电气控制实训个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电气控制实训个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电气控制实训个人总结范文第1篇

【关键词】电气控制技术；多种教学方式；提高学习兴趣

中职生学习电气控制技术知识的一些概念、电路原理及控制环节时难以理解和掌握，久而久之有些学生会对这门课失去兴趣。教师针对这种情况要设法增强这门课的吸引力，提高学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某些事物有了浓厚的兴趣，就会积极主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中获得愉快的情绪和体验。一旦学生的学习兴趣得到激发，就会主动学习，变“要我学”为“我要学”。那么如何提高学生学习电气控制技术的兴趣呢？可以从以下几个方面入手。

一、创设情境

在教学过程中，教师应利用日常生活中的实例进行创设情境，提高学生的学习兴趣。因为学生在日常生活中，常会接触许多电气控制技术应用方面的知识实例，只是没有跟这门课联系起来或不知道是应用了这门课的知识。教师要善于利用学生已有的生活经验创设良好的情境，使学生对电气控制技术概念、控制原则及电路原理等知识，产生一定的感性认识和浓厚的学习兴趣。学生的求知欲就会变得强烈，从而积极主动地学习，不断地克服困难，学好这门课的信心也会增强。

例如讲到“熔断器”的时候，笔者创设了这样的学习情境：小明家里添置了空调、电磁炉、洗衣机等家电，可是这些家电一起使用时，家里就会断电，这是为什么？学生们很积极，个个七嘴八舌地讨论、抢答，学习兴趣顿时被激发出来。在讲到“漏电保护开关”时创设这样的学习情境：夏天热雷雨多，打雷时为什么有的人家里的漏电保护开关会跳闸呢？同样给时间让学生讨论，有些学生碰到过这种情况，纷纷发表自己的看法。笔者继续提问：“为什么打雷时漏电保护开关跳闸后，开关推不上去？”学生们更是兴趣浓厚，像炸开锅似的讨论个不停，课堂气氛非常好。

这样创设情境可以让学生进行轻松愉快地思考，教学内容不再是枯燥、抽象的“死知识”，而是生动的、具体形象的“活知识”。因此教师创设适当的情境，能很好地激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。

二、运用多媒体教学，化抽象为形象

电气控制技术中一些基本环节及电路工作原理较为抽象，在实际教学中，由于实操室没有相应的设备，不能现场操作演示。若再采用传统的照本宣科的方法讲授，会让学生感到枯燥乏味，毫无兴趣。但运用多媒体教学，化抽象为形象，运用动画、图形、声音及文字等相互结合的模拟演示，图文声像并茂，多角度调动学生的学习积极性，再加上教师深入浅出的讲解，这就可以大大提高学生对电气控制技术的感性认识和学习兴趣，学生也会在不知不觉中学到知识。

例如讲电气控制线路的工作原理时，由于控制线路的电路复杂及低压电器的工作状态发生变化，再加上线路中的电流、电压是看不见、摸不着，因此有些学生感到内容很抽象，难以理解，不太会分析电路的工作过程或常常出错。因此笔者制作了相应的课件，把电流的路径及各种开关和低压电器的状态用动画模拟展现在学生面前，课程内容就变得非常直观，学生看得津津有味，学习兴趣盎然，理解起来就容易多了。

三、运用项目实训教学，让学生体会到学习电气控制技术的乐趣

电气控制技术实践性较强，有很多抽象的概念、控制规律及原理单凭教师讲授，学生难以理解和掌握。因此在教学过程中可以运用项目实训教学，让学生自己动手完成整个项目，通过实训去归纳与总结，从而更好地掌握所学知识。

例如在讲正反转控制线路时，单单靠教师讲解，学生难以理解，笔者采用了项目实训教学。笔者先介绍这个项目的任务及要求，然后讲解原理并做操作演示。接着让学生自己动手完成项目实训，教师从旁指导，并指出学生实训过程中应掌握的知识：接线工艺、主电路和控制电路的接法以及自锁与互锁的原理。同时把学生按能力强的带弱的分成几个小组，由教师考核评选优秀小组。由于要考核评优，有竞争比赛，学生们都毫不认输，纷纷兴致勃勃地按要求动起手来。虽然学生们在实训中遇到不少问题，但通过教师的指导，排除了故障，完成了项目，使学生产生了强烈的成就感，同时深刻感受到学习的乐趣，提高了学习的兴趣。

在电气控制技术教学中，教师要根据教学实际的需要，采用多种方式方法，如创设情境；运用多媒体教学，化抽象为形象；通过项目实训教学，让学生深刻感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。充分调动学生的非智力因素，激发其探究知识的欲望和动力，引发学生积极思考并主动学习，使他们在快乐中学到知识、培养能力。

参考文献：

[1]彭金华.电气控制技术基础与实训.第1版.科学出版社，2009

[2]何焕山.工厂电气控制设备.第1版.高等教育出版社，2005

[3]李国瑞.电气控制技术项目教程.第1版.机械工业出版社，2009

电气控制实训个人总结范文第2篇

关键词：电气控制 PLC 教学改革

中图分类号：TM921.5-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《电气控制与PLC》是实现机械加工、工业生产及其他各个领域自动化的重要技术之一，也是电气自动化专业的一门核心课程。然而，由于种种原因，《电气控制与PLC》课程教学并未取得预期的效果。因此，如何改进教学手段和方法，调动学生学习主动性，从而改善《电气控制与PLC》课程教学现状，提高教学质量就显得尤为重要了。

1 课程教学现状分析

1.1 学生现状

高职高专的学生普遍存在基础相对薄弱、理解能力欠佳的问题。同学们在心理上惧怕理论学习，想学却无从下手。对他们中的大多数而言，直观、操作感强的知识比较容易被接受，这就导致学生不适应传统讲述式的课堂教学方式，跟不上老师的授课思路。

1.2 教学过程现状

在以往的教学过程中，理论教学在课堂进行，当某一章节理论授课结束后，再到电机拖动实验室和PLC实验室进行实践教学，采取的模式是先理论后实践。对学生而言，要求他们一开始就去理解抽象的PLC硬件结构、掌握枯燥的指令和理论知识都是非常困难的。这样很多学生在学习初期，就对课程产生了强烈的不适感，失去学习兴趣，教学效果自然就无法保证了。

2 课程教学改革探讨

《电气控制与PLC》课程具有知识覆盖广、涉及内容多、理论与实践联系紧密、操作性强的特点。教师应在结合本课程特点和高职高专学生学习特点的基础上，大胆探索新的教学模式，改进以主要通过讲述方式授课的传统教学方法，并将教学内容进行有机的整合、精练、充实，做到因材施教。

2.1 理实“一体化”教学模式探讨

理实一体化教学模式的教学环节相对集中，突破了以往理论与实践教学脱节的现象。强调将知识点分布在各个项目中，把教室搬到实验室去，通过设定教学任务和教学目标，实现边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。在教学过程中突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，以提高学习效果。

2.2 教学内容探讨

首先，理论教学内容应向PLC技术倾斜。目前PLC技术越来越多地应用于各行各业的自动化控制领域，《电气控制与PLC》在教学内容上应顺应行业发展趋势，在强调“继电器―接触器”控制与PLC控制基本理论的基础上，着重学习PLC控制技术的应用。其次，重点学习某一型号的PLC。PLC生产厂家繁多，如，西门子、三菱、欧姆龙等，不同厂家的产品有不同的程序语言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地学习和熟练掌握一种型号的PLC，并做到举一反三，可使对其他型号PLC的学习变得轻松。最后，教学内容应向实践教学倾斜。通过全方位的实践训练，强化课堂教学内容。充分利用实验实训硬件条件，优化实践教学环节，除了开设必需的实验课程，还应安排实训周和课程设计等。

2.3 教学方法探讨

2.3.1 现场教学法

充分利用实验室设备，结合实验器材讲解理论内容，能够大大提高学生的接受能力，帮助学生更轻松地理解相关知识点，增强记忆。比如，在讲解接触器的硬件结构及工作原理时，让学生在实验室对接触器进行拆装，这样就能真实直观地展示出接触器的构造，进而分析其工作原理，最后再通过将接触器连接在实验电路中，观察接触器的运行情况，从而验证对接触器工作原理分析的正确性。

2.3.2 多媒体教学法

对于实验室或课堂上没有条件做的实验内容和现场演示效果不好的教学内容，可以通过制作多媒体课件以动画的方式形象生动地将抽象的教学内容直观的展现出来，加深学生对教学内容的理解。比如，在讲授机床电气控制线路的控制原理时，由于控制电路复杂，各元器件触点繁多且动作速度很快，造成电路的动作过程在实验室里无法直观准确地演示，但如果采用多媒体动画的方式就可以很清楚的看到各元器件的动作转换及各控制电路的通断情况，视觉上的亲眼所见使学生对知识的理解变得更加容易，学习效果得到极大提高。

2.3.3 任务驱动教学法

通过在教学过程中不断地设置“任务”引导学生，根据“任务”的需求激发学生自主学习相关知识，变被动接受知识为主动探求知识，从而改变学生传统的学习观，完成由“学会”到“会学”的转变。因为个人的思路和想法不尽相同，学生在完成“任务”的过程中会有不同的思考，得出不同的结论，可以通过组织交流、讨论，并由教师适当地给以点评，取长补短，不仅能使学生学到专业知识，同时，也培养了他们的创新精神和合作意识。

2.3.4 引入组态控制教学

在《电气控制与PLC》教学中引入组态软件，并采用组态软件与PLC控制系统相结合的办法，实现仿真教学。利用组态软件可以很容易地实现文字录入、图形绘制、动画链接、上位机程序编写等功能，对PLC控制系统进行动画组态、硬件组态和控制组态，并通过计算机组态界面模拟PLC系统的运行情况及输入、输出设备状态，建立起PLC与上位机的通信联系，这样就能够满足多样化程序运行的需求，极大地丰富学生的实验实训内容，是一种新的探索和尝试。

3 结语

在《电气控制与PLC》课程的教学过程中，通过对以上几个方面的探索改革，可以在一定程度上增强高职院校学生的学习兴趣和实践能力，提高学习效果。当然，要做到这些，对教师就提出了更高的要求，不仅要有必须的理论知识和实践操作能力，还要能够持续关注技术更新，并不断总结积累课程教学经验。总之，教学改革是一项长期的工作，只有通过不断探索新的思路，构建科学合理的课程体系，完善课程教学方法和教学手段，才能培养出更优秀的人才。

参考文献

[1] 崔歧恩.教师新课程教学方法应用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

电气控制实训个人总结范文第3篇

关键词：电气控制；PLC技术；教学改革

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0020-02

《电气控制与PLC技术》课程，是电气自动化技术、开设的一门实践性很强的技术应用型主干专业技术课程，集传统继电控制技术与现代PLC控制及工业网络技术为一体。在培养高级工程技术人才的过程中，对增强学生在电气控制的设计、安装及调试检测技术工作的适应能力和技术开发创新能力中具有重要作用。本文针对教学中存在的问题提出一些对策，可以完全克服传统教学的缺点，还极大地提升了现代新技术在本课程中应用的含量。

一、本课程在自动化技术应用中的地位和作用

1.课程中的电气控制是工业自动化最底层的传统继电控制技术。课程中的电气控制主要指继电器——接触器控制，它是上世纪30年展的工控技术领域最先进的控制技术，可实现顺序逻辑、多点、远距离、大容量、以小控大、以弱控强等复杂控制。在现代工控技术领域中，它仍是最基础、最底层的控制电器和控制技术。

2.课程中的PLC控制技术是现代工控业界主流技术之一。本课程的教学内容和应用技术代表着工控技术领域的一个方向，切实提高课程教学质量，对于培养适应行业技术应用的高级技术人才有重要作用。

二、实施课程改革的几项措施

1.进一步研究和完善课程内容，融新技术于教学过程中。首先在“电气控制线路的基本控制”中，增加“软起动”、“变频调速”等新电气技术内容。其次在“电气控制系统分析”中，增加“工厂典型电气设备控制”、“电气工程图阅图练习”，把一些可参观到的周边企业设计水平高的电气控制系统图作为范例供学生学习使用。最后在“PLC控制系统设计与仿真实验”中，增加“PLC网络与CC-Link现场总线技术”。

2.应用现代组态控制技术开发本课程“基于Web的《电气控制与PLC技术》网络动感课堂教学系统软件”。我们选择国内较有影响的组态软件“组态王6.52”作为开发软件，对《电气控制与PLC技术》中的控制系统和控制电路进行动态仿真的二次开发。一是形成系统完整的动感系列“工程库”，使之成为动感课件和“网络动感课堂”，为本课程实现远程网络化教学提供软件支持，可实现基于“工程库”的远程教学及操控实验，探索了开发虚拟实验系统的可行性。二是将现代工控业界的又一主流技术——“组态控制技术”应用于本课程中，形成我校《电气控制与PLC技术》课程更为专业化的风格和特点。

3.强化设计和应用技术的创新开发能力。“电气控制”和“PLC技术”两大块教学内容的核心技术都是针对控制要求和问题，完成工程设计实现控制要求的。教学中尤为重要的是促进专业理论教学与实践教学过程形成一个完整的有机体，着力强调和重视工程概念和专业思想的灌输。（1）改进教学方法。提出目标——向学生提出控制要求和问题，说明实现目标的重要性和约束条件。说明原理——向学生介绍实现目标的基本原理和相关应用技术。讲授实现目标相关的课程教学内容，使学生更充分了解目标，并具备实现目标应有的基础知识、基本技能和方法，启发学生应用知识解决问题积极的思考与探索。实现目标——完成理论到实践的转换，由学生充分发挥各自的创造性，应用所学专业理论知识探索并完成对目标要求的具体方案设计，在理论上确认无误后进行实验设备的模拟安装、程序录入与系统调试，直至实现目标要求。总结完善——修正补充，对每一个设计课题，学生往往设计出多种控制实施方案，把这些方案加以比较，总结设计编程的技巧，并从满足工程目标要求的合理性、安全性、可靠性和经济性等方面点评还可进一步改进和完善的环节，并作修改补充完善。专业理论与工程应用能力的提升——按照设计要求，写出说明书。应用上述五个环节进行多个课题的教学过程，可强化工程概念，学生对工程设计的全过程可得到初步训练，基本掌握较为完整的工程设计体系和方法。同时加强安装接线与调试的实训环节，强化技艺能力；此外再通过PLC扩展模块的应用、PLC工控网、PLC与现代变频技术的综合应用等技术的应用模拟，使学生专业理论和技能技艺同步发展，并为毕业设计、今后工作中技术开发和应用的能力打下了坚实的基础。（2）改进教学手段。全程使用PPT课件和应用组态软件开发软件的“基于Web的《电气控制与PLC技术》网络动感课堂教学系统软件”等多媒体教学，使教学中讲授的生产工艺和控制过程直观、信息量大、效率高。我们应充分应用校园网络，把“课程简介、教学大纲、PPT教学课件、实验项目与指导、课程设计与指导、实验室介绍、习题精选和试卷样例、动感课堂”等教学资源放在校园网上，方便学生课后学习使用，向学生开放实验室，学生可通过预约的方式进入实验室，完成作业、要求的实验项目、个人的兴趣设计或自主实验、课程设计和毕业设计等内容，并按相关考核要求进行考核，提高安装、程序录入与系统调试的能力，增强分析解决问题的能力。

改进考试方法。采取命题、笔试编程、上机运行调试的综合考核办法。笔试部分的基本概念和原理、控制电路及程序指令设计等部分占总成绩的60%，程序写入、安装接线和运行调试占总成绩的40%。

三、改革的成效

1.推动了教师的科研，并将科研成果应用于课程教学中取得成效。除应用组态软件开发了“基于Web的《电气控制与PLC技术》网络动感课堂教学系统软件”外，还主持并完成了省教育厅项目“基于PLC技术的控制系统仿真及应用研究”，且获得学院教学成果二等奖。

2.有效提高了学生应用技术的能力和水平。通过课程改革把抽象的控制理论与具体的工程实践联系起来，逐步形成“课程实践——综合技能训练——课外科技活动——课程设计——毕业生设计”循序渐进的技能训练体系。

近年来，基于《电气控制与PLC技术》应用的毕业设计已有20多个课题。此外，有近200名毕业生参加了国家高级职业技能鉴定考核（电气控制与PLC技能约占考核内容70%），合格率87%。

3.收到了“以点带面”的效果，全面推动我校电气工程专业及其它工程技术类课程的改革和建设工作。

4.体现了《电气控制与PLC技术》以“弱电控制强电，软件控制硬件，虚拟仿真与实际控制相结合”的新理念和特色，体现了电气工程行业技术背景和技术发展趋势。

教学改革是一个无止境的话题，要从自身实际出发，立足于提高教学质量。工程类的技术型课程，要关注行业的技术特点和新技术的发展应用趋势，把有效提高学生的工程能力和技术开发应用能力作为教学改革的立足之本，使培养的人才符合行业技术的发展和应用方向，教学改革才有生命力，也才能培养具有可持续发展的高级工程应用型人才。

参考文献：

[1]张万忠.可编程控制器应用技术[M].北京：化学工业出版社，2005：1-6.

电气控制实训个人总结范文第4篇

【关键词】机床改造项目　数控机床电气控制　课程改革

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0061-02

数控机床电气控制是数控技术专业的核心课程之一。通过本课程的学习，使学生掌握数控机床电气系统的基础知识，并训练数控机床电气系统安装调试的基本能力。以往的教学实践证明，大部分高职学生不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式。知识传授式的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于训练学生的综合职业能力，导致学生的总体学习效果不佳，因此我们必须进行教学模式改革。面对形象思维强于逻辑思维的高职学生，应以真实的“工作项目”为载体，采用“行动导向”方法引导学生完成实际的工作任务，通过完成任务的行动过程，实现专业能力、方法能力和社会能力的有效培养。

一、课程改革的背景

以广西水利电力职业技术学院为例。该院实训中心拥有20多台数控机床，既有近年新购的设备，也有服役了10多年的老设备。其中3台于1999年购进的数控车床经过多年使用，数控系统及电机驱动装置出现故障，并且无法找到配件，导致机床已经不能工作。为了保证数控机床实训教学的正常进行，并节约设备经费，学校决定对这3台数控车床的电气系统进行升级改造。该院数控技术专业的教师曾多次参与企业的数控机床改造与维修项目，在工作中积累了丰富的实践经验，因此有能力完成此次数控车床的升级改造任务。本次机床改造项目也为推进数控机床电气控制课程改革提供了一条道路，即以机床改造项目为载体，通过引导学生进行数控车床电气系统的升级改造，训练数控机床电气系统的设计、安装和调试能力。下面对该课程的教学改革做一些总结和探讨。

二、课程教学设计

（一）确定课程教学内容

本次改造选用广州数控设备有限公司生产的GSK980TB系统替换原有KENT-10T数控系统，并更换新的交流伺服驱动装置，仅保留原机床的主轴电机和电动刀架。因此数控车床的电气系统要根据GSK980TB的要求进行重新设计和安装，要通过教学过程由学生来完成机床的改造任务，达到预定的功能要求。

学习的内容是工作，因此根据数控机床电气系统改造的工作过程，将课程的教学过程划分为三个阶段：电气系统功能设计、电气系统安装和机床功能调试。每个阶段又可以划分若干个工作步骤（见表1），每个工作步骤作为一个工作任务由教师指导学生来完成。

在电气系统功能设计阶段，依据设计任务书的要求指导学生分步完成数控车床各项功能的设计，在设计过程中逐步展开相关知识点的教学。例如在主轴功能设计中引入变频器的应用知识，在坐标轴功能设计中引入伺服电机的驱动技术。让每个知识点都有一个任务作为载体，学生通过完成工作任务的过程，既能明确学习的目的，又能训练数控机床电气系统的设计能力，并掌握相关的应用知识。在电气系统安装阶段，训练学生绘制电气系统安装接线图的能力，掌握电器设备安装、接线的工艺知识。在机床功能调试阶段，使学生掌握数控机床通电调试的步骤和系统参数的功能，训练根据机床性能要求正确设置系统参数的能力。

（二）教学过程的组织方式

教学过程的组织要以学生为主体，必须让学生在课堂上充分行动起来，不是被动接受知识，也不是看老师表演。在知识传授式教学过程中，教师的角色好比是“演员”，学生的角色就像是“观众”；而行动导向式教学要求将两者的地位进行提升，学生升格为“演员”，教师升格为“导演”。教师应引导学生参与整个教学过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。应按照“完整行动模式”组织教学，尽可能要求学生独立获取信息，独立制订计划，独立决策，独立实施，独立检查和评估，经历完整的工作过程。

以主轴设计任务为例，本次改造的数控车床主轴采用变频器进行调速控制，因此主轴功能设计要解决CNC、变频器和主轴电机之间的电路连接以及变频器参数设置的问题。“主轴功能设计”工作任务的教学组织过程如下：第一，教师用实训设备演示数控系统对主轴电机的控制过程，学生总结主轴电机运转的特点，通过铭牌了解主轴电机的类型。第二，学生在教材中找出异步电机转速公式，讨论异步电机调速方法，得出异步电机可以通过改变电源频率的方式进行调速的结论。第三，教师指导学生操作变频器调节异步电机转速，使学生了解变频器的功能。第四，教师介绍变频器外部接口的功能，讲解变频器基本工作原理。第五，教师指导学生操作CNC控制变频器工作，同时测量模拟量输入端子的电压值，通过电压值与频率值的比较理解CNC与变频器信号接口的功能。第六，学生设计CNC、变频器和主轴电机之间的电气连接图，教师进行讲评。第七，教师介绍变频器常用参数设置方法，指导学生设置参数并观察变频器运行状态的变化。学生在教师的引导下完成上述几个步骤的工作后，不仅训练了变频主轴电气线路的设计能力，還掌握了变频器的应用知识。

分组教学是行动导向教学顺利实施的一个重要手段。如果不进行分组教学，一个教师在面对几十个学生时，必然造成监管不到位的情况，同时也不能有效的培养学生的沟通、交流与协作的能力。可将一个40人的班级划分成8个小组，以小组作为直接的教学对象。每个教学任务的完成都需要学生进行小组讨论、实施，并以小组为单位提交成果。分组教学有如下优点：第一，能有效提高教学效率，分组后教师的指导对象由40个减少为8个，教师能更有效的指导每个小组的学习过程。第二，能锻炼学生的合作能力、沟通交流与协商能力。第三，能有效提高学生的学习效率，形成集思广益，相互学习，取长补短的学习氛围。在分组的时候要注意均衡每个小组成员能力，要让先进学生与后进学生搭配，男生与女生搭配，充分调动学生参与教学行动的积极性。

（三）课程考核方式

考核的目的是检查学生的学习状况，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，好的考核方式对提高学生的职业技能和综合素质发挥着重要的导向和激励作用。本门课程采用以能力本位为目标的课程考核体系（见表2），考核方式的特点如下：一是将能力测评与知识考试相结合，在课程总成绩中，项目完成质量占70％，理论笔试占30％。二是项目考核以小组为单位分阶段进行，在完成一个阶段的某一项工作任务后，教师根据任务的完成质量进行评分，然后以该阶段所有工作任务分数的平均值作为该小组在这一阶段的成绩。三是对个人在小组中的表现进行评价，在完成一个阶段的工作任务后，采取个人自评、小组评价和教师评价相结合的方式对每个学生在工作过程中的表现进行测评。四是激励学生构建荣辱与共、相互帮助、共同进步的学习氛围，在小组项目考核成绩中，任务完成质量分占70％，答辩分占30％。答辩由教师对小组中随机抽取的成员进行提问，根据其对相关知识的掌握情况进行评分。这样的做法促使学生不仅要主动完成任务，而且還要积极帮助其他组员学习。

电气控制实训个人总结范文第5篇

【关键词】职业能力电气专业实训课程教学

电气专业作为为电气行业输送人才的重要专业，随着电气行业对于人才需求标准的提高，其教学方式以及理念也应当随之而改变。为了提高人才培养的质量，使其能够更好地符电气行业的需要，各职技院校在进行实训教学时已经逐渐重视对于学生职业能力的培养。

一、基于职业能力所展开的电气专业实训教学意义

1.职业能力概述

职业能力所包含的范围较广，既包括了个人在专业技术方面的能力同时也包括了在工作当中与同事之间的协调合作能力以及人际交流能力等。这就要求职技院校在对学生进行电气专业的培训时不在像过去一样仅仅只重视对于学生电气专业理论知识与技术的培养，同时也需要加强对于学生职业素养的培养，使学生拥有一定的职业能力，从而确保学生能够在今后的就业中更好地适应岗位需求，从而获得更好的发展。

2.促进学生就业

随着我国经济的发展以及毕业生人数的持续增加，社会对于人才的需求标准也在逐渐提高，企业在进行人才的选聘时也不再仅仅执着于个人专业技术水平的高低，同时也更看重其团队精神以及责任意识，对于应聘人员的责任意识以及沟通能力也十分看重。针对于此，电气专业的实训课程必须要在基于职业能力的基础上展开，在强化学生专业能力的同时也相应的提升学生的职业素养，使其能够得到综合性的提高。在面对激烈的就业竞争时，同时具备良好职业能力以及专业技术的人才往往能够更容易获得理想的职位，这对于学生的就业而言有着极大的促进作用。

二、基于职业能力的电气专业实训教学实践

1.加强校企合作

职技院校教师应当积极同企业进行合作，实时了解企业所需要的人才类型，从而对学生进行针对性的培养，对于电气行业的环境以及人才要求有所了解，进而培养学生职业能力以及专业能力。由于电气行业其本身在技术革新方面十分迅速，相应的其对于人才的要求也在不断变化，通过加强校企合作可以使学校能够更好地把握企业对于人才的需求情况，对学生职业素养以及职业技能方向等职业能力的培养也更加具有针对性。

2.职业素养培养

电气专业的实训课程需要围绕职业能力的培养而展开，一切以职业能力的培养为实训教学的中心，从而使学生能更好地适应今后的工作环境，并保持昂扬向上的工作状态以及和睦的工作环境。教师应当依据学生的性格特点制定有针对性的教学方案，鼓励学生积极参与，提高学生在工作中的人际交流能力以及团队意识，通过制定教学项目小组合作完成的方式使学生能够意识到团队的作用，从而自发的提高自身的团队协作能力。同时也要注重培养学生的责任意识以及安全意识，要让学生明白自己所处岗位应当担负的责任，确保生产与工作的安全性。

3.职业技能培养

实际上在实训教学中，教师需要做到并非是简单的理论知识传授，而更多的是以职业需求的方式去引导学生，使学生能够了解到安装原理以及可能出现的各种情况，并以职业视角去分析和考虑不同型号设备的线路运行原理并选择正确的接线方式。从而提升学生在安装与调试方面的职业技能水平。在这里以电气课程中安装教学为例，该课程中其教学方式可以选择项目驱动的方式进行实训教学，促使学生完成整个项目任务，进而掌握安装与调试电气设备的技能。在制定教学计划的时候，教师们可以将教材中关于线路控制方面的教学进行归类，并将其融入到数个不同的项目之中，使学生能全面的掌握这些技能。在教学中教师们需要先为学生进行实例讲解，之后再让学生自行完成每一个案例的分析与安装，使其能够了解到不同设备的安装时线路的工作原理并依据其原理进行元件以及导线的选择，在进行设备接线的时候可以依据其原理图选择恰当的接线方式，最后则是对于接线后的设备要进行仔细的检查，在确保各线路的接线基本正确的时候便可以进行通电测试，测试无误则表示该项目已完成。由于每一位学生在实践动手能力方面会有不同，因此可以通过互助的方式进行学生实践能力的培养以提高其职业技术水平。

三、总结

基于职业能力所展开的电气专业实训教学应当兼顾学生职业能力以及专业能力两方面的培养，并且要依据电气行业对于人才的需求标准进行有针对性的调整，从而制定完善的教学计划与方案，使学生能够更加符合社会以及企业对于人才的需求，在面对今后的就业时能够具备较强的竞争能力，对于学生今后的发展也有着极好的促进作用。

参考文献：

[1]刘春龙.浅谈电气专业实训课教学中学生职业能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2014，（7）：179-181.

[2]韦桂丘.浅议电气控制技术课程实训教学学生专业能力的培养[J].高教论坛，2011，（6）：117-118.