职业技术学院
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职业技术学院范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
职业技术学院范文第1篇
英文名称：Journal of Qingdao Technical College
主管单位：山东省教育厅
主办单位：青岛职业技术学院
出版周期：双月刊
出版地址：山东省青岛市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-2698
国内刊号：37-1410/Z
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1988
期刊收录：
核心期刊：
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Caj-cd规范获奖期刊
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职业技术学院范文第2篇
关键词：阜阳职业技术学院；医学检验技术；校院（企）合作；合作模式
0引言
阜阳职业技术学院是一所历史悠久的高职院校，学校坚持“立足阜阳，辐射全省，面向基层，服务社会”的办学定位。医学检验技术专业一直是我校的重点建设专业之一，于2011年被遴选为央财支持“提升专业服务产业发展能力”重点建设专业，2012年被安徽省教育厅确定为省级特色专业，2016年医学检验实验实训中心获批为省级示范实验实训中心。为了适应新时期下行业、企业对高技能型人才的需求，为了改革人才培养模式，优化人才培养方案及课程体系，整体提升医学检验技术的专业水平，我校选择了“校企合作”的可持续发展之路。
1“校企合作”是职业教育发展的需求
按照国务院《关于大力发展职业教育的决定》中强调，要依靠行业和企业发展职业教育，坚持以就业为导向的办学方针，大力推行“工学结合、校企合作”人才培养模式[1]。校企合作是指大中专院校为谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高人才质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措[2]。高职院校校企合作是高等职业教育发展的必由之路，是解决毕业生就业途径的有效方法，也是企业获得发展和提高社会竞争力的必然选择[3]。阜阳职业技术学院医学检验技术专业为了适应现代医学检验技术的发展，坚持积极参与企业合作，探索符合高职医学院校可持续发展的道路。
2创新“四真四融”育人机制，深化人才培养模式改革
与阜阳美康医学临床检验中心建立了紧密型、融合型的校企合作关系，创新“四真四融”育人机制。以就业为导向，以能力为重点，以岗位要求和职业标准为依据，充分利用校内外各种资源和现代教育技术，构建“四个一体”人才培养模式，即校内与校外融为一体、教室与实训室融为一体、理论与实践融为一体、能力与素质融为一体，在深化高职医学教育校企合作方面做出了有益的探索。
2.1真实的环境，校内与校外融为一体
在阜阳医学临床检验中心建立理论实训一体化教学基地（院中校）,在校内建设临床医学检验中心（校中院）,制定“学校教育+企业教育”双线交替人才培养方案,校企共同管理学生。
2.2真实的岗位，教室与实训室融为一体
把教室和实训室搬到临床检验一线，学生在企业兼职教师和学校教师“双导师”指导下，实现轮岗实训、顶岗实习，掌握相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能。
2.3真实的项目，理论与实践融为一体
与阜阳医学临床检验中心合作，整合理论课程与实践性课程，开发6门项目化课程，将企业实际工作场景过程和工作流程搬进课堂，实现理论与实践融为一体。
2.4真实的本领，能力与素质融为一体
举办医学检验技术专业“美康杯”医学检验知识竞赛和“美康杯”技能大赛，组建医学检验技术学习型社团，设立“美康”奖学金，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
3校企合作，全程参与技能型人才培养
3.1校企合作，共同修订人才培养方案
医学类院校培养的是既要有扎实的专业理论知识，有要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要的技能型和实用型人才[4]。鉴于此，我校医学检验技术专业骨干教师与行业、企业专家共同组成专业建设指导委员会，专业建设指导委员会在充分调研的基础上，围绕医学检验技术类岗位群的职业技能和综合素质要求，先后召开多次工作会议，对医学检验技术专业人才培养方案进行修订和完善，确定了医学检验技术专业人才培养的定位，即培养适应基层和社区医疗机构需要，能独立、熟练操作常用医学检验仪器设备，能独立完成单项检验、综合性检验及各项检验技术工作的技术技能型医学检验人才。
3.2校企合作，共同进行课程体系建设
在课程体系建设方面，我们首先通过医学检验专业建设指导委员会结合调研分析进行讨论，然后把讨论方案送到行业领域进行论证，结合行业要求将所有需要开始的课程交给我们的教学团队，进行课程设计和课程标准的制定，最后再由医学检验专业建设指导委员会进行审核在课程体系建设中，对医学检验技术专业的六门专业核心课，分成三个课题组，由教师与行业专家带队开展第二课堂，6门专业课分别建设六个教学资源库，包括教学课件、习题集、课程录像等。医学检验技术专业采用“请进来、走出去、同制作、共考核”的方法实现校企共建课程，目前，医学检验技术专业建成6门工学结合优质核心课程，编写6门体现工学结合特色的实训项目课程教材，校企共建专业教学资源库。
3.3校企合作，全面推行教学改革与创新
在教学方法改革方面我们实行传统教学方法与现代教学方法融合的方式。在保留传统课堂教学的同时，还实行了讨论教学法，项目教学法，情景模拟法，演示法与学生回示法等。为提高教学效果，我们与医院和阜阳美康健康体检检验中心联合，安排周六周日进行见习，与医院带教老师交流，多门课程开展了项目化教学法，让学生通过所学知识进行标本采集、标本处理检测及检验报告单发放，完成训练任务。推行以专业课程为基础，以考促学、以赛促学的方式，六大专业课都要进行理论和技能考试，技能考试可以分成单项技能、综合技能、个人技能、小组技能，还有实习前的技能强化训练周结束后进行“一对一’的技能考试,部分科目实行口试和技能同时进行，入院实习时，要进行出科测试等。在考试中检测学生对知识的掌握情况。
3.4校企合作，强化实践育人
医学检验是一门应用性学科，实验教学是医学检验专业教学的重要组成部分[5]。因此我校与阜阳美康健康体检检验中心共建校内临床检验中心（“校中院”），通过开展我校教职工和新生体检，接收乡镇医疗卫生机构的临床标本检验，为检验专业人员进行业务培训等活动，即保证了教学、见习和实训的要求，也为我校医学检验技术专业学生的临床见习，就业和本校教师临床实践基地，实现“校中院”良性运转。
3.5校企合作，共建专兼结合的“双师结构”教学团队
校企合作，建成一支专兼结合的优秀教学团队，学校专业课程教师每年利用寒暑假，到医院参加检验科的工作，不断充实临床检验的新知识，新技能。医院配合学校，选择理论水平高，专业技能强的专业检验技术人员到学校担任兼课教师，完成医学检验课程教学工作。两者交替进行，有利于检验专业教师及时发现在教学内容和教学过程中的缺陷，不断帮助学校更新临床知识和临床新技能，从而提高教学质量，培养适合医院需求的检验技术人才。加强校企合作，采取“请进来、走出去、共培养”的方式，注重青年教师培养，选送青年教师到医院进修、到相关行业企业、医院挂职锻炼、到国外合作院校学习培训，深化合作院校间的教师交流与科研合作。
4校企合作，促进院校协调发展
校企紧密合作，调整和充实医学检验技术专业建设指导委员会，定期开展专业教学指导委员会活动，与医学检验行业专家共同确定专业培养目标，完善人才培养方案，实践“理论实践一体、能力素质一体、教室实训室一体、校内校外一体”四个一体人才培养模式。医学检验技术专业推行教学做一体的教学模式，采用分段式教学组织形式，实现教学过程与医学检验过程对接，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。在日常教育中注重社会主义核心价值观、现代企业优秀文化理念的灌输，培养学生职业道德教育和职业精神。总之，大力推行校企合作，寻求健全合作机制，充分调动医院、企业对职业教育投入的积极性和主动性[6]，在创造合作效益的基础上，构建互利共赢的校企合作长效机制[7]，实现校企人才共育、资源共享的良性循环，从而实现医学检验技术专业的可持续发展。
参考文献
[1]刘伟平,殷明刚,徐雪梅,等.高职医学检验技术专业校企合作现状及分析[J].中国继续医学教育,2017,9(9):41-43.
[2]王雅丽,刘洋.关于校企合作导师制模式的探讨[J].职教论坛,2011,(23):61-62.
[3]王小军,对高职院校校企合作模式的探讨[J].重庆电子工程职业学院学报,2014,23(4):1-3.
[4]宋伟,魏书杰,付玉荣,等.高等学校医学检验专业教学改革初探[J].西北医学教育,2014,22(2):242-243.
[5]金玲芬,王建松,左世梅.昆明卫生职业学院医学检验专业校企合作模式的探讨[J].中国继续医学教育,2016,9(9):29-31.
[6]马少宁.探索校企合作培养医学检验高职人才的最佳结合点[J].基础医学论坛,2013,17(28):3775-3777.
职业技术学院范文第3篇
英文名称：
主管单位：
主办单位：包头职业技术学院
出版周期：季刊
出版地址：包头市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-0903
国内刊号：15-1223/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2000
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
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职业技术学院范文第4篇
英文名称：Journal of Xingtai Polytechnic College
主管单位：河北省教育厅
主办单位：邢台职业技术学院
出版周期：双月刊
出版地址：河北省邢台市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1008-6129
国内刊号：13-1268/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1984
期刊收录：
核心期刊：
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职业技术学院范文第5篇
关键词：分层教学模式；职业技术学院；英语
一、职业技术学院英语教学现状
1.沿袭传统英语教学模式。职业学院学生的英语基础较差，提升难度大，尽管学校已经意识到英语学习的重要性，鼓励学生主动学习英语，掌握基本的应用知识，强化对英语技能、专业知识的培养，不过部分学生并不能够配合老师的要求完成学习内容，且教学过程中采用传统教学模式，学生对老师、教材的依赖程度过高，在学习过程中并不能够自主思考，导致英语教学效果无法提升。2.缺乏完善的教学计划。职业技术学院主要培养技术应用型人才，学校最重视的是对学生专业技术的培养，从而忽略了学生英语课程的学习。部分学校甚至沿袭中专教学方案，在英语教学中的针对性、科学性、系统性不强，且缺乏深刻的理论探讨与研究。3.学校教学基础设施落后。职业技术学院在基础设施上投入资金有限，长期处于停滞状态，基础设施与教学新理念不符，对英语教学水平与教学质量影响较大。学校扩招后，学生人数增加，办学规模也逐渐扩大，不过职业技术学院的师资力量也无法满足教学需求，很难提高英语教学质量。
二、职业技术学院英语教学问题形成的原因分析
1.学生英语技能学习被忽略。我国受传统教学的影响较深，在职业技术学院的英语教学中，英语学习目标很难在课堂上45min内完成，他们的英语学习技能往往被忽略，在长期的传统教育模式下，学生英语课程的学习只能够单纯依靠死记硬背，或者单纯重视单词听写，部分学生虽然在英语考试中能够取得高分，但是英语口语能力非常差。2.学校英语教育宣传受到一定限制。职业技术学院对英语分层教学没有采用合理的宣传手段，导致部分学生、家长对分层教学的理解产生了误差，认为分层教学就是所谓的等级教学，将这种教学模式视为一种歧视、差别对待的教育方式，致使分层教学模式无法在英语课堂中开展。3.分层教学、等级教学两者概念混淆。就分层教学模式而言，我国引入这种模式的时间相对较晚，且因受到传统教育模式的影响较深，导致部分人对该教育理念不够了解。在英语课程的分层教学中，部分学校将这一教学模式与等级教学混淆，在教学态度上无法做到一视同仁，导致学生心理情感上会受伤。4.教育资源严重缺乏。从教育总体情况上看，职业技术学院在教学方面的投入存在资金不足的问题，教育资源非常缺乏，出现了一个老师带领多个班级的情况，学生管理难度加大，老师也会有较大的工作压力，从而降低了教学质量。
三、分层教学模式在职业技术学院英语教学中的应用
1.学生分层。在学生分层中，要确保分层的合理性与科学性，新生进入学校后，需统一参加英语考试，了解学生的英语基础，所有考试题目抽取于题库，因学生刚入学，英语题目可适度将难度降低。除此之外，学校还需对学生进行心理测试，测试内容有意志、情感、兴趣、学习动机等，分值在0～100分间。根据英语考试与测试情况，对学生进行分层，将学生分为A层面学生、B层面学生两种类型，A层面学生英语基础中等偏上、B层面学生英语基础中等偏下。2.教育内容分层。教育内容分层主要是合理选用教材，教材选用包含两种不同的方式，其一，为所有学生均使用相同教材，不过在使用过程中，根据学生的英语基础水平选取侧重内容。其二，为按照学生分层，选用不同的教材。教材的选择非常重要，若选择不合理，则会打击学生学习的积极性，部分学生会对英语学习感到反感。为此，老师要根据学生的个性与分层选择教材。3.教育目标分层。职业技术学院学生英语基础较差，且英语基础差异性大，针对学生英语学习情况，需制定不同的教育目标。在英语教学中，学生需经历180～220学时，经过这一阶段的学习后，学生要将英语技能、英语知识掌握，拥有听说读写能力，在借助工具书的条件下，可对英语业务资料进行翻译，能够与他人用英语交流。不过职业技术学院学生英语基础不够力量，部分学生完成上述目标难度较大，因此，可将教育目标分为两个层次，第一层为标准要求，第二层为过渡要求，对于英语基础较好的学生，要达到第一层标准，如果学生英语基础较差，则需达到第二层标准。4.作业布置分层。对于A层面的学生，要求其对教材内容彻底熟悉，可允许学生阅读课外外文书籍，学习到更多英语知识，对他们发散性思维进行培养。对于B层面的学生，除布置基础性作业之外，也可鼓励其阅读课外外文书籍，可鼓励学生做中等难度的作业。
四、强化师资力量建设工作，为分层教学提供条件
1.英语老师要争取更多深造机会。职业技术学院领导者要注重引入高素质人才，使师资队伍得以充实，并制定管理条例，遵循奖罚分明原则，针对表现良好的老师，要给予奖励，在条件允许的情况下，可为老师提供深造机会，对英语教学人才进行培养，从而提高职业技术学院的英语教学质量。2.英语老师要充分发挥作用。在英语教学中，教学的主要目的在于对学生英语交际能力进行培养，而非单纯要求学生积累学习知识，老师要综合培养学生听、说、读、写的能力，对他们综合素养进行培养，从学习中培养学生的创新意识，便于取得更好的英语教学效果，提高职业技术学院的英语课程学习质量。
五、结束语
