英语幽默小短文

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英语幽默小短文范文第1篇

【关键词】阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯

在英语教学中，阅读教学一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依据，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高阅读技巧，更要持之以恒，坚持不懈。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢?下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。

1　找出兴趣点，提高英语阅读能力

新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。为此，我们在选择阅读材料时要充分考虑下列因素：

1.1　增加趣味，贴近生活

阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs。有常识性的小短文，如：Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，如：A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，Abig orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。

1.2　难易适度，循序渐进

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White”。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3％～5％左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发阅读的兴趣。

2　教给学生阅读方法和技巧

阅读是学好语言的必经之路，也是英语教学的主要目的之一。很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文章，这样的话在理解上必定会产生一定的误差，因为是两种不同的语言，在表达上有很多习惯的不同，比如中国人叙述地点习惯从大到小，而英美国家的人却习惯从小到大。

2.1　把握整体，理解大意。

每篇语言阅读材料的每个段落，都会有主题句或中心句，有的在段前，有的在段中，有的在段后。阅读的时候如果能把握好这些重点的句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解程度。平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力。遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或全文。不同的体裁会有不同的结构特点，比如叙事性的文章，让学生学会抓住时间，地点，人物，事件为主线去整体理解课文。

对于长篇的对话，教学离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师可以模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出。也有一些会话信息量比较大，教师要合理地拆分内容，不必每句话、每个词都要求学生掌握，但重点句型学生必须会交流、运用，辅语言学生能理解、明白意思就行。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。

2.2　精泛结合，加深记忆

新课标指出：“要提高学生的阅读英语能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”为此，教师要有计划地对学生进行泛读的训练。教师在精心选材的基础上，根据阅读的内容，最好只让学生作一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习。在四年级开始我就有意识地从网络上、画刊上等收集一些与课文所学内容相应的小短文，每周挑出一两篇。我对阅读短文的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，要求学生通过自学进行阅读，然后教师把正确答案公布在English Corner处，让学生自己检测阅读成果。这样做既激发了学生阅读的兴趣，又使学生“得法于课内，得益于课外”，培养了学生自我学习的能力。

3　培养学生良好的阅读习惯

3.1　培养学生默读的习惯

阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

3.2　培养学生成组视读的习惯

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

3.3　培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

3.4　培养学生阅读限时的习惯

英语幽默小短文范文第2篇

随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。

其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。

进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。

一 开展手抄报比赛

在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家

一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。

二 开展讲故事、作讲演、演短剧等活动

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party， 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。

三 让学生自画英语漫画作品

集知识味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话，一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。

四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲

rhyme ，chant， songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。

五 鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料

英语幽默小短文范文第3篇

国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中从“读”入手是英语学习的良好途径，它能帮助学生增强语感、获取信息，使学生养成良好的英语阅读习惯，具备正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。可见，阅读是语言学习的一个重要技能。

随着新课改的逐步推进，小学英语阅读教学在实际的教学研究中遇到了很多问题，比如阅读的篇幅随着年级段在逐渐加长，阅读的要求逐渐提高，学生在阅读学习中遇到的障碍也越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢等。作为一线的英语教师，我们需要不断地实践、总结，逐步优化小学英语阅读教学的策略。

二、小学英语阅读教学的现状

现阶段很多老师已经意识到英语阅读的重要性和必要性，但由于受到传统的思维模式和教学方法的制约，小学英语阅读教学的策略研究并未能促使阅读教学的效果显著改进。笔者从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学英语特别是城镇农村小学英语阅读教学中，主要存在以下问题：

1 阅读训练单调。教师在阅读课教学中，采用的教学方法比较单一，只是一味地运用“教单词、读课文、回答问题”这种教学模式，在讲述单词和短语时，也只介绍它的固定搭配、习惯用法，或者给出几个例句。这种枯燥的方法不仅使小学生失去了对阅读的兴趣。

2阅读材料贫乏。小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读材料，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。 3 学生兴趣不浓。很多学生对教师有依赖心理，认为书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，不必自己花时间去思考，长期下来，学生就会懒于动脑。

4 阅读效率不高。阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，很多学生由于没有掌握正确有效的阅读策略，重复地做那些低效而繁冗的阅读练习，不仅加重了学习负担，而且对阅读理解的效果提高甚微。

三、优化小学英语阅读教学策略的探索

（一）优化各种教学手段，激发学生阅读兴趣。

吴悦心老师说：“阅读教学主要在于培养阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。”要提高小学生的英语阅读能力，其关键是培养学生的阅读兴趣。小学生由于年龄较小的特点，他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。因此，在激发学生阅读兴趣方面，我的实践策略为：

1.使用学生感兴趣的阅读材料

选择趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料，利于激发学生的阅读兴趣。译林版英语新教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料。除了充分利用教材以外，我还经常从网上或者新概念英语等课外英语读物中选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。

2.采取师生互动型的教学策略

这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛。可以绘声绘色地讲述故事，运用图片、播放录音、多媒体展示等手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生阅读兴趣。接着让学生带着任务阅读，在老师的讲解和互相交流中完成相关的任务。还可以让学生根据阅读材料进行表演、复述等，促进语言材料的内化。

（二）优化阅读过程指导，发展学生阅读技能。

1. 阅读前（Pre-reading）― 激活背景，提高动机

（1）从学生的生活实际入手，引入话题。教师首先应明确交际的专题和教学目标，将之与学生的生活实际巧妙联结，通过问答、介绍、对话的形式来激活学生原有的经验储备，使之在积极、主动、活跃的思维状态下进入有意义的学习。

（2）巧猜生词，排除阅读障碍。多数学生在阅读中会遇到一些生词和难以理解的语法。教师如果单以教单词，讲语法等枯燥无味的方式解惑，恐怕效果不佳。要让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯。

（3）精心设计课堂提问，明确阅读目标。教师的启发、引导在阅读教学中起着关键性的作用。如：采用设疑法，直叙法、表演法等巧妙地带领学生愉快地走入阅读语篇中，激发起学生的阅读兴趣。课堂提问是一种最直接的师生双边活动.设计此类思考题，让学生进行讨论、争辩，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

2.阅读中（While-reading）― 活学教材，领会策略

（1）从视听入手，整体感知语言材料。“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条准则。首先借助课文主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，“带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；以排序、选择、判断、连线等较为简单的检测方式帮助学生理清文章脉络、整体。

（2）了解语篇内容，加强策略指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了学习的方法，学生才能有学习的动力。在英语阅读的过程中，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。常用的阅读方法如下： A理解―扫读B 质疑―导读 C 任务―精读D 表演―活读。

（3）培养文化意识，拓展阅读空间。 语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，教师在教学过程中应相机通过语言介绍或生动的音像、图片资料向学生展示异国文化的风采，并引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。

3.阅读后（Post ?Creading）― 适当拓展，有效延伸

阅读后的拓展延伸分为课内拓展和课外拓展两个方面。教师可以根据前两个阶段获得的语言材料展开口头表述等后续活动。如复述、讨论、续写、仿写等，以进一步开展说或写的活动，促进学生的想象力和语言输出能力的发展。相应的教学策略如下：

（1）复述课文，旨在升华。这里用到概况中心思想的阅读策略。概况中心思想即（summarizing）指的是阅读材料后，将所阅读的材料浓缩、摘要、书面或口头做出所阅读材料的梗概。

（2）关注语言形式，促进语言吸收。除了理解文本大意之外，还应设计活动提高学生对文本中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收。

（3）创编对话，联系生活。笔者在学生自主学习课文的基础上，根据所归纳的语言谈论生活中的节日、季节、天气等。这对于学生语言输出能力的发展很有帮助，也体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学理念。

（4）布置任务，课后延伸。课内阅读是基础，课后延伸是补充。

（三）优化阅读训练方式，提高学生理解能力

1.与听力训练结合。 在课内教学任务完成后，精选若干篇与本单元语法相近，话题相仿，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。

2.与口语训练结合。这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容，或者根据文章内容自编对话，然后在学生之间开展对话练习。

3.与书写训练结合。这种训练分两类，一类是根据短文回答问题；另一类是模仿话题写类似的小短文。根据短文回答问题主要目的是对学生进行语法规范的训练。模仿话题写短文，要求学生先理解提供的范文，然后根据一定的语法规则和语言习惯进行再创造。

（四）优化习题设计策略，扩展学生思维能力

英语幽默小短文范文第4篇

关键词：浅谈；初中英语；教学方法；探讨在初中英语教学中，教师通过各种教学方法和教学手段来提高学生学习英语的兴趣和积极性并不断地增强教学效果，使学生的学习程度尽量处于一种相对平稳的学习状态中，不致出现两极分化现象，使教学目标和教学任务最大限度地在每一个同学身上得到真正体现。在此过程中，教师需要通过运用各种教学方法、手段和措施，把更加先进的教学模式和教学理念运用于课堂教学活动中，使每一位同学在学习英语的过程中都喜欢上英语，在喜欢英语的基础上掌握各种适合自己特点的学习方式和养成良好的学习习惯，在英语的学习上有一个质的飞跃和提高，从而更加全面地培养自己的综合素质能力。那么英语教师就要探讨各种教学方法和掌握各种教学策略来提高学生的学习能力和培养学生的各种素质，归纳总结如下：

一、上课时候抓重点

英语教学注重培养学生的语言交际能力，所以在课堂教学中教师要注意鼓励同学们上课积极发言，不断强化学生的英语口语能力，在课堂教学活动中为学生创设英语口语交流小组，在小组合作中充分调动起每位同学学习英语口语的积极性，通过与同学间的口语交流学会掌握口语交际的学习小技法，教师在此过程中也要引导学生在课堂练习中爱开口、多开口，让学生认识到学习英语要从强化口语练习开始，养成多动口的学习习惯。同时教师还要培养学生在学习新课前的预习能力也就是自学能力，在此过程中学生可掌握学习英语基本知识的能力和方法，学会自己梳理和整理基础知识和基本句型，在此基础上学会更好地运用这些英语基础知识来为下一步的学习新知打好基础。

二、培养学生进行课外阅读的习惯

在初中英语教学中虽然从词汇量到句型变换再到语法结构等内容在难度上不如高中知识复杂，但为了同学们步入高中阶段后能更好地学习好英语，教师就要有意培养同学们养成课后阅读大量英语短文和英语文章来提高自己的阅读能力，通过这些短文和文章来更多了解非母语语言的口语特点和语法结构常识以及掌握更多的词汇量，为课堂学习做好准备。也可以让同学们通过订阅英语报，其中的强化训练与练习也是同学们提高英语学习能力的一种方法。

三、趣味教学激发学生学习英语的积极性

在英语课堂教学活动中，教师可通过开展趣味教学的活动来激发同学们的学习兴趣。如根据课文内容进行实际操作，具体是指教师把同学们分成若干学习小组，让每小组的同学扮演课文图片教学内容中的对话角色，先进行小组练习，再由小组推荐在全班进行表演，这样做极大地调动了同学们进行口语训练和表演的兴趣，在兴趣的学习下培养自己的各种能力。教师还可随时根据课堂教学气氛变化调整教学内容，让同学们即兴用英语来讲一则小幽默故事，在同学们即兴演讲的过程中，老师与同学们共同认真聆听，在这位同学讲述完毕后，让另一位同学用汉语表达出这则小故事的含义，通过这样的英汉对照练习来提高同学们的语言翻译和理解能力。因为初中阶段英语内容的学习语法知识不是很多，教师如果在课堂上不考虑每个同学的学习基础，而是一味地讲授这些语法知识，同学们可能会难于接受，所以教师就要想方设法地把这些语法小常识融入令他们感兴趣的操练中，经过多次反复练习，才能在同学们的大脑中形成真正的语法概念，这其中教师要多组织一些灵活多样的教学训练来提高同学们的学习兴趣。

四、教师要做学生学习的知心人

英语幽默小短文范文第5篇

学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比如在学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”，教师说口令，学生指部位。学习了英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人共五组，出题由学生出，答题呢是我与学生抢答，有几次我故意反应很慢，让让他们。虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。

二、创设情景激发学生听的欲望

小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。

比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景(如课文图片)提示下，独立地听懂内容，再打开书检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里或一些短小的句子里介绍。

如教“egg”教师可先“自言自语”：What’s this?It’s an egg. Is this your egg? Yes， it’s my egg.My egg is big.……然后提问What’s this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。

三、教授一定方法提高学生听力水平

作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语作为我们第二语言的教学，则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如： Tomis eleven.He’s from England. He’s in Class 6. Tom’s brother， Jim is twelve. He’s in Class 4. He’s English， too. 对这篇短文可摘录如下：

Tom11 Class 6 English

Jim12 Class 4 English

“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。

四、表扬鼓励学生树立信心

面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语而是英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。

所以，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，说出其优点，并且鼓励他(她)，这样，学生就会对自己有信心，就会大胆地去听，去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。

五、培养学生良好的听力习惯