吉他教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇吉他教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
吉他教学范文第1篇
吉他作为西洋乐器引进国内几十年了，真正普及开来也就是近十几年的事情，吉他在舞台的活跃程度大幅提升，吉他作为弹拨乐器以它的音色优美，表现力丰富，容易操作等等，被广大音乐爱好者所喜爱。然而在真正的学习训练过程中难免会出现很多问题。本人就教学多年的教学心得总结一下，以便帮助那些在学习吉他的朋友在学习过程中遇到的问题和疑惑给以参考。
在广大学习吉他的爱好者中，青少年已经成为主体，而且有像年龄小的儿童蔓延趋势，家长们越来越重视从小培养，像学习钢琴一样系统的学习和深造。然而，在真正的学习和训练中能够以严谨的学习态度和严格科学的练习方法而坚持下来的却很少。这其中不乏各种客观原因造成不能继续学习的，但是本人认为造成大部分学生不能学有所成半途而废的原因不外乎两个原因，首先，对吉他这种乐器重视的程度不够，没有真正了解吉他的魅力所在，认为吉他只是一种休闲娱乐的乐器，没有像钢琴一样可以在大型舞台上演出的机会，更不会在交响音乐会上出现。这就需要教师在教学过程中加入吉他乐曲欣赏讲解，多多介绍世界级的吉他演奏家，例如中国的青年演奏家杨雪菲就是个榜样，使学生对吉他的表现力加深了解，听懂吉他演奏的乐曲。避免在学习过程中重技巧轻表情的讲解。要使学生在弹奏练习曲和简单乐曲时也能感受到美的享受。第二个造成学生不能继续坚持深入学习的原因就是国内还没有比较有系统，有标准的教材，市场上的教材大多不适合系统的长期渐进式学习，这与钢琴教学的教材相差甚远。本人在多年的教学中不断摸索形成了自己的一套教学系统，在众多的古典吉他的教材中找到了一本适合青少年儿童从启蒙开始渐进式教材，那就是姜宏义编著的《古典吉他渐进教程》。我们都知道近年来出现了大量的风格各异的古典吉他教材。但是不难发现他们都存在着一些古典吉他发展的因素，主要集中在以下几个方面：一是快速入门，宣扬在很短的时间内就可以自学掌握古典吉他的演奏技巧；二是内容繁琐，最求教程内容的大而全，缺少针对性和实用性，讲解复杂且多是一家之言，严重缺乏器乐教程的客观共性的内容；三是教程内容缺乏实践检验，环节设置，内容安排脱离学习者的能力范围，经不起教学实践的检验。
究其症结产生的原因，概因我国古典吉他教学还停留在非专业状态阶段，古典吉他的教学思想，教学理论与教学方式远远落后其他器乐教学的现状。很多古典吉他教学者缺乏教学的严谨性和规范性，教学过程中存在明显的随意性。这些情况的存在，已经严重阻碍了古典吉他教学事业在我国的进一步发展，其后果不容忽视。
《古典吉他渐进教程》在策划，编写过程中严格遵循器乐教学渐进性，规范性的指导思想，从学习者的实际接受能力出发，讲求客观性和器乐学习的共性，一改古典吉他教程编写“个性教案化；的弊病，从循序渐进的角度出发，科学合理地安排教学内容，严禁，系统地安排教学进度。综上所述，在以《古典吉他渐进教程》为主，再配以其他有针对性地对学员出现问题的练习曲和手指操（类似哈农钢琴指法练习），这样学生的琴艺进展就会快速而扎实。进而也能促进学员在学习吉他的音乐道路上越走越远。
当然，在具体的教学中，由于青少年儿童正处在生长发育阶段，存在感知和认知的不足等特点。必然会出现各种各样的毛病。首先，左手出现的问题是最多的，A当左手握琴的时候大拇指不要超出指板，只是在琴颈后面做好支撑就好了。琴颈更不能落入左手的虎口。这样会导致四个手指伸展不开，不能灵活的按弦。B手指的第一关节瘪塌横倒的现象，影响邻弦的正常发音。这也是青少年儿童身体发育的特点造成的，可以暂时用创可贴把第一关节缠上，等指力增强后，塌瘪的问题就可以解决。C当食指或中指按琴弦时无名指和小指垂直弯曲在指板下面，并且很僵硬，没有用指的准备。一定要自然弯曲且放松，做好用指的准备。D手指尽量用指尖按在琴品的后面，按在琴品上和太靠后都会出杂音。E随着手指从一琴弦到六线的弹奏一定要逐渐把手臂和腕部送出去以达到指尖站立的效果。
其次，右手也容易出现不容忽视的问题，A没有用小臂在琴箱侧面找好支点，很多学员用小臂加紧琴箱导致右手手指僵硬，正确的姿势是小臂找好支点右手自然放松呈半握状，并且腕部要隆起高于手背，手指下垂的方向与琴弦大约垂直。B右手触弦过于深入和用力，导致发音滞后，影响音色。C手指勾弦时过于向外，有种弹棉花的味道。勾指应该平行琴面的方向并且放松。D拇指的放在手心里，没有做好用指准备。应该伸直放松，做好用指准备。E拇指触弦的位置应该是拇指肚的外侧，挥力的方向应该是食指的第一关节最为恰当。且不能弯曲大拇指第一关节。
右手弹奏有三种流派，即索尔派的索尔奏法，阿瓜多派的阿瓜多奏法和塞戈维亚派的塞戈维亚奏法。
索尔奏法是用右手指尖的肉垫（指头）弹奏，即把指甲剪得很短，这样，在弹奏的时候指甲就完全碰不到琴弦了。这种奏法可以表现出柔润的音色，最适宜演奏优美典雅风格的维也纳古典音乐。
阿瓜多奏法则是全部用指甲来弹奏的。一般指甲留得长些，弹奏的时候肉的部分不要碰到琴弦上。这种奏法可以弹奏出明亮而活泼的音调，与索尔奏法正好形成鲜明的对比。
塞戈维亚奏法是将指甲和指头同时应用，但不使指甲在弹奏时发出噪音。一般只要把指甲稍微养长一点，在从右手心看过去时，略微看见一点点指甲露出就可以了。
关于手指的触弦的方式，目前有两种，一种是勾弦弹奏，另一种是靠弦弹奏。由于吉他是和声乐器，在独奏曲时经常是主旋律和伴奏同时出现，交织在一起，因此像单一地用一种弹发是不妥的。要想使乐曲层次分明，主题清晰分明，是必要同时使用勾弦奏法和靠弦奏法，用靠弦法演奏主旋律，突出主旋律，用勾弦法弹奏和声伴奏，烘托气氛。这样才能使乐曲更具表现力和感染力。
与左手相比较，右手的运动性会更难些，因为左手的技巧要通过右手来配合表现出来，并且要求音色优美饱满清晰。所以在右手弹奏时要时刻保持其动作的灵活自如，张弛有度，运指得当。要时刻根据乐曲需要和音色需要进行力度调整，动作既不夸张也不扭捏。除了弹奏的手指外，其余手指应该自然保持在琴弦上方。只有弹琴的手指保持一定的紧张度（视音的强弱而定）弹奏后，手指必须马上放松，并回到原处。手腕，指关节要张弛适度，不要紧张的连成一体。弹奏时，前臂，手腕，手臂不要乱动，因为它们通常不是主动运动，要以手指的运动为主，运用指部的力量，有弹性的弹奏。这种协调的运动要多加练习才能成为习惯。
关于吉他演奏技巧这里不做赘述，相应的教材写得也很详细。只要多加练习就会运用自如，得心应手。要想学好吉他，短时期的培训是远远达不到的，只有系统的按着教学计划，有步骤，有节奏地循序渐进的有针对性的训练才能达到高水平演奏。
以上就是我在多年吉他教学中，学员最容易出现问题的环节做了一些归纳性的总结和心得体会。并提出了合理化的建议，希望能对广大吉他爱好者给以帮助。
参考文献：
[1] 姜宏义.古典吉他渐进教程[M].北京：同心出版社，2011.
吉他教学范文第2篇
我和草原有个约定吉他弹唱教学简谱
我和草原有个约定歌词
总想看看你的笑脸
总想听听你的声音
总想住住你的毡房
总想举举你的酒樽
我和草原有个约定
相约去寻找共同的根
如今踏上这归乡的路
走进了阳光迎来了春
看到你笑脸如此纯真
听到你声音如此动人
住在你毡房如此温暖
尝到你奶酒如此甘醇
我和草原有个约定
相约去祭拜心中的神
如今迈进这回家的门
忍不住热泪激荡的心
我曾在远方把你眺望
我曾在梦乡把你亲近
我曾默默为你祈祷
我曾深深为你牵魂
我和草原有个约定
相约去诉说思念的情
如今依偎在草原的怀抱
就让这约定凝成永恒
噜噜噜噜噜噜噜噜噜
噜噜噜噜噜噜噜噜噜
如今依偎在草原的怀抱
就让这约定凝成永恒
就让这约定凝成永恒
我和草原有个约定专辑介绍
这张纯正的蒙古风味的专辑共收录了十二首不同风格的蒙古族歌曲作品。不仅保留了蒙古音乐豪迈与柔情并重的韵味，同时更完美的融入了许多新鲜、时尚和多元的音乐元素。使歌声更生动、更感人，也更具时代气息[2] 。与苍凉悲怆的西域风格比起来，这张专辑听起来也更深情、细腻、圆润。豪慷奔放、张弛有度的演唱风格，让听者眼前仿佛呈现出一幅“蓝蓝天上白云飘，碧绿草原上马儿跑”的美丽画卷，较之前者，更有以绿色真情席卷神州之势!主打曲《我和草原有个约定》令人欣喜的明快节奏;《黑小子》充满情趣的俏皮诙谐;《祝福妈妈》让人感动到流泪的深情;《嘎达梅林》厚重浓郁的草原气息……每一首听来都是那么悦耳流畅，别具特色。
蒙古族歌唱家齐峰的个人音乐专辑《我和草原有个约定》在没有经过任何宣传推广和媒体炒作的情况下，竟创造了突破100万张正版的惊人销量!
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吉他教学范文第3篇
它的“灵魂”都在于交际。
关键词：课堂教学；交际环境；交际任务；交际策略；交际能力；
一、对交际是英语课堂教学的“灯塔”的理解
《全日制普通高级中学英语教学大纲》强调:高中英语教学，仍要坚持组织进行听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。可见，英语教学的直接目的就是为了提高学生的英语交际能力。根据这一目的，新课程标准提倡任务型教学法。然而，以任务为中心的语言教学思路(the task—oriented approach )是多年来交际教学思路(Communicative approach )的一种发展，是把语言应用的基本理念转化具有实践意义的一种课堂教学方式，当然也就离不开交际。语言并不是一些简单的形式规则的组合，而是一个动态的、以注意为中心的开放系统，语言交际的过程是一个各种语言技能综合应用的过程。运用学习任务组织教学，强化了语言的应用和二语习得的过程，充分体现了语言的交际本质。
鉴于英语教学的直接目的，加上英语的交际本质以及交际活动贯穿于整个课堂教学过程之中，所以，愚以为交际是英语课堂教学的“灵魂”。
二、高中英语课堂教学中“交际”的有效实施
(一)创造交际环境
1.关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感或成就感，发展合作精神，建立融洽的师生关系，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2.利用多媒体教学手段，巧妙创设情景，引领学生亲自体验
语言的交流活动离不开语言情景，所谓语言情景即情景和语境，它是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因此英语只有在交流活动中才能真正掌握，交流是学习英语的目的，而情景是交流活动的基础，又是英语学习的途径。
我在教材中经常穿插介绍一些英美国家的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而让学生积极地参与语言实践活动，培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。例如，在上NSEFC Module3 Unit2 Healthy eating 的Warming Up时，我先给学生播放了一个美国母亲和她的女儿在超级市场购买食品和蔬菜水果的短片，让学生感受其真实的情景，激发兴趣，吸引注意力，然后展示了各种食物的图片，引导学生先说出一些食品的名称。最后，联系学生自身生活，询问学生哪些是他们经常吃的？哪些是他们喜欢吃的？如果饮食不均衡会发生什么呢？这些内容都来自真实生活和真实体验，容易激发学生参与的兴趣，自然就在知识、语言和情感上作了热身准备，为以下的教学活动作好了铺垫。
3.尽量使用英语，适当使用母语
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生以学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。对于一些抽象的词语或英语的特殊表达结构，可以适当地利用母语加以说明或翻译。同时，教师应努力让学生尽快适应以英语为主的课堂教学。
4.自主高频的小组互动
英语课堂教学中，在“以学生为中心”的理念指导下,教师可以将参与交流的人群分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高频率、近距离、深感情的信息交流。
英语课上常常大量使用pair work 和group work来启动高效的小组活动，如小组讨论、作业互批、采集信息、小组互查、小组竞赛等，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，而且在小组活动中，学生之间的交流具有很大的即兴成分，交际的真实感更强。教师担当着参与者、监控者、协调者、指导者、促进者的角色，与学生一起解决问题，并促使学生在学习中发挥更为积极的主体作用。
（二）设计交际任务
1.任务的定义以及与练习的区别
任务是指学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、加工，最后解决问题的一组相互关联的，具有目标指向的课堂交际或互动活动。任务与传统的练习是有区别的：首先，任务的目的具有两面性，一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者期望任务参与者所达到的教学目的，而练习只有教学目的；其次，任务通常会产生非语言性结果，而练习是产生语言性结果。
2.设计交际任务的原则
①遵循可行性
教学的可行性是教学能否顺利进行的保证.教师在设计任务活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工.
②灵活多样性
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力.教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性,采用灵活的教学手段和方法,创设丰富多彩的教学情景,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性.
（三）培养交际策略
交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略.交际策略是有助于语言表达和实现交际意图的一种手段.在进行课堂交际活动中恰当地运用交际策略,交际时就能获得更多的语言输入,保持交际渠道的畅通,增强信心,克服焦虑.
吉他教学范文第4篇
一、好学生，就要有更高标准
因为我们这个班级，都是优秀学生组成，大家也很自豪，目标也很远大，因此就不能像一般的班级那样要求，必须要有高标准，“目标有多大，你的成就就有多大”。首先让每个人定下自己的未来理想的大学，并且张贴在教室的后面黑板上，可以算是一种承诺吧，同时也是一个提醒，其次，用“事事我们要做得更好”作为班训来要求和激励每一个人。再次，用高要求的口号随时激励“气势如虹，心细如发，行动如风，禁止如钟”。
二、在学习上更加注重细节，以争取更好的成绩
好学生，自己也很关心关注自己的学习成绩，可是，也有很多的不如意，对自己的考试成绩并不满意，其实，并不是知识本身没有掌握，关键在于没有把握好细节，“细节决定成败”“细节成就完美”。每年高考结束后，社会上大量炒作高考状元，然而，有几个敢在高考前说自己能拿状元的，其实和状元差不多的同学，不也就是差1分2分的，可以说他们之间其实没有什么本质的差别，可是谁能多这1分2分，说白了就是看谁的细节做得好了。
平时就要做到细节 平常高考化，高考平常化，
听好每一节课，做好每一道题，
学会仔细审题，
学会完整答题，
能拿不丢，
减少失误。
三、要有一个健康的良好的心态
好学生总是很关注自己的学习成绩的，很多时候很关注身边的横向比较的，一旦有某一次考不好，和别人相比有差距，他就会有变化，好像我自己平时也不比别人少花时间或精力，总没有别人考试考得好，于是就会产生焦虑、怀疑的情绪，对自己不信任，总觉得自己好像还有知识没掌握好，总觉得老是不如人，甚至有人不敢和别人一起同座了，这实际上是心态不好。河北省2010年河北省文科状元刘长佳自我总结说。他认为，“心态比实力更重要。”考中的心态比考前重要，考前的心态比平时重要。
四、关注关爱集体
集体强大，才能个人强大。上届足球世界杯，阿根廷队是球王教练，梅西是现任世界足球先生，是夺冠的大热门，可是被年轻的德国队4∶0狂扫，连4强都没戏，为什么？就是因为个别球员单打独斗，没形成主体的合力，相反，年轻的德国队，团结和永不放弃的精神使他们可以走得更远。
而我们有些学习成绩好的学生，是不怎么关注集体的，集体的什么都和我关系不大，认为只要我自己的学习搞好了，什么都好了，我才不管你别人瓦上霜。
要让每一个人在集体中做一些事情，承担起每一个人的责任。
甚至可以因为不确定的某人行为而惩罚集体，明白一荣具荣，一损俱损的利害关系。
集体获得荣誉要及时鼓励和表扬。
集体获得荣誉要欢呼或祝贺，充分感觉集体的骄傲
评优选先充分发挥民主，让民众来决断，群众眼睛是雪亮的，来正确引导。
五、更加要有吃苦耐劳的拼搏精神
当今的学生，很多是独生子女，家里条件优越，吃苦的精神是很少的，只要条件艰苦点，怨气多了、牢骚来了，骂人的声音也有了，这样是不行的，谁敢保证我们的孩子们永远都处在这种蜜罐里生活呢！所以必须得引导他们，关键在得法，他们也会做得到的，比如近几天，天气确实比较热，晚修课室人又多，那就更热了，有些坐不住了，“老师，我坐那好热哟，能不能到后面有风扇的地方去看书？”
“是热哈，你旁边座位有没有人呢，”
“有”
“他走没有？”
“没有”
“对了嘛，别人都没走，你怕什么”
“只要一咬牙，就坚持下来了嘛”
“再咬牙，一天就坚持下了”
“你长期这样坚持住了，你的品质就提高了很大一截哟”
而且及时公开地鼓励，下课后，在黑板上清楚地写下：
“这么热的天你能静得下来
而且还能做很多有效地事情
你真了不起了”
还时常用名言来激励：
“战胜自己，你就可以战胜很多”
“年轻时吃点苦是人身的一大财富”
学生做到了，要及时肯定，当看到学生这种状时：
“我最喜欢看到你们这个样子了，我很高兴，我很自豪，有这种精神，还有什么事情干不好的？”
经过几天下来，学生不叫热了，而且也看不见因热而躁动不安的，相反，他们还能安安静静地学习，这样下去，有这样的精神学不好都难了。
六、更加严格要求
正因为学生没有吃苦的精神，一般都不会严格要求自己，能逃避就逃避，能偷懒千方百计就会偷懒，只要不给他机会，强硬要求，久而久之也就习惯了。有个女生，也是独生子女，有段时间生病了，也就没有要求那么严，好像她自己也给自己放松了，过了几天又请假了，而且还不想按时来，那我就不答应了，
“今天给你请假，没问题，但是你明天必须得按照学校规定的时间到校”，
“我家好远的（其实不远），”
“你如果明天不按时来，那以后就别想再请假了”。
吉他教学范文第5篇
教学目标：
1.知识与技能：
了解作为证明基础的几条公理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式，掌握等腰三角形的性质定理及推论。
2.过程与方法：
经历"探索-发现-猜想-证明"的过程，能够用综合法证明等腰三角形的有关性质定理。
3.情感态度与价值观
体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明过程的严谨性以及结论的确定性。
教学重点：
证明等腰三角形有关性质定理及证明的基本步骤和书写格式。
教学难点：探索证明思路和方法
教学方式：探索、引导、归纳、总结
教学准备：直尺、量角器、多媒体
板书设计：你能证明它们吗
（1）公理：SAS、ASA、SSS
（2）定理：等边对等角
（3）推论："三线合一"
教材分析：
本节是九年级下册第一章《证明（二）》中的第一节，是全等三角形性质和判定应用的一个发展，也是今后《证明二》和《证明三》的重要工具。本节课，学习内容是用全等三角形的公理去证明等腰三角形的性质定理"等边对等角"定理以及"三线合一"的性质推论。培养学生的类比转化思想，因此本节课在本章中有承上启下的作用。
学情分析：由于全等三角形的判定和性质是初中阶段学生的难点，所有本节课以举例方式回忆，复习全等三角形的性质和判定为本节内容奠定基础，然后进行引导，推理、证明新的结论，
教学进程：
时间
教学阶段任务
教师活动
学生活动
支计依据
5分钟
导入
复习：
1、提出问题
上册《证明（一）》中学习了证明的那些公理？
2、这些公理可以帮助我们继续证明三角形的有关结论。
学生回顾交流：
1、平行线的性质和判定公理（2条）
2、全等三角形的判定公理（SAS、SSS、ASA）
3、全等三角形的性质公理（1条）
回顾旧知识，为本节课证明作准备
10分钟
入情
提问：
1、等腰三角形有那些性质？
2、那么这些结论是怎样来的。
3、验证的结论还得从理论上进行推理
学生拿出准备的等腰三角形纸片，思考、对折得出结论，等腰三角形两底角相等。
回忆以前的折纸过程让学生知道有这样的结论，但是还得进一步证明。
15分钟
入理
板书命题：
等腰三角形两底有相等：
1、根据命题画图。
2、写出已知、求证。
3、如何证明呢？
（1）教师再次演示折叠的过程，探索折痕AD在这第起到了什么作用。
（2）、那么找AD线段就是我们难点了，如何作这条线段呢》
（3）、师生共同操作，分析证明过程。
（4）、演示证明过程（投影片）
（5）、探索其它证明过程
学生在练习本上书写命题，思考老师提出的问题，认真画图写已知、求证、让一名学生黑板完成，思考如何证明：
1、学生思考发现AD将三角形分成两个全等的三角形。
2、思考回答取BC的中点D连结AD。
3、学生先练习本完成回头看，演示过程对照检查。
4、积极探索并证明
5、思考其他证明方法
让学生明白对于文字命题如何进行证明
通过层层深入，让学生思考，动手、动脑提高他们的数学思维和语言表达能力以及书写的规范程度。
10分钟
入文
自主探索
1、在上图中，线段AD还具有什么性质？由此得到什么结论？为什么？
2、教师对学生的回答进行点评，总结归纳，并板书
3、推论：等腰三角形顶角的角平分线，底边上的中线和高互相重合简称"三线合一"
4、教师小结本节课的内容及所学习到的结论，师生共同解答，课后练习
积极思考，交流，通过回顾前面的证明过程，继续得到新的结论举手发言结论，口述证明过程理解记忆
独立完成练习
通过学生的积极参与，使他们能体验到自己的成功
作业：1.课本第4页1、2题
