观察昆虫作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察昆虫作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

观察昆虫作文范文第1篇

针对各单位前一阶段在住房困难户调查工作中遇到的问题，为便于工作、统一口径，现就有关问题补充通知如下：

一、夫妇双方分别承租住房，属一家有两处住房的，两处住房居住面积及家庭人口合并计算后，符合住房困难户条件的由其中一方申报登记，另一方不得重复登记。

二、一套单元式住宅两户或两户以上合住，管房单位与其各户均存在租赁关系，但按有关部门规定，只允许一户签订租赁合同并迁入户口，其它户既不能签订租赁合同，也不能迁入户口，客观上造成人户分离的，如该户符合住房困难户条件，单位可根据实际情况准予登记。但应由其户口所在地家庭承租人单位出具证明，以防止上述人口重复计算。

三、小学生因上学户口迁至亲属家，应在其在京的父母处计算家庭人口，而学生户口所在地家庭成员中则不应再计算其人口。

四、承租人或产权人是外地离退休返京定居的人员，凡符合住房困难户登记条件的，有接收单位的在接收单位登记，无接收单位的，在户口所在地街道办事处申报登记。

观察昆虫作文范文第2篇

作者法布尔用人性化的方式观察虫子，向我们展现了昆虫的生活。这本书让我们知道人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。

整本书所写的昆虫都使我感到有趣之极。这是作者细心观察的结果，如：螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。“为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质”等，这些只有仔细观察才能写出来。光是仔细观察还不够，还要细致描写，读者才能看懂，又如“这小筒的外貌，有点像丝织品，白里略秀一点红，小筒的上面叠着一层层鳞片，就跟屋顶上的瓦片似的”等，这些细致描写，使整本书显得更加生动、具体，引人入胜。

昆虫世界非常奇妙！在我没读这本书之前，我不知道管虫会穿“衣服”，不知道松蛾虫会预测天气，也不知道小蜘蛛会用丝线飞到各个地方。现在我全知道了。有些动物的思维方式比人还高，例如赤条蜂给卵留食物时，是把毛毛虫弄得不能动，失去知觉，而不是杀死毛毛虫，这样，就可以给食物“免费”保鲜。又如舍腰锋给卵捕蜘蛛时，是只捕小的，这样每只就可以使小虫只要一顿就可吃完，每顿就可吃到新鲜的，怎么样？聪明吧！

作者能写得这么引人入胜，都源于他的仔细观察，让我惊叹的是一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹，而我，则是一个不太会观察生活有没有恒心的人，因此，老师叫我写作文时候，我总想不到题材。不过有一次例外，一次去上课的路上，我发现了一队蚂蚁正在搬食物，经过观察我发现，蚂蚁是先把食物切成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后原路回，再搬。这次我虽然仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。现在我明白了：不能只对我们感兴趣的事仔细观察，应该对周围的所有的事仔细观察，才能做到无处不文章。瞧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢！

观察昆虫作文范文第3篇

关键词： 农村作文教学 农村特色 教学质量 提高方法

近年来，随着新课程标准的全面实施，广大小学语文教师和科研人员对如何在作文教学中体现新的课程标准，加强素质化，全面提高小学作文教学质量，从不同角度和层面上作了艰苦的探索和研究，取得了一个个令人瞩目的科研成果。这对进一步深化小学作文教学改革和大面积提高小学作文质量起到了积极的推动作用。但作为我国基础教育重点的农村基础教育，由于其特有的各方面教育环境的影响（如：教育投入少，师资较差，早期教育不到位，参加社会活动少等），造成总体上小学作文教学质量不高。如何在新课程标准理念的指导下，结合农村生活实际，尽快提高农村小学作文教学质量，笔者认为农村小学作文教学要“因地制宜”，结合农村生活实际。

一、农村小学作文教学的内容应具有农村味。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。和城市相比，农村小学生活动的场所、项目、器材，开展活动的广度和深度相差甚远。农村没有少年宫，没有公园、动物园，学校的各种活动设备简陋。面对现状，很多老师只是把作文指导定位在教室里，几篇范文，学生“依葫芦画瓢”，文章写得空泛无味，缺乏真情实感。因为作文内容远离学生的生活实际，学生没有相关的生活经验和体验，根本就无话可说，更谈不上“易于动笔，乐于表达”了。所以长期以来，学生们怕作文课，怕作文，对作文有一种恐惧心理。如何才能改变这一现状，让学生真正“易于动笔，乐于表达”呢？

笔者认为，在新课程理念下，广大农村小学语文教师应转变思路，结合农村特有的地理环境、人文风情，开展丰富多彩的课内外活动，为学生习作提供丰富的写作内容与情感体验，解决学生习作“源”的问题，正如叶圣陶先生格言式的叙述：“必寻到源头，方有清甘的水喝。”只有这样，学生们作文时才“易于动笔，乐于表达”，才不会害怕作文。语文新课标指出，教师要创造性地使用教材，教师不但是教材的使用者，更应该是教材的开发者。在作文教学中，笔者发现有些习作要求离学生的生活实际有一定距离，学生写起来比较困难，感觉无话可说。这也是完全可以理解的。比如笔者使用的教材是人教版的，它是面向全国的，不可能考虑到每个地方的实际情况。这就为教师在教学中留有一定的空间。在作文教学中，笔者没有完全按照教材的编排内容教学，而是根据农村的社会、自然和生活实际情况，对作文教学进行了适当的调整。目的就是让作文内容更贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。笔者所在的农村小学地处洪泽湖畔，老师经常组织学生到湖边捕鱼捉虾，观赏湖光水色，观察水鸟，走进田间地头，了解各种农作物的生长情况，认识各种昆虫……因为学生们有自己丰富多彩的农村生活体验，所以当作文写的是农村方面的内容时，即贴近他们的生活，他们就会感到非常亲切，就会易于动笔，乐于表达，就能写出自己的真情实感。

观察昆虫作文范文第4篇

关键词：小学作文教学；日记；方法训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日记的方法提高学生的观察力

从小学生的实际情况来看，很多学生对于写日记的兴趣不高，导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够，没有能够激发学生写作欲望的素材，学生自然无从下手，也提不起写日记的兴趣。教师应该注重这个问题，不应该强迫学生写日记，如果这样往往事得其反，学生为了应付老师，就会采取码字战术，这样虽然完成了作业任务，但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。教师应该从学生身边的事情入手，寻找具有写作价值的写作材料，同时还要符合小学生的心理特点，满足他们的好奇心理，这样他们才会愿意去写日记，爱上写日记。

比如：教师在作文教学课上，利用多媒体设备，将多肉植物盆栽，或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看，学生对于这写生活中很难近距离接触的事物，必然会很感兴趣，进而投入到动态图像的观察中，教师多展示出几组图片，将微距图像多播放几次，要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子，外形和颜色。教师在一旁恰到好处的引导，然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记，学生在几次这样的训练后，在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高，在进行大作文的写作时，也会更加得心应手。当然这需要教师以学生兴趣作为出发点，并积极的寻找相关的写作素材，制作课件，这样才能够帮助学生提高观察事物的能力，促进写作教学开展。

图1肉植物盆景 图2昆虫――蝴蝶微距图片

二、用日记的方法培养学生的思考能力

在小学作文中能够发现一个普遍的现象就是词语匮乏，语言好似流水账，学生阐述自己观点的描写很少，即便是有，多数也是死记硬背或者是抄袭得来的，很多作文内容泛泛而空洞。针对这个问题，教师应该在锻炼学生写日记的过程中，多设置一些能够提高学生思考能力的内容。引导学生对生活中的问题，或者是事件进行思考和感悟，哪怕只是很短的念头和想法，都要鼓励他们记录在日记中，久而久之，学生的思考能力必然会得到锻炼。

如：教师可以首先给学生讲一个身边发生的故事――公交车上挤满了人，在中间座位上有一个女生A，她的身边站着另外女生B，两个人从样貌上来看，应该都是大学生，公交车在中途停车之后，上来了一名老婆婆，走路蹒跚，随着公交车的开动，婆婆在没有座位的公交车上，站得更加不稳。这个时候，B看到了，然后跟身边的A好像在说些什么，开始的时候A神情有些不悦，好像不同意她的说法，但是过了一会就站了起来，把座位让给了老婆婆，老婆婆连声感谢，两个女生也微笑表示没关系，公交车上又恢复了平静。讲完这个故事之后，教师让学生们自己思考，然后将问题抛出“这两个女学生的做法对吗？值得我们赞扬吗？”这个时候学生会回答“做的对，值得赞扬”，继而教师又引入更深一层的提问，引导学生进入深层的思考，“那么A女生为什么开始没有起来，后来又起来了，A和B两个女生谁更值得我们学习？”这个时候学生的回答会五花八门，教师让给予学生充分地思考时间，允许他们讨论，最后给予学生合理的解释，告诉学生B女生是值得大家学习的榜样，因为她在别人需要的帮助的时候，第一时间给予了帮助，而黄色衣服的女生虽然开始不愿意，但是在A女生的劝说下，最终给老婆婆让了座，也是值得鼓励和赞扬的。然后教师布置学生记录身边的一个真实的故事，并发表自己的看法。

在这个以上这个过程中，学生被教师一步一步引着往下思考，在记录日记的时候，他们对于事情的理解和思考也必然会更加深入。进行写作时，文思如泉涌，作文内容自然也不会空洞。

三、用日记的方法让学生持之以恒地记录生活

小学生心理思维还不成熟，他们内心感情丰富、富于幻想，但是又不够独立、成熟。学生内心希望有人能真正跟自己沟通、能明白自己的心声，成为自己的知己好“朋友”。学生在写日记的时候，常常会注意自己写的日记有没有得到反馈。如果学生发现自己认真写的日记教师仅仅只是圈几个错别字，或者只是写个“阅”字，学生觉得自己写的作品没有得到反馈、自己的心声没有得到观众，他们也就不会再认真写日记。反正无论自己写得好或者不好教师也不会关注。然而如果学生发现自己写的日记教师不仅认真看过了，而且还在日记之后以平等的立场和学生一起分享快乐的事情、分担痛苦的事情、给予帮助和建议，学生会觉得自己写日记不仅仅是写作文，而且能通过写臼记的途径交到一个心灵上的知交好友。有了这个感情的“支撑”，学生就不会把写日记当作负担，而会当作一件快乐的事情，愿意每天持之以恒地写日记。

参考文献：

观察昆虫作文范文第5篇

关键词：微课；习作教学；有效性

作为语文老师，我一直在思考：如何让学生不再视作文为畏途呢？自从听了专家的微课程讲座后，我找到了解决之道――利用微课的优势突破下笔难这一习作教学的瓶颈。

一、激发欲望，让习作兴趣盎然生机

调查表明，我刚接的四（1）班学生喜欢习作的占34.64%，其余的65.36%学生均无自觉的写作需求，平时多奉命而作。

为了增强学生的习作求知欲，我常把微课带入课堂，让学生感到学习知识不一定要面对枯燥无味的书本，而是来自于生动、形象、有趣的动画视频。如：在讲授习作《把自己想象成大自然的一员》之前，我剪辑了视频《昆虫世界》中的几个精彩片段加以分析并放在班级QQ群里，让学生通过电脑、手机等观看，要求他们在观看过程中找出昆虫世界与人类世界的异同点，然后在上课时提出并讨论。结果在习作课上，我完全不用帮学生列写作思路，只需在“布局谋篇”上下功夫，学生就可以轻松完成习作。

二、拓宽视野，让习作材源丰富多彩

小学生的注意力容易分散，对身边的人、事、物熟视无睹，即使有意观察，也如走马观花，所以提笔之时不知从何下手。

据了解，微视频、微电影、随手拍摄的DV等都是学生喜闻乐见的，因此，我充分利用这个优势为习作课服务。如一次主题漫画作文课上，我截取学生喜爱的《熊出没》一个片段处理成无声微课，观后让学生配上台词，写出故事情节。学生通过反复观看、交流写作对象的形象特征，从中获得翔实的写作素材，使流淌在笔下的角色有血有肉、有灵性。

可见，让微课与习作教学美丽牵手，以形象直观、图文声并茂的视觉冲击来激情萌趣，触发学生的习作灵感，使作文真正成为孩子快乐的呼喊。

三、跨越时空，让习作课堂省时高效

由于小学生缺乏持久和细致的观察力，积累又不及时，所以在写作时，头脑没有办法再清晰重现当时的情境，导致不少学生为完成任务记流水账。

而微课突破了时空限制，真实呈现了过程，使教学收到事半功倍的效果。例如，写场景描写作文时，我尝试把学校举行的书香节开幕式、跳蚤书市、爱心义卖等活动场景，通过剪辑制作为微课视频。当这些活动重现于学生面前时，不仅提高了他们的学习兴趣，对于思路的开拓、感受的再现都有很大帮助。在此基础上，我再把微视频聚焦于某一特定的事物，如：播放拔河比赛频，我把镜头定格在一方的表情、动作等方面，然后引导学生细致观察，适当表达。

学生有了这样的再观察、再体验，对于完成习作难度就没那么大了。在微课的学习过程中，不同层次的学生在观看时的选择是不一样的，所以当优生习作时，教师可以分身出来，帮助接受能力较差的孩子，对他们进行更详细的引导，实现课堂上的个性化教学，从而提高习作效率。

四、展示成果，让习作个性神采飞扬

儿童心理学指出：一个人只要体验一次成功的快乐，即使是一个小小的成就，也会激发其继续奋斗的志趣。每逢进行主题性习作之后，我总喜欢将学生的佳作制作成一个微课――“作文秀”让全班共享，为学生习作展示打开了又一扇窗，让他们与同学分享自己的劳动成果，形成同学间互相学习的良好效果。如：学了儿童诗《我想》，我先让学生进行仿写同题的小诗，然后把学生的佳作集合，做了一个《我想》的主题微课。其中有诗这样写道：

我想

我想把嘴巴

安在蒲公英上，

随着和暖的微风，

踏着柔软的白云。

唱啊，唱――

唱出阵阵春的气息。

我想把耳朵

装在木棉树上，

聆听春天的乐曲，

感受自然的魅力。

听啊，听――

听见一首首春的赞歌。

……

我还将这些“作文秀”微课上传到家长微信群共享，让更多的人能够欣赏到自己孩子的文章。在家长、同学和老师的赞许中，充分体会到作文成功的喜悦，从而让学生快乐作文，激发学生的作文兴趣，提升学生的实践能力。

五、翻转课堂，让习作评价多姿多彩

每个语文老师心中都明白，虽然我们埋头苦干，把许多时间花在习作批改、评语的环节上，但最终的实际效益却是微乎其微。其主要原因是学生最关注的是成绩栏上的“优、良、及格”，而忽略了评语、旁批。

于是我想到了课后微课并将其运用到习作评价上，主要是结合习作主题教会学生如何评价习作。同时，还推荐给家长，让他们也参与到孩子的习作评改当中，从而实现习作评价多元化。学生的习作在“师生、生生、自评、亲子共评”多种评价下，更容易获得成就感，习作的兴趣更浓厚。

著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。我想，只要我们教师充分发挥自己的特点和优势，巧用微课改善传统的小学习作教学，做到与时俱进，习作教学中亮丽的风景线就会层出不穷。

参考文献：