羚羊木雕读后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇羚羊木雕读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

羚羊木雕读后感范文第1篇

一、挖掘语文教材中的心理教育内容

健康的心理包括自尊自信、乐观开朗、珍爱生命、善于克制、善于沟通、心胸开阔、意志坚强等，这些心理在语文教材中都有呈现。因为语文教材大都是经时间考验的名篇，是人类文化的积淀，深入挖掘这些文化积淀，有助于学生心理的健康发展，以初中语文教材为例，包含自信的文章有6篇：七年级有《观沧海》，八年级有《望岳》，九年级有《沁园春雪》、《江城子密州出猎》、《中国人失掉自信了吗》和《陈涉世家》。包含乐观向上的有6篇：七年级有《在山的那边》、《理想》，八年级有《台阶》，九年级有《隆中对》、《破阵子》和《人生》。包含珍爱生命的有3篇：七年级有《蝉》，九年级有《谈生命》、《热爱生命》。包含自我克制的有3篇：七年级有《我的信念》，九年级有《孤独之孤》、《致女儿的信》。包含沟通、宽容的有4篇：七年级有《羚羊木雕》、《福楼拜家的星期天》，八年级有《我的母亲》，九年级有《杨修之死》。包含坚强的有6篇：七年级有《走一步，再走一步》、《傅雷家书》、《爸爸的花儿落了》，八年级有《海燕》，九年级有《生于忧患 ，死于安乐》。

二、作文教学对心理干预的作用

古人云“感人心者莫先乎情”，好的文章都是作者真情实感的流露，学生的情感如能得到合理及时的宣泄，学生的心理自会变得健康。

1、鼓励学生写日记

日记不仅能积累写作素材，而且能很好地调节心理。比如学生对某人不满，如长期积在心里，就会变得偏执、抑郁，如果学生能及时把不满写出来，心理就会好很多，也就不会由于一时冲动而办傻事。当然，教师最好不收学生的日记，不然学生就不敢把自己的隐私写出来，情感的调控效果就不好。

2、及时写读后感（或观后感）

学过课文后，就要创设情景写读后感，比如学过人教版九年级语文教材，苏霍姆林斯基的《致女儿的信》后，结合练习写篇读后感，这样就会形成正确的爱情观，就会克制对异性的喜欢。

3、编、演校园心理剧

语文教师可组织班内文学素养较高的同学创作，把他们自己在学习、生活、社交等领域中的烦恼、困惑和心理冲突编成小剧本，然后让班内有表演才能的同学表演。因为剧情全是身边发生的事件，编剧、演员、导演全是自己的同学或自己，所以能引起学生共鸣，学生在创作、表演或欣赏中能体验到细微的心理变化，并因而能宣泄不良情绪、释放心理压力。

三、利用语文课堂对学生进行心理教育

1、课前三分钟演讲

演讲内容不限，可以训练学生更自信、更阳光、更善于沟通。

2、重视小组建设

新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要想使这一学习方式更有效，合作很重要，通过小组合作、讨论，学生学会了沟通，学会了倾听，学会了取长补短，无形中成绩优秀的学生知道了天外有天、人外有人，成绩不理想的同学也找到了自己的位置和闪光点，变得越来越自信。

羚羊木雕读后感范文第2篇

【关键词】阅读；教学；作文；有效结合

从课程标准的要求可以看出：阅读与写作是语文学习的重要内容。我们的学生也阅读了不少文本。可每每提笔写作，常是江郎才尽――既无写作素材，又忘了写作技巧。造成这种现象的原因是什么呢？这是缺乏将阅读与写作进行有效地整合，缺乏将阅读能力转化为写作能力。那么，作为教学主导者的我们――老师，就应该充分利用各种资源与方式，立足课堂，引领学生进入广阔的语文视界，进行个性化的阅读与写作，全面提高学生的语文素养。

由于家庭、社会和学生个体的差异，语文学科重视程度逐渐受冷落，总觉得语文学习不用花太多功夫。作为教师如何因势利导，取其所长，取其所爱，培养兴趣，调动主观能动性，让学生在轻松、愉快中学好语文非常重要。

首先，充分利用教材（课本）选文内容的丰富性，多样性，以及学生旺盛的求知欲，激发他们对语文教科书的喜爱。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。二是选择教材贴近学生的生活的文章，初中语文教材中很多都能找到自己生活的影子，如《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《童趣》等。还有一些单元选入的课文都是学生所关注的问题，如“科幻天地”“动物世界”等，这些篇目读来有味，能使他们对教材产生好奇心，也能大有收益，因此，我就用好教本，充分发挥教本的作用。

其次，给学生展示他们才华的空间。如今大部分学生家中都有电脑，他们也喜欢电脑，我就让他们上网查阅资料，有作者的介绍，与课文相关的知识等等。比如第一册语文书中《月亮上的足迹》，涉及的航天知识的介绍，我让他们从网上找来许多有关课文中的内容，了解我国航天事业的发展，课前在班级向大家展示，这样既拓宽了他们的视野，也激发了他们的兴趣，还很好地引导了他们将电脑用在学习上。

“兴趣是最好的老师”，而培养学生对自己这门学科的兴趣，最重要的就是在教学活动中以学生为主体，使学生取其所爱，发挥特长，张扬个性，让他们直接参与教学活动，这样的师生互动、生生互动式教学也正是课堂改革的精髓，更是新世纪语文教学的重要组成部分。

读是基础，写是发展；写有利于增强阅读的兴趣，读则能促进写作的提高。读和写是互相渗透，不可分割的。学生真的要达到文从字顺地进行表达，写出称心满意的习作来，必须要加强阅读，古的，今的，中的，外的，只要对写作有好处都可以去阅读，去猎取，从个性上培养自己的独特感受，从广度和灵活性上培养自己的创新思维，提高学生认识事物和表达事物的能力，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。当然，这样不一定就能写出好作文来，比如写记叙文，你怎样使它内容具体，写说明文你怎样让它清楚明白，写议论文你怎样使它有理有据，这就需要思考，因为“习而不思亦罔”。只有思考才能领悟写法，才能构好思，选好材，才能写出新颖，有创意的作文来。作文是抒发内心的感受，如果教师缺乏对生活对作文的热情，我想学生的写作热情是无法调动起来的，因此教师要用自己的热情点燃学生的热情，使他们感动生活，书写出自己生活的感受。在平时的写作中，对学生作文的评价以鼓励为主，多表扬少批评，使其心理得到一种满足，对作文充满兴趣。对作文的课堂教学也充满热情。阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不可能有写作的“薄发”或“多发”，阅读对写作的促进作用，早在唐代始就有深刻的认识：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。这些话充分地说明了阅读对写作的重要作用。