复读学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇复读学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

复读学习计划范文第1篇

二.学困生的情况分析：

有个别学生基础很差，对学习难以保持长久兴趣，作业不能独立自觉完成，记忆力差，抽象逻辑思维能力发展滞后。识字、写字部分的错误率高，阅读只能勉强完成最基础部分，作文无法写具体，只能写一段较通顺的话，不成篇。

三：复习措施：

1．根据本册的教学要求，针对学生的实际情况，认真背好每堂复习课。以单元内容复习为主。着重抓好阅读与作文。

2．让学生进行有准备的复习。即复习前要求学生先找一找本单元自认为难读、难写、易错的字。不理解的词句，默写本单元中要求背的课文。

3．安排一定的时间让学生交流自我复习情况，能者为师。教师根据学生的交流情况进行指导和解答。

4．检查巩固：读读写写、听写有关词语、每单元的重点段落在默的基础上让学生提出各种类型的问题，进行讨论问题。

5．对学生的复习掌握情况做到心中有数。对所布置的回家作业必须是老师亲自检查。对认真完成的给以鼓励，对少做或不做的要求当补好。对个别不会正确利用时间的用午间或课间抓紧补好为止。

6．对个别困难生除直接抓外，再请好生进行一帮一。

7．对好生要帮让他们明白帮什么，对帮的认真，负责有成果的要给于表扬。困难生完成得好，进步大得，不但表扬，而且给以奖励。

8．对学有困难的学生给予特殊的关心，多给发言、板演、面批的机会。多发现他们的闪光点、多表扬、少批评，建立他们的自信心，充分发挥他们各自的潜力。

9．多与学生谈心，交流，了解复习中遇到的新情况，以便及时应对

四:分项复习要点：

识字听说

(一)．能听清音节,正确写出词语,句子.

结构复杂,笔画较多的字,词.注意书写时的间架结构,行款。注意形近字的比较，不混要淆。注意容易写错的字。

书写要求：端正，整洁，行款整齐，竖不倾斜，横不能太平，写得舒展，不瘦小，不独长，写方块字。特别要写好结构复杂的字，笔画多的字。

(二)、拼音：在语段中看拼音写词语或选择读音

（1）注意读错的字音。

（2）注意拼读习惯的培养。

（3）能听懂短文的意思。

（4）选择字意：抓住关键语素，破解词语意思。基本方法：语境揣摩（据词、据句、据段、据稳定义）

阅读

（一）、正确背诵规定的课文、段落。

（二）、正确使用标点、读懂标点，感受标点的表达作用。（重点省略号）检测方法：根据省略号前面的内容概括或合理想象补充内容。

（三）、正确把握词语的意思。（包括关联词语）

1、基本方法：联系上下文。

2、练习要求：提供丰富的语境表述；提供词语比较、辨析选择。

（四）概括段意：

用串连法与借助课题概括段意。从五年级开始概括锻意将成为一项重要的阅读能力来培养。段落大意要明确的反映各段的主要内容，不要把次要的部分写到段意中去。其次，要连贯，段落大意的词句要连贯、流畅，每个段的段落大意之间也要注意逻辑关系的连贯；最后，尽量简洁一些，用自己的、概述性的语言来归纳，少用文中的语句，不用描述性的语言。常用方法：

1．合并归纳法：这是最基本的也是最常用的一种方法，读懂了每一个自然段的意思，我们就可以用自己的语言来进行归纳。

2．取主舍次法：对于有的段落，可能写了好几个方面的内容，这些内容有主次的分别，这时，我们就可以用取主舍次的方法进行归纳。

（五）简要复述课文

主要作用：

1．培养以简单复述的能力，为概括主要内容做准备；

2．培养说话能力。简要复述与复述不同：要有一定的概括能力——描写的内容要改换，主要内容要保证完整：同时也允许将自己感兴趣的内容保留。

(六) 列提纲背诵是背诵课文的一种方法.

列背诵提纲可先找出每段中的重点词句,再整理成一个背诵提纲.

习作

1．重点把握：记事作文，尝试想象作文的命题。

复读学习计划范文第2篇

[摘要] 目的 探讨塌渍照射法对肝硬化腹水患者血清腹水白蛋白梯度（SAAG）、血小板参数及红细胞参数的影响。 方法 选取2011年10月～2012年5月60例肝硬化腹水患者为研究对象，将其随机分为对照组（常规治疗组）和观察组（塌渍照射法组），每组各30例；对照组给予常规治疗，观察组在常规治疗基础上给予塌渍照射法治疗，对两组患者治疗前及治疗后5、10、20 d的SAAG、血小板参数及红细胞参数水平进行比较。 结果 治疗后5、10、20 d观察组SAAG值和≥11 g/L者比例均低于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）；治疗后5、10、20 d观察组血小板计数（PLT）、血小板压积（PCT）、平均血小板体积（MPV）及血小板分布宽度（PDW）均高于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）；治疗后5、10、20 d观察组平均红细胞血红蛋白（MCH）、平均红细胞血红蛋白浓度（MCHC）、红细胞体积分布宽度（RDW）及平均红细胞容积（MCV）均低于对照组，血细胞比容（HCT）高于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）。 结论 塌渍照射法在改善肝硬化腹水患者SAAG、血小板参数及红细胞参数方面的效果较佳，对于改善患者的疾病状态发挥着积极的临床作用。

 

[关键词] 塌渍照射法；肝硬化腹水；血清腹水白蛋白梯度；血小板参数；红细胞参数

[中图分类号] R657.31 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2013）02（c）-0004-03

肝硬化腹水是由于肝脏疾病导致肝脏反复炎症，纤维化及肝硬化形成后由于多种病理因素引起的腹腔内积液，其在发生发展的过程中机体较多指标随之波动，临床认为血清腹水白蛋白梯度（SAAG）是较为有效地反映疾病状态及严重程度的有效指标[1]，另外较多血液指标也有较高的临床检测价值，对于监测疾病的发展转归有较高的临床价值[2]。本文采用塌渍照射法对肝硬化腹水患者SAAG、血小板参数及红细胞参数的影响进行研究，以了解其在本病治疗中的应用价值，现将结果分析如下：

 

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2011年10月～2012年5月治疗的60例肝硬化腹水患者为研究对象，将其随机分为对照组（常规治疗）和观察组（常规治疗+塌渍照射法治疗），每组各30例。对照组的30例患者中，男19例，女11例；年龄39～69岁，平均（48.7±4.3）岁；病程5.5～42.5个月，平均（12.7±2.1）个月；乙肝后肝硬化腹水21例，酒精性肝硬化腹水9例。观察组的30例患者中，男20例，女10例；年龄39～68岁，平均（48.8±4.1）岁；病程6.0～43.0个月，平均（12.8±1.9）个月；其中乙肝后肝硬化腹水22例，酒精性肝硬化腹水8例。两组患者的年龄、性别构成、病程及种类构成等一般资料比较，差异均无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。本研究经医院伦理委员会批准，两组患者均签署知情同意书。

 

1.2 方法

1.2.1 治疗方法 两组患者均进行常规治疗，主要为给予患者低盐高蛋白饮食，并给予复方氨基酸15AA注射液250 mL/次，1次/d，静脉滴注，螺内酯片100 mg口服，2次/d，呋塞米片40 mg口服，1次/d。对照组在此基础上以面粉10 g加食用色素10 g温水调成糊状，进行备用。观察组则以大腹皮、车前子、桑白皮、茯苓、猪苓各15 g，丹红、桃仁、红花及赤芍各5 g，将其研成细末，以蜂蜜食醋调成糊状，再加入桂氮唑酮透皮促进剂。两组均以制成药膏纱布，嘱患者排尿平卧后，将药膏纱布置于脐中央的神阙穴，以CQ-B电磁波治疗器置于神阙穴上方大约30 cm处，20 min/次，连续治疗20 d。后将两组患者治疗前及治疗后5、10、20 d的SAAG值、血小板参数及红细胞参数水平进行比较。

 

1.2.2 检测方法 取患者治疗前1、5、10、20 d的晨起空腹外周静脉血5.0 mL及腹水送检，其中SAAG采用M305593全自动生化分析仪进行检测，统计其≥11 g/L者比例；血小板参数及红细胞参数则采用XFA6000Intelligent智能化全自动血液细胞分析仪进行检测，其中血小板参数检测项目包括血小板计数（PLT）、血小板压积（PCT）、平均血小板体积（MPV）及血小板分布宽度（PDW），红细胞参数检测项目包括平均红细胞血红蛋白（MCH）、平均红细胞血红蛋白浓度（MCHC）、红细胞体积分布宽度（RDW）、红细胞压积（HCT）及平均红细胞容积（MCV），后将统计结果进行分析及比较。

 

1.3 统计学方法

采用统计软件SPSS 17.0对数据进行分析，计量资料数据以均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验。计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

 

2 结果

2.1 两组患者治疗前及治疗后5、10、20 d的SAAG情况比较

两组患者治疗前SAAG水平和≥11 g/L者比例比较，差异均无统计学意义（均P >0.05），而治疗后5、10、20 d观察组均低于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）。见表1。

 

2.2 两组患者治疗前及治疗后5、10、20 d血小板参数比较

治疗前两组患者的PLT、PCT、MPV及PDW比较，差异均无统计学意义（均P > 0.05），而治疗后5、10、20 d观察组均高于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）。见表2。

 

2.3 两组患者治疗前及治疗后5、10、20 d红细胞参数比较

治疗前两组患者的MCH、MCHC、RDW、HCT及MCV比较，差异均无统计学意义（均P >0.05），而治疗后5、10、20 d观察组MCH、MCHC、RDW及MCV均低于对照组，HCT高于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）。见表3。

复读学习计划范文第3篇

——题记

自从进入初中，就大考小考不断，而我因为前几次考试名列前茅，就开始有些沾沾自喜，对待学习再无从前的认真了。于是之后的一次考试，我的成绩一落千丈，我一下子掉进了一个无尽的深渊里，无法自拔。

当时妈妈听到了这个消息，只是不住的叹气，可是爸爸的反映却很强烈，他气得摔门而出。我躲在自己的房间里哭泣，心里懊悔不已，同时心里也在为爸爸的过激行为而生气。

就在妈妈和我一起分析原因的时候，爸爸一直没有回家，那时的我，固执地认为他不是我的亲爸爸，我不想要这样的爸爸。几天之后，爸爸风尘仆仆地回来了，手里多了一个复读机。

后来我听妈妈说，爸爸本来去了新乡，只是因为我的英语学的不好，想去买一个复读机回来，在新乡没有合适的，便转去了郑州，这样的麻烦，只是为了给我买一个质量好的复读机。那一刻，我追悔莫及，原来爸爸出去几天，都是为了我，我后悔没有好好学习，后悔不该这样埋怨爸爸……那一刻，我心里毫无恨意，有的只是无尽的感动。

之后的几天，爸爸一改往日大大咧咧、不拘小节的性格，开始帮我分析错题原因，制定学习计划，告诉我以后要怎么做。爸爸这时做什么都十分细心、无微不至，他的爱在那时也毫无保留地体现出来。从此以后，我又恢复了以往的认真，开始一心一意地对待学习，因为我不能辜负爸爸妈妈的苦心。

复读学习计划范文第4篇

关键词： 高职大学生 学习压力 咨询案例

一、基本资料

小庄，女，大一新生，来自南通，独女，父母长期在外做生意，随爷爷奶奶长大。

二、来访者自述及他人印象

在大学里每日奔波，尤其从第二学期开始，就没有认真听过课。和同学们一起每天看肥皂剧，买衣服买鞋，觉得这不是自己想要的生活。苦闷，忧虑，控制不了和她们一起玩，但学习不好，陷入了恶性循环。一直有自己的梦想，希望可以像许多身边的老师那样厉害。尤其是潘老师，从专科到本科，从不会英语到双语教学。一直坚持要达到自己所定下的目标，身边的人尤其是宿舍的人都认为这是异想天开，自不量力。

高三之前，她都是个浑浑噩噩的学生。不爱学习，不守纪律，未来迷茫。后来去全省最好的复读班复读，在里面付出很多，也得到了很多。在复读班里，知道人要努力进取，不能随遇而安，需要不断完善自我、锻炼自我。自考上大学，相信会和别的同学一样成功，天道酬勤。自认为人生转折点是，初一那年，得到一位老师的赏识，从内向害羞的孩子变得敢说敢做。复读班的那一年，觉得自己过得很有意义和价值。

自己已经对父母保证，一定要转到本科院校继续求学，觉得那是人生最美好的愿望，甚至希望自己一辈子学习，不要工作，更受不了自己将来在家，觉得天天做家务的生活束缚了自己。看到自己总是想做却做不好，觉得自制力太差，没有毅力，也做过训练注意力的训练，但收效甚微，不知怎样才能发挥主观能动性。据该班主任说，该同学在日常生活中似乎总是缺乏自信，对很多事情比较纠结。

三、咨询师印象及分析

来访者长相可爱，个子不高，身材匀称，皮肤白皙。中性化的穿着装扮。咨询中眼光时有闪躲，甚至对咨询师的微笑很敏感。说自己日常不想也不敢照镜子，认为自己的外貌长相别人并不喜欢。

来访者从小与爷爷奶奶生活，与父母亲的接触更多是经济上的，加上爷爷奶奶的宠惯，使该生逐渐形成了独立自主而又倔强任性的个性。从小到大很多时候是以书为友，缺少朋友，形成了关注自我的个性。自称进入中学后成绩开始滑坡，一度浑浑噩噩，导致对自己和未来十分不自信。但由于个性要强，进入复读班复读并考上了大学，但因为理想是本科院校，所以内心是失落的。由于在复读班的一年发现了一个潜在的有价值的自己，这种积极的体验激励她通过专转本的方式获得自我和他人的认同和肯定。

然而大学的新的生活环境和学习方式的变化，让有着明确理想的她有些力不从心。松散的生活环境处处充满了诱惑，良好的学习习惯没能形成，由于长期以来自我评价过低，待人处世随意，加上和同学竞争总是失利，对未来充满了抱怨、焦虑和迷茫。其关注自我、在意别人评价的性格，表现在对人对事比较敏感，经常表现出冲突和消极的一面，甚至对社会角色有逃避的念头。

在生活上，由于性格大大咧咧，因此大家都把她当开心果，但其内心经常觉得孤独，渴望别人的理解，又不想让别人看到一个真实的自己。当现实自我和理想自我越来越远的时候，别人不但不理解她，反而嘲笑她，她的焦虑也越来越甚。追求完美的她选择了将焦虑藏在内心深处，可在学习的时候又提不起兴趣，没有劲头，这种状态让她更加紧张焦虑。

四、评估与诊断

1.根据病与非病三原则，小庄主观世界与客观世界统一，知情意协调一致，个性稳定，有良好的自知力，无幻觉、妄想思维障碍，可排除精神病。

2.来访者心理冲突有现实刺激，具有现实意义和道德色彩，心理冲突属于常形，可排除神经症。

3.来访者心理问题来自于学习压力，持续时间不到两个月，没有出现泛化现象，其反应程度不强，社会功能受损不严重，可排除严重心理问题。

4.诊断：小庄的问题属于一般心理问题。表现在：认知方面：只有上本科院校才算是成功，并且一定要成功。并认为一个人只要成绩好，其他都是次要的。情绪方面：情绪不稳定，焦虑、抑郁等消极情绪较为明显，且长期存在。行为习惯：处理学习和生活问题效能感低，不善于总结和归因。个性：性格内外向兼具，过高要求自己，有完美主义倾向。

五、咨询方案

从心理学的角度看，压力是指：“事件或环境，包括个体在与这些事件或环境的相互作用过程中，通过个体的认知与评价而在心理上产生的一种情绪体验。”[1]而学习压力的实质是个体面对学习时所产生的情绪和身体上的特殊反应，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，是“一种强烈的情绪和生理上的唤醒”[2]状态。有研究表明，大学生的学习压力，从大到小依次排列为学习前景压力、学业竞争压力、学习成效压力、学习气氛压力、课业负担压力、学习条件压力及家庭期望压力。来访者目前除了不存在学习条件的压力外，其他压力几乎全部存在，表现为学业前景压力过大，所以在学业竞争压力过强、学习气氛松散、课业负担过重的刺激下，导致对学习成效始终不满，感觉对父母的期望不好交代。其多重压力的根本原因是，来访者的学习动机来自于外界的刺激物——文凭，而不是自己对专业知识的兴趣，一旦学习不顺利，就会产生消极情绪，加上对自己的学习能力没有客观全面的评估，对本科院校的理想固执坚持，在放松的环境下始终处于被动状态，不知道如何调适压力。

她需要依次解决的问题如下。

一是学会正确认识自己，从根源上明确自己对学习及待人处世的看法，从而缓解焦虑情绪。

二是纠正自己的不合理认知，找准自己的位置，制定合适的目标。

三是通过以上问题的解决，在积极情绪的调动下，制订切实可行的学习计划，重在培养自己的学习兴趣，使学习的问题得到解决。

六、咨询过程

1.引导其接纳生活中的失败，学会用客观全面的标准评价自己，从而树立自信。

在生活中，我们的努力只会有两种结果，要么成功，要么失败。没有一个人的一生全是成功，也不可能都是失败，那么就意味着生活有成功也有失败。在生活中，我们都渴望有成功相随，但事实上，成功受很多因素的影响，比如我们对自己的评价，性格、气质和能力，和别人的交往，还有客观的外在的环境，这些都影响着我们做一件事情的效果。经历失败的人，如果用乐观看待这个失败，就理解了失败其实就是生活的一种宝贵的资源。只要我们学会接纳、总结，就会让心智磨炼得更加成熟，也能够使对待人和事物的态度变得游刃有余。

智力因素是我们学习的重要因素，而情商的高低从某种程度上决定了我们能否成功。这世上一个人是否成功有很多衡量标准，唯有建立合理的评价标准，才可能产生对自己的合理要求和行为，也才能真正自信。想考上理想的大学是你在学校时的目标，这一点值得肯定，但把专转本看成大学的唯一目标，就有些狭隘了。单一目标的缺陷是，当你的学习不能顺利如愿时，你就会觉得自己一无是处，就很容易失去奋斗的动力。尤其将所有的精力都锁定在这个目标上，一旦现实遇到和目标冲突的情况，其负性情绪的力量就将十分强大。

大学除了学习外，更是锻炼各种能力的沃土。目前，有必要对自身进行观察和分析，并结合别人对你的评价和心理测试等方式全面评价自己，勇敢正视自己的缺点，有针对性地弥补自己的不足，如着重加强社会礼仪知识的了解和运用，充分利用各种机会锻炼自己的沟通能力、管理能力、合作能力等，只有充分认识到与人沟通的重要性，才有可能真正在社会上立足，并得到社会的认可。

相信每个人都是独特的，包括自己，而且每个人都有自己的优势，每个人都可以发挥自己的价值，最重要的是你怎么看待自己的优势和如何使用它让你的价值最大化。在生活和学习中，比自己优秀的人比比皆是，可以以他们为模仿的代表，但要树立积极的心态，就需要更多地和自己的过去比较，它是树立自信的重要来源。多多回忆高中复读的时光，多激励现实生活中的自己，你就会越发感到生命的充实和灿烂，就会越来越多地得到自我认同和对生活追求的勇气，而她们是凝聚我们的力量，促使我们不断成功的法宝。

2.通过“了解自己”制定合适目标，通过与人相处提高自身情商。

在人生的道路上，重要的不是你现在所处的位置，而是你迈出下一步的方向。了解自己是一个不断探索、不断发现和不断深入的过程。但当发现自己总是不能把握方向，在生活中频频体验不快、自责的感受时，甚至一直不能从学习中体验到成就感时，可能需要问自己，这个目标适合自己吗？有没有真正了解自己？是不是有必要做一些目标和行动的调整？自己还有其他更感兴趣的东西吗？因为寻找适合自己的目标需要付出很大的努力和需要很长时间的探索。在确定目标之前，需要了解自己，了解自己的兴趣、爱好、能力和个性，等等，知道自己能做什么，不能做什么，才能有针对性地确定目标并为之努力。

我们都希望自己在学习和生活中可以自如自由，更希望处处都有收获。要细心地观察别人，那些会学习的人总是把自己的学习计划得周密而有张弛，并不是一直都在学习。需要意识到，和朋友们一起玩是生活的一部分，而且玩的过程是和他人建立和完善关系的过程，这给培养自己的人际交往能力提供了机会，是一个需要珍惜和付出的过程。所以在玩的过程中，尽情投入而不沉溺，在需要学习的时候主动静下心认真学习，那么你在和别人看电影玩的过程中收获的就会更多，而且会更有意义。

3.在实现学习目标的过程中，最重要的是培养学习兴趣，学会学习。

高职院校看上去不如本科院校光鲜，但高职毕业生就业前景良好。从近些年的就业情况来看，高职学生的就业情况比本科大学生要好，就是因为高职院校培养的是复合型人才，同时高职生的就业期望值不高，加上高职学生拥有一技之长，普遍踏实肯干，所以更容易得到用人单位的青睐。

一位英国渣打银行的中国区人力资源部总监劳坤仪说，渣打在招聘应届毕业生时，不仅仅看他们金融经济方面的专业知识，更看重他们的学习能力。一个人的知识总是有限的，而且总有一天会过时，但不变的是他的学习愿望和能力。想学习、会学习的毕业生才最有发展潜力。

学习能力是所有能力的基础。想学习，使自身对学习感兴趣，对知识本身感兴趣，再大的学习困难也是挑战，而如果只是为了一纸文凭，学习的动力就不会很强烈，加上在学习的任务难度很大的时候，就更容易磨灭学习的信心。另外，会学习，也就是知道怎样学习至关重要，当今学习知识的渠道太多，我们可以选择的机会也很多，这就需要我们主动区分哪些方式是必要的，哪些是适合自己的，从而形成良好的学习方法和技巧，就容易让自己占据学习的主动地位。贯穿在这个过程中的，就是我们每个阶段的学习计划和方案，只有对每一阶段甚至每一天的学习进行规划、行动和总结调整，才能不断地使学习有所进步，从而向目标靠拢。

七、咨询结果

通过3次咨询，来访者看待自己和环境的态度发生了明显的改观，对生活和学习的信念变得合理切实。她说，面对学习压力，不再像原来那样丝毫不能妥协。已经意识到对目标需要有充分的评估，并说明只要尽力而为，即使结果不好也坦然接受，并坦言在生活中多锻炼自己的各种能力十分重要，也逐渐在有效协调学习和玩之间的关系。在最后一次咨询中，其身上自信的一面不断展示出来，情绪始终平稳积极，思维阳光坚定，时而露出灿烂的笑容，看到她对现实的投入，对生活的乐观，我十分欣慰。

反思：这是一例我院学生学习压力咨询的案例。心理咨询从一定程度上对来访者的学习压力起到了缓解的作用。但事实上，缓解大学生过重的学习压力，调节他们由学习任务、环境引起的紧张、焦躁、抑郁等种种不良情绪，使他们能够以积极的心态高效地学习，不仅需要学生的努力、心理老师的努力，更需要学院进一步改善和丰富教学组织形式，有效培养学生的学习动机和学习兴趣，使学生充分体验学习的乐趣，增强在学习中的成就感，强化学生的良好学习行为，进而培养其成为社会栋梁之才。

参考文献：

复读学习计划范文第5篇

“望孙成龙”可适量辅助但不能全权做主

以前都说“望子成龙”，而今子女基本定型，老人也望不出啥变化，只好改作“望孙成龙”。这一点上，我的公婆也曾经像老王夫妇一样“苦心”，我儿子小学毕业前一直寄养在公婆家，公公家好歹算书香门第，但他3个子女学习都不出色，故而公婆看孙子的眼神难免有些“巴望”。

从幼儿园大班开始，婆婆陪着孩子到青少年宫报名参加各种各样的特长培训班――小提琴、轮滑、画画、古筝……结果孩子一样没学成，婆婆自己倒成了半个专家。公公一看特长培训不行，就准备了小学一年级的课本，还订了详细的学习计划，教每天认识几个字。婆婆出招说：认一个字，给一块钱。可坚持了没几天，金钱诱惑也不灵了。

于是，我跟婆婆深谈了一次。我说：学习是一辈子的事，现在他未开窍，就去背上沉重的包袱，会增加他的逆反心理。童年的任务就是好好地玩，同时在快乐中培养良好习惯，而良好的行为习惯才是受益终生的。（朱松／文）

欠儿子的给孙子，补偿心理难以助孙成龙

干休所里有个老领导，两个儿子都没考上大学。退休后，他就把全部的时间和精力都用在了孙子身上。老领导含饴弄孙之余，觉得孙子成龙成蛇全在他了。

孙子一说要画画，他立刻买来成套的画笔画纸，并请来家教。两三天后孩子没兴趣了，他又开始诱导小家伙学钢琴，孙子一点头，他立刻拿出积蓄买了钢琴。后来孙子又对飞机模型感兴趣了，他便带着小家伙到机场看飞机起飞降落，买的航模堆了半间房……然而，孙子却对什么都提不起兴趣，老领导便耐心地问孙子到底想学什么。小家伙不耐烦地说：“我长大了就退休，像爷爷一样。”把这位老领导急得直冒火。

其实，很多老年人和他一样，年轻时没能力和时间让子女接受好的教育，一直耿耿于怀。打拼一辈子，终于有了殷实、安稳的家庭，对孙子的期望便特别殷切。这种或许出于对儿女的补偿的心理，却很难让孙辈体会到老人的良苦用心。（廖健民／文）

学会在孙子成长的历程中“润物细无声”

普天之下，谁家老人都为自己后代的前途着想。但选择什么样的前途，到底是谁的前途，很多老人都搞不清楚这个问题。更多的老人“望孙成龙”实际是为了让孙子光耀门楣，给家族争光。

60多年前，我的祖父为了我的“远大前程”，曾挖空心思、呕心沥血，教我死记硬背古诗词，希望我“学而优则仕”。这种渴盼其实是把孙子的未来和自己、和乡邻甚至和社会的关注度联系在了一起。“望孙成龙”的最终目的，不是让孩子成为对社会有用的人才，而是奢望把孩子当作一种炫耀和攀比的工具。