赞美教师的歌曲

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赞美教师的歌曲范文第1篇

关键词：意境；教学；创设；学生

意境教学是广大音乐教师共同关注的一个问题。小学音乐教学中的意境创设正在成为广大音乐教师探索和研究的课题。

我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。

我从事音乐教学多年，对小学音乐课的意境教学有以下几点体会：

一、挖掘教材的意境因素

教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。

二、运用录音体会意境

旋律是音乐的灵魂，是塑造音乐形象最主要的手段。运用录音媒体进行教学，可以让学生形象地感知音乐的旋律，调动学生的思维积极性，以达到预计的意境效果。在教学民歌欣赏时，为了让学生感受到不同民族的民歌所反映的不同风格，我选择了几组不同风格的民歌让学生欣赏。例如汉族民歌《对花》，旋律中伴以锣鼓，表演者边舞边歌，十分热闹，锣鼓声增强了生动活泼的情绪和欢快热烈的气氛。

三、用语言来描述意境

在用音乐语言构成音乐意境后，教师还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。

在教学生欣赏《可爱的小乌鸦》这首乐曲时，先让学生听这个童话音乐，在学生随着音乐旋律的发展进入意境时，及时启发学生想象，用自己的话来描述它。在此基础上，简要概括出在这个童话故事中小乌鸦母亲老了，躺在家中，小乌鸦急忙找虫子，急忙飞回家喂妈妈的情景，老乌鸦的无助等待，小乌鸦的善良孝顺的意境让学生受到了品德教育，使学生真正感受到了童话音乐的艺术魅力。

四、利用歌曲中的衬词体现意境美

衬词在少儿歌曲中运用非常普遍，其主要作用是烘托气氛和情绪，体现民族特色，增加情趣，形成歌曲特点。增加歌曲层次感。歌曲中的衬词教学，主要通过对比和示范帮助学生理解其作用。如安徽民歌《凤阳花鼓》“（得儿）另当飘一飘（得儿）飘（得儿）飘，飘一飘，（得儿）飘飘一飘”等衬词的反复渲染增添了生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。教学中让学生对比感受它的作用，从而体验歌曲内在美及其意境美。

五、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点

学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。 例如：我在指导一位教师教学《中华人民共和国国歌》时，为它精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》。 随着 《义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音乐意境 ，并产生了强烈的学唱愿望。

六、用歌唱来赞美意境

赞美教师的歌曲范文第2篇

1、用优美抒情的歌声演唱歌曲《雪绒花》，表达对祖国的赞美之情。

2、在聆听、对比中记忆旋律，并通过柯达伊手势辅助音乐学习，提高学生二声部合唱的演唱能力。

3、欣赏与歌曲有关的视频，了解歌曲的创作背景，拓宽学生的视野。

【教学过程】

一、视频导入

欣赏《DoReMi》，学生演唱。

教师导语：《DoReMi》这首歌大家一定非常熟悉！我们一起唱一唱。

二、师生交流。教师介绍歌曲背景

教师提问：歌曲出自哪部影片？你们还了解什么？

教师介绍：这首歌最早出自美国歌舞剧《音乐之声》，由作曲家理查德・罗杰斯与剧作家奥斯卡・哈默斯坦二世于1959年合作完成。这部歌舞剧演出后大受观众欢迎，1965年改编成同名影片。同年，该影片获得奥斯卡金像奖。

设计意图：从演唱学生熟悉的歌曲导入新课，可以激发学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，体验歌曲的节拍和快乐的情绪。

教学建议：教师要鼓励学生大胆参与演唱，用歌声与教师、同学进行情感的交流，并通过知识的交流，相互启发，获得对音乐作品更深的了解。

三、歌唱体验

1、演唱音阶（柯达伊手势）

教师提问：《DoReMi》这首歌表现了修女玛利亚与冯・特拉普上校的7个孩子用7个音符唱歌的情景，你们知道是哪七个音符吗？

2、音乐游戏

（1）教师做柯达伊手势，与学生合作演唱（学生分3组，每组唱一个音高）。

（2）提示歌唱方法，熟练演唱。

（3）做手势唱谱，加入力度变化。

教师提问：两行旋律有什么特点？（相似）结尾有什么不同？（上行、下行）这种变化可以用什么力度来表现？（渐强、减弱）

（4）加入三拍子伴奏，分组比赛。

（5）教师演唱《雪绒花》主旋律，与学生合作演唱二声部。

教师提问：仔细听一听，我演唱的是哪首歌曲的音调？（《雪绒花》）

设计意图：从体验学习入手，引导学生通过柯达伊手势感知音高的变化。通过对旋律的分析了解乐句间的重复与差异，再通过强弱的对比演唱、力度渐强、减弱的变化，使学生加深对歌曲低声部旋律的记忆。教师与学生的合作，为学生二声部歌曲的演唱提供了由浅入深的学习过程，为完整演唱歌曲的二声部奠定基础。

教学建议：1、学生在做柯达伊手势时，动作要到位，要表现出音高的变化。2、学生心中要建立好声音的概念，演唱中保持提笑肌的状态，口型打开，气息支持好，声音到位，力度不要太强。3、旋律中出现的3、4两音，是小二度关系，教师要特别注意学生演唱的音准。旋律中的长音较多，拍子要唱满。4、学生在与教师合作演唱二声部的时候，教师要提醒学生：先唱好自己声部的音准，再聆听教师的演唱，与教师进行合作。

四、新歌教学

1、欣赏歌曲视频“1”，揭示课题。

2、与《DoReMi》进行对比、分析。

教师提问：冯・特拉普上校演唱的这首《雪绒花》，与我们唱过的《DoReMi》有什么不同？（情绪、节拍……）

3、教师范唱中文歌词，学生划拍指挥。

4、学生听琴演唱。

5、划拍唱谱。

（1）练唱难点乐句，解决休止符的唱法。

教师提问：歌曲的哪句旋律与众不同？这是第二乐段的前两句旋律，谁来给大家做个示范？

方法提示：八分休止符快速敲两下手背，声断气不断。

（2）分3组演唱余下的旋律。

教师提问：三个组演唱的旋律有什么特点？相同还是相似？

（3）完整唱谱（划旋律线）。

6、了解“雪绒花”花语，有感情的演唱歌词

教师提问：（看图片）“雪似的花朵深情开放”，你们知道雪绒花的花语吗？（雪绒花是奥地利的国花，它的花语象征着意志和勇敢。因为它生长在环境恶劣的高山之上，只有具备超常毅力和勇气的人，才能爬上高山见到这美丽的花。）我们用怎样的歌声来赞美它？

7、教师用IPAD中的吉他伴奏，师生合作演唱英文歌词。

教师提问：谁来教大家读一读英文歌词？老师为你们带来了一件特殊的乐器，请一位同学弹奏一下，大家猜一猜。（师生接龙演唱）

8、欣赏歌曲视频“2”，了解演唱背景。

教师提问：在影片中，冯・特拉普上校还唱过一次《雪绒花》。听一听这次的演唱与第一次有什么不同？当时，德国法西斯侵占了他的祖国和家乡，爱国的上校不肯为敌人工作，只得离开祖国逃往瑞士。在即将离开的时刻，他和家人再次唱起了这首《雪绒花》。

9、二声部合唱。

（1）听二声部录音。

教师提问：老师给大家播放一段歌曲的录音，听听有什么不同？（二声部）

（2）听录音划拍演唱低声部歌谱。

教师提问：低声部旋律熟悉吗？最后一行的旋律与哪句旋律相似？（第二行）

（3）听录音演唱低声部歌词。

（4）师生合作演唱，并进行评价。

教师：我来扮演上校演唱高声部，你们扮演玛利亚和孩子们唱低声部，我们一起来合作。

（5）小组合作演唱

10、完整演唱（中文、英文）。

教师：冯・特拉普上校一家人的歌声感动了在场的所有人，让我们把这首动听的歌曲有感情的演唱一遍。

设计意图：用视频做情感的主线。使学生在情境中体会冯・特拉普上校两次演唱时情感的变化。再通过学生听教师范唱、自主演唱、视谱演唱、分组演唱、分角色演唱、中英文完整演唱等方式的学习，解决旋律中的节奏难点、音准难点，达到准确而有感情的演唱歌曲的效果。

教学建议：1、注重对学生音乐能力的培养，如：视谱能力、音乐分析能力等，让学生通过自主学习，发现音乐旋律中的特点，找到问题，并在教师的指导下解决问题，使学生的音乐学习具有主动性。2、鼓励学生进行合作学习，尤其是学唱二声部歌曲时，声部间的相互配合尤为重要，在学唱中教师要鼓励学生边听边唱、边唱边听，适时地调整音量及音准，达到声部问声音的和谐统一，音色的自然优美。3、注重教师与学生的展示。作为教师，弹琴、唱歌都要给学生正确的示范，它是连接音乐作品与学生内心重要的媒介。运用除钢琴之外的乐器或艺术形式为学生表演或伴奏，更能激起学生对音乐学习的热爱。学生中较为出色的孩子，更要为他们创设表演的舞台，让他们引领着其他的孩子共同进行音乐学习。4、多进行师生间相互的评价，在评价中建立学生内心歌唱的标准，使学生更准确地演唱音乐作品，表达作品中的情感。

五、小结。唱着歌出教室

师：“雪绒花，雪绒花，为我祖国祝福吧！”让我们带着美好的祝福，在歌声中结束今天的音乐课。

赞美教师的歌曲范文第3篇

近年来，我们在不断探索的实践当中构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，让音乐课真正地“活”起来。

一、引唱――唱趣――欣赏美

引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲，中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理、不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

二、自唱――唱会――感受美

自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要，要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、VCD来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，在相互交流、反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句、哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句……让他们自己发现难点，在全班张榜招贤，请会唱的同学做小老师教唱；对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序，而是将分离了的歌谱和歌词的学习有机地结合起来，顺应学生的学习心理，让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，在第一时间内准确地抓取到词曲结合所带来的丰满的、有血有肉的艺术形象；同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，便于发现难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率，使学生的心理、听觉、视觉等得到协调发展。

三、评唱――唱美――表现美

在会唱歌曲的基础上，要做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的、是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪、速度、力度来表现歌曲。如：《我们的田野》是赞美祖国山河壮美的，应用优美、充满激情的中速演唱；《蓝色的雅德朗》是表现对遥远故乡思念的，宜用深情的慢速演唱。

在评唱形式上可采用男女生互唱互评、小组内同桌互评、个人唱小组评、一个小组唱其他小组评、全班唱师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。

四、演唱――唱活――创造美

赞美教师的歌曲范文第4篇

一、因势利导，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱闹的孩子脾气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。只有这种环境才能使他们敢用英语大胆发言，积极思维。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，这样他们的学习内驱力自然逐步增强。

A good beginning is half done.因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课前十来分钟来创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。教师可以唱一些英语歌曲，或者开展如“listen and guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、钻研教材，认真备课，改进教学手段，增加趣味性

教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教师在课堂教学中不应该用“填鸭式”的教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景变得更加直观而富有情趣，从而为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

1.利用优美、动听的歌曲，提高学习效率

有人曾说：音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。这也正说明了在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性。

2.利用一个可爱的顺口溜，提高学习效率

英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

三、重视师生情感交流，培养兴趣

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。

1.微笑是至关重要的

教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会赢得好的第一印象。

2.多赞美，少批评

作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学阶段的学生，对于大多数学生来说，一旦他得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲，获得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。总而言之，一个不会赞美的教师是不受学生喜欢的。我们教师要学会赞美，哪怕一个被大家认为坏到极点的孩子，他身上也一定有那么一两点的闪光之处。我们要善于发现这一点，及时加以表扬、赞美，或许他就会从那一点开始转变……

赞美教师的歌曲范文第5篇

情感处理；方法

【中图分类号】 G633.951

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

08―0068―01

好的合唱队要有好的音准、节奏、音色，这些都是最基本的要求，也是对合唱队在歌唱时的理性要求，因为歌唱是情感的传递，是心灵的表达。演唱把音乐情绪演唱出来，就会感人至深，能让人体会到美的音乐，从而唤醒听众的审美体验，才会使人难以忘记。

因此，如何将情感的训练融入到合唱队是对合唱队感性的要求，也是合唱队能否引起观众共鸣的关键。贝多芬也曾说过，音乐不在谱上，而在谱子之间。一段音乐要比乐谱上的音符包含更多的内容，这给合唱队一种极大的明示：教师在训练合唱队时，要处理好歌曲与情感之间的关系。

然而，对中学生而言，唱出感情是较难的，因为这与他们的年龄及人生阅历有关。但是如果教师能通过歌曲的歌词、内涵、作曲家创作的背景、歌曲的风格等，并从声音、面部表情、肢体语言的角度示范合唱歌曲的话，中学生也能将合唱所表现的情感演唱到位。下面，笔者结合实践谈谈看法。

一、训练合唱队的发声技巧

声音是有表情的，正如人有喜怒哀乐一样。教师在平时的声乐教学中，要从基础入手训练学生歌唱发声的技巧。如，可从自然声区起步，以中声区开始训练，也可从二三度音程练起，逐渐由高低两端的声区延伸，并配合发声练习让学生演唱一些篇幅短小、音域不宽的、结构简单、旋律平稳的合唱作品。训练也要能准确地示范具有喜怒哀乐的声音。在训练中，教师要坚持由浅入深、循序渐进的原则，提醒和要求学生建立良好的歌唱状态、掌握科学的发声方法，培养学生分辨发声正误和音色优劣的“音乐耳朵”；更重要的是要让学生带着思想去唱歌，尤其要重视歌曲的内涵，并知道如何用声音传递歌曲的情感。

二、训练合唱队对情感的表现力及处理能力

每首作品所表现的内容、抒发的情感、描绘的景物各不相同。对不同内容的歌曲，需要不同情绪与情感色彩去表现它。因此，在训练合唱队时，教师一定要对合唱队所演唱歌曲的主题内容在全面了解、深入分析、仔细推敲的基础上，依据作品内容的需要，确定合唱作品演唱的基本音乐情绪和感彩。例如，合唱曲《飞来的花瓣》是一首怀念和赞颂教师的抒情歌曲，整首歌曲以深深的怀念情绪和发自内心的赞颂为主，演唱时合唱队的声音应深情而饱满，优美兼具内涵。再如，歌曲《美丽的草原我的家》是一首具有浓郁的民族风格的歌曲，是典型的蒙古草原歌曲，具有蒙古族歌曲的节奏和音调，歌曲饱含了对蒙古族的深深热爱和赞美之情，因此合唱队演唱时要求声音柔美，感情真挚，气息悠长，歌声要充满对蒙古族无限热爱之情。再如，意大利船歌《桑塔露琪亚》，这首歌曲描述了意大利傍晚时分的美丽景色和人们对美好生活的呼唤，以及人们对美好生活的向往之情。在演唱这样的歌曲时，要让合唱队体会美好的心情，要让合唱队每个人的眼里看到人们在美丽的船上唱着歌曲，感受到浪漫的气息。唯有如此，合唱队才会唱出纯净、柔美的声音，表达出唯美浪漫的意境。总之，合唱队要用真心唱出真情实意，使观众的感情跟着合唱队的演唱走，使歌声像一幅幅画面展现在观众眼前，从而创造出引人入胜的艺术形象与演唱效果。

三、提高合唱队的艺术修养