幼儿园课题研究方案

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幼儿园课题研究方案范文第1篇

我区地处城乡结合部，全区99处幼儿园，80%的园所为农村幼儿园，遍布于全区389平方千米的土地上；1006名教师中36%无教师资格证，且多半以上为非正规学前专业教师。在这种背景下，幼儿园地理位置偏僻，教育资源分配不均，教师专业知识和能力匮乏、课程理念不明确、教育教学能力缺失等突出问题制约着教师的专业成长。而这些问题并非经过一两次教研活动就能解决。因次，我区依托当前国家对农村学前教育重视之势，借助基层教师对教学研究的渴望之情，立足区域教研，尝试开启了促进教师专业成长的研究之旅。

一、立足现状，建立教研机制

好的教研机制能保障工作规范、科学、持续发展，能为每所幼儿园的和谐发展、每位教师的专业成长提供平台。近几年来，我区立足学前教育教学工作发展现状，创新思路，以制度先行，加强教学工作的研究与管理。

（一）理顺管理体制，确立发展方向。为加强学前教研工作力度，确保教学研究质量，2011年9月，我局将学前教学研究工作由托幼办调整至教科研与培训中心。结合幼儿身心发展规律及学习特点，实施全区中小学、幼儿园教学研究管理一体化，引领学前教学研究工作向规范、科学的轨道发展。

（二）建立研究机制，明确工作职责。为保障全区教学研究工作规范、有序进行，我们在认真调研、分析的基础上，制定下发了《关于加强全区学前教育教科研工作的通知》和《关于开展崂山区幼儿园研究课、公开课活动的通知》等通知，明确职责，为教学研究工作顺利开展保驾护航。

一是建立片区教研管理机制。根据各幼儿园地理位置、办园规模及发展需求，将各级各类幼儿园划分为5个教研片区。每个片区确立一处实验或中心幼儿园为示范园，公办民办一起抓；并聘请教学研究能力突出的园长为本片区教研组长。主要协助区教研员负责完成本片区教学研究工作。

二是成立区学科中心教研组。为发挥骨干教师的引领示范作用。我们结合教师现有教学成绩和已有教学经验，根据各学科领域研究现状，成立了6个学科中心组。任命师德高尚、教学成绩突出者担任组长。主要负责定期组织各学科专题研究。

三是拟定并实施《崂山区学前教科研工作过程考核细则》。主要目的通过考核，保障各项教学研究工作有序进行；依托评估，逐步提升教学研究质量，促进教师专业不断成长。

二、立足实际，确立教研内容

教学研究内容首先聚焦于最迫切需要解决的问题。根据教师当前发展的需要，找准教学研究的内容，是促进教师专业成长逐步走向成功的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在选择教学研究内容上注重求真务实，寻找“真”问题，解决“真”困难。

（一）教研内容“寻”于幼儿园的共性问题。每学期初，我们从“寻找”幼儿园普遍存在的问题出发，及时组织各幼儿园园长召开全区学前教研工作会议。在总结梳理的基础上交流已有工作经验和新学期计划，围绕计划提出存在的共性问题，明确思路，达成共识。例如，大部分幼儿园，尤其是集体性质幼儿园在园本课程建设与开发方面成绩薄弱，研究方式与内容浅显。因此我们结合市教研室立项的《幼儿园课程开发的探索研究》省级课题，提出了“崂山乡土课程资源的开发与利用”的区级子课题。各片区中心园结合当地资源制定研究方案，并组织开展了子课题研究方案设计经验交流。帮助园长、教师理清课题方案的制定和过程的实施。突出研究内容的真实性，体现研究成果的有效性。

（二）教研内容“寻”于教师群体中的共性问题。目前，我区36%的教师没有任职资格，且大多数为非专业教师，教师专业技能相对薄弱。因此，我区从教师普遍存在的共性问题出发，分层次、分内容，由浅入深的开展专题研究。也就是聚焦教育教学实践中急需解决的实际问题，并让老师们掌握教育教学方法和策略。

例如：为让教师们在教学活动中能结合幼儿年龄特征和学科特点学会运用正确、适宜的教学方法，我们以举行区研究课为载体，通过理论测试、教学设计交流、教学现场研讨、教学活动展示等环节，开展了“集体教学活动中教法的运用”专题研究，大家集思广益，梳理汇总各学科常用的几种教学方法（如社会领域中的情境陶冶法、参观访问法、经验迁移法等）；为启发幼儿在活动中积极参与活动的主动性，我们开展了教学活动中有效提问策略的专题研究等。帮助教师解决在教学中的“真”困难。

三、立足发展，明确教研形式

好的教研形式，有利于促进教师专业成长，并能起到事半功倍的效果。因此，我们立足发展，主要采取“园际手拉手联盟式”和“课例研究分享式”教研活动，促教师专业成长。

（一）园际手拉手联盟式教研，拓宽教师的教研思路。“园际手拉手联盟式”教研是指在不同区域、不同级别、不同特色的幼儿园之间形成的结对友好单位，开展基于实践的园际交流教研活动。2012年，我区开展了“手拉手创优活动”，采取实验园带示范园、示范园带一类及以下园、城区园带郊区园手拉手结对方式，通过送教下乡、学习观摩、定期培训、共同活动等形式，实施手拉手联盟合作，有效放大了教研资源，实现更大范围的共享。通过“园际手拉手联盟式”教研活动，达到经验分享、优势互补、资源共享的目的，教师们从中得到更多的发展平台和空间。

（二）课例研究分享式教研，让教师在合作中成长。“课例研究分享式”教研是指在不同领域之间分别围绕同一内容开展教研活动，并将各组研究成果进行交流分享、研讨碰撞，实现经验传递和共享。我区以市优质课评选、城乡课堂教学交流，区公开课和研究课评选为契机，以课例研究为切入点，把握一切考、研、评的机会提升教师专业理论水平和集体教育教学智慧。引导教师在观摩、学习之后相互讨论、研究，帮助执教教师梳理问题，提升经验。

在“课例研究分享式”教研活动中，教师们通过同伴之间的合作学习，不但丰富了理论知识，更重要的是通过现场及时的交流与反馈，获取了新技能，积累了新经验。“课例研究分享式”教研，彰显出合作研究中教师集体的智慧，让教师在合作中实现专业成长。

四、立足培训，实施专业引领

为深入研究、解决教学活动中的热点、难点问题，深化教学研究，提升教师教育教学实践智慧，我们注重更新理念，实施专业引领，提升保教质量。

（一）以解决教学活动中难点问题为切入点，为教师专业成长解“惑”。根据现阶段幼儿园教学研究现状，结合幼儿教师对当前说课在教学研究过程中存在困惑：说课到底说什么――怎么说――为什么这样说等。以“如何进行说课”为题，组织全区部分园长、教师130余人进行了“说课”研讨交流活动。在研讨过程中，园长、教师们积极交流，踊跃回应现场提出的问题。

（二）以新理念为引导，实施专家专业引领，为教师专业成长加“油”。随着国家省市对一系列相关学前教育政策的颁布与实施，我们采用集体与个别、专家引领与自学相结合的形式，加强理论学习，及时接受新的教育理念，对已有教育经验进行重新梳理和加工。我区举行了“崂山区幼儿园课程在一日活动中有效实施暨《3-6岁儿童学习与发展指南》解读”培训活动。邀请市教研室薛梅、辛明老师和市南区王贞桂主任三位幼教专家，对我区在课程实施研究过程中发现的疑难或存有争议的问题进行分析、解惑，对新颁布的《指南》进行专题解读。

在实践研究过程中，我们聚焦“课程在幼儿园一日活动中有效实施”，通过专题研究寻找问题到聘请专家引领解决问题，我们采用“实践-学习-再实践-再学习”螺旋上升研究形式，丰富教师新理念，为助推教师专业成长加“油”。

五、立足科研，促进教研质量

通过调查了解，我区各幼儿园对省市教材的研究和使用已达100%，但在园本课程建设与开发方面存在不足，如园本课程内容一成不变，理念陈旧，形式单一等，为此，我们加强园本课程建设与开发，以课题研究为切入点，加大课程改革力度。

（一）注重园本课程建设，不断完善园本课程内涵。结合多年来我区在幼儿园课程资源的开发与利用方面进行的研究，我们注重各园建设园本课程的同时，分层次的完善园本课程质量，主要体现在一是分层次建立园本课程。如建议示范类以上的幼儿园建设独立的园本课程，一类及以下幼儿园可借鉴使用原街道园本课程，但必须结合市教材借鉴性的使用，并在原版上及时进行修改或标注。二是开展了以幼儿园课程研究为重点的教学研究，明确园本课程的组成部分，主题内容的确立等，园长、教师课程研究意识和能力不断提高。将获得市一、二等奖优秀园本课程在全区进行移动式观摩学习。三是彰显园本课程特色，初步形成课改的典型园。如实验幼儿园《和谐发展课程》、金岭幼儿园《个性教育与快乐发展课程》、沙子口机关幼儿园《健康教育课程》等都各具特色。

（二）确立“崂山乡土课程资源的开发与利用”子课题实施方案，营造课程资源研究的氛围。为加强园本课程建设与开发，我们依托已有的研究成果，以市教研室立项的省级课题研究为契机，确立了《崂山乡土课程资源的开发与利用》子课题，加强园本课程建设与开发，在不同层面上逐步提高园本课程质量。因此，我们在初有成果的基础上，提出本子课题，其目的就是深入挖掘课程资源，提高课程园本化。各片区也确立了相关的研究课题，并组织了子课题研究方案交流活动。各片区教研组长结合本片区研究方案设计进行了交流研讨，相互学习、借鉴研究过程及经验。

这一子课题的实践和研究，使我区部分园本课程得到了丰富和完善，教师们充分认识到了乡土资源的重要价值，孩子们在这一主题活动中获得了丰富的体验，对崂山的乡土文化产生了浓厚的兴趣，大大增强了爱家乡的情感。例如：实验幼儿园在中班《我是崂山娃》的主题活动中，对其原有的内容进行了完善和创编。诗歌“崂山就是我家乡”（见附件），这首童谣将崂山的风景、特产融为一体，用说快板的形式表现出来。另有由园长和老师合作词曲幼儿园园歌《我是快乐的崂山娃》，成为深受全园幼儿喜爱并广为流唱的儿童歌曲。还有沙子口机关幼儿园形成了《我是海边娃》、《山海休闲游》，金岭幼儿园《枯桃花卉美》、北宅沟崖幼儿园《樱桃红了》，王哥庄宁真幼儿园的《有机茶》等，凸现地方特色，课程研究内容异彩纷呈。

立足研究，创新机制，促教师专业成长，是我区教学研究工作中一个永恒的研究课题。我们将不断改革创新、加强实践、深化研究，促进教师专业不断成长。

附：

《崂山就是我的家》

海上崂山属名山，

人间仙境实在棒，

爬巨峰、游清宫，

石老人、北九水，

崂山风景美如画。

崂山的美食响当当，

农家宴、绿茶园，

红樱桃、大馒头，

还有沙子口的活海鲜。

幼儿园课题研究方案范文第2篇

一、成立中心教研组，建立教育教研管理系统

为了让城乡幼儿园共同进步、共同发展，我们成立全县幼教中心教研组，中心教研组组长由幼教教研员担任，成员由各幼儿园的园长或骨干教师组成。中心教研组制定活动方案、活动制度、明确目标任务。中心教研组的成立使全县教科研活动网络健全，信息沟通顺畅，教研活动行动迅速，达到资源共享。

二、筛选来自基层园的热点、难点问题

来自基层教师的声音不容忽视，只有解决教师工作中的困惑和问题，开展的教研活动才有实效，才能充分发挥教师的积极性。为了带动全县幼儿教师有效解决教育教学中问题，每学期开学初，教育局教研室发放幼教热点、难点问题征集表，征集全县各园工作的困惑及问题，中心教研组长在众多的确需要解决的问题中选择集中的、有代表性的问题作为中心组开展研讨活动的内容。这些内容直击教学关键问题，贴近教师的教学实际，可操作性强，容易研究并形成经验推广。

三、依托中心组，开展问题研究

每学期筛选好4个重点、难点问题，将这4个问题分配到4个活动小组，每一个活动小组承担一个问题研究。由一个能力强的幼儿园担任主要研究任务，组内其他幼儿园辅助研究。中心组成员每月集中交流一次，解决一个问题，承担主要任务的幼儿园作中心发言，展示教学研究成果、经验，交流活动方案，小组内其他成员单位一定要发言，中心组其他成员可以作补充发言。会后主要发言单位将共同研究形成的书面经验材料整理下发给其他中心组成员，达到资源共享。比如：《如何开展科学小实验》这一问题，由南片中心教研活动小组承担，灵璧县幼儿园主要研究，其他组内各园也进行研究。灵璧县幼儿园疏理了科学小实验经验的类型，总结了不同类型的实验如何做、如何准备材料、如何记录等，其他中心组成员补充，然后由灵璧县幼儿园把《如何开展科学小实验》经验材料发给大家或上传到网上，经验共享。这样每学期都有4个幼儿园来牵头研究、讨论，锻炼了幼儿园教师解决问题的能力，推动了全县各中心幼儿园教科研水平的提高。

四、发挥中心组成员作用，有效开展二级培训活动

一个骨干教师水平提高了，并不能说明全县教师业务水平相应提高。为此要求中心组成员带着经验和收获，到本乡镇对全乡幼儿教师开展二级培训活动。中心组成员将自己的经验和体会传授给本乡幼儿教师，以少带多，以点带面，共同提高。

五、问题即课题，行动即研究

幼儿园课题研究方案范文第3篇

编辑手记　她，是一名新时代的幼儿园园长，在幼教的这片热土上，执着地用自己的不懈努力，耕耘着、追求着、探索着：她，以先进的幼教管理理念引领园所发展，将教学活动、课题研究、团队建设、教师成长有机融合，营造积极的、向上的、生态的园所文化；她，始终坚持“科研兴园”，连续主持各级课题，研究成果得到专家同行们的一致认可；她，先后荣获全国德育研究先进工作者、苏州市教育科研先进个人、高新区学科带头人等荣誉称号。

她，就是苏州市高新区竹园幼儿园园长――金晓筠。

我园在教师专业成长管理中，主要从园所教科研内容要求出发，实施以人为本的管理，促进幼儿教师的研究水平，以提高幼儿园整体办园质量。

一、激励教师“人为本”

幼儿教师是教师队伍中的特殊群体，因此，我园在管理中以一种全新的视角理解教师一一提出“激情工作、快乐生活”的工作热情，树立教师对自主成长的自信、自立和自尊，增强自我发展的紧迫感。我启发每个教师找准自己的目标，发挥最大强项，尽显才能，懂得成长的路上必须及时充电、不断创新；我要求教师理解：“在一切陌生人面前展示你最亮最优秀的才华”，并坚信自己“我能学，我能做，我能行，我精彩!”。

二、注重实践“特殊性”

幼儿教师的研究是一种行动研究，目的是为了调整实践，转变教师自身的教育行为，而不是所谓的“纯研究”。我园在江苏省教育科学“十一五”规划立项课题“品书之味享棋之趣园本文化的实践研究”中，注重“幼儿快乐阅读、享受棋趣”的研究过程，以教师为研究主体，以叙事的行动研究为主要方式，实现幼儿、教师、家长共同参与活动的格局，使解决实际问题和注重经验的总结、理论的提升相结合，对教师而言，有着明显的实用性和可操作性。

三、实践研究“重反思”

教师的专业成长是一种学习、研究、反思、实践的动态过程，其过程的实现渗透于教育实践活动各环节之中，因此，实践是教师专业发展之基石，以解决实践中的问题为目标，以教师反思为中介，由实践经验上升到理论的高度，从而提升教师的教育研究能力。例如，在“品书之味享棋之趣园本文化的实践研究”的课题研究中，我们开展“一课三研”、园本教科研沙龙、观摩活动等，让每位教师在实践过程中，创造性地调整、完善研究方案，以此让教师与课程一起成长。

四、发展幼儿“自主性”

把我们的需要转变成幼儿自主的需要，所以要“走进幼儿的心灵、积极引导与鼓励、帮助幼儿解决困难”。我们的教育要顺应孩子的心智特点、发现孩子的优势，因势利导、实施有效教育，才能达到最佳效果。

幼儿园课题研究方案范文第4篇

以316素质过程督导规范办园，教研活动以深入开展素质教育为中心，根据园务工作计划的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动,切实提高教师的教育技能。本年度教研工作主要有以下几点：

二、教研重点：

(一)加强理论学习，提高教师理论水平。教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。具体如下：

1、积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。

2、进一步学习《幼儿园教育指导纲要》和《指南》，进行深入理解、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育

(二)、注重业务培养，提高保教质量

1、本学期我们将进一步落实和促进幼儿园保教工作。力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。按计划落实保教管理。结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，及时有效地实施保教管理，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，切实为保教一线服好务。

2、根据本年级组、本班实际情况科学合理制定班务计划以及班级月计划。本学期调整为每周四上交纸质周计划审核、每月最后一周上交一份有质量的评课稿。以便及时发现问题及时解决，进一步进行规范和指导。每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。具体内容有：

(1)每周由各年级教研组长带领各教师认真备课，做到先活动设计后行课，格式统一，目标明确，层次分明。

(2)观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求教育途径。

(3)开展评比活动，适时开展教育随笔、教玩具制作、活动设计等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。

(4)实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。课后及时与授课教师进行交流，并给予评价。

(三)扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，逐步完善教研活动制度，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：

1、分年级组研讨。教研组长发挥示范引领作用，提高教研实效，本学期教研重点针对新教材、游戏活动以及节日主题园本研发活动、《指南》在实践中的应用、《幼儿园保育教育活动常规》等活动等进行研讨，对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累，避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。

2、集中研讨。扎实推进“周三教研日”和“每听必评”两项制度。利用骨干教师的示范作用，以结对带教的形式，以老带新的方法帮助新教师快速成长。

(四)进一步加强教师培训，抓好师资队伍建设

师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开展的重要环节。本学期根据上级要求，针对我园实际情况，我们将进一步夯实技能培训任务，扎实开展培训活动，有目的有计划做好师资建设工作。

1、继续加强教师基本功训练。主要是绘画、手工制作、舞蹈(黄弹唱、活动过程的设计等教学基本功的训练。

2、不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。

3、开展教师相互结对活动，相互听课每月不少于2节，并做好听课记录。

4、认真落实201x校本研修工作计划，做到有活动、有计划、有记录，每位教师认真填写研修活动纪实表

5、环境创设要为教育教学服务。区域环境按照幼儿智力发展需要,有计划、有目的、有层次地投放游戏材料，提高区域游戏活动水平。

(五)加强课题研究，提升个人科研能力。

1、课题研究。立项的省级课题《环境创设对幼儿心理健康发展作用》和《特色幼儿园创建与节日文化的开发与研究》以及个人微型课题，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实开展好相应的课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研究活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域活动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。

2、各教研组做好以节日为主题的课程研发工作。开展园本课程研发教学活动的研究。园本课程研发在我园已试行了一个学期，在全体教师的努力下，能摸索出一条路子，但在一些教学中还是存在着一些问题，为了使教师们做到取长补短，开展集体备课、相互听课、专题讨论，使教师们在这些活动中，教学水平得到不断地提高。本学期积极调整思路，将有计划地进行教学观摩研讨、评比活动，如随堂听课、互帮互助活动;优质课、案例评析活动评比;教育随笔评比等，形成人人积极参与教研活动的良好氛围。

三、以服务家长为宗旨，切切实实做好家长工作

树立全心全意为家长服务的意识，切切实实做好家长工作。继续结合节日主题活动的组织开展和课题的实践研究为幼儿创设一个适宜的环境，让幼儿在关怀、接纳、关爱和支持的良好环境中学习和生活。通过多种形式的家园合作研究，以达成家园合力的教育效果，本学期末将继续进行家长问卷调查，以找到我们工作的不足和优势，更好地为孩子服务。

幼儿园课题研究方案范文第5篇

节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。我们提出了《运用打击乐对小班幼儿节奏感培养的研究》的课题，旨在通过实践与研究，探索出符合我园实际的幼儿节奏感培养的方式方法，让幼儿真正体验音乐节奏、喜欢节奏、表现节奏，在节奏中感受音乐的美妙，理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力。同时提高教师们的音乐素养和音乐教育教学能力，进而提升我园整体教师教育教学水平、教研水平。

二、研究目标

1.在音乐打击乐中，实践探索小班节奏教学的有效方法、策略

2.建立打击乐活动的常规，合理使用打击乐器

3.提升教师的音乐专业技能和音乐素养，加快教师专业成长

三、研究方法与过程

在课题中我们主要采用的研究方法有：

问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。

行动研究法：成立课题研究小组，研究和确立幼儿园打击乐活动中幼儿节奏感培养的研究方案，确立研究步骤，对小班幼儿节奏感进行前期测试等研究活动。在研究活动中，就研究的目标和存在的问题，不断调整研究的思路，方法和策略，把活动的重点放在活动的过程和活动的循环中，为最终的目标服务。

四、数据分析

为培养小班幼儿在打击乐器中的节奏感，我们成立了课题研究小组，分成了实验班和对照班进行了为期两个月的课题研究。

实验前期测试结果对比表：

从以上五个表中可以看出，在实验开始之前，对照班能力强的幼儿达到了97.22%，而实验班只有了88.89%，对照班幼儿对音乐节奏感的掌握明显高于实验班的幼儿。

随着时间的流逝课题已经完成，现在就让我们来看看实验之后的成果吧！

实验后实验结果对照表：

从表1可以看出，实验前实验班能随着老师的琴声有节奏拍手的幼儿只有16.66%，明显少于对照班的33.33%。但在实验之后，实验班整体都有了提高，特别是能力强的幼儿从原先的16.66%提高到了73.33%，但是还有13.33%的人能力较弱，原来在活动中，我们只是一味的关注了能力较强的幼儿，帮助他们提高，而忽略了能力较弱的幼儿，其实，我们同样应该加强对能力弱的幼儿的关注。

音乐是幼儿表现自己的一种方式，他们也喜欢随着音乐而扭动着自己的身体，从表2中可以看出，实验前，实验班只有26.67%的幼儿听到音乐会扭动身体，对照班则有40%的幼儿，经过了一段时间的练习，就由原来的26.67%上涨到了90%，都高于对照班。

模仿是幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验，而动物的叫声是幼儿们生活中都能听到的，也是他们最喜欢模仿的，不同的动物叫声都不同，如猫――、狗、小鸡等等。从表3中可以看出，活动前实验班能有节奏地模仿动物的叫声的幼儿，能力强的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，对照班能力强的有40%，一般的有43.33%，能力较弱的则有16.67%，实验班幼儿的能力明显低于对照班的幼儿，但在实验之后，两个班好中差的人数都持平了，虽然都进步了，但相对来说实验班还是进步的更多一些。因为在平时的活动中，实验班经常融入关于动物的叫声这一内容，如在音乐活动中，我们会以《动物怎么叫》作为练习的乐曲，从而发展幼儿的表现力等。

打击乐中最重要的就是节奏感的培养，在活动前实验班的幼儿能力强的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，对照班能力强、一般、差的幼儿分别是33.33%、53.33%和13.33%，与实验班水平差不多持平，但对照班能力强的幼儿还是却是高于实验班的。在进行打击乐活动中，我们的形式太过单一，没有与音乐一起融入，从而导致幼儿们进步不大。

打击乐演奏是儿童表达音乐的一种最直接的工具，要想更好的进行打击乐活动，愿意使用打击乐器演奏那就是最重要的一步了，只有幼儿真正喜欢了，他才愿意去学、去探索。从表5可以看出，活动开始之前，实验班的幼儿大部分都不喜欢使用打击乐器演奏，而在活动之后，喜欢打击乐器的幼儿从原来的40%提高到了93.33%，且热衷于用乐器进行演奏。在活动开始的时候，我们班就增设了一个打击乐区角，让幼儿们知道各种乐器应该怎么玩，在玩中学，在玩中激发乐趣。

五、研究方向

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把常规教学与课题研究结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

（1）明确研究方向，调整教学方法和形式。打击乐器是幼儿感受、掌握节奏的一种手段，不能把幼儿框死、限制在一种形式上。单一的节奏训练不能长时间进行，幼儿的兴趣度会逐渐降低，学习的效果会受到影响。因此，我们在研究的过程中逐渐改变教学的方法和节奏练习形式，把节奏的训练融入到音乐活动的各个环节中.