教师基本功

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教师基本功范文第1篇

关键词：信息化教学能力;基本功训练;措施

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0065-02

上世纪80年代末至90年代初，普通的中小学还没有条件接触计算机，因此，所谓的“电化教学”也仅限于幻灯片和录音机，放像机都很少;在开展继续教育工作中，提倡教师练“三项基本功”，即普通话、简笔画、三笔字，谓之“三项基本功训练”。现在，计算机已经普及，被广泛地应用到教学的各个领域，中小学都开设了微机课。经过“普九”和“双高普九”乃至现在推进的义务教育“均衡”发展，师机比1：1和生机比7：1的指标基本达到。这些给信息化教学插上了翅膀。

但是，现实的教师队伍对信息化教学的掌握和应用能力却不容乐观。尽管教师都较年轻，学历也很高，有的还是计算机专业毕业，而且多半取得了计算机合格证书，然而，在实际工作中却发现理论与实际相脱节。所以，不妨把运用这些技术的能力纳入到教师的基本功训练中。过去提倡教师“三项基本功训练”，情随事迁，现在应提倡“四项基本功”训练。

一、先解决认识问题

计算机信息技术更新换代的速度非常快，所以，即使是计算机专业毕业的教师，同样需要与时俱进，否则会在新技术面前手足无措。信息技术的应用范围是十分广泛的。一般情况下我们所掌握的操作程序，往往都停留在简单的层面上，因此，信息技术的使用与应用仍然需要深层次地探索。

诚然，教学中所需要和运用的信息技术，并非那么高深和复杂，但存在着一个“手熟”的问题：操作讲究速度，一味地“慢条斯理”，势必影响教学效果;熟能生巧，计算机操作，需要常动手，不断摸索，才能达到手急眼快，运用自如的程度。所谓“一日练，一日功;一日不练，十日空”。所以，无论是计算机专业毕业的教师，还是经过短期培训取得合格证书的教师，毕业证和合格证只能说明往昔，都有继续学习、继续训练的必要，至于对计算机技术只略知一二的教师，更需要学习、训练。

二、保证训练设备

应提供设备，信息化教学，关键在设备。计算机师机比、生机比，多媒体录播、卫星接收、网络控制等设备，是衡量学校教育教学设备是否达标的重要标志，而信息化教学能力就是衡量教师整体综合素质的标志。提高教师整体素质，首先要提供相应的条件。师机比要达到1：1，这样才能随手用、随时练。对于软件装置比较简易、功能不健全的计算机，需要适时更新或调配。

三、坚持自学、动手、应用三步训练方法

对于信息化教学基本功训练，行政信息部门、培训部门、学校与教师个人四方面有必要协调一致，在每年的学期初纳入培训计划。学校方面应根据培训计划为教师安排时间，教师结合自己的实际情况确定训练内容;行政和培训部门每学期有必要举办讲座或信息化教学经验交流会，一方面，传递新的信息，让教师及时了解信息化教学“前沿”发展动态，以适应瞬息万变的发展趋势，另一方面，通过经验交流，解决训练过程中遇到的难题，以推动整体训练工作，信息化教学涉及许多程序问题，仅靠摸索是不够的，需要“点拨”;学校方面应举办经验交流会，推举技术较强的教师做中心发言或现场演示，现场演示是直观的，效果会更好。

中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。所谓技能性，即操作性，也就是实际动手能力。如何学习、掌握信息技术，有人总结提出：自学、动手、应用三步训练方法，信息技术需要动手、操作，只有亲自动手，才能掌握，常动手、常演练，才能手熟，才能运用自如。所以，在宏观了解的前提下，仍要做到坚持自学、动手、应用三步训练方法，这不仅是训练的有效途径，而且将是提高教师整体素质的决定因素。

四、制定考核、激励机制

引导、激励教师加强基本功训练，要制定相应的考核、激励措施。才能使这项工作持久地开展下去。要有考核制度，也要有相应的奖励措施。适时总结、表彰，可以起到推动作用。

信息化教学是一门技术。当下，做为教师在具备“三项基本功”（普通话、简笔画、三笔字）的同时，要练就信息化教学的基本功，变“三项基本功训练”为“四项基本功训练”，这既是新形势下教育教学的需要，也是时下做一名合格的教师必备的本领。

参考文献：

[1] 关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见[EB/OL].

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教师基本功范文第2篇

关键词：基本功训练；教师素质；效果

作为新时期的教师，基本功训练是从事教育活动过程中必备的技能，是教师素质中最基础最重要的因素。

首先，要把基本功训练融汇于教学的全过程。教师每天的教学过程都要面对全体学生，因此，应该在教学互动中，从课堂、课外、备课、批改、辅导学生、板书、课前准备，乃至每写一个字、画一个符号等，每时每刻都要从基本功训练的角度出发，认真对待。这样日积月累，坚持长久就能取得很好的效果，达到练功促教学，教学助练功的目的。

其次，教学基本功训练的内容随着教育形式的发展，也在不断地丰富，，现代的素质教育要求我们不仅把基本功训练限于教师的读、说、写、思辨以及备课授课、批改、辅导的内外功上，而且应该广泛地理解为教师的教学功与教师的心理品质二者融洽结合起来，那就要求我们教师要有为人师表，要具备健美的体魄、整洁的仪表、端庄的容貌、文明的举止、流利的语言、文雅的礼节、愉快的情绪、豁达的风度、振奋的精神、踏实的工作的全面素质。要以耐心友善的态度对待每一个学生；以充沛的情绪、广泛的兴趣影响每一个学生；以公正宽容的态度关心每一个学生；以灵活的应变能力改变每一个学生；以高尚的情操陶冶每一个学生。这种思想素质和心理素质的训练也是教师基本功训练的基本要求的重要内容。

第三，教师的基本功训练，在加深力度的基础上要持之以恒、坚持不懈才能取得理想的效果。锲而不舍、金石可镂、水滴石穿、绳锯木断，这些道理我们都能理解，基本功训练不是凭一时的兴趣、一朝一夕的练习就能达到目的的，过硬的基本功是通过我们日复一日、年复一年的刻苦磨炼才能见成效的。这的确不是—件容易的事，那就应有锲而不舍的精神，坚韧不拔的毅力，才能具备教师最基本的职业技能。

教师基本功范文第3篇

一、善问

(一)我热爱教育吗

只有热爱教育的人才能做好教育，也只有热爱教育的人才能真正享受到教育的幸福。一个人若不热爱教育，仅仅把教育作为一种谋生的职业，那他耽误的不仅是学生的前程，而且会严重影响到自己的身心健康。我们今天既然选择了教师职业，就要培养对教育的炽热情怀。

(二)学生爱我吗

虽然教师对学生的爱是无私的、不求回报的，但是，让学生具备爱的能力，学会去爱别人，却是我们教育的本质内涵。一个能够得到学生爱的教师，应该是最幸福的了。

(三)学生问题背后的原因是什么

在对学生的教育问题上，很多教师在没有弄清楚原因的情况下就想当然地下结论、出对策，结果不仅无益于学生问题的解决，还往往造成师生对立。教师只有首先弄清楚学生问题背后的原因，才能做到有的放矢。

二、善思

(一)我的一言一行是否起到了榜样的作用 　学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们观察教师时产生一种“放大效应”。教师的小小善举，也许是一句关心的话语，也许是一件微不足道的事情，也许是一个真诚的赞叹，都会使他们感到无比的欣喜；而教师一点点的瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。所以，作为教师，一定要时时刻刻反思自己：我的一言一行起到榜样的作用了吗?

(二)我的教育方法是否有利于学生的发展

很多教师反映，现在的孩子越来越难以教育。其实，不是我们的孩子难以教育，而是我们的教师缺乏反思精神。不管遇到什么问题，绝大多数教师喜欢用“一刀切”的方式对待所有的孩子，根本不考虑孩子之间的差异，违背了因材施教的教育原则。所以，教师对学生施行教育之前，应该首先进行自我反思：我的教育方法是否有利于学生的发展?

(三)我是否充分理解和尊重了自己的学生

许多教师困惑：现在的学生越来越不听教师的话，不尊重教师了。但是，学生为什么要听教师的话?教师能保证自己的话都是对的吗?教师在抱怨学生不听话的时候，很少反思过这样的问题!作为教师，必须充分地理解学生、尊重学生。多倾听学生，多了解学生，真诚地对待每一位学生。

三、善行

(一)时刻用自己的人格魅力感染学生

教育无他，贵在有心、有品。有心的教师才能发现教育的细节，在教育细节中成就每一个学生；有品就是有品行、有品性、有品德，有品的教师才能对学生循循善诱，因势利导。有人说，使学生身上的太阳发光的是教师的人格魅力，而教师的人格魅力体现在有心有品。教师要时刻用自己的人格魅力感染身边的学生，让学生真正成长为守信、诚实、负责、正直、坚韧的人。

(二)善于捕捉学生的点滴进步

没有真正的爱就没有真正的教育。教师真正爱学生，就必须用发展的眼光对待学生，善于捕捉学生的闪光点和细微的进步，不苛求学生，更不能拿着放大镜去寻找和放大学生的弱点。只有这样，学生才能以一种乐观的心态去体验、认识和对待生活，从而成为一个热爱生活、积极向上的人。

(三)给学生申辩和自我教育的机会

很多教师在对待学生的问题上缺乏耐心，遇到学生的问题不知道冷静思考，对待学生的方法过于简单草率，结果在有意无意中挫伤了学生的积极性，甚至造成师生对立。其实，学生有犯错误的权利，学生在犯错误中积累成功的经验。学生的自我教育乃是最经济、最有效的教育。

教师基本功范文第4篇

项目名称

分值

项目说明

评价要点

备注

1、学习活动观察记录

25

观看幼儿学习活动录像，对幼儿活动或师生互动情景做观察记录，并做简要的书面分析和策略。

1.记录能清楚反映录像中的事实，语言通顺；

2.所做分析基于记录的事实，是对教师行为或对儿童学习与发展的评析，反映出对幼儿学习与发展的了解；

3.促进策略可行。

2、教育

设计

（以抽签形式二选一）

活动

设计

15

教学活动设计符合相应年龄段幼儿的学习与发展需要，以说课方式呈现。

1.教学目标基于幼儿的已有经验；

2.活动准备与选择的活动相契合；

3.活动步骤清楚，体现教育活动引入、过程、结束等要素；

4.教学方法符合幼儿年龄特点。

教室环境设计

15

教室环境设计，能够满足相应年龄段幼儿自主学习与探索的需要，用平面图加文字注解的形式呈现，并根据评委提问回答某区域材料的投放。

1.区域设置合理，空间安排能够满足大组、小组等不同学习形式的需要；

2.区域中材料的提供符合年龄班幼儿的学习需要。

3、情境问答

20

运用现代幼儿教育理论和教育原则，对幼儿园教育中经常发生的各类教育问题的情景答辩，考察教师的幼教知识、理念与教育智慧。

1.审题准确，把握重点；

2.围绕情景，思辨灵活；

3.理念正确，处理得当。

幼儿园教师基本功比赛项目（续）

项目名称

分值

项目说明

评价要点

备注

4、才艺展示

声乐、器乐、舞蹈、健美操

（选其一）

10

展现教师开展艺术教学的基本技能。

1.表现方式生动贴切，有较强的表现力和艺术技巧；

2.内容健康、风格新颖、时代感强。

根据参赛内容分组，教师提前准备音乐和所需器材等。

美工创意制作

（必选项目）

利用提供的材料，以限时、现场制作形式制作教玩具，考察教师的美工技巧和创意。

1.设计、制作巧妙，符合幼儿年龄特点；

2.富有趣味性、艺术性和教育性。

以分组形式进行，在10-15分钟内完成作品。

5、读故事

15

用适合幼儿的方式读故事，并能提出相应的问题与幼儿互动。

1.朗读时，关注文字和图画；

2.教师的语言自然、规范、流畅，且富有感染力；

教师基本功范文第5篇

关键词：高职教育；教学基本功；教学研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0038-02

青年教师教学基本功竞赛近年来已经逐渐成为培养优秀教师、为高校选拔教师人才的一项重要举措，这项举措对于高职课程教学改革以及今后教师发展是一个重要的方向标。到2014年底，全国已经有北京、辽宁等超过8个省市的高职院校将举办青年教师教学基本功大赛的方法来作为考核教师职业能力的一项重要内容。高职院校举办青年教师教学基本功大赛，首先，是对教师个人职业能力提升的考验；其次，成功举办青年教师教学基本功大赛对于高职院校的意义非常重大而深远，因为青年教师是高职院校未来的希望，只有注重青年教师的教学能力，为他们提供良好的展示平台，才有可能提升高职院校整体的教学改革质量，进而提高全国高职院校整体教学水平。

大连职业技术学院分别在2010年、2014年举办过两次青年教师基本功大赛，这两次大赛的成功举办为我校教师在竞赛中互相交换教学方法、扬长避短、借他山之石攻玉、找出自己在教学中存在的不足以及促进各学院教师无学院的泾渭分明的前提下互相学习起到了举足轻重的作用。

青年教师教学基本功大赛的定义是需要教师在把握教材知识和内容的基础上，采用合理、生动的教学方法和手段，以进行教学的一种能力。[1]高职院校的青年教师没有教学经历，教学方法不足。那么，举办青年教师教学基本功竞赛，目的在于检验青年教师的教学水平，促进教师队伍的高素质建设。

为进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量，经研究，学校决定举办第二届青年教师课堂教学基本功比赛。比赛拟分为两个阶段进行。

第一阶段是选拔。各教学单位组织选拔出代表本部门参赛的选手，形式不限。第二阶段是竞赛。竞赛分预赛和决赛两部分进行。大赛历时5个月时间，终于圆满结束。

闯入决赛的12位教师，分别在多媒体教室、实训室和公共机房进行了精彩的教学演示。以校领导为组长的25位评委，从教学基本素质、教学内容、教学方法和手段等方面逐一给参加决赛的教师打分。参赛教师基本素质过硬、课件精美、教态端庄、教学内容和教学方法设计精细、教学风格突出，深厚的教学基本功赢得观摩领导、评委和观摩教师的一致好评。

本次基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是我校“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，推动了我校教育教学改革。

笔者作为陪伴选手全程比赛的教务处工作人员，对大赛有一些思考，在此愿与大家共同探讨。

一、推动教学改革

青年教师教学基本功大赛是按照高职院校教学大纲以及人才培养方案所制定的相关比赛内容，目的是为了推动高职院校教学改革进而提高学校的整体教学水平。

（一）青年教师教学基本功大赛更新了教学理念

由于传统教育观念根深蒂固，使得职业教育改革的脚步缓慢，年轻的教师刚刚从学校毕业进入高职院校的时候，人事处会让教师参加本省教育厅举办的教师岗前培训，然而一般的岗前培训都只是利用一个月中的4个周末，由专家照本宣科地念读教育学、心理学等有关内容，最后的考试也是由专家通过书本的知识来划定重点，考试的时候采取开卷的形式，然后青年教师不论上课听讲与否都会非常轻松，在考试中游刃有余地“发挥”奋笔疾书的长处，最后99.9%的教师都会以优异的成绩通过岗前培训进入工作岗位，但是熟不知这种硬性的、重在形式的培训对于青年教师的职业能力的提高有何意义？青年教师教学基本功竞赛，既可为青年教师互相认识、相处、交流经验的良好方式，又可以为他们提供一座能使他们提高自己作为一名人民教师自豪感和荣誉感的桥梁，更新了高职教学理念。

（二）青年教师教学基本功大赛推进了教学方法的改革

青年教师教学基本功大赛是老师教学方法之间交流、提高的平台，高手云集，教师通过这个平台展示自己的教学教改成果，在青年教师教学基本功大赛中，各位参赛教师都积极向专家和同行教师们展示自己的教学特点，参加比赛的教师和工作人员都深受鼓舞，这些教学新秀的表现让人眼前一亮。教学基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，改变教学方法，推动了我校教育教学改革。

二、青年教师课堂教学中存在的问题

青年教师的教学基本功，对于教学质量和教学效果有着深刻的影响，在一定程度上也反映出一名教师的基本素质，通过大连职业技术学院此次成功举办的青年教师教学基本功大赛的结果可以看出，平时注重自己职业素养提升的青年教师都会非常出色地完成比赛，但是即使他们表现得出色，仍然会出现一些教学方法的问题，总结如下。

（一）教学姿态

教学姿态是一种无声的语言，对于学生集中精力听讲有着重要的作用，如果一位教师的教态不好，则会分散学生的注意力，再加上如果教师平时不注重克服自己的小动作，习惯成自然地懒散，导致在参加比赛的过程中，教态非常不好，主要表现为：全身不间断地晃动，普通话吐字不清，眼神不跟学生进行直接的交流而是来回四处张望，精神萎靡不振，让听课的人觉得非常不舒服。[2]因此，出现这些问题的青年教师上课的时候，必须努力克服这些小动作和缺点，努力为人师表。

（二）书面语普通话和口语的表达

语言是重要的交际工具，也是教学工作的主要表达方式，普通话表达清晰，语言柔和、语速适中会使教学更加生动。反观本次的教学基本功大赛，一些青年教师普通话表达不清楚，语速过快、口头语较多、语言重复、乡音浓重、语音语调缺乏投入的激情，整堂课都是一个语速下来，容易造成听课者的疲劳。[3]因此，教师在讲课的过程中，最好的、生动的表达方式是运用忽高忽低的变化性的语音以及清晰的普通话集中学生的注意，所以，讲课过程中所使用的口头和书面语言需要教师在备课的过程中仔细、努力地严谨斟酌。自己说出去的每一句话都要对自己和学生负责。

（三）忽略学生的兴趣

在高职院校的课堂教学中，相关督导室和教务处的教学管理人员检查课堂教学秩序的时候竟然看见学生在玩手机、吃便当、说话、聊天、睡觉，几乎没有认真和教师互动的，导致课堂秩序一片散漫，甚至还出现混乱的状态，高职院校的学生本身的基本素质比照其他本科院校的学生就会有一些差距，想要集中学生的注意力对于教师来讲更加困难，学生自顾自、教师照本宣科、课堂如市场一般了无生气，学生也会不愿意学习。

三、青年教师教学基本功大赛的思考和建议

（一）发挥教学基本功大赛对教学改革的带动作用

在大连职业技术学院此次举办的青年教师教学基本功大赛中，不仅展示了教师教学教改成果和技能水平，还推进了教育改革，推进了青年教师之间的合作与交流，意义重大。此次进入决赛的教学基本功大赛涉及的专业课程如下所示。

从表中可以看出，这些课程占学校总课程的极少部分，对课程改革的推动面积不大，今后的课堂教学基本功大赛应该让更多的课程参与进来，使得比赛对于整体的课程教学有全面的推动作用。

（二）青年教师教学基本功大赛对高职院校教师积极性的带动作用

此次青年教师教学基本功大赛对于获奖的选手学校都给予了一定的奖励，而且不论是否进入决赛都给予了一定的表扬或是奖励，从一个侧面反映了学校对于青年教师教学基本功大赛和激发教师教学热情的重视。

参考文献：

[1]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（3）：170-172.