带有数字的成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇带有数字的成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

带有数字的成语范文第1篇

1．望白署空：指为官者只署文牍不问政务；

2．面署第一：当面书写，定为第一名；

3．槐省棘署：三公九卿的官署；

4．军事部署：在军事行动中对武装力量的配置、使用的区分及时间安排等；

带有数字的成语范文第2篇

一、明目标――从模糊到清晰

简单说来，语文园地“日积月累”的词语教学，目标要具体明确，切忌模糊，注意教学的几个梯度：认读、书写、理解、运用。例如，一年下册“语文园地三”“我会读”的词语，课前，老师可以先进行盘点，做到心中有数：

对于原本无序安排的词语，教师作这样的教学安排，就是为了加强词语教学的针对性，求得教学目标具体明确，教学过程胸有成竹。

二、找规律――从“举一”到“反三”

1.分类探究。

人教版教材采用专题编排的形式，每一组课文往往反映同一个主题或内容，具体到重点词语，往往也能体现同一主题。针对这一特点，笔者在尊重学生的兴趣和爱好的基础上，指导学生进行分类、归纳、整理，并相机授之以法，让其自行盘点、举一反三。仍以上面所举的一年下册“语文园地三”的词语为例，笔者是这样设计：

（1）出示第一组词语（指课文所排的）：

指名朗读。自己挑选一个词语，用上这个词，说说怎么样的什么，比如：（奇怪）的问题，（聪明）的头脑……看谁说得多。

（2）出示第二组词语：

选其中的一个词语，用上句式说句话，例如：

（小猫）准备（去钓鱼）。

（谁）赶快（去干什么）。

（什么地方）堆积（什么东西）。

……

（3）出示第三组词语：

指名读词，引导发现规律，板书AABB

弄清干干净净和干净的区别；

延伸拓展：像这样AABB形式的词语你还能照样子说几个吗？

在教学中，教师根据每组词语的不同特点帮助学生分类整理，使原有的零散的词语系统化，提高了复习巩固的效率；随后的拓展练习，又使这些词语“立体”起来，促进学生掌握更多的词汇。

2.延伸拓展。

必须根据教学内容、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理选择、使用灵活多变、富有个性、充满灵性且又适合学生学习的方法。例如：二年上册“语文园地四”的“读读记记”带数字的成语：

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方

五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海

九牛一毛 十全十美

教师指导学生积累数字成语，不能仅仅局限于书本上的。对于这些数字成语的教学，教师不妨这样安排、设计：

（1）自己读读这些成语。

（2）你发现什么特点？（都带有数字）是啊，所以我们称这样的成语为数字成语。

（3）老师报数字，小朋友念出相应的成语。

（4）同桌相互玩玩报数字成语游戏。

（5）像这样的数字成语还有很多很多，课外，请小朋友通过查成语词典、课外书、网络等方式查找，看看谁能说得多、说得全。

（6）交流自己收集的数字成语，活动方式：办一期数字成语小报、讲数字成语故事班队活动、数字成语填空赛。

这样丰富多样的活动能延续学生对数字成语的探索、积累的热情，真正使学生的学习积极、主动而有效。

三、添佐料――从乏味到可口

低年级小学生对于教学“味道”，要求更高。味道不好，他们就会偏食、挑食。所以，教师做好添佐料工作，使菜肴从乏味到可口，色香味俱全，显得至关重要。

例如，一年级下册“语文园地一”“日积月累”中的“我会读”，有6个成语：

春暖花开？摇？摇？摇春风拂面？摇？摇？摇万里无云？摇？摇？摇五颜六色？摇？摇？摇百花盛开？摇？摇？摇欢歌笑语

对于这些成语，我是这样教学的：

（1）根据以上词语，想象画面，说说你仿佛看到了什么？

（2）和口语交际《春天在哪里》相结合，请小朋友依据以上词语，画画自己眼中的春天。

（3）选择以上词语，说说自己的画。

在词语教学中，教师要重视让孩子们通过想象画面来“复活”词语的本来面目，进而点染词语的亮度。这样，依托词语展开想象，再从想象走入画面，最后，根据画面输出词语。这样的教学，学生不仅感兴趣，而且效果不错。

四、巧结合――从死记到活用

离开运用的词语，学生读得再多、抄得再好，也只是消极词汇。这样的积累就是无水之鱼、无根之花。因此，一定要树立积累是基础、运用是关键的教学理念。让孩子们通过运用，使词语成为其表情达意的左右手，成为言语表现的鲜活元素。

例如，教学二年级下册“语文园地二”的“日积月累”，可以创设语境，让学生从“读读记记”中选择词语填空：

（1）夏天的午后，（阳光灿烂），突然，乌云密布，（雷声大作），下起了（倾盆大雨）。

（2）春天，百花齐放，（芬芳扑鼻），花儿（随风舞动），跳起了优美的舞蹈。一只（黑白相间）的蝴蝶飞来，立在枝头休息。

带有数字的成语范文第3篇

关键词：韩语 汉语 数字 三

中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0176-02

数字本身是为了计算人类周边各种事物或分类现象，所以数字本身不能区分好与坏。但是韩中两国人从很久以前开始就在他们的文化历史中对特定数字赋予了其他含义，所以我们可以发现在两国民俗活动中数字和被关联的行动在生活各个领域频繁出现。韩中两国人不仅赋予了数字特定的意义，而且使这些数字在社会文化影响下产生了与其本意无关的吉凶观。具有吉和凶意义的数字和各种民俗活动结合形成了韩中两国特有的文化。直到现在这作为一种传统，特殊的数字或次序是各种礼仪和民俗的重要组成部分。虽然不是各种规矩、行事和习惯当中必然要使用特殊数字，但是如果尽可能不用那些数字的话心里会感到不安，那就是因为人们已经无意识地习惯了特殊数字的禁忌或信仰。

1 数字“三”的含义

为了正确理解数字“三”，我们有必要先简略了解“一”和“二”。“一”虽然是一个数量，但同时也表现所有事物，是太极之数。从阴阳一致来看，“一”是绝不和其他数字混合的纯阳数字，而且因为是最早的数，所以从“一”开始寄寓着产生所有数字的诞生之意。“二”不是最早的单位，但却是最早的阴数的纯阴数字，具有阴和阳，天和地，男和女一样的相反的两种要素的对立和融合的意义。“一”和“二”结合产生的数就是“三”，也就是阴阳调和才完整形成的数字就是“三”。“三”作为代表阴阳的“一”和“二”的对立的一个补充，象征着完整、安定、调和和变化。在这里，所谓完整的意思不是像双数一样可一分为二，而是不破坏原数“一”的神圣的整体变化的意思。“三”虽然可以分为三个，却带有似有三条腿的钟鼎的整体、完整的强烈象征之意。

2 韩国语中的数字“三”

韩国人在游戏中的胜负或在做某些决定的时候，不是要仅仅一两次而是一定要三四次才能结束。这就暗含着韩国人对数字“三”有多么重视[1]。数字不仅单纯地意味着个数而且可以被称为是表达意思的媒介语言，就想花语一样，是包含着含蓄意义的象征性语言。而在数字中“三”因为蕴含着神圣、完全、至高无上、创造等意义，世界各宗教、神话、传说、民间故事，甚至于俗语中都常用到数字“三”。

在韩国古代文化中无论是纪实文学还是民间文学，出现最多的就是数字“三”。檀君神话中有 “三危太伯”，“三符印，三千徒”和“熊虎得而食文忌三七日”。民间故事中有“三兄弟”、“三难关”和“三次变身”等。俗语中有很多带有“三”的俗语，如‘（玉不琢，不成器）’‘’（老调重弹）。韩国总统在内阁会议，国会议长在国会决定做决定时也一定要敲三次司会棒。在国家性活动时也要三呼万岁。在酒席上三杯表示哀悼。在韩国人喜欢的花图游戏的一种“go-stop”里，聚集三人以上就能玩，游戏规则以三点为基数。印刷时候也是，三次矫正后才可印刷。和上述一样，宗教、学问和风俗在韩国实际生活中，与数字“三”相关联的事例可以找到很多。

3 汉语中的数字“三”

数字“三”除了本意三以外，还有“多数”的意思。如果从《易经》中的“数成于三（数是由三完成的）”，“三者，数之小终（三是数的小结）”句子来看，可认为三是数的终点，也可认为“三”是代表多数。所以，在汉语中使用三的虚化含义“多数”的意思。《诗经-卫风-硕鼠》中的“三岁贯女（侍奉三年）”的“三岁”意思就是多年。“一日不见，如三秋兮（一天不见，好像已过了秋天）”中的“三秋”意思也是多年。若描写男女间哀切爱情的苦痛的话，可用“多年”解释。《论语》中的“绕梁三日（指高昂响亮的歌曲声回旋三日不知停止）”中的“三日”意思是长时间；“三思而后行（想了三次后再做）”中的“三思”意思是考虑再三；“吾日三省吾身（一天反省自己三次）”中的“三省”意思是反省很多次。这些“三”一般都广泛使用多数的意思，具有多数含义的句子还有“三虎出一豹、三年有成、狡兔三窟、三人成虎、韦编三绝”等。

“三”和其他数字联合使用的话，更强调“多数”或“多次”。如三病四痛、三令五申、三推六问、三征七辟、三灾八难、三衢九陌等。

“三”除了多数意思之外，和十以内的数字比较的话，作为小数还有“少数“的意思。例句有“三人成众、三句话不离本行、三言两语”等。

综上所述，“三“具有相反的“多数”和“少数”的含义。“三”除了数量上的意思之外，还象征一个个互相衔接形成的一个整体。从形态上看，“三”是“一”和“二”结合形成的定数，从意义上看，“三”代表天地的道。事实上，天·地·人形成万物被认为是理所当然的。古代，中国人把单数“一”象征天，双数“二”象征地。因为天的能力包含地，所以象征天的“一”包含象征地的“二”形成“三”。因此，“三”象征包含天地万物的天。也就是说，“三”作为阳数的起始数字“一”和阴数起始数字“二”最初结合产生的变数，完全是阴阳调和形成的数字。

“三”可被称为是产生宇宙万物的基本数。如《道德经》第42章中所言“道生一，一生二，二生三，三生万物。”，在混沌的状态崩溃时分离出了天和地。天地二物结合成“三”，“三”制造了世间万物。也就是说，“三”形成了天地人之道。这个观点是从“天”、“地”、“人”为宇宙主要三种要素中得出的。“天”包括了所有天文、气象、季节的变化，“地”表达了所有的山脉、地势和动植物，而“人”代表了天地间最具智慧的人类和其活动。至此，对于“三”的崇尚达到了。汉族这样的哲学观念表明了人类自身的地位，这样的分类方法给树立全社会·全世界的观点带来了影响。就连宇宙、时间和空间之外的其他具体事物也根据宏观或微观的三分法而分类。

根据崇拜“三”的思想，用“三”概括事物的词汇很多。这其中涉及管制典章、伦理道德、、军事地理、医学法律、时令民俗、历史人物和文学艺术等方方面面，如下所示。

管制典章类有“三玄、三礼、三司、三台”[2]等，伦理道德类有“三戒、三纲、三畏”等，类有“三消、三元、三界”等，军事地理类有“三军、三江、三湘”等，医学法律类有“三焦、三阴、三阳、三因、三消、三典”等，时令民俗类有“三伏、三更、三时、三春、三秋、三夏、三朝、三友”等，历史人物类有“三皇、三王、三牲、三迁、三国、三典、三苏”等，文学艺术类有“三百篇、三家诗、三都赋、三字经、三品、三绝”等。

直到现在，“三”也依然在我们中国人的生活中频繁使用。例如：三防、三通、三不管、三个代表、三大生、三大球、三厅、三化、三子、三料、三匠、三好、三废、三包、三超等。无论古今，从汉语中和“三”关联的词汇丰富来看，可以看出中国人对“三”的偏爱和对“三”的认识过程中表现出的诸多智慧和创造精神。

4 成语和俗语中的数字“三”

在中国成语十分丰富，中国人在日常生活中也广泛使用四字成语。成语反映了中国人的智慧。所以想要深入了解汉语数字“三”的含义，成语是十分重要的工具。而在韩国，俗语在国民中被广泛使用。通过韩国语俗语可以了解韩国人的生活习惯、意识构造，所以有必要了解关于数字“三”的韩国语俗语。

4.1 韩国俗语中的数字“三”

俗语是在百姓间广泛流传的通俗而形象的定型语句，是名符其实通俗话语，其本质是民间的，像珠子一样一句一句地反映了民族社会长久的经验和智慧。韩国俗语反映了韩国人的智慧，具有丰富含义。其中出现了很多数字“三”。

韩国俗语中最常出现的数字就是“三”。“三”具有大、多、繁盛的意思。

：再说说要走，结果生了三个孩子才动身。嘴行千里，身子还在家里。

：蓬生麻中，不扶自直。

韩国俗语中也有“三”表示数量三的。

：三更见厄运，表示无妄天灾，飞来横祸。

：三十六计走为上。

韩国俗语中频繁出现了‘（三年）’、‘（三代）’，表示长久岁月的意思。

：狗尾巴存三年也变不了黄鼬尾毛。比喻本质坏的东西，时间再长也不会变好。

：聋三年，哑三年。意思是说旧时女人出嫁后，三年内最好装聋作哑，表明女人做人媳妇的苦楚。

韩国语俗语中的‘（三天）’表示是几天、短时间的意思。

：饿了三天，没有不偷东西的。三天不吃饭，什么事都敢干。

：饿了三天的老虎还管你老爷不老爷。

韩国俗语中‘（三岁）’‘（三月）’也常出现，表示第一次，小时候的意思。

：三岁习惯八十依旧。

：有好结果的事一开始从它的气味就知道了。

4.2 中国成语中的数字“三”

成语中用到很多“三”的数量意义三。如：三班六房、三从四德、三分鼎足、三分五气、三纲五常、三皇五帝、三马同槽、三山二水、三生有幸等。

“三”除了数量意义之外还有多数的意思。如：三朝元老、三番五次、三翻四覆、三复斯言、三姑六婆、三复白圭、三魂七魄、三缄其口、三教九流、三六九等、三令五申、三朋四友等。

“三”除了多数意思之外还有少数的含义。如：三长两短、三言两语、三好两歹、三户亡秦、三三两两、三三五五、三头两绪、三人成众、三五成群等。

5 结论

本论文以数字“三”为中心，比较分析了韩汉双语中数字“三”的含义和在俗语、成语中的使用情况。在韩国语教学中，如果在讲授数字和关联词汇时加入数字的文化象征意义，并和汉语相关数字进行对比分析，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以深化学习效果。

参考文献

带有数字的成语范文第4篇

一定不知道吧！还是让我来告诉你吧！它们是：崇德

尚志

博学

砺行。今天，就让我来谈一谈我对这四大精神的亲身感受吧！

我从小就爱看书，身旁也总要放着一个小本本，封面上写着三个大字：采蜜本。首页，写着汉字用语——平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。我把这句话当做座右铭。我分门别类地摘抄好词好句，比如：成语，记事，绘景，写人等等……我遇上佳词佳句就会毫不犹豫地摘下来，不管有多长，因为，它——这些佳词佳句能让我的作文水平大大提高。说到这里，你一定会说：“你每天都摘抄词句，你的语文成绩一定特别好吧！”告诉你，我不仅语文成绩较好，我其余科目的成绩都名列前茅，你知道为什么吗？聪明的人一定猜到了！对！就是和多看有益的课外书有关。比如你一天做5道奥数题，一年365天就是1825道奥数题。依次类推，英语单词也是如此。现在，你知道原因了吧！

夏天，人们都出去乘凉了。而我却在屋里摘抄着佳词佳句，做着奥数题。汗珠像断了线的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就继续摘抄下去。冬天，寒风刺骨，凛冽的冬风吹得窗户“砰砰”作响。我的手指冻得像几根胖胖的胡萝卜。但我也没有怕它，放下笔，搓搓手，接着写；过一会儿，再放下笔，搓搓手，把手搓得火热，接着写……再恶劣的条件下，我也没有间断，仍是坚持不懈地摘着，做着，摘着，做着……

功夫不负有心人，这些摘抄的词语在一堂语文课上发挥了作用。

老师问我们：“谁能说出带有数字的成语。”教室里鸦雀无声，没有一个人举手，我思虑了一会儿，举起那双不自信的手。老师温柔地叫了我的名字，我“嗖”地一声站了起来，大声地说到：“一心一意，三心二意，四通八达，三头六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲珑，九牛二虎，十全十美。”老师连连鼓掌：“说得好，说得好啊！”我心里像吃了蜜一样，喜滋滋的。

带有数字的成语范文第5篇

关键词：理念；历程；有效教学

一、背景说明

牛津小学英语3B第四单元中，B板块的教学内容是1～12数字单词。笔者在2001年到2010年十年的英语教学历程中，对本课进行了三次教学。如何使学生更好地掌握数字单词？数字单词的操练如何实施更有效？由于教学经验、教学理念的影响，我在不同时期对同一教学内容有着不同的解读，我的每次教学设计也大相径庭，可以说，不同时期的教学理念引领三次不同的执教历程，体现了不同的教学效果。

二、执教历程

（一）第一次执教（2001年，从事英语教学第一年）

1.教学理念：追求课堂的活动化

三年级学生注意力容易分散，笔者充分根据其好动、好奇的特点，设计出多种多样的活动形式，以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.数字单词的操练过程

T：Do you like travelling？Let’s go to Hua Guo Mountion。多媒体出示“花果山”的情景图。

T：Look，What are these？（出示带有数字的小猴的图片。）

How many monkeys can you see？Let’s count！

师生一同数猴。

T：The monkeys are very hungry. They need some peaches.（出示桃树图）

T：How many peaches can you see？

学生数桃。

T：Can you help them to get the peaches？

学生根据教师指令摘取相应数量的桃子。

屏幕出现Monkey King：Wecome to my home！Shall we play games？教师扮演Monkey King和学生一起游戏：

A.根据口令做相应的动作：Clap1！Clap2！Clap3！...

B.Listen and say the next number.

C.Listen and say the number before.

3.教学评价

本节课最大的特点就是设计多样的教学活动，不断引发学生的好奇心，让学生在去“花果山”的旅途中轻松学习，在活动中快乐操练，其乐融融！学生通过数猴、数桃、摘桃、说数等富有童趣的游戏反复练说数字单词，教学目标明确。但在新授What’s the time？It’s...时，发现学生对时钟上数字的反应迟缓，因为学生只会按序说数，阻碍了句型的学习，后面的情景交际也因此不够流畅，出现了整堂课前热后冷的现象。

（二）第二次执教（2008年，从事英语教学第8年）

1.教学理念：追求思维的灵活化

英语课堂的学习不仅是语言知识的学习过程，同时也是学生思维发展的过程。为了训练学生对数的直接反映能力，笔者设计了多重挑战性问题，并意图通过不同层次的问题的解决获得思维的发展。

2.数字单词的操练过程

3.教学评价

在这个教学环节中，三个层次的问题都富有挑战性，能充分调动他们表达的欲望，使他们的思维一直处于紧张状态。通过自身的积极思考回答上述问题，既满足了他们的心理需求，也在潜移默化中培养了他们思维的灵活性。通过操练，学生对数的直接反映能力加强，为后面学习对话做了很好的铺垫。

（三）第三次执教（2011年，从事英语教学第11年）

1.教学理念：追求语言的生活化

语言学习的最终目的是为了生活，所以在本次教学中，笔者注重让单词的操练与学生的生活紧密结合起来，并找准教材语言与生活的切入点，创设交际情景，把英语当作一种活的、真实的、可交际的语言来学，使学生的语言学习达到活用化。

2.数字单词的操练过程

教师创设如下教学情景：

（1）谈年龄、猜年龄

T：How old are you？

Ss：I’m nine/ten...

T：How old is he？ Guess！（屏幕出示喜洋洋看电视的图片）

看见自己喜爱动画人物，同学们一下热情高涨：

S1：I think he’s eleven.

S2：He’s twelve.

Ss：...

T：He’s seven.

教师出示答案后，猜对的同学欢呼雀跃。

（2）说自己喜爱的电视频道

T：Look at Xi Yangyang（喜洋洋）. What’s he doing？

T：He’s watching TV. Do you like watching TV？

Ss：Yes！

T：Me，too. I like CCTV-6.Because I like movies. Which channel do you like？（屏幕出示中央电视台1～12的电视节目提示，以便学生选择自己喜爱的电视频道进行表达。）

S1：I like CCTV-6，I like movies，too.

S2：I like CCTV-3，I like “The some somg”.

S3：I like CCTV-12，I like cartoons.

S4：I like CCTV-5，我爱看球赛。

...

（3）猜球星的号码

T：Good！I like CCTV-5，too. Because I like watching ball games. and I like Yao Ming.（屏幕出示著名篮球手姚明赛场上的情形，胸前的号码被遮住。）

Ss：I know Yao Ming！ I know Yao Ming！（在课堂上见到自己的偶像，有些学生异常兴奋。）

T：Yao Ming is a good basketball player. Do you know what his number is？Can you guess？

S1：Is he No.7？

S2：Is he No.9？

S3：He’s No.11， I think.

学生的答案五花八门。

最后揭晓答案：He’s No.11.

教室里传出欢呼声，不少猜对的同学作出“耶”的手势。

3.教学评价

笔者在这次的教学中没有把学生限制在固定的读数、说数的框框当中，而是将数字单词与生活话题巧妙结合，使感觉很单调的数字融入丰富的生活语境之中。“喜羊羊”，球星姚明、CCTV1～12电视节目频道，这些话题都源于学生生活，激发了学生饱满的参与热情，孩子们已忘记了“课堂”。同时，笔者将学生的思维预设在一个个开放的空间中：“How old is he？Which channel do you like？What’s his number？”等问题激活了学生的思维，让学生能根据自己独特的思维方式完成语言的学习与运用，既紧扣目标语言，又不拘泥于固定答案。整个操练过程，笔者始终将单词的练习与句型的运用相结合，真正做到了词不离句、句不离文，提高了学生综合运用语言的能力。

三、反思与启示

回想第一次执教，本人同样运用了学生喜爱的动画人物，但学生的学习水平仅停留在机械的读、说层面，忽略了对学生思维的训练；第二次执教，虽然也关注了学生思维的训练，但有把英语课上成数学课的“嫌疑”，单词的操练与句子、对话相隔离，与生活语言相脱节，忽视了学生综合运用语言能力的培养。从第三次执教过程看，有效的英语教学需要将“课堂的活动化”“思维的灵活化”“语言的生活化”三者充分结合：通过活动化的教学形式，训练学生思维的灵活性，最终培养学生在生活中灵活运用语言的能力。这就要求教师能巧妙引进生活资源、创设真实的语境、设计开放的课堂话题，让学生在多姿多彩的表达过程中享受到思维砥砺的情趣，在自然的心境和自由的态度中享受到语言学习的乐趣。这样的课堂才会由热闹变为热烈，由抽象变具体，这样的课堂才会实现英语课堂情感与智慧共生的精妙。