药理学课程
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药理学课程范文第1篇
【摘要】
在分析制药工程专业培养目标的基础上，结合药理学课程教学实践，阐述了普遍联系的观点在教学中的运用，探讨了流程图法、对比教学法、双语教学及现代教育技术的应用等教学方法对提高药理学课程教学效果的作用。
【关键词】 药理学 教学方法
Abstract：Analyzing the cultivated purposes of pharmaceutical engineering and combining the practice in pharmacology teaching， we expounded the view of universal relations， and discussed the possible methods for flow chard， contrast teaching， bilingual teaching and the application of modern educational technology in teaching. The above methods could improve the effect of pharmacology teaching.
Key words：Pharmacology; Teaching methods
制药工程专业的培养目标旨在培养具备制药工程方面知识，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品生产、科技开发、应用研究和经营管理等方面的高级工程技术人才［1］。无论是天然产物还是合成化合物，在其成为药物以至能安全有效地用于临床之前，都必须首先经过药理学研究。因此药理学课程对制药工程专业学生而言是重要的专业课之一。而作为药理学课程的授课教师，如何更好地实现教学目的呢？笔者结合教学实践，将本课程教学中所采用的教学方法总结分析如下，以期更好地促进课程的教学改革和发展。
1 普遍联系的观点的运用
高等教育学指出，教师在教学中要有整合信息的能力，怎样更好地实现此目标？通过对药理学教材和学生接受知识的能力等方面分析，笔者在教学中始终贯穿着普遍联系的观点。
任何事物都不能孤立存在，药理学这门学科同样也不例外。例如，在讲授“外周神经系统药理”这部分内容时，着重强化“传出神经系统药理概论”中M，N胆碱受体和α，β肾上腺素受体的分布及其生理效应，这是共性部分，是基础。熟悉这个知识点后，与之相联系的后续章节胆碱受体激动药、阻断药及肾上腺素受体激动药、阻断药就很容易掌握了，这些章节看似内容复杂，但实质上都是围绕“传出神经系统药理概论”的具体展开，所以发现这种前后联系，教师讲课时就可做到主次分明，脉络清晰，授课内容易于学生理解。
另外，在药理学教学中笔者还发现，对某种药物的教学内容会出现在不同的章节中（如普奈洛尔），这正是“一药多功能”的体现。因此，以普奈洛尔为线索，可把肾上腺素受体阻断药与抗心绞痛药及抗高血压药联系起来，这种联系打破了教材中划分的篇、章间的界限，能通过一个知识点辐射到看似不相关的很多方面，将这些分散的内容归纳到一起，形成了有机的脉络，知识点清晰，对教师授课和学生接受知识两方面来说都很轻松，达到了教学目的。更重要的是在教学中把运用普遍联系观点教学的思路渗透给学生，不但提高了授课效果，同时也启发学生主动地去发现事物间的联系，探索事物的存在规律，结果对教学起到了举一反三的作用。
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2 流程图法
流程图因其思路清晰、简洁流畅等优点在很多领域被广泛采用，药理学教学中，几乎每一类药物都涉及到药理作用、作用机制、临床应用等很多知识点，而且都是叙述性模式，这让学生在学习的时候很难抓住核心。为此笔者针对不同的授课内容，适当地采用流程图教学，加强了学生对课程内容的理解，提高了授课效果。例如在讲述“肾上腺皮质激素类药物”时可以用流程图将全章内容直观地总结出来，如图1。此种教学方法能够化繁为简，对知识体系解剖清晰，有利于学生对教学内容的整体把握。此外对某些以自学为主的章节内容以流程图形式表现出来，让学生参照所给的图示自己去总结教材，或者课后到图书馆查阅资料进行补充，最后教师再作出适当补充和讲解。在教学中这种多种授课方式的灵活穿插，既培养了学生自行获取知识的能力，又充分体现了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，达到了应有的教学目的。
图1 肾上腺皮质激素类药物知识点总结图（略）
3 对比教学法
药理学不但每类药物知识内容多，而且需要掌握的药物种类很多，这在教学时数有限的情况下让学生顺利掌握知识是较困难的，为了实现教学目标，除了学生要下功夫学习之外，教师应起着关键的引导作用。为此，在教学中还采用了对比教学法，将有可比性的药物归纳比较，在教学中收到了较好的教学效果。如在讲授胰岛素时，将其与前面已讲过的肾上腺皮质激素类进行对比，二者在影响内分泌系统方面有一定的可比性，如表1。将不同的内容整合归纳，有利于学生记忆和理解。
表1 糖皮质激素与胰岛素生理作用的比较（略）
4 双语教学
双语教学已成为国内某些高校教学改革的热点，我国实施双语教学最直接、最主要的目的是提高学生专业英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。药理学课程是制药工程专业某些研究方向研究生招生考试中的必考课程，其中会经常涉及到专业外语，同时因中国医药市场与世界接轨已成趋势，所以在药理学课程中实施双语教学是非常必要的。从学生的实际情况出发，在教学中适当地将一些重要的药物、概念用汉英两种语言表述，并在授课中突出强调；或者给学生布置英语习题用汉语来回答等等。通过这些手段使学生掌握一些药理学专业英语词汇，激发了学生学习专业外语的热情。值得注意的是，双语教学要把握好尺度，不能急于求成，否则会使学生产生厌烦情绪。
5 现代教学技术的应用
高等学校教学方法是以教师和学生间共同进行认识和实践的体系，共同控制信息的传递，而这种信息传递是离不开各种信息载体和工具的。因此就药理学学科而言，为更好地实现教学目的，能够为学生提供一个良好的学习环境，采用了多媒体教学。这种教学手段的应用，减少了大量的板书时间，且能够弥补传统板书的不足，能把与教学内容密切相关的图、动画表现出来，例如在讲述抗心绞痛药物时，我们通过多媒体把心脏结构图形象逼真地表现出来，有助于学生理解该类药物的药理作用及作用机制。可见，采用多媒体教学手段在某些方面实现了传统板书所无法实现的功能。虽然多媒体教学有利于教学效果的获得，但在教学中要精心设计课堂教学，并且能够合理利用多媒体及传统的板书相结合的方式授课，同时课堂讲述要充满激情，这样才能保证教学效果。
总之，通过上述各种教学方法，达到了教学目的，保证了教学质量，发挥了教师的主导作用，并且调动了学生的学习积极性和主动性，较好地完成了药理学课程的教学任务。
【参考文献】
［1］ 蒋建兰，刘明言，白 鹏，等.我国高等院校制药工程本科专业调研［J］.化工高等教育，2003，1：15.
药理学课程范文第2篇
为了保证双语教学的质量，在学校及学院的全力支持下，项目组确定了一些具有丰富教学实践经验和较强专业英语能力的优秀一线教师承担各课程的教材组织和授课工作，团队中教师均为获得博士学位且具有丰富教学经验的教师，通过开展英语授课的培训、参加国际学术交流、集体备课、增加各门课程教师的交流等手段，进一步提高教师的双语教学水平，从而建立相对稳定的高质量双语教学团队。
2确定教学目标，编写双语教材
双语教学目标包括掌握本课程专业知识和提高运用英语语言技能两个方面，培养学生从事中药药理和毒理研究的实践能力，能够较为自如地用英语语言、英语文化掌握专业知识，养成英语思维、求知、交流的习惯。针对教学目标，我们进行了一系列教材建设，首先确立课程群的子课程、教学内容和开课时间，以中药专业英语为先导课程，将药理学、中药药理学、临床药理学、药物毒理学几门主干课程的实践课程有机结合起来，统筹安排课程群的教学内容。调整了中药专业英语的开课时间，使学生从公共英语过渡到专业方向上，为后期双语教学奠定基础。专业学习方面，我们梳理药理学相关实践课程的内容，注意新观点、新技术的引入，编写成双语系列教材，使学生在有限的时间内既掌握基本理论，又掌握最新、最实用的专业知识。在编写教材的基础上，制定教学大纲、操作规范、教学要求，拟订教学计划，完成了双语教学的课件制作和部分视频材料的制作，为双语教学打下较好的基础。
3创新教学方法，形成教学模式
在教学过程中，引入新的教学理念，进行互动式教学法、多媒体课件辅助、分组讨论法等多种方法相结合的改革，结合学生的英文基础，坚持双语教学，逐步加强英语在教学环节中的比重，课件中英文结合，自制简洁实用的视频材料，既保证实践教学效果，又兼顾提高专业英语的应用能力。授课过程中注重以学生为本，形成师生互动的教学模式，培养学生实事求是的科学态度和良好的思维模式。教学活动的组织以学生为主体，教师作引导，教师讲解再辅以师生讨论、课堂提问，学生间相互讨论等互动交流的模式。另外还采用个别交流、集体讨论、问卷调查等多种形式，加强与学生的交流，使最终形成的课程群教学模式更适合学生实际。
4制定考核标准，建立科学的教学评价体系
药理学课程范文第3篇
关键词：药理学；课程体系；创新建设
引言
随着社会的快速发展，企业对人才的需求不断攀升，这给高职教育的发展带来了新的机遇，高职教育作为高等教育的重要分支，以培养符合社会岗位需求、具有实践应用能力的技术人才为教学目标，因此其毕业生能够较好的实现知识与技术的灵活应用，在社会中具有较好的竞争优势[1]。但是现阶段高职教育存在较多不足，无论是在课程设计还是教学方式上都无法体现高职教育的“应用”教育理念，长期以来高职院校的药理学课程仍然是沿用本科教育模式，没有根据高职院校的自身特点对课程体系进行合理的创新，这对药理学专业的教学质量与教学效果的提升有着不利影响，因此必须尽快展开对药理学课程体系的创新建设研究。
1药理学课程体系的理念创新
教学理念在课程体系中占据着重要地位，是展开课程建设的指导思想，因此对于药理学课程体系的创新建设必须从教学理念的创新开始[2]。随着社会对人才要求的不断攀升，高职院校在进行药理学课程体系的建设时必须充分了解市场需求，明确药理学课程的教学目标，现阶段社会对药理学毕业生的重要要求是其适用性与创新性，因此在进行课程体系创新时要从这一目标出发，注重学生的个性发展，将课程教学由传统的知识传递型转变为增强学生的动手能力以及创新能力的应用型教学。
2药理学课程体系的师资创新
在课程体系的创新建设中，师资建设是其中的一个重要环节，高职院校在进行药理学课程体系的创新建设时必须重视对教师队伍的建设[3]。随着社会的不断发展，教学手段、科学研究等都在快速更新与发展，因此师资队伍的建设也要做到与时俱进，高职院校应该定期安排教师参加各种新媒体教学的培训讲座、学术研讨会以及专业技能培训等，不断更新教师团队的教学方式以及教育理念；同时，高职院校也应该不断优化师资结构，通过鼓励教师进一步深造、进行科学研究等，不断提升教师自身专业水平，为高职院校药理学科教学提供更加雄厚的教师力量[4]。
3药理学课程体系的教学创新
教学创新在药理学课程体系的创新建设工作中有着重要意义，高职院校可以从以下几个方面进行药理学教学创新系统的建设：首先是对课程体系的创新，高职院校需要改变原有的统一的课程体系，以模块式的课程体系进行药理学课程的设置，并根据各专业的特点设置不同的课程模块，并选择具有相应专业水平的教师根据模块设置进行针对性教学，从而提高课程教育的教学效率与教学效果；其次是对药理学教材的创新，教材是课程知识的重要载体，而随着社会对人才需求的不断变化，高职院校必须根据社会需求、药理学领域的进步发展对课程教材进行及时、合理、科学的调整，使得教材不仅能够为学生提供系统知识，还能够为学生带来文化涵养的熏陶；同时，高职院校还应该重视对药理学教学内容的创新工作，药理学的教材内容必须能够与时俱进，能够及时的反映出最新的科学研究成果，因此应该对教学内容的结构进行合理的创新，如讲座、自学、精讲的比重要根据课程教材的难易度进行合理调整；最后，还应该对药理学专业的教学手段进行创新，在新媒体教学手段不断更新的时代下，教师必须采用先进的教学方法、教学方式提高教学效率以及教学效果。
4药理学课程体系的科研创新
科研创新是高职院校获得发展动力的重要源泉，高职院校需要鼓励教师积极进行科研活动的创新，在保持现有教学质量的基础上，设置合理的科研创新项目，并组织教师团队以及学生进行科研项目的深入研究，让教师与学生能够在科研创新活动过程中提高自身专业水平，培养对知识的科学研究能力，从而获得较高的科研创新能力，使得学生能够在教学活动中掌握对知识的灵活运用能力。
5药理学课程体系的制度创新
完善的教学制度是教学工作有序进行的重要保障，高职院校在进行课程体系的创新时也要加快对教学制度的创新工作。首先，应该建立健全教学质量监控体系，建立合理的制度对教师的教学活动、实验室的管理工作以及教师的教学责任进行明确的划分与规范，同时对教学的日常工作，如教学计划、实验安排、考试内容等环节进行审查，确保每一环节都在制度下规范进行，使得教师以及学生都能按照合理的教学制度进行；同时高职院校还应该设立教学激励制度以及评估制度，通过对教师工作的严格评估，对优秀的教师进行合理的奖励，从而促进教师团队的不断进取[5]。
结论
在高职院校教学的改革发展中，对课程体系的创新建设有着重要意义，而药理学对于专业能力以及应用能力都有着较高要求，因此必须加快对药理学课程体系的创新建设，从而有效提高高职院校药理学专业的教学质量与教学效果。本文从药理学课程体系的理念创新、师资创新、教学创新、科研创新以及制度创新这五个方面给出了具体的建议，高职院校只有加快对这五个部分的创新建设工作，才能真正为社会培养出专业能力与应用能力较强的药理学人才。希望通过本文的研究能够对高职院校的教学创新工作提供一定的帮助，从而促进高职院校的教学发展，提高其在市场中的竞争优势。
参考文献：
[1]陈美娟，刘克林，顾立，李华，刘剑，李晓冰，秦大莲，李万平. 《药理学》精品课程建设创新体系构建[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，20：269-271.
[2]尤婷婷，尤思懿，邹丽宜，龚仙玲，鲁澄宇，崔燎，吴铁，林坚涛. 药学专业药理学实验课程重建与探索[J]. 基础医学教育，2015，01：54-57.
[3]王燕，薛洁，蒋小岗，贾佳，盛瑞，孙万平，高博，梁中琴. 药理学实验教学体系优化的研究与实践[J]. 实验科学与技术，2015，02：99-102.
药理学课程范文第4篇
1 动物医学专业兽医药理学课程教学问题分析
动物医学专业兽医药理学课程教学问题主要表现在教师教学思路不明晰、学生缺乏学习兴趣与学习能力等，影响着动物医学专业兽医药理学课程教学有效性，难以提升教学质量。具体问题表现为以下几点：
第一，教师教学思路不明晰。动物医学专业教师在讲解兽医药理学课程内容期间，存在教学思路不明晰的问题，主要因为动物医学专业教师还在通过兽医专业教学思路开展兽医药理学教学活动，缺乏兽医药理学中“药”的教学特色，教学重点讲解药物作用、机理、用途等知识，难以为学生讲解全面的药物特性与基础知识等，导致学生在学习药理知识与作用知识的时候，需要花费大量的学习时间，还会导致动物医学专业学生在毕业之后，从事技术与临床指导工作的时候，还存在较多难以解决的问题，尤其对于一些临床用药出现的问题，难以快速为用户解释清楚。在动物医学专业兽医药理学课程教学的时候，教师不能合理设计教学内容，难以根据动物药品实际发展情况设计教学内容，导致兽医药理学课程内容与行业发展出现严重的脱节现象。
第二，学生学习兴趣较低。动物医学专业兽医药理学课程教学中，学生的学习兴趣较低，教师只能应用满堂灌的方式对学生进行教学，不能凸显学生的主置，在死板的教学情况下，学生会感觉课程教学内容枯燥无味，教学氛围较为沉闷，导致学生的情绪更加压抑。同时，教师的教学手段较为单一，难以利用多媒体教学工具激发学生的学习兴趣，无法提升学生的学习积极性[1]。
第三，缺乏完善的实验教学内容。动物医学专业教师在讲解兽医药理学课程的时候，不重视实验教学环节，只能设计简单的教学内容，例如：教师在药理实验教学中，只为学生讲解与演示，学生的实际操作内容很简单，教师也无法全面引导学生开展实验操作活动，导致实验教学效果降低，学生无法通过药理实验验证药物理论，不能提升实验真实性与准确性，导致兽医药理学课程教学质量降低。同时，实验教学质量降低，会导致学生的动手操作能力与创新能力降低，难以培养学生的问题分析与解决能力[2]。
2 动物医学专业兽医药理学课程教学改革与实践措施
动物医学专业兽医药理学课程教学改革与实践，需要教师可以调整教学内容，明确教学重点，创新教学方式，凸显学生的主置，提升实验教学有效性，增强专业教学效果，具体教学措施包括以下几点：
2.1 完善教学内容
教师必须重视动物医学专业兽医药理学课程教学改革工作，不断完善教学内容，提升教学质量。首先，教师必须全面評估兽医药理学课程教学内容，汲取国外教学经验与教材内容，补充现有的教学内容，删除各类重复的课程体系，完善兽医药理学课程教学方案。其次，教师需要明确兽医药理学课程教学重点，将教学内容与兽医实际临床情况联系到一起，将动物医学临床用药动态与趋势显现出来，及时更新药物与技术，将药物应用新方式添加到教学内容中，重点为学生讲解此类知识。最后，兽医药理学课程教学内容要使学生可以将相关知识应用在实际工作中，在学生毕业之后，可以快速投入到工作中[3]。
2.2 创新教学方式
教师必须创新教学方式，优化教学方法，提升动物医学专业兽医药理学课程教学质量。首先，教师在课堂教学之前，制作多媒体教学课件，搜集网络系统中的教学素材，将其应用于多媒体教学课件中，除了要丰富多媒体教学课件内容之外，还要形成生动形象的教学体系，将重点知识内容凸显出来，同时，教师可以利用不同颜色、图片、标注等将教学难点凸显，利用视频与动画提升学生的理解能力。其次，教师可以建设多媒体课件网络系统，阶段性的对其进行更新，引导学生在课程预习与复习的时候，在网络中下载学习资料，不仅可以提升学生的自主学习能力，还能增强学生的创新能力。
2.3 实验教学方式
动物医学专业兽医药理学教师必须重视实验教学方式，阶段性的丰富实验内容，融入先进的实验技术，摒弃传统的实验模式，增加现代化医学实验教学手段。同时，教师还要重视机能实验内容的添加，例如：要求学生掌握外周神经系统、血液循环系统等药物试验知识与原理，并开设综合实验活动，培养学生的综合实验能力，增强学生问题解决能力，优化学生的学习体系。
2.4 重视双语教学
目前，英语动物医学专业文献较多，文献中的兽医药理学课程内容丰富，有利于提升学生的兽医药理学课程理论知识学习质量，增强学生的实践能力。因此，动物医学专业教育管理部门需要安排专业素质较高的双语教师，引导学生学习英语动物医学专业知识，提升学生英语文献的理解能力，增强其发展效果。
药理学课程范文第5篇
关键词 药理学 民族医药 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
药理学以生命科学和化学的发展为依托，沟通医学和药学的最新成就，既是理论科学、又是应用科学。作为一门桥梁科学，与其他医学、药学学科密切相关。为体现民族院校的办学特色，提高办学质量，民族院校的办学宗旨是面向民族地区，培养新型创新型医药人才。对于民族高校的药学生来讲，药理学是一门重要的课程，因其不仅是其他临床课程的基础，而且在将来的工作中非常重要，故而其开设的药理学课程必须适应民族地区发展需要，充分体现民族特色。在对民族高校学生讲授药理学时，要考虑到其学科特点，和临床医学专业学生应有所不同，笔者在教学中总结了以下经验：
1注重相关学科知识衔接，为药理学学习打好基础
由于受教学内容和课时安排的限制，民族院校药学专业学生对基础医学如解剖，病理，生化，生理学知识的掌握相对薄弱，也没有学习过相关临床知识。在学习药理学时，理解不透彻，相对吃力，表现得比较迷茫。针对这种情况，经过认真观察，笔者认为在教学中应强调医药学科的系统性，在讲授前应让学生们认真回顾复习相关的基础医学内容。在讲授时只有花一些时间把相关基础知识讲明白，才能便于学生深刻理解掌握相关药物的作用。与此同时，在讲述药物作用时，适当穿插临床应用案例，以加深学生印象，既活跃了课堂气氛，又可以提高学习的兴趣。
2优化教学内容，按系统讲授药理学时可与相应的中药民族医药理论进行对比呼应
民族医药是少数民族和民族地区社会文化的产物，与当地生活方式息息相关。我校相当比例的学生来自于民族地区。他们中的很多人从小就都对当地草药有着深厚的感情和认同感，有些同学甚至来自于民族医家庭。将西医西药的知识与传统的中医民族医药知识相结合起来，阐明机理，在对民族院校学生讲授药理学可结合他们熟悉的中医民族医药知识进行阐述、对比，使其融会贯通，达到更好的教学效果。例如，在讲述传出神经系统药物时，可以将温里药和寒凉药对传出神经的作用进行介绍；在讲述镇痛药时，可以将民族地区代表性的镇痛药如元胡、重楼等与课本讲述的吗啡、阿司匹林分别进行对比。通过比较学习，使学生对相应内容有更深刻的理解，并树立民族自豪感与使命感，为自己今后的从业方向打下坚实基础。
3通过药物的发现史学习来提高学生的学习兴趣
西药中很多药物的来源是从天然物质中提取分离来的，而这些天然物质很可能就是某一种中药，但二者是存在差别的。讲述过程中，将药物发现的过程编成小故事，讲授给学生，只需要2-3分钟，却可以大大提高民族院校药学生的学习兴趣和感性认识。从而变被动学习为主动学习。如讲述解热镇痛抗炎药时介绍阿司匹林与柳树皮的故事；讲述抗疟药时回顾青蒿素的发现过程；讲述抗心绞痛药时介绍诺贝尔与硝酸甘油的故事等等。既活跃了课堂气氛，也加深了学生对药物作用理论知识点的感性认识。
4注重理论与实践相结合，鼓励本科生课外科研，引导药学生的民族医药研究热情
在学习过程中，部分同学因为对理论知识感兴趣而对科研产生了强烈的好奇心，从而希望利用业余时间参与到教师的科研项目中去。笔者根据自身的研究进度，有选择地吸收优秀本科生开展课外科研工作，使学生的理论与实践相结合，教师的教学与科研相促进，取得了较好的效果。一方面，学生强化了药理学理论知识，对药物作用的途径及靶点进行探索，另一方面，对民族药物的研究有了更为深入的了解和认识，也能培养他们全面、综合、细致地考虑问题的能力，为将来工作打好基础。
5强化实验能力培养，为中药民族现代化打好基础
药理学是一门实验学科，是培养学生实验设计能力，操作能力。观察能力，分析和解决问题能力，团队协作能力的很好机会。在实验课中要培养学生的科研意识和能力，要让学生们知道，中药民族药新药是我国研制和开发的重点，民族医药要走向世界，首先必须解决好中药民族药现代化的问题。在实验课组织与实施过程中，适当通过对民族药学专业药理学教学内容，教学方法，教学手段的探索知识改进，培养出更适应社会，更好服务于人民的医学人才。如在降压实验中，我们加入丹参提取物，让学生观察其缓慢持久的降压作用。在观察药物对胃肠蠕动功能影响实验中，我们也让同学们比较大黄提取物与西药的区别，增加了学生对民族医药的认同感。
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