童年的发现主要内容

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇童年的发现主要内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

童年的发现主要内容范文第1篇

关键词：语文;教学;最优化

教学本身就是一个实践、探讨、研究的过程，在语文课堂的教学实践中，我积极参与教研组内的学习、探讨、交流活动，虚心向本校的其他教师学习，把好的经验、方法灵活运用到自己的课堂教学之中，努力实现学以致用，最大限度地实现语文课堂教学的最优化。在这个过程中我也有了一些自己的收获与认识。

一、让学生的学习兴趣达到最佳高度

被喻为“科学巨人”的牛顿在苹果树下看书时，从一个苹果成熟落下而引发了联想。试想，一个苹果掉下来是一件怪事吗？不，它很常见。谁也没有去注意它，因为我们觉得没有什么大惊小怪的，它不掉下来难道还飞上去吗？正是牛顿对这个我们不在意的问题有了浓厚的兴趣，既而发现了“万有引力”定律。

这正验证了孔老夫子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“中国古典名著之旅”这一单元时，在备课前经过与学生交谈，我了解到学生对中国古典名著知之甚少，多数学生只知道名著作品但没有真正去读过，对于人物的认识更是不到位，这让我意识到如果教学本单元来感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，光靠课文中的描述是不能完成教学目标的。为了激发学生的学习兴趣，完成本单元感受人物形象的目标，我运用自己对原著的认识、了解，课前跟踪学生学习，并给学生讲《三国演义》《史记》《水浒传》中的故事，并组织学生看《三国演义》《水浒传》《西游记》电视剧中的部分片段，又引导学生阅读原著中的部分章节，在我的带动和引领下学生对本单元的主题非常感兴趣，在本单元的课前准备跟踪中我就发现学生在抓时间、抢时间阅读古典名著，并积极地准备排演课本剧，因为学生的兴趣高，所以本单元的教学也很顺利。

二、努力让自己的语文课实现人文性与工具性的统一

教学《草船借箭》时我首先对学生提出了这样的问题：通过自主、小组合作学习，你知道这个故事中有哪些主要人物？这些人物中，你最欣赏谁？为什么？因为课前孩子们阅读了名著，对《三国演义》中的一些故事情节及人物形象有了一定的认识，当我的问题一提出学生就畅所欲言地谈了自己的认识，我也抓住时机板书：诸葛亮神机妙算，还引导学生理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么问题想问？这样的设计完全是因为小说是以刻画人物形象为己任的，所以，我们必须把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在学生的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前。

三、努力做到课前学习与课内研讨相结合

1.让资料为语文课堂教学服务

课前教师大张旗鼓地要求学生收集某一方面的资料，学生对此也表现出很高的积极性，收集到很多资料。而课堂上教师担心自己设计的教学内容完不成，往往对学生收集的资料不够重视，把交流资料这一环节作为开课一个引子匆匆带过;或放在课尾，草草收场。结果学生交流展示的欲望未满足，学习的积极性受到打击。

2.让奠基性的知识为理解文本服务

童年的发现主要内容范文第2篇

关键词单元复习 复习策略 要点

单元自主性复习是实施主题单元整体教学的一个重要环节。那么，能否做好对单元自主性复习的设计，对每单元的教学效果的影响是至关重要的。怎样实施单元自主性复习呢？下面笔者就以人教版五年级下册第一单元《走进西部》为例，谈谈怎样进行单元自主性复习。

一、 说——言语往往是思想的主人

1.说提纲上的复习要点。通过一单元的学习，我们很有必要对单元的知识体系进行梳理，而学生刚好缺少这方面的梳理能力，因此我们教师可以在复习课前让一部分学生参与制定一张单元复习提纲，通过提纲提示孩子可以对照复习提纲，从字、词，课文内容、积累、主题与表达两方面对比异同进行复习，先从本单元的字、词开始复习，再积累本单元含义深刻的句子及拟人、比喻、排比等句式。设计复习提纲时，老师可以从学生中获取一些信息，从而指导学生设计出合理的复习提纲和复习方法。设计好的单元复习提纲人手一份，说一说本单元的学习重点；学习的难点是什么；哪些知识是主要的、常用的；哪些问题是典型的、容易混淆的；这样，复习环节的效果就体现在了提纲的精心设计上。

2.说复习的重难点。学生复习好提纲上的内容后，接下来的这一环节教师可以安排学生自己当小老师，把自己归纳的重难点介绍给大家，可师生合作，运用表格式或提纲式将有关的重难点板书出来，这样有利于自主性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，同时培养他们的概括能力。

3.说单元的相关资料。在学习一单元的时候，我们总是安排学生搜集与单元主题相关的资料，比如课文的时代背景，作者资料等，而我们在学习“走进西部”这一单元伊始，我们针对这一单元回顾拓展中的交流平台中的第一个交流内容，也给学生布置了任务，有目的地去搜集、阅读更多关于西部大开发的相关图片、文章等材料，以四人小组为单位去搜集，而小组搜集的资料交给组长，让他把10个小组的资料分门别类的再整理，以PPT的形式在单元自主复习课上得以呈现，上去介绍的人也由精英组长自己分工，在单元复结时向同学们介绍。

二、读——读书百遍而义自见

1.课后回读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。因此单元自主复习时我们可以让学生自主选择自己喜欢的段落，值得积累的段落再读，比如五下第一单元走进西部第一课《草原》这课第一段写草原的美景，单元复习时让学生再读，这时的读已经做到了温故而知新。这时学生不再关注文本的内容，他们关注更多的是文本的语言特点，这样为下一步的仿写打好了扎实的基础。

2.课外阅读。复习阶段的课外阅读是关键。它是课堂教学的延伸和发展，是达到“不教”的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。因此在学习每一课后，布置相关的文章让学生进行同步拓展阅读，由于有了这个基础，那么在单元复习课上可以让学生自主选择自己喜欢的同步阅读上的文章再读，这已经是第二次读了，有的学生可能是第三次读了，再让学生进行交流，这样从学生的现有水平出发，可以培养学生的阅读兴趣。

三、写——文思泉涌，妙笔生花

1.仿写。我们可以在第一课时的复习课上让学生自主阅读同步阅读《童年的玩与学》上的文章，并且在读的过程中自主地去发现语言文字的规律。我相信学生在课内阅读的基础上，对文章的语言规律已经有一定的敏感度，所以在阅读同步阅读《童年的玩与学》时，能够自主找到语言文字的规律，然后让学生进行自主性的仿写，通过自主性地仿写学习文章是如何遣词造句、表情达意的。

2.写复习日记。要求学生把本单元的知识点写进日记，谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须进行复习。教师要选出写的好的在班上当众朗读，指出好在哪里，还有什么需要改进的地方，这样既避免了机械抄袭，又提高了写作能力、归纳概括能力。

3.写读书笔记。在复习过程中，可以有意识地为学生推荐一些名篇名著，特别是引导学生用同步阅读《童年的玩与学》拓展学生的阅读面。让学生在每单元的学习后按主题阅读《童年的玩与学》中的三篇文章，写出读书笔记，包括文章的主要内容，喜欢的好词佳句，自己阅读感悟等等。

四、赛——赛出兴趣

1.游戏法。⑴“计时背”游戏。复习词语盘点中的词语时，我们可以设计“计时背”的游戏，老师可以计一分钟、两分钟、三分钟这样的时间段让学生背诵词语，我们不难发现学生背的积极性就高，背的速度远比没计时快。⑵“佳句接龙”游戏。在学习了五下第一单元回顾拓展一中日积月累《浪淘沙》后，我们可以让学生进行日积月累名诗佳句接龙游戏，教师可以出示学生平时搜集来的许多与西部有关的诗句。通过接龙游戏丰富了学生的积累，又使西部神奇美丽的风光深深地印在了孩子的脑海里。

童年的发现主要内容范文第3篇

百草园是鲁迅儿时的乐园。下面是小编整理的从百草园到三味书屋读后感600字范文，欢迎阅读参考！

从百草园到三味书屋读后感600字一

我读了《从百草园到三味书屋》之后，心里大有感触。

它的主要内容是："我"家屋后的百草园是"我"儿时的乐园，"我"于此体验到了无限的欣悦，那里有各色植物及可爱的小动物，还隐藏有新奇动人的传说。到了冬天，百草园是捕鸟的理想天地，枯燥的学生生活并没有禁锢"我"纯真活泼的心灵，而是偷偷的玩耍及观察。这篇文章抒发了作者对儿时生活的无限向往及对封建私塾教育的批判。

可是看看现在的我们，一个个都被困在家中。要么玩儿那些对身体有害的电子游戏；要么看电视；要么就是在家长的监督下"认认真真"地学习。可就是没有在户外一边呼吸新鲜空气、一边和朋友们谈天说地或与朋友们快乐地在一起玩耍的时间。我们每天几乎除了学习还是学习，如果敢消停一刻的话，那么家长就又该发出让所有人听了都心烦意乱的唠叨"神功"了。比如：有一次，妈妈让我背书，而我正想着和朋友一起到哪儿疯。结果为了应付妈妈，我就像蚊子一样哼哼了起来。妈妈见了便说："你声音不能大点儿吗？要是你到演讲大会上这样讲的话，大家都该睡着了；再说了，大声背书更容易记牢……"没办法，我只好乖乖地大声背了，怎么样，我妈的唠叨"神功"够厉害吧！再看看鲁迅，他小时候多自在，想怎么玩儿就怎么玩儿，他家屋后的百草园是他的乐园；不像我们现在住的楼房，一点玩乐的地方都没有，害得我们都像一只只笼里的小鸟一样，孤独无助。而且我们现在的辅导班也是一个接一个，跟鲁迅相比我们真是太悲催了！

读了《从百草园到三味书屋》后，我体会到鲁迅的童年是多么的美好，我希望现在的教育体制也能相应的改改，让现在的孩子们也有一个快乐而值得回忆的童年！

从百草园到三味书屋读后感600字二

近些日子里我读了鲁迅先生的朝花夕拾。这是鲁迅唯一的一本回忆性散文集，字里行间像是冗长的巷，里面是斑驳的回忆投射出的倒影。巷子中似乎也有无数的丝线将我缠绕，拉扯着我拽到记忆的洪流里。而朝花夕拾中的从百草园到三味书屋更是如此。

百草园是鲁迅儿时的乐园。每一个角落都藏着他无限的乐趣。之中的一草一木都是他的玩伴，陪着他吹秋日的微风，然后静默着小憩。口渴时可以摘珊瑚珠般晶莹剔透的覆盆子，含在嘴中是满满的甜蜜。即使是萧瑟无味的冬日也如梦幻般，可以在冬季白色的纱裙中穿梭，可以支起架子捕鸟。那些无忧无虑的生活，没有忌惮，没有焦愁，没有痛苦。仿若一个悠然的梦，而鲁迅则是梦中人。这么多年后他仍然没有忘记那个梦，他仍然把那个梦编成书签夹在日记中，在闲暇时可以翻开悠然地浏览，时光似乎就可以一下子倒退二十年，他似乎还可以回到那一年的百草园，回到那一年他美轮美奂的梦。

后来他去了三味书屋。他开始了自己的学业。每天都要和厌烦绕嘴的古文打交道，而百草园则早也就丢在那里渐而荒芜起来。三味书屋的生活是无趣的，可是在多少年后，这本书中，鲁迅先生还是很怀念那个"让人生厌"的地方。那里的寿镜吾先生也成为了鲁迅一生所铭记的人。

鲁迅的童年生活是愉快的无虑的。而每个人又何尝不是呢。我们也曾走过那段懵懂的时光，也会在之后去怀念那时还带着稚气的自己。自己儿时走过的街，穿过的巷，巷弄里留着长胡子卖冰糖葫芦的老头子，院门口缠绕的老树根，还有树根上自己刻下的歪歪扭扭的字迹，在多少年后还是依旧清晰可见，似乎多少年的光阴都不曾打乱他的章节，多少年的风雨都不会吹散他的印迹。他还是那样分明地站在那里，当光线都昏暗时他还是那样散着微光，那样毫发毕现地站在那里。那些童年的故事也刻画在心房壁上然后就慢慢风干成图腾，像是一座横亘在过往和现在两个彼岸的桥，成为心中魂牵梦绕的想往。

我们也有自己的百草园，也有自己的三味书屋。那些躲藏在记忆里的是永远也不会消退的。我怀念我的百草园，我的三味书屋。更怀念从百草园到三味书屋里流淌过的岁月。

从百草园到三味书屋读后感600字三

读完《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》后，我发现鲁迅先生的童年和美好，都是每个人憧憬的世界，想："碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。"这些都是我们没有的，而这就是鲁迅先生童年时快乐地时光。

鲁迅先生的童年时光是我们梦寐以求的童年。我们的学习条件比鲁迅先生的好多了。每当读到鲁迅先生问老师"怪哉"什么意思的时候，老师的回答是那样的冷漠、脸上甚至还有些怒气。我还是刚不清鲁迅先生的老师为什么会生气呢？

我不能忘了，长妈妈给"我"说过的那个故事：先前有个书生在古庙里用功读书，晚上，在院子里休息时，突然听见有人叫他。他答应了，看见有一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，便隐去了。他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见"美女蛇"了；这是人首蛇身的怪物，能换人名，若一答应，夜间便来吃这人的肉的。书生自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，就可以高枕无忧了。他虽然照样办，却总是睡不着——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像风雨声。他正抖作一团时，却听得一个声音，一旦金光从枕边飞出，外面没有什么声音了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。后来鲁迅先生因为听了这个故事，不敢往墙上去看。

童年的发现主要内容范文第4篇

动画产品原创力吸引力不足

动画艺术就其本质而言，就是创造无限可能性的艺术。人类需要寻找失落的童年，动画就创造出童年的种种意象；人类需要欢乐和梦想，动画就创造出充满欢笑和梦想的梦幻天地。创意是动画作品的灵魂，一部好的动画作品能够常驻人们心间的原因就在它充满了幻想和想象力。我国的动画作品，却在创意水平上一直为国人诟病。动画创意水平的高低主要体现在动画的选题、故事和艺术性上。

品牌延伸规划不足

一般来说，文化产业的品牌诞生需要经历“意义—品牌—产品”的过程。文化产业品牌的内在需求就是将文化产品的象征价值通过品牌延伸策略转移到有形产品中去，只有这样才能打造强势的文化产品品牌。需要注意的是，这种文化产品的延伸是有条件的，那就是延伸后的品牌要反过来不断强化主品牌的核心价值。国产动画的品牌延伸就是要在维护主品牌核心价值的基础上不断开发出反过来助力主品牌的衍生品，同时要注意规范品牌授权，通过品牌延伸来带动国产动漫产业的发展壮大。纵观国外比较成熟的动漫产业模式，我们可以发现，一般动画产业模式大致可以分为以下几个阶段：动画制作—动画片播出—衍生产品开发—衍生产品销售—收益—再生产。

除了动漫产品本身的经济效益之外，它还可以带动一大批相关产业的发展，例如传媒、旅游、信息技术以及娱乐业。国内动画衍生品做得最好的案例就是《喜羊羊与灰太狼》，该动画在开发过程中就特别注意到衍生品的开发和推广。据有关数据统计，该动画片盈利仅有30%来自于版权播放收益，另外70%全部来自于衍生品形象授权。

其授权的产品包括传统的图书、音像、玩具、食品、服装等，更涉及了金融信用卡、快餐等新兴行业，为我国动漫衍生品的开发开辟了新途径。值得注意的是，“喜羊羊”的形象在衍生品中并不是一成不变的，而是根据衍生品的功能做了多达33次的修改，以期取得更好的收益，在后期播出时，也给这些衍生品形象充分的配合，达到了非常好的宣传效果。动画片本身与衍生品配合相得益彰，取得了良好的经济效益和社会效益。

品牌传播要素残缺

品牌传播元素构成了品牌传播的主要内容，所以通常也称为品牌传播的“内容要素”。品牌传播元素既有视觉的和具象的，也有感官的和抽象的。在动画片的品牌传播中，品牌名称、颜色、LOGO等可以看见的元素都是非常重要的。中国动画公司缺失的恰恰是那些无形的、抽象的元素。如果只限于一些视觉符号的组合，品牌也就成了一个肤浅干瘪的符号。品牌之所以具有丰富的内涵，根本在于它不仅仅是一个能够区别生产者的简单符号，而且拥有清晰明确的核心价值、深厚的文化内涵和独特的叙事方式等。

品牌传播方式与媒介单一

我国目前的动漫产品宣传方式比较单一，特别是忽略了一体化的发展。国产动画的主要投资都集中在动画产品的制作及播出环节即产品的上游环节，而对于产品的中下游环节没有给予足够的重视，投入的资金和精力过少。这就导致了品牌传播的力度不够，直接影响到了产品的收益。而没有收益又必然对下一轮投资产生影响，长此以往，恶性循环。此外，我国动画的主要播出平台是电视，虽然青少年接触的大众传媒以电视为主，但是单一的媒体传播方式必定会带来受众面狭窄的问题。这种情况也从侧面说明了国产动画对网络、手机等新兴媒体的开发滞后。文化大国和强国都拥有非常发达的动漫产业链条，以前只适合孩子观赏的动画片、美术片等已经从单一的受众向更加广泛的受众延伸。由此带来的动漫产业潮为一个国家的经济发展作出了突出的贡献，也是一个国家文化实力的体现。

童年的发现主要内容范文第5篇

因此，“以0读为本”是语文课教学中采取的教学方法，以“读”为基础，在“读”中进行教学，从而达到感知、感悟文章意境，在读中陶冶情感，在读中练习语感。

一、初次阅读、把握整体

初次阅读的第一步是读准字音，能够流利的阅读全文。第二步是辅导学生能够在阅读的过程中发现问题，字词句意的不理解，复杂课文的不明白都可以提出质疑，这样，学生就会在自己的兴趣点上发现问题探究问题，更能对全文的理解有所帮助。

在低段年级的阅读练习中初次阅读后更多的是让学生按句式说说课文的内容。而在中高段年级因为课文篇幅加长，则应该让学生以自己的语言讲述，通过学生的讲述，教师应该再一次整体把握指导学生提炼语言概述课文的主要内容，从而有效训练学生的阅读和表达能力。

二、精读品味、重点解决

“书读百遍，其义自现”的道理大家都明白，就是自己感悟自己收获，能够从作者的内心出发领悟文章本意，“从我到他”、“从他到我”。教师单一的剖析讲解只是教师的个人理解，不能深刻体会到每个读者的内心感受和体验，这只能是辅助学生理解文章的思想，更多的情感感悟需要学生反复精读课文体会作者的情感表达，才能真正做到“从他到我”。

所以，教学中，我把发现问题与解决问题放在小组交流中进行，让学生自主完成，把读好、读通、读顺作为解决问题的基础，在反复精读之后让学生看看问题有没有找到答案，没有解决的则是课文的重点和难点。如《跨越百年的美丽》，学生把握了课文写的是“居里夫人以坚忍不拔的毅力发明了镭”这一内容后，教师紧接着发问：“课文以‘美丽’为线索，具体写出了居里夫人的美表现在哪些方面？请同学们再读课文，拿出笔来，画出发现居里夫人‘美’的句子，再读一读。”这样，把学习的自交给了学生，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生学习语文能力。

三、品读领悟，体会情感

课文内容的重难点解决后，就要以有感情的朗读为核心。在这个环节我是用不同的朗诵方法来帮助学生体会作者的情感，激发他们传达作者的感情。例如词语间的重音调换，找到给自己印象深刻的句子重点朗读体会和经典段落的循环朗读，默读和高声朗读相结合，逐字逐句的细细品读和连贯流利的快速朗读相结合等多种方式在课堂中进行练习。当然，课文的内在意义需要静下来慢慢体味，同时更需要学生在读熟的基础上读懂，在读懂的基础上领悟，在领悟的基础上延伸，这能体现朗读在语文学科中的重要性。

我在课堂中还会经常帮助同学们创建情景，让学生在情境中再次体味作者的情感，配合音乐和道具更能使学生有身临其境的感觉，从而激发他们对朗读的热爱。

四、诵读文章、实践表达

当然，朗读课文真正的含义在于将领悟的情感运用于今后的语文学习及生活的语言表达，只有平时的积累，才能在需要时运用得得心应手。“读书破万卷，下笔如有神”说明通过朗读、精读、品读再到有感情的诵读，从多方面的吸取语言的养分，从而转化为自己的知识储备。例如林海音的《冬阳、童年、骆驼队》这一课，我首先让学生在学习这一课之前提前预习初读课文，整体了解故事的含义，到了正式上课的时候我没有急于给同学们讲解课文，而是再次让他们精读从中找到问题，用红笔在书上画出不好理解的句子或段落。当我把全班的问题汇总在一起的时候又把这些问题通过小组的形式交还给学生，让他们在小组间细细的多次的品读课文，把问题放在课文中找答案。经过这几轮的“读”的练习，学生们深刻体味到林海音传达给我们：一生中，最快乐、幸福的时光就是在童年的时候。

五、课后延伸，拓展思维

延伸是在对课文全局的把握，丰富的情感感悟基础上，汲取优美的词句，转化为自己的知识储备，进行课后口语拓展练习。

口语练习是在低段年级课后延伸常用的练习方式，如《神笔马良》这一课，让学生说一说：你得到神笔马良的神笔最想画什么？在这之后再回到文字表达练习。这样的练习多用于作者表达的情感很容易触动学生的内心。

再比如，《卖火柴的小女孩》这一课我先请音乐老师上了一节音乐课，让学生在音乐声中感受作者要表达的情感。之后，我让学生在配有音乐的情境下诵读。最后，请同学们在小组里逐个口述故事并推选口述最好的那个同学为全班讲《卖火柴的小女孩》。每组的故事讲完后让学生写下自己的听后感。