普希金诗选
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇普希金诗选范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
普希金诗选范文第1篇
初中部分:
1<<西游记>> 2<<水浒传>> 3<<朝花夕拾>> 4<<骆驼祥子>>
5<<繁星.春水>> 6<<鲁滨逊漂流记>> 7<<格列佛游记>>
8<<童年>> 9<<钢铁是怎样炼成的>> 10<<名人传>>
高中部分:
1<<论语通译>> 2<<三国演义>> 3<<红楼梦>> 4<<呐喊>>
5<<女神>> 6<<子夜>> 7<<家>> 8<<雷雨>> 9<<围城>>
10<<哈姆雷特>> 11<<堂吉诃德>> 12<<歌德谈话录>>
13<<巴黎圣母院>> 14<<欧也妮.葛朗台>> 15<<复活>>
普希金诗选范文第2篇
‘我叫做紫落，请大家多多关’紫落的‘照’字还没说出口，就被一声‘报告’给打断了。那个喊报告的是个很帅的男生，黑得发蓝的眼睛。[对了，看过叫做那小子真帅的电影吗]他居然不为自己的迟到感到不好意思，也不向紫落道歉，径自走到紫落身边，对在场的所有人说‘我叫安君野。’
那一刻，紫落 闻到了清新的柠檬草的味道。
‘唉，我在瞎想什么呀。’紫落用力敲敲自己的脑袋， 把自己从回忆拉回现实。我说过的，如果和小雨喜欢上同一个人一定把帅哥让给她的。既然许下了诺言就决不能改变。更何况，小雨是我最好的朋友啊。
第二天-
‘安君野同学，这是我的好朋友小雨。听说你有本普希金诗选，她想向你借阅一下，可以吗。’中午放学，紫落和小雨开始了她们的第一步行动-借书。
‘你好，我是安君野。’
‘你好，我叫小雨。能借我书吗。’小心翼翼的‘问’出了这句在心里练过千万遍的句子，小雨心里的一块大石头总算落下了。
‘可以啊，不过请你看得快一点哦。’安君野很自然的回答。
‘谢谢你。’
普希金诗选范文第3篇
班级精神文化包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容，是班级凝聚力形成的重要组成部分。一个班集体中，既要有学生严谨的学习、刻苦的钻研，更要有学生对宇宙自然人生深入的领悟；要有融洽和谐的氛围，须要有师生、生生情感的交流。作为班主任，必须与时俱进，在班级文化建设上不断探索，不断创新。走适合班级的路，促进学生的全面成长。
作为一名语文教师和班主任，我以学校德育工作为指导，以班级文化建设为抓手，坚持以人为本的理念，以学生的发展为本，利用特色班级文化——经典阅读特色班级，努力创建上进和谐的班集体，逐渐形成班级文化浓郁的人文风貌。
经典阅读特色班级创建的目的是什么呢？营造班级文化氛围，努力形成一种主题鲜明、方向正确、内容丰富、形式活泼的班级文化，促进积极向上、充满活力的班集体的形成。
班级是学生成长的园地、发展的沃土、施展才华的舞台；是学生个性发展的乐园，是学生开启人生的起点。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，充满着求知的渴望、自我实现的设想、成长的烦恼……学生渴望了解社会，了解校园以外色彩斑斓的世界，渴望追求真善美，而阅读就是广阔的，它能展开最微乃至最大的大千世界，包含着人类几千年文明、文化的泱泱大气和浓缩精华，散发着璀璨的光彩；经典阅读，蕴含着作家大量的智慧与创造，对成长期的学生而言，它是精神的营养，是美的熏陶，美的净化，美的感染，美的教育。
一、提供学生成长沃土，创建班级特色文化
陶行知说，假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。
“腹有诗书气自华”。学生，要有“美”的仪表风范、美的心灵，品行端正，善于思考，乐观上进，须热爱人类优秀文化遗产，注重对文化经典的解读和领悟。
学生进行经典阅读的目的是什么呢？一是通向接受美感的途径，即在阅读中领会文学文化经典，与作者作家灵魂对话，情感上产生共鸣。如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的别情美。二是让学生受到作品中形象的激励，受到作者情感的鼓励和美好精神、品质的感化，增强识别真善美的能力，以明辨是非，精神升华，如辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的报国壮志，也如陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”的田园情怀。
大浪淘沙。在人类浩瀚的书海中，作家作品何其之多。而在当前，社会上各种思想文化互相激荡，不少思想内容贫乏，艺术粗糙，格调低下的作品与文化精品混杂，致使泥沙俱下，鱼目混珠。学生从社会获得的书籍可以有很多，但“不良刊物”也会乘虚而入。我们在学生的书包可发现教材之外的漫画书、言情小说等，良莠不齐，学校与家庭均为之担忧。指导学生的课外阅读，让学生接触经典，了解经典，已是特色班级文化创建的当务之急。
二、灵魂对话情感共鸣，熏陶净化感染教育
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。创建特色班级文化，通过文化经典，通过丰富多彩的活动，培育学生美好的心灵，实现育人的目的，将班级文化内化为学生前进的动力。春风化雨，润物无声，真、善、美滋润心田。
下面是我在班级中推行经典文化阅读，创建特色班级文化实践的一些做法：
1. 每周课外阅读：推荐阅读篇目并要求学生写作随笔
首先，按照教育部推荐，我先向学生列出高中生课外阅读书目：
《论语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂·吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也妮·葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔）
其次，指导学生阅读并要求学生写作随笔。
通过文学讲座、小组讨论等多种形式，指导学生：在阅读古今中外的文学作品时，要端正欣赏文学作品的态度，站在正确立场上，用辩证唯物主义观点去鉴别文学作品，对作品作出较客观、正确的评论，从文学作品中培养出健康的审美观点和高尚的情操。
在我们的中学教材中，不乏中外文学的佳作精品。例如：初、高中语文教材均有《红楼梦》个别章节的选入，《红楼梦》作为中国古典小说现实主义的高峰的作品，对其评论历来是众说纷纭。鲁迅先生说：“经学家看见《易》，道学家看见，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”我在指导学生阅读《红楼梦》时指出：对宝黛的爱情悲剧，要从历史、社会背景的角度要找社会的根源。这样，宝黛悲剧不仅有自身爱情的意义，而且更有历史时代的意义。对照时下的言情通俗小说，前者更具有崇高的感人的精神内涵和深远的审美意义。通过让学生学会感知作品形象，鉴别、选择优秀作品，让优秀的文学作品开拓他们的精神世界，丰富其内心感情，激发他们对美好事物的热爱，对崇高理想的追求，对丑恶事物的厌恶，并逐渐学会选择自己的精神食粮。
普希金诗选范文第4篇
很多人想知道初中生适合读哪些书，最适合初中生读的30本书有哪些呢?下面是小编给大家整理的关于2021全国初中生暑假必读30本书的书单，欢迎大家来阅读。
初中生必读的30本书的书单1.《钢铁是怎样炼成的》
2.《鲁滨逊漂流记》
3.《格列佛游记》
4.《繁星.春水》
5.《朝花夕拾》
6.《西游记》
7.《水浒传》
8.《骆驼祥子》
9.《名人传》
10.《童年》
11.《围城》
12.《家》
13.《子夜》
14.《三国演义》
15.《水浒传》
16.《呐喊》
17.《女神》
18.《芙蓉镇》
19.《堂吉珂德》
20.《欧也妮.葛朗台》
21.《巴黎圣母院》
22.《泰戈尔诗选》
23.《歌德谈话录》
24.《复活》
25.《哈姆雷特》
26.《朱自清散文精选》
27.《莫泊桑短篇小说精选》
28.《契柯夫短篇小说精选》
29.《欧.亨利短篇小说精选》
30.《普希金诗选》
教育推荐初中生必读书目有哪些初一年级:
1.西游记/(明)吴承恩著.--人民文学出版社
2.安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著;叶君健译.--译林出版社
3.童年/(俄)高尔基著;刘辽逸译.--人民文学出版社
4.格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著;范希衡译.--中国青年出版社
5.水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.--人民文学出版社
6.《鲁滨逊漂流记》
7.《格列佛游记》
初二年级:
1.骆驼祥子/老舍著.--人民文学出版社
2.钢铁是怎样炼成的/(苏联)奥斯特洛夫斯基著;梅益译.--人民文学出版社
3.福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著;丁钟华译.--群众出版社
4.居里夫人传/(法)艾里.居里著;左明彻译.--商务印书馆
5.唐诗三百首/(清)蘅塘退士编选.--人民文学出版社
6.《繁星.春水》
初三年级:
1.三国演义/(明)罗贯中著.--人民文学出版社
2.宋词选/胡云翼选注.--上海古籍出版社
3.阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.--人民文学出版社
4.古代散文选.--人民教育出版社
5.红楼梦/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文学出版社
6.《朝花夕拾》
7.《名人传》
十个最有效的读书方法和技巧读书不二法
一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。
波浪渐进法
一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。
比较品读法
此法是说一次读几本书，用比较对照的方法读书。写《魏书》的史学家夏侯谌听别人称赞陈寿写的《三国志》，心里不大服气，便找来细读，这才知道《三国志》却比自己《魏书》好，于是当即烧掉了自己的书稿。搞研究或者做论文时，用这种方法可以让你大受裨益。
垂直阅读法
看书一目十行，从上往下读，像下楼梯一样。因为有些书含金量太少，只用浏览。更快的方法也称之为“跳读“，就是抓住文章梗概，剪除背景、补叙等内容，跳过去不读。垂直阅读的方法可以有效地提高阅读效率，用于读一般的小说或快速浏览资料都不错。
字斟句酌法
此法讲究读书要一字一句，细细品读。好的作品信息量大，含金量高，大段速读难免消化不良，必须边读边思考。散文家秦牧，读书先是“鲸吞“，大体看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反刍一样，仔细研究品味。用眼睛来读书只有眼见，用心去读书才有心得。字斟句酌法特别适合读经典。
精华提炼法
对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。历史学家就特别擅长做读书卡片。他读书时，见到有用的句子就抄在一张卡片上。他读了几十年书，做了几十万张卡片。读完一本书，如果真能够提炼出几句有用的话来，就算没有白读。
高山仰止法
以欣赏的眼光读书，读出乐趣。如宋代诗人尤袤所言：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读一本高尚的书，就是与一位高尚的人士对话，态度越虔诚，收获就越大。这种方法最适合读哲学与军事经典，如《易经》、《孙子兵法》。
居高临下法
此法是说要站高一层，像老师审查学生作业一样去读书。我认识的几位编辑，通常都是用这种方法读那些热门的“畅销书”。如果对那些“乱花迷人眼”的书不加批判地去接受，就会像叔本华所说的那样：“思想被别人用襟带牵着走。”
多维研读法
我们可以从多个角度读一本书。数学家华罗庚发明了“猜读法”----从猜谜的角度去读书，看了书名后先闭目静思，想象书中的结构与内容，然后再读。如果作者写的和自己猜的一样，就可以速读。这不仅大大节约了时间，还可以锻炼思维能力和想象力。
举一反三法
如何把书读活?“我思故我在，我用故我能。”
普希金诗选范文第5篇
一、创设读书情境，营造阅读氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生进行阅读训练的不竭动力，也是提高学生阅读能力的关键因素。因此，为使学生化被动阅读为主动阅读，充分调动阅读兴趣，教师可以改变传统的阅读训练模式，创设相关的读书情境，营造良好的阅读氛围。例如：对八年级下册名著导读中《海底两万里》阅读指导时，教师可以利用多媒体向学生展现出一幅地图，然后让学生在阅读时在地图上找出潜艇行驶的航程，拉近小说与现实的距离，以此提高学生的阅读兴趣，加深对小说的认识。除此之外，在学生阅读到作者描写海底美景的段落时，教师可以利用多媒体向学生播放海底世界的相关视频，使学生可以直观、形象地了解小说中的海底景色：各种各样的软体动物、形形的海藻植物、色彩斑斓的海鱼等，引导学生感受凡尔纳笔下海底世界的精彩和奇妙，充分调动学生阅读小说的兴趣。通过这样的方法，学生感受到不一样的阅读乐趣，可以开拓眼界，获取更多的知识，自然也就能提高了阅读兴趣。
二、选好阅读内容，培养阅读习惯
选择阅读内容是进行阅读教学的关键一步，有价值有意义的文章可以感染学生的阅读情绪，培养学生的人文素养，对提高学生的阅读能力有不可忽视的重要作用。教师可以根据教学任务，推荐几种适合学生的经典书籍或刊物，如：《鲁迅作品精选》、《普希金诗选》、四大名著等，在这些经典的文章中，丰富学生知识，发散学生思维，逐步提高学生的综合阅读能力。除此之外，教师还可以根据教学内容，选择与所教课文相关的阅读内容，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力，如：教学《桃花源记》时，教师可以引导学生阅读王维的《桃源行》、韩愈的《桃源图》、江盈科在《秦人洞说》等，引发学生讨论关于陶渊明笔下桃源是否真实存在这一话题。通过这样的方法，开阔学生眼界，让学生了解更多的知识点，加深学生对课堂知识的理解，又可以发散学生思维，培养学生边阅读边思考的意识和习惯，提高学生的阅读能力。
三、注重方法指导，把握阅读技巧
传统阅读教学中，教师过于重视对学生阅读量的要求，反而忽视了对学生阅读方法的指导，致使教师在阅读训练中占据主导地位，学生在老师的指导下可以快速地理解所读课文，而在自主阅读时却不能正确掌握。为了培养学生独立阅读的能力，教师应摒弃传统的教学方法，重视阅读方法的指导，提高学生的综合阅读能力。例如：进行第一次阅读教学时，教师可以先让学生了解几种常用的阅读方法，如：在阅读《三国演义》、《西游记》等故事性强、篇幅较长的书籍时，我们可以使用浏览性阅读法；在阅读《从军行》、《水调歌头》等适合积累背诵的文章时，我们可以使用吸收性阅读法；在阅读《背影》、《朝花夕拾》等感情细腻语言优美的文章时，我们可以使用细品型阅读法等。教师还可以培养学生养成边读边思考、勤于做阅读笔记的良好习惯，以此让学生掌握更多的阅读方法，为提高自身的阅读能力打下坚实的基础。做好阅读方法的指导，可以有效地节约学生的阅读时间和精力，提高学生对文章的理解程度，培养学生的阅读能力。
四、组织课外活动，引导自主阅读
