法的指导活动

特级教师赵谦翔曾说过：“授之以法，可使弟子自捕无穷之鱼；授之以果，纵我学富五车，弟子所得亦不过有限之鱼。”做任何工作都要讲究方法，读报同样要掌握方法，这样才能事半功倍。在开展读报活动时，我总要花几节课来指导学生如何读报。

1.报题阅读法

阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。浏览标题后，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节省时间的方法，值得提倡。

2.跳读、略读、速读结合法

报纸上虽然有很多好文章，但只有最重要的文章才精读，一般文章都采用跳读、略读、速读的方法。这正切合《语文课程标准》（实验稿）对7至9年级学生的要求：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”“能够较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”

3.内容选择法

报纸中内容五花八门，有精华，也会有糟粕，并不是所有的内容都要重点看。

（1）立足重点：头条头版新闻，国内外的重大新闻，必看。

（2）关注本土：温州、永嘉新闻。

（3）感受生活：报纸中有关生活琐事、亲情感悟、情感交流等内容，体悟。

二、报纸评点活动

1.文学精品评点：让语文回归审美

平时我们总说要读好书，它讲的是要有好的读本，多读一些中外经典的书。

《语文报》中的新月书屋、经典常谈、名作欣赏、小说林、赏诗园、阅读俱乐部、人文新视野等栏目都会定期刊登名家散文及著名短篇小说。于是，我利用报纸上的资源，让学生汲取余秋雨那博大精深的文化积淀；去感受余光中那绚烂儒雅幽默的文学语言；去领悟周国平那既执着又超脱的人生哲理。

事实表明，文学精品评点课的意义不仅在于学生从中获得了审美愉悦，更在于他们在审美中“获得了灵感”，并结合自己的生活体验，实现了具有个性特点的再创造。

2.时事评点：让语文贴近生活

除了感悟文学精品，评点文学精品，我还指导学生对《温州日报》《永嘉日报》等报纸上的时事内容加以评点。要求：内容上：①弘扬正气：评报时看社会的主流。②扩散思维：对同一则新闻，提倡发表多个不同观点 。③倾诉真话：评报要人云亦云，拾人牙慧。写法上：①引。引述原文有关内容。 ②议。 写出对文章的看法、观点。 ③联。联系生活实际 。 ④结。总结全文 。

时事评点课真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围，使少年学子，开始眼观四海云水，耳听九州风雷，心系天下兴亡。

三、剪报贴报、资料摘抄活动

报纸读过以后，还要进一步把它作为资料保存下来，这就需要剪贴和摘抄。

1.剪报贴报

要保存大段或整篇的文章，可以用剪贴的方法。

学生剪报后，我又指导学生进行贴报。贴报要做到四统一：①统一笔记本大小；②统一贴报规范，从第三页开始贴报、评报，第一、第二页留作目录用；报纸竖贴，尽量不要横贴；③统一标明资料来源，在所贴报纸的上面或下面注明报纸名，如《温州晚报》；日期，×年×月×日；版面（A6）等；④统一书写规范，评报写在所贴报纸的下面 。

2.报纸的资料摘录

有些文章的片断、精彩语句等，可抄在笔记本或卡片上。在读报过程中，我们要养成制作卡片的习惯。

①卡片的优点。卡片的规格统一。常用的卡片规格是12.5厘米×.5厘米，用白卡纸制成。②卡片制作。首先，卡片的规格要统一，12、5×7.5厘米是国家的统一标准 。其次要在阅读时注意搜集资料。只有内容充实，卡片制作才有意义。再次，卡片上都要有醒目的标题，并注明出处、作者和摘录日期。最后，一张卡片的内容应当是相同的，否则就失去了卡片的灵活性。

开展读报、评报、剪报等活动，提供了丰富多彩的阅读材料资源，并且加强了对阅读活动的指导和评价，同时使学生在固定的阅读空间和阅读时间里，逐渐养成阅读兴趣和阅读习惯。阅读一旦形成习惯，成为需要，学生自己才会自愿在课外找时间读更多的书刊。那时，真正的课外阅读活动就会变成事实。

读报、评报、剪报路漫漫其修远兮，我将继续而努力！

参考文献：

[1]《基础教育》.华东师范大学主办

[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版社