个人资料格式

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个人资料格式范文第1篇

一、受害人的同意

网络用户在注册、登录、使用网络服务及各类应用程序时，众多网络内容提供商及应用软件开发商等商业机构均会强制用户阅读其拟定的隐私政策协议，界面弹出窗口提示拒绝或接受该隐私协议两种选项，若点击拒绝则无法享受相关服务、应用。无一例外的，基本所有用户都会迅速点击接受以尽快注册、登录、使用。一旦用户发现自己个人资料被该网络内容提供商或应用开发商侵害，这些商业机构认为之前用户点击 “接受”按键这一行为即被视为受害人同意，阻却了侵权人行为的违法性，不成立侵权责任。

受害人同意，也称为受害人允诺、受害人承诺，指受害人以能为外界认知的某种形式，就侵权行为的发生或者侵权人对自己权益造成的损害后果表示同意。形式上既可以是明示，也可以是默示。大陆法系传统侵权法理论中，受害人的有效同意系违法阻却事由，因此排除了侵权人侵害行为的违法性，侵权人从而无须承担损害赔偿的侵权责任。[1]英美法系侵权法亦认为，受害人的同意也发生类似法律效果。它能够直接免除侵权行为人的责任。英美法院从庭审诉讼角度将受害人同意作为侵权人的一项抗辩事由，在法律意义上直接否定侵权行为的存在。

著名古罗马法学家乌尔比安在《学说汇纂》中提出“依被害人的意志所发生的东西，不是不法的”这一原理，而该原理逐渐衍生出经典法谚——“同意不生违法”，民、刑两方面皆用之。[2]侵权责任的一般理论认为，充分如下要件者，受害人的同意能够阻却侵权行为人侵害行为的违法性：受害人有处分权；受害人有意思能力；同意充分意思表示的法律要件；侵害行为不违反禁止性规定。[3]本文试图紧扣上述几个要件，讨论个人资料隐私权侵权中几个值得注意的问题：

（1）未成年人之同意

通说认为，判定受害人是否具有同意的意思能力，年龄首先当然被视作重要的参考因素之一，例如刚出生的婴儿明显缺乏认识与判断能力，显然不具备同意的意思能力。学界一般认为，同意能力属于事实判断的范畴，不能与民事行为能力或责任能力简单划等号，因此个案中很难具体量化出统一的认定标准。正如王泽鉴先生所言“基于法律行为能力制度主要在于维护交易安全，而允诺系受害人对自己权益的‘处分’，故不能完全适用于民法关于行为能力的规定，原则上不应以有行为能力为要件，而应以个别的识别能力为判定标准。此为德国法上的通说，英美法基本上亦同此见解”。[4]

但我们应当注意到，随着当今社会网络生活日益发展，越来越多的未成年人成为各种网络服务、应用软件的主力用户群体。未成年人由于辨识能力低，防范意识差，其个人资料隐私被不当收集、追踪、披露及利用，必将给广大未成年人的身心安全带来极大隐患。在世界范围内考察，未成年人都被纳入特殊保护的范围。出于社会生活的需要，无民事行为能力人及限制民事行为能力人进行与其心智相符的小额交易情形大量存在。故通说关于个体识别能力的考察判定，更适用于财产权方面侵权责任。虽然财产权与人身权一样同为绝对权、对世权，但两者在社会价值上显然存在较大差异，前者价值在于促进市场交易、增加社会财富，后者则立足于维护人类的自由、尊严这些基本价值。未成年人的个人资料隐私权直接关系到其身心的健康、安全，而未成年人登录、注册、使用相关网络服务、应用程序时，由于其心智尚未成熟，阅历尚浅，缺乏相关风险的预见意识，因此未成年人此时点击“接受”按钮，根本不清楚未来因此可能出现的侵害后果，不能视作侵权责任法上的被害人同意，故并不能阻却侵权行为的违法性。

未成年人登录、注册、使用相关网络服务、应用程序，须法定人的同意方发生侵权行为法上受害人同意的法律效果。个人资料隐私流转并非人与人之间面对面的直接交互，而是藉由数据流量“背对背”地完成。那么点击“接受”按键究竟是谁操作的？它到底代表谁的意思表示？很难从技术层面予以确认。因此在举证责任分配上，应一般推定为未成年人为之故不具有违法阻却效果。除非侵权人有证据证明系未成年人的法定人直接代未成年人进行相关操作（如有电脑具备人脸识别技术，须特定个体如未成年人的法定人才能操作该电脑，而未成年人若通过该电脑使用有关网络服务，应用程序，即视为其法定人代其操作，具有被害人同意的法律效果）；或有证据证实未成年人上述操作经其法定人的追认同意，以及法定人在合理期间内以默认形式表示追认，此情形下均认为成立被害人之同意，产生违法性阻却的效果。

（2）隐私协议（政策/条款）中的格式化同意

一般认为，受害人之同意须充分意思表示的法律要件，核心在于要求受害人所表示之同意必须出于其自身真实、自愿的意思表达。传统大陆法系理论中，作为法律行为核心要素的意思表示在法哲学上重要价值就是尊重个人自决，各负其责的自治理念。

众所周知，网络时代，出于生活需要，广大用户很多时候不得不使用各类网络内容提供商等商业机构提供的大量应用软件及其他网络服务，而上述公司不断发展壮大已呈现托拉斯业态：无论是在技术设备、法律支持还是在经济规模上都远远超过单个用户。正是利用上述优势，对于用户在使用相关服务、应用程序时的相关个人资料隐私，商业机构竭尽所能最大化限度进行收集、披露、利用；而针对该过程中可能涉及的隐私权法律问题，商业机构无一不拟定所谓用户协议等以最大范围减轻其自身法律责任。既然是协议，应由协议双方在平等自由的基础上相互协商共同达成一致，而这些隐私协议多为相关商业机构单方事前制定，且最大程度利于其自身责任减免。网络用户根本无权也无法参与内容的制定、修改，广大用户关于事前允诺的意志既未在其中得以体现，而且事中只有接受或不接受这两种选择，事后更无权以隐私协议的不公平相抗辩。对于网络用户而言，其如果需要享受相关网络服务、使用有关应用程序，就必须接受对方制定的隐私权免责条款。故商业机构公示于其主页或在网络用户下载注册使用时弹出的提示对话框，虽美其名曰隐私“协议”，实则裸的霸王条款，若一旦发生商业机构侵害用户个人资料隐私权的侵害后果，相关商业机构以此作为受害用户事前同意提出抗辩，主张不予承担侵权责任，显然显失公平。

这些隐私协议往往避重就轻，诸多陷阱。篇幅冗长，语言晦涩，多用各种专业性术语，用户即使花费较长时间也不一定能够阅读并理解、知悉其全部内容。而且这些协议中涉及商业机构自身责任减免的范围宽泛，且缺少处罚措施，监督机制更是缺位，从形式到内容均与格式合同无异。更有甚者，这些协议不仅在所公示的条款中最大化减免自身责任，还往往注明条款的解释权及修改权均全权归属相关商业机构，显然为进一步规避自身责任埋下伏笔，这无疑给个体的网络用户设置了危险的诉讼陷阱，广大用户作为潜在受害人处于极为不利的地位。

对此，学者呼吁“隐私权保护声明在某种意义上具有合同或契约的性质，必须由网站和用户共同协商制定或修改，这样才有利于双方权益的保护，而我国目前几乎所有的网站都没有做到这一点。”[5]本文认为，因这类用户协议显失公平，无论从形式上还是内容上，用户的真实意思实质都无法得到表达，故用户即使点击接受这类实质为免责条款的“用户协议”，亦不得产生受害人同意之法律效果。

个人资料隐私权的权利内容主要是知悉、自决、控制、维护，但从目前侵犯个人资料隐私权的情况来看，广大用户既不知悉，更难自决，惶论控制，更无法维护。一般而言，构成受害人同意的条件是必须满足 受害人同意的意思在损害事实发生以前，而且要以明示的方式作出确定的内容，不可以仅以默示的方式作出，且同意的内容不得违背法律的规定。

二、公共利益需要

出于公共利益的需要而侵害他人的个人资料隐私权，发生违法阻却之效果。一般指国家机关行使公权力时侵害个人资料隐私权的行为。随着社会生活日益网络化，个人活动越来越多的体现为登陆浏览网页、微博微信、BBS发帖、使用各种网络服务及应用软件等个人资料数据，国家机关对个体的行政管理活动等更多通过网络数据完成，因此网络服务提供商、应用软件开发商等商业机构越来越多成为国家机关实现公关利益的第三方。

公权力基于公共利益行使权力过程中侵害私人权益的行为若要阻却违法，则公共利益、权力行使的内容必须在程序上、实体上均合法、正当。这一原则当然也适用于公权力通过第三方侵害个人资料隐私权的行为。若第三方对于个人资料隐私的收集、披露、利用本身即属非法进行，此时公权力即使出于公共利益通过第三方对他人的个人资料隐私进行侵害，仍不应认为发生违法阻却之效果。因为程序正当性是法治的基本精髓所在，目的正当并不能必然推导出结果的正当。

注释：

[1]张曼曼：《受害人承诺法律问题研究》，西南政法大学2009年硕士论文。

[2]郑玉波：《法谚（一）》，法律出版社，2007年版，第95页。

[3]张俊浩：《民法学原理》，中国政法大学出版社，1997年版，第911页。

[4]王泽鉴：《侵权行为法》， 中国政法大学出版社，2001年版，第240-241页。

个人资料格式范文第2篇

一、存在的问题

1、缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，我爱犯心躁气急，对此类学生大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止文明礼貌”。

2、在过去教学中，总是以学生的成绩作为评价学生的标准，对因材施教各方面做得不够好，对学生学习不好的，让其留校学习，违背了对学生的尊重、理解和信任。

3、在教育教学中，不善于向同行取经、交流，做事保守，甚至不懂的问题不敢低头想别人请教，业务水平提高慢。

4、创新精神不够强，对学校实施的业务学习不够重视，又不求上进，得过且过的思想，对专业的钻研不够深入。

5、班级管理，对学生的要求过于严格、近于苛刻，求全责备，结果适得其反，此时自己便会产生懈怠的情绪。

二、今后的改善

通过对照检查、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善一下几个方面：

1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步。

2、时刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求别人做的，自己首先要做到。

3、以身作则，要以自己的言行去感染每一位学生，使学生从小树立正确的人生观、价值观和道德观。

4、刻苦专研业务知识，不断提高自身的知识修养，时刻牢记“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。

个人资料格式范文第3篇

XXX同志2007年6月毕业于重庆交通大学土木工程专业，毕业后分配到XXX公司工作。参加工作以来，他一直奋战在公路桥梁施工的第一线，在这期间担任过路基、隧道技术员、隧道工程师、工区长、项目副总工程师、项目总工等职务，从事国内多个工程项目的管理和施工工作，几年来在他不断的努力和虚心请教下，掌握了比较丰富的公路路基和隧道工程专业技术技能，项目的施工管理、技术管理等各方面得到了很大的提高。很快成长为公司的生产骨干。在工作过程中他严格要求自己，积极创新，善于总结。同时利用工作之余时间不断参加各种培训和自学，充实自己的理论知识水平，提高专业技能。

    XXX同志自参加工作以来，能坚持四项基本原则，模范执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规，热爱本职工作，工作积极负责，勤于思考，大胆管理，勇于创新，对技术精益求精，任劳任怨，兢兢业业。

    经过单位考核并根据XXX同志的专业知识和技术管理水平以及工作突出业绩，认为其完全达到申报工程师的各项政治与业务条件，同意推荐其申报工程师职务资格。 

    XXX同志自参加工作以来，能坚持四项基本原则，模范执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规，热爱本职工作，工作积极负责，勤于思考，大胆管理，勇于创新，对技术精益求精，任劳任怨，兢兢业业。所报材料经过公司审核，真实有效。审核推荐小组在2015年7月14日召开审议推荐会，对XXX同志评审工程师专业技术资格进行了审议。小组成员共有X人，到会X人，一致认为该同志具备工程师的任职条件，同意推荐该同志评审工程师专业技术职务资格。

个人资料格式范文第4篇

语言文字先进个人事迹材料范文(一) 怡园小学一贯重视语言文字工作，始终把书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，作为怡园小学的语文科组长，一名语文教师，我在推进语言文字工作常规化、制度化、规范化等方面努力工作，取得了一定成绩。现汇报如下：

一、 加强理论学习 以身作则促进语文教师推普意识

怡园小学一直有语言文字工作小组，由学校行政亲自任组长。语文科组长负责落实，语言文字工作小组通过分层、分工合作，扎实有序地开展语言文字规范工作，现已形成覆盖学校各条线，深入各教学班的汉字书写教育管理网络。本学期，为深入开展规范汉字书写教育特色学校的创建工作，我组织教师利用教研活动时间认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于语言文字规范化示范校实施细则》、《教育部语言文字应用管理司关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》等法规文件，提高了老师们规范语言文字的意识。并组织老师认真学习《国家中长期教育改革和规划发展纲要(2010-2020年)》并依据工作开展情况，循序渐进，保证语言文字工作的落实到位;完成怡园小学规范汉字书写特色教育学校申报的工作;作为一名语文教师，我充分利用学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地，将说好普通话用好规范字，提高语言文字应用能力作为素质教育的一项重要内容来抓。教学中有意强化学生讲普通话、用规范字的意识，在日常工作中，我注重提高自身素质，积极参加普通话测试、等级达到一级乙等;参加了在广东肇庆举办的：全国首届语言文字高级研修班的学习并撰写心得体会。曾经代表学校多次在黄埔区南岗小学等处汇报学校开展语言文字的工作经验。在我的感染与熏陶下，学生普通话标准、流利，书写文字规范、美观。平时的有意强化有效促进了班级语言文字工作的顺利开展，学生在语言文字应用方面均取得了可喜的成绩，学生的书法作品在区推普活动中进行展览，我所带的班级多次承担市区的大型公开课。

二、举办各种活动 加大宣传规范使用语言文字的重要性

在平时的工作中，我始终把语言文字工作放在突出的地位。让学生时时刻刻把说普通话 写规范字放在心头;班级的墙壁设有学生的书法作品、优秀作文和易错字辨析等，多位同学的书法作品在学校的科艺节活动中获奖。班级多次开展相关的主题班队会，《普通话是我们的校园语言》队会案例发表在国家级刊物《小学教学设计》上。在学校计划下，我多次组织语文教师进行基本功大赛：2009年11月，全校开展硬笔书法(楷书)比赛，评出一等奖、二等奖和优秀奖等;2010年11月，语文教师在全校教职工大会上进行了美文诵读展示活动;2011年9月，全校开始开展国学经典诵读活动等，以上活动的意义和过程我在黄埔区教育网上进行了报道。2011年暑假按学校要求我向全校同学发放街头、主干道等错别字、不规范汉字的调查，我经过收集、整理，学生在自己熟悉的生活社区等处共发现使用错字、不规范汉字共300多。

三、认真开展工作，强化师生语言文字规范化的意识

2009年语文课组接到书法比赛任务，我认真组织同学参加广州市书法大赛，取得优异的成绩：一人获得一等奖、两人获得二等奖，有两位老师获得优秀指导老师奖。2011年9月全国第十四届推普活动在黄埔区举办，怡园小学作为语言文字规范化学校积极参与，暑假期间我接到通知，开学后，我认真写好计划、活动方案等，为做好此项工作，我两次到区语委办参加筹备会等。在学校领导的支持和语文科组老师的共同配合下，我校的节目在活动中表现突出，其中节目《灿烂的阳光下》作为压轴节目得到观众喝彩，领导好评，尤其是学生的书法作品，赢得了出席此次活动领导和嘉宾的好评，得到了参观群众的称赞。活动进行中和活动结束后，同学们将自己的书法作品赠送给参加活动和参与推普活动的群众。活动结束后，我认真总结，将活动的计划、方案等上交区语委办。

语言文字是中华民族智慧的结晶，是文化传承的重要载体和方式，讲普通话、写规范字是每个炎黄子孙的责任和义务，尤其是书法艺术是中华民族文化的象征和结晶，有着博大精深的文化内涵和巨大的艺术魅力。正如鲁迅先生所言，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。语言文字规范化是一项长期艰苦的工作，但我坚信有耕耘，就会有收获!今后，我要再接再厉，继续采取切实可行的措施，不断提高学生规范地使用语言文字的意识、应用语言文字的能力和表达水平，为全面提高我校学生的素质、进一步提高我校的教学质量和整体办学水平而作出不懈的努力。

语言文字先进个人事迹材料范文(二) **同志是**省**市教育局教研室语文教研员，长期奋斗在语言文字工作一线。从事语言文字工作二十几个春秋，他始终以满腔热忱全身心地投入到语言文字事业，为推广普通话、规范用字做了大量卓有成效的工作。

不遗余力的推广员

长期以来，社会上存在着用字不规范、普通话推广难、国家语言文字政策法规宣传不到位等现象。戴斌同志看在眼里急在心中，做为一名从事语言文字工作的同志，一直以来，他不遗余力地宣传国家语言文字工作方针、政策、法规。他在学校组织语言文字宣传小分队，成立说好普通话从我做起演讲团、说普通话、写规范字督查组，从课内到课外，从校园到城镇、村庄，组织发动广大教师学生及社会人员参加国家语言文字工作方针政策知识比赛活动。特别是1993年2月，他借调到安徽省语委办工作，工作环境变了，工作任务变了，工作空间更为广阔，为在更大范围地宣传国家语言文字方针政策提供了平台。自此，江淮大地上都留下了他辛勤工作的足迹，洒下滴滴汗水，为推动我省语言文字工作迈上新台阶做出了较大贡献。

全心全意的铺路石

戴斌同志不仅是负责推广宣传国家语言文字，还是普通话教学第一线的工作者。作为学校普通话语音教师，在日常教学中，认真钻研教材，备好每节课、上好每节课，运用灵活多变的教学方法和活泼生动的形式，激发学生的学习热情，增强学生说好普通话、写好规范字的意识。每天晚间推普活动，教学楼上总能见到他的身影，活动在学生中间，指导学生的发音，特别是对方言较重的学生，更加倾注心血，直到学生的发音准确为止。为了提高学生们的普通话水平，经常组织开展演讲、故事会、诗文诵读会等活动。他既是组织者，又是指导者。常常晚饭都顾不上吃，辅导学生到深夜。一大批学生在他的精心指导下，在各种比赛上取得优异成绩。

精益求精的啄木鸟

身为一名国家级普通话水平测试员，戴斌同志深知责任重大。每次全市的普通话水平测试，他作为业务指导，积极投入，认真负责，测试过程中一丝不苟，严格掌握标准，公正、公平地对待每一位参加测试人员。到目前为止，有上万人次参加了市语委组织的测试，无一例差错，深受上级主管部门和应试人员的好评。平时，他对社会上存在的一些不规范用字、普通话不标准等现象，总是亲历亲为地去纠正，有时还加以辅导，热心帮助需要规范用字和普通话发音的人去学习掌握语言文字知识。这些不仅纠正了差错，还为大力推动规范用字和普通话起到促进作用。

在指导别人学习的同时，他对自身要求更严，深入学习，刻苦钻研，不断提升自身业务水平。他参加了1989年第十期中央普通话进修班的学习，撰写多篇业务文章，在国家级、省级重点专业期刊发表，有多篇论文在省、市级评比中获奖。

一份耕耘，一份收获。丰硕的成果、公认的权威、良好的口碑，这一切证明了戴斌同志不愧为优秀的语言文字工作者。

语言文字先进个人事迹材料范文(三) 我是吴山中心小学教导副主任，受学校领导的安排让我担任学校语言文字办公室主任，多年来，我作为一名学校里的语言文字工作者，认真贯彻国家，省、市、县语委语言文字工作方针政策，执行语言文字法规和标准建立健全工作机构，完善制度，加强宣传推广，普及普通话和用字规范化等各项工作的力度。通过狠抓啊落实，加强学校班级精神文明建设，增强广大师生的推普一时，提高普通话水平，进一步激发学生学习和使用普通话的积极性和意识。

一、 不断加强理论学习，处处起模范带头作用

身为一名语言文字管理者，首先要提高自身的语言和用字规范意识，如何提高语言文字的应用能力，我利用一切可以利用的时间爱你学习国家语言文字规范化的各项政策和法规，学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《安徽省中华人民共和国国家通用语言文字法实施办法》利用班会，队会等形式在学生中强化讲普通话，用规范字的意识，不断探索语言文字工作的心思路，心对策，积极参加爱各种测试、特别在自己平时的备课，作业批改，授课中注意规范自身的语言文字意识，努力做到教案书写工整，上课，开会说普通话，处处以身作则，在师生中起到了模范带头作用。

二、 努力工作，稳步推进，创良好氛围

为了更有效的开展语言文字工作，我始终把这项工作放在突出的地位，每学年都要安排根据学校的实际状况制定切实可行的计划。以便在工作中有落实。在学校的醒目处设立永久性的标语牌，让广大师生时时把说普通话写规范字放在心上，在橱窗内经常张贴宣传国家通用语言文字法的广告，图画，利用广播向广大师生播放国家通用语言文字法，利用班级里的板报进行知识宣传利用学习园地张贴书法作品，优秀作文和易错字辨析等不同形式对学生进行潜移默化的教育，学生部说普通话的不写规范字的越来越少。

在每年的推普周期间我都提前写出活动方案，精心准备期间带领广大师生在接到设立宣传站，像过往行人发放宣传材料在醒目处张贴标语，用普通话向广大市民宣传讲普通话，写规范字的重要意义，每次活动都能营造出良好的推普氛围，增强了广大市民的语言文字规范化意识，受到了很好的社会效益。

三、 加强课堂，课下检查，用语用字。

为了规范教师用语用字，我每学期都要配合教导处及语言文字有关人员，通过听课，检查教师教案，作业批改，作文评语，政治笔记，业务笔记，会议记录用字的那个形式规范教师的用语用字，尽量帮助教师说好普通话，指导教师写好规范字，经过长期的努力，提高了广大教师的用语用字能力。

四、 开展特色活动，提高广大市民和学生的语言文字规范化水平

作为一名语言文字工作者，我平时经常带领一批学生到大街上进行纠错活动。让学生检查门牌，广告用语，标牌，宣传标语上的二简字，繁体字。以及错别字，发现后及时反馈给广大市民，并要求定期整改，通过活动，广大市民非常理解也非常配合，都主动递将不规范的字换掉，大大地净化了语言文字环境。特别在校内我每学期都要组织一系列有特色、有创意的宣传活动，努力提高同学们的语言文字规范化水平。

1、 在日常学习中，让同学们人人有一本汉字纠错本，将平时容易写错，读错的字整理在一起，标出正确字音，字形，同学们互相交流，认真改正。最有创意的是我组织一批语言文字能力强的学生到老师办公室检查老师的备课中的二简字，繁体字，还查专业批改中不规范的字，通过查师，生查生，师查生，大幅度地提高了广大师生的书写水平。

2、 每学期我都要组织全校学生进行一次书画竞赛，说普通话，演讲比赛;《国家通用语言文字法》知识竞等活动，活动做到有准备有过程，有结果，每次各班学生表象踊跃，效果显著。

五、 细心梳理，整理成盒

个人资料格式范文第5篇

下午，太阳很晒，我坐大大的摩托车去冰瑛莹老家玩，我带了草帽。大大不知道去冰瑛莹老家的路线，问了一个过路人，冰瑛莹老家在农村，但生活条件比红琳家好。到了冰瑛莹老家，大大把摩托车放在他家门口。我参观了一下他家，他家的房子跟大姑家差不多。进了他的卧室才找到冰瑛莹和他妹妹小艳莹。冰瑛莹头发又长又厚，扎一条辫，穿着一条紫色的连衣裙，紫色的凉鞋上有金粉，还有一个723莹。他凉鞋是童天牌的，我的也是，和我的一比较，从类型上看没什么两样，但是我凉鞋的金粉少，他凉鞋的金粉多，我的比他的旧了。他还说我的凉鞋xx样，我的和他的一样大。出门时，我悄声告诉他父母：“我想要冰瑛莹的凉鞋。”冰瑛莹把他的凉鞋给我试大小，我穿也很合适，他父母说明天买一对给我，我很高兴，问冰瑛莹在哪里买的，大大说去慧妍家买。红琳说：“宋小丽，你凉鞋跟冰瑛莹的同类，不必买，就穿你这对。”“但是我这对快烂了，一烂就没得穿了。”“你还有慧妍凉鞋呢！”“那不适合我穿！”我把原因告诉红琳。小艳莹也穿连衣裙，她和冰瑛莹上床打牌时，露出了内裤，我也想露出，但是流血。

小艳莹和冰瑛莹在床上打“开火车”的牌，我坐在椅子上也参加了游戏，他们脱下来的鞋子放地上，由于小艳莹抢牌，我记不清顺序了。这种牌我寒假与红莉雅玩过，两个人玩的我熟悉一些，三个人玩的我不熟悉。他们看一本漫画《猫3狗4》，我从来没看过，冰瑛莹给我看，他叫我从第一页看起，我浏览一遍。他母亲给我吃西瓜，西瓜水滴到书上了，冰瑛莹把书拿开，我把西瓜水滴在地上。他父母亲说他们要送我去长沙市过夜，我不适应，又没有换洗衣服，所以拒绝了。我看到小艳莹的奖状，他慧妍岁，所以才说出口。冰瑛莹母亲叫他和我说话慢点，最后，我和他们捉迷藏。对捉迷藏这游戏，我很陌生，冰瑛莹叫我先出黑白，手背是黑，手心是白，不同的人当捉。首先我当捉，在房里书40秒，他们在门外等我，40秒以后，他们不见了，我四处寻找，找到了小艳莹，没找到冰瑛莹。第二回合开始了，我和冰瑛莹当藏，小艳莹当捉，我趴在床上，最后，小艳莹找到了我们。第三回合又是我当捉，他们一个都没找到，最后红琳帮我找到了，他们蹲在一个房间里的桌子后面，我在房里数了超过40秒。游戏结束后，我想：他们的动作很快，我也要快才行，我问红琳是什么原因，她说我流血，个子大，动作才慢。我们3人渴了，去喝茶，我最后一个喝，冰瑛莹问我会不会下象棋，我说不会。今天是冰瑛莹生日，我把贺卡送给他说：“瑛莹，祝你生日快乐！”他们玩跳格子游戏，我在一旁看，开始我沉默了一会儿，想哭，冰瑛莹母亲说我这是个适应过程。我看冰瑛莹玩衣车，我也想玩，我问他暑假参加了什么兴趣班，他参加了素描班，他绘画技术高超，他语文87分，数学98分，英语89分。

临走时，叔叔送我一个封包，我说再见，大大开车送我回去了，明年再来玩。在红琳家，大大说：“以后你想要什么东西只能跟自己的人讲，不能跟别人讲，别人给我们买了送给我们，又要还礼给他很麻烦。”我听了很伤心。