妙不可言造句
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇妙不可言造句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
妙不可言造句范文第1篇
1、花团锦簇却不隆重，清新淡雅又不失温暖，在花海中舒展你的身心，今夜梦中该是另一番明媚风光。
2、信步踏入金山的主道路路两旁花团锦簇五彩纷呈点缀了这个萧瑟的秋。
3、王子的后花园入口桃树落英缤纷,入园深处花团锦簇,各种花竟相绽放,美不胜收;花香袭人,味道不可名状。
4、目前，已建成5万平方米的缙云广场，正在修建文化大盘状元府第和朝阳小学新校，建设北碚最繁华的嘉陵风情步行街和四星级温泉度假酒店，构筑花团锦簇幽雅舒适的高尚社区，为风景如画的北碚锦上添花。
5、在春意盎然花团锦簇的五月我们放声歌唱歌唱辛勤工作的劳动者们。
6、远看校园里绿树成阴花团锦簇。一座座教学楼高耸入云金碧辉煌好似一个个富丽堂皇的宫殿。
7、她坐在秋千上摆荡，襟飘带舞，犹如仙子。旁边的鲜花花团锦簇、姹紫嫣红，十分询丽，来往的人应接不暇，走过的每个人都赞叹不以，连小朋友也被五颜六色的鲜花吸引住了。
8、当热水冲泡时，包裹的茶叶慢慢打开，金盏花犹如刚盛开的花一样，姗姗绽放，花团锦簇，整齐协和，妙不可言。
9、酒店占地约43亩，总建筑面积3万余平方米，拥有风格各异舒适典雅的湖景海景客房248间套有轻松优雅的中西餐厅花团锦簇的屋顶花园和面积达1200平方米的花园泳池还有康体中心山地车沙滩运动项目湖畔垂钓儿童娱乐室中国银行atm提款机等配套设施。
10、广场上花团锦簇，一片节日的气氛， 这种感觉真是妙不可言。
11、个人往生后，去到一个很漂亮的地方，()然后有人在大门口看看他的识别证，带他到一间很漂亮的别墅，有湖泊环绕，花团锦簇，还有个大花园，鸟儿啾啾叫，小狗汪汪叫，鸭子嘎嘎叫，一切都很完美。
12、?云南丽江的每家客栈阳台上的鲜花盆盆花团锦簇.姹紫嫣红，煞是好看。
13、翠绿欲滴的草地上是野花的大千世界红的黄的绿的白的…… 哦！是五彩的！好一派花团锦簇呀！
14、阳光下那条花团锦簇的小路布满儿时的记忆。
15、田尾乡公路花园生产各种花卉，数量种类居全台之冠，素有花的故乡美称，沿省道台一线抵达田尾乡境时，眼前景色尽是绿意及花团锦簇，令人心旷神怡。
16、春天的公园生机勃勃，美不胜收，到处花团锦簇、杨柳依依，鸟语呢喃，游人如织，男女老少都陶醉在赏心悦目的美景中，流连忘返。
妙不可言造句范文第2篇
偶然，看到了朋友拍的照片，我的心弦被轻轻地拨动，久久不能平息，说我小资情调也好，?我遣词造句也行，说我吟风弄月也罢，我只想细语呢喃只想说出自己的话，哪怕只有自己听。哪怕“众人不知纭纭所语”。
过了那个属于18岁的“明媚的忧伤”的那个年龄，走过了想哭就咧嘴的雨季，可依然改变不了喜欢用文字捕捉生活的习惯，这个物欲横流的季节，我只想在自己的内心中寻觅一份灵魂的皈依，仅此而已。。有时候抬头看看天空，不知道什么时候变了，不再是蔚蓝的逼眼。也许我也在某个叫不出名字的路口迷失了自己，忘记了那个路口是否开满猩红妖艳的曼珠沙华。
生活的曼妙或许就是在于它的出乎意料，情理之中，他的突如其来带来的手足无措。他的“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。苦也罢，笑也罢，我们只能接受，最多做一个马后炮——对于过去的生活指指点点，了然无趣。然后，以一张新的面孔对待下一次突如其来的洗礼。于是，一点点的恩惠。我们就觉得这是生活的恩赐。
心有灵心一点通，我想生活中最美的也不过于斯，今天糟糕的心情始终纠缠着我，而来自朋友的电话是时的响起，嘘寒问暖。忘记了这是第几次心情不好时接到他的电话，却记得每次接到他的电话，阴霾的心情一扫而光，取而代之的是阳光明媚，昏黄的天空似乎也透着光亮，也许这就是默契，虽隔千万里，依然心在咫尺，不经感叹：有兄如此，夫复何求。
午夜的窗外晚风习习，喜欢夜凉如水，喜欢安闲静谧，喜欢默立窗前，如若再有一点奢求那就是有一两点雨，想必就是最妙不可言的了，“梧桐叶，三更雨，不道离情正若，一夜夜，一声声，空阶滴到明”，空山新雨的清雅俊逸，细雨如丝的绮丽婉约也不过如斯罢。都说无酒不言欢？熟知茶能醉我何需酒，书能香我何必花。即使无酒无花无书无茶，我亦能酒不醉人人自醉，陶醉在深深深的夜色中，俯首迎接来自自然地无私的馈赠，如获至宝。
也许每个人都有两个世界，我们既是匍匐脚下臣仆，又是高高在上君王，在别人的世界里我们遵守着别人的规则，不敢稍有偏差，不敢逾越半步。在自己的世界里，我们纵横驰骋，肆意恣睢，顺我者昌逆我者亡。悲剧就偏偏发生在两个世界交叉的缝隙，辨不清是主是仆，是王是寇。于是，我们迷茫，我们嗟叹，我们身在其中，又妄想跳出五行游离三界。就好像是把猫和老鼠关在同一个笼子里，却让他们和睦相处，不知道这是不是所有人性罪恶的源头……
回首过去的路，我们已经找不到当初的起点，只是知道背离初衷，渐行渐远。审视现在，那寻寻觅觅的脚步，慌乱中不知要迈向何方。展望未来，那曲折的延伸不知会绵延何方……
妙不可言造句范文第3篇
一、反复朗读，欣赏节奏美
朗读是语文阅读教学最经常最重要的训练，对提高学生语言修养有着其他教学手段不可替代的作用。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，“美读”是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它调动学生视觉、听觉等感觉经验，把无声的文字变成有声的语言，抑扬顿挫，读着读着，与作者心灵相通，随着文章的感情起伏跌宕，理解随之增进，也自然会领受文章的美感，从而感受审美对象的美。
比如教学《蒹葭》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”和《岳阳楼记》中的“至若春和景明……郁郁青青”的诗句时，就应该让学生沉浸在其所描写的和谐舒缓、行云流水般的音乐境界。而《与朱元思书》一文，长短句式错落有致，骈句和散句交错出现，不管是默读，还是朗读，都能使人感受到一种和谐流畅，高低变化，无比优美的音乐美感，使优美的课文变成学生优秀的语言修养。
可见，朗读可以把文章美的思想感情，“原法原味”的美的声韵传达出来，把“写在纸上的语言变成活的语气”（朱自清语）。无论是教师范读，还是在教师的指导下学生朗读，都能够把无声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵效果的艺术氛围，从而使学生获得一种妙不可言的美的享受，让学生通过美读走进情感艺术的殿堂。
二、在品词析句中，领悟语言美
高尔基曾把语言称为“文学的第一要素”，足见文学离不开语言。语言审美应成为语文教学的重要内容，也是语文教学与美育的最大渗透点。要在语文阅读中培养学生的审美能力，就要引导学生品味好词语，分析好句子中发现美，品味美，鉴赏美。如《济南的冬天》作者在写小山的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美时，运用了恰当的动词来表现，如：“顶”、“镶”、“穿”、“露”， 一连串的动词，把松的翠与雪的白、如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；动静将结合将读者带人联想 、想象的意境，使读者感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是雪的情韵，雪的内在的美，身临其境给人以美的享受。
语言的品析还可结合具体语境，使学生对作者选词造句的深意有进一步的理解。例如教学《孔乙己》时，为了加深学生体会作者用词的精微和妙处，教师可找出其近义的动词让学生作比较，如把“便排出九文大钱”中的“排”换成“摸”或“拿”，把“摸出四文大钱”中的“摸”换为“拿”或“排”等，表达效果又有何不同？教师指导学生比较分析，在思索中领悟语言的丰富内涵，让学生在潜移默化中吸收这些典范的语言材料，从而培养学生的审美意象和审美创新能力，提高语文阅读素质。
三、展开想象，感受意境美
意境美是艺术美的重要组成，它体现了艺术美的主客观性。所谓“意境”即指“意”与“境”、物和心的交融统一。意境的审美可以帮助学生从作品的表层走进作品的深层。
妙不可言造句范文第4篇
汉语拼音是给汉字正音的工具，是学习汉字的基础之一。打好识字基础，首先要学好汉语拼音。
基本字是学好其他汉字的重要条件，也是识字的基础之一。学习基本字必须读准字音，了解字义，分清字形，正确书写。在书写时要求写好笔画、笔顺、间架结构，提高书写质量，新版课程标准要求：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
掌握偏旁部首也是识字的基础。它是认清字形理解字义的基本条件。教学中要不惜时间和力气帮助学生了解每个部首在汉字中的位置、变形、书写比例及表义作用。
二、教给识字方法
汉字是以义为核心的音、形、义有机结合的整体。教给识字方法，主要指音、形、义结合的识字方法。识字是人的感官、心理要求诸多方面的高度统一。其程序通常是：见字形→读字音→解字义→储存→使用。在这一过程中，“解字义”处在一个非常重要的位置。如果不了解字义，汉字就不能储存及使用，就会产生形近字及音近字的别用。而要理解字义，又必须掌握字形和字音。这就是说识字必须从字的音、形、义三个方面来学习。
1？郾教会学生按一定的程序掌握字的音、形、义。其方法是：一看、二读、三解。“一看”指看清字形。明确生字是什么基本字加什么部首（以形声字为例）。“二读”指读准字音。字音与方言语音不同的字要反复读，多音字要对比读，很少接触的词语要加强读。“三解”指根据汉字的构字规律分析字形、理解字义，逐步达到“据形解义，据义记形，据形猜音”。例如，教“抱、跑、炮、泡”四个字时，告诉学生：这些是形声字，声旁都是“包”，它们读音相近，但形旁不同，字义不同，可以指导学生从义辨形：抱小孩要用手，所以“抱”是“扌”旁；跑步要用脚，所以“跑”是“■”字旁；放炮要点火，所以“炮”是“■”字旁；泡东西要用水，所以“泡”是“氵”旁。形声字占汉字总数的80%以上，长期这样训练，能使学生自然而然地认识到形声字的构字规律，掌握形声字的技能，即由对字形的分析揣测字义；由对字义的理解认识构字的规律；由一个形声字的读音学习一组形声字的读音。这样由音到形，从义辨形，通俗易懂，能启发学生的联想，减少错用同音字的现象，透彻地理解字义，加深记忆。
2？郾创设丰富多彩的教学情境，是提高识字效率的重要手段。
有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，如教学“张”字时，我一手拿着自制的弓，另一手拉长弓弦，使学生记忆字形：“弓—长—张”，同时理解了“张”的本义是使紧缩的东西放开。又如教“掰”字，可用“两手掌心相对，然后分开”这一动作演示，可以使学生把“掰”的音和字义联系起来，达到听字音见字形想字义的效果，提高识字的效率。演示不但可以帮助学生理解字义，还能攻破生字的难点，减少错别字。例：学习“笑”与“哭”两字，在黑板上画一幅哭一幅笑的简笔画，学生在下面高兴得手舞足蹈，仅几分钟的时间便学会两个字，而且终生难忘。
根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点，有的字可抓住字形特点加上适当的想象成分，对字形作通俗形象的分析，帮助学生识记。例如“球”右上角的一点学生很容易漏写，教师可以联系学生生活实际，形象地说：这一点，就好像你们踢小足球时，足球从空中落下来，掉到这里来了。这样一讲，学生写“球”时，就会联想到踢足球，“球”字右上角的一点就不会漏写了。对于一些难写难记的字，根据字义启发学生进行合理的想象，往往会收到事半功倍的效果。教学“熟”字，首先教学生掌握“丸”这个基本字的音形义，然后引导学生想象：“丸子放在什么里面做？”（锅里）“这个字的什么部件代表锅？”（口）“上面的‘点、横’代表什么？”（锅盖）“下面的‘子’是什么意思？”思考一阵后，有的学生说是想吃锅里的丸子，有的说是小孩在烧火；最后一致认识后者有道理，因为下面是“四点底”。通过这样的想象学生便很快掌握了这个字的意思。教学“热”字，我便把“熟”写在“热”的旁边，让学生运用想象法来思考，思考后学生争先回答：“丸放在锅里煮熟了，用手拿很热。”这种围绕字形、字义进行合理想象的方法使学生感到每个生字都可想象出一个妙不可言的童话故事，从而增强了识字的兴趣。
3？郾根据字形特点和学生年龄特征，利用歌诀识字。这样，既可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的汉字，又能加深印象，巩固记忆。如教“蒜”字时，可以把字形编成口诀：“二小二小，头上长草”。教“闪”字时，可以用“门儿大大开，一人跨进来”。教“靠”时可以用“告字头，非字底，学习知识靠自己”。教“夜”字，念歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”
妙不可言造句范文第5篇
【关键词】语文教学；语感；培养
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力强的，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。由此可见，语感是进行语文教学的前提与基础，是语文教学中的支点和中心任务的重要地位。因此，我们在语文教学中必须重视语感的培养。
1 语感的概念及训练意义
1.1语感的概念
语感在不同的角度会有不同的定义，一般来讲，语感就是感性以及理性相统一的一种悟性，一种直觉，一种理解。语感是一种能力，是人在社会交际中理解、存储、模拟和创造语言形象的一种能力。有的学者曾说，语感的内涵是对语言文字的敏锐的感觉，是一种心理现象。
1.2语感的训练意义
我国的早期教育学家叶圣陶先生就曾提出过：语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。因为，语感的培养在语文的教学中意义重大。语感的培养增强学生的思考能力，增强学生对文字的感知能力。在实际的教学中可以发现，一些语感强的学生可以很准确的判断出语言材料中重要部分，优劣点等，因此，教师在教学中，一定要注重对学生语感方面的训练。
2 语感的形成
语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看已消失了条分缕析的中间步骤。但语感并不是不可捉摸的虚无飘渺的东西，也不是天生的资质，与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。任其自然，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高；而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。
虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总须先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的音韵、节律体味句子的气势，有词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方得窥其妙也。这是就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。
3 联系生活中体验语感
语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能够接近作者的旨趣了。生活是培养语感的摇篮，生活经验的积累与语感的培养是息息相关的，有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。如带学生到农村体验生活观察家禽小动物时，只要说到鸡，学生会说出不同颜色、不同外形的鸡的特点，有好斗的公鸡等特点。这些都是来自学生生活经验中美好的记忆。在大量的活动中，建立语言与生活的联系，这样，敏锐的语感就能得到有效的培养。
4 朗读中感受语感
在朗读过程中，实现语文知识和语言的积累，从大量的语言实践里，体会言语中所蕴涵的东西，积累语感。朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境就会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。
5 背诵中积淀语感
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏，文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。没有背诵之功，我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。
6 理解教学内容中领悟语感
语感的培养离不开理解语言文字这一中心环节。教材中那些典范的作品，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。教师只有切实在语言文字训练上下功夫，语感的培养才有保证。特别要在作品中抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点，进行比较、揣摩、欣赏，进行透彻理解，使学生对它们不仅仅是有所感觉，而是有更深的领悟。
总之，视语感能力培养为语文教学的本质和核心是由语文学科内部规定性和教学活动的内部规律性所决定的，现代化语文教学就是要达到教是为了“不需要教”的境界，使得学生面对语文材料，创造性地感悟到“书不尽言，言不尽意”的东西，用有限的知识孕育和启迪最多的能力。尤为重要的是，我们把人格构建塑造能力视为语感能力最高层次意义上的目标。这不仅为深化语文教改、提高教学质量展示出广阔前景，更对社会文化意义上的人的素质培养具有现实的实践指导意义。
参考文献：