成才的阶梯

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇成才的阶梯范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

成才的阶梯范文第1篇

高尔基说过，人的天才只是火花，要想使它变成熊熊火焰，那就只有学习！学习！一只昆虫在飞行时，经过上万年的地质变化，最终变为一块琥珀；而一颗钻石，在长时间高温下就会变成沙子。一颗果实只有在太阳和雨露的滋润下才能甘甜，一个人只有通过学习才能成为当代社会的人才。

《三字经》中曾说，玉不琢，不成器；人不学，不知义。玉石只有经过雕琢才能成大器，人只有学习才能懂得道理，增强能力。学习才能使人适应社会发展的需要，学习才能使人增长知识，陶冶情操。一滴水只有进入到大海，才会永不干涸；一个人只有投入到学海，方知世界有多大。

雏鸟只有不断尝试，才能翱翔于天际，搏击狂风；人只有不断积累，才能到达学习的顶峰。毛毛虫只有在茧中重生，才能变为蝴蝶；人只有坚持不懈，并掌握适当的学习方法才能尽善尽美。

人非生而知之者，孰能无惑？当我们在学习中有了困难，一定要请教老师，将其熟记于心。宋濂成年后从师，不远千里求学，只为了寻找一个答案，最终他成了著名政治家。

成才的阶梯范文第2篇

关键词：异彩纷呈；激情导入；情感态度价值观

恰当的运用多媒体教学资源构建异彩纷呈的物理课堂，使学生乐在其中，教师分享收获，轻松的完成传道授业解惑，是我们物理教师追求的目标。要达到这个目标，物理教师除了要有熟练驾驭教材的能力，幽默而激情的语言之外，还应当恰如其分的利用多媒体等各种教学资源让其为我们的物理课堂服务。我在平时的物理教学中是从以下几个方面进行实践的：

一、利用多媒体预设情景，激情导入

兴趣是最好的老师，几幅图片，一段音频，一节视频，一个小实验，加以教师激情的语言进行导入，一下子就能激发学生学习这节课，甚至一生学习物理的兴趣，为了达到这种境界，在平时上课中，我是这样努力的：

1.采用能激发学生兴趣的图片、音频、视频资料来引入新课

如我在上人教版九年级《物理》大气压强一节时，我首先问学生想不想听故事，想不想感受一下故事中当时的热闹场面。学生都说想。我便声情并茂地讲起了“马德堡半球实验”的故事，在绘声绘色的讲述时，再利用多媒体展示“马德堡半球实验”的音像资料，学生观察生动直观的场景发出赞叹声，一下子便将学生的注意力吸引到了课堂教学中。在此环节中，教师利用讲故事的形式，借助多媒体手段，创设出直观生动的情境，以增强学生对知识的感受和理解，使物理课堂教学异彩纷呈。

2.设置悬念，引入新课

对某一物理现象或规律，在学生还没有接受理解时，教师应创设物理情景，诱发学生出现悬念，接下来作演示实验，使学生思维出现矛盾，建立起悬念，这样激发学生思维的波澜后，教师再从解决矛盾入手，恰到“火候”的引入新课。如在上人教版九年级的《物体不受力怎样运动》时，先用多媒体视频演示几个场景，车不推不动，滚动的小球在地面上停了下来，摆动的秋千不用外力继续退它时，也会慢慢停下来，再介绍亚里士多德的观点，力是使物体运动的原因。学生可能接受后，播放一小车在光滑的桌面上滑动，需用力才能使其停下来的视频，介绍伽利略对亚里士多德结论的质疑，使学生因陷入困境而处于最佳学习状态，把这节课推向了探究的。这里既有智慧的碰撞，更有心灵的交融，这种悬念式引入新课的方法，可以活跃思想，激发兴趣引入思考，同时也培养了学生的正确思维方法。

3.借助多媒体重现日常事例，引入新课

利用学生熟悉的事例引入新课，学生感到亲切自然，兴趣就提上来了。如上人教版九年级的《惯性》时，开头我是这样设计的：首先提出问题，再不敲碎蛋壳的情况下如何判别一个蛋的生熟？这个问题一提出就引起同学的极大兴趣，同学们七嘴八舌，说出许多自以为可以判断的方法，这时播放一段事先录制的视频，我将两个鸡蛋同时用力旋转，结果发现一个很快停了下来，而另一个却一直旋转了较长时间，同学们的兴趣有一次被激发，激烈的讨论和猜测在教室里上演。在学生给出判断方法后，我进行补充：生鸡蛋和熟鸡蛋在旋转停止的时候也不一样，一个旋着的鸡蛋，只要你用手一捏，就会立刻停止下来，但是生鸡蛋虽然在你手碰到的时候停止了，如果你立刻把手放开它还要略略转动，这就是我们今天要探究的内容“惯性”。这样就激发了学生的主动思考，学生思维活跃，兴趣高涨，在不知不觉中对惯性有了进一步的认识。如上到人教版八年级上册《平面镜成像》时，我说：“爱美之心人皆有之”，对镜梳妆，我们都做过，不知你有没有认真地观察，镜中的你和真实的你有哪些相同之处和不同之处？请说说看，紧接着我用多媒体展示我照镜子的情景，学生都说得很好。讲到机械运动时，我将五个奥运福娃吸附在一个磁性小黑板上，先让学生看一下位置后，请学生闭上眼睛，挪洞其中一个福娃，猜猜谁动了？你的判断依据是，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为参照物的概念埋下伏笔。

4.创设丰富物理情景，引入新课

利用多媒体教学手段，运用形象、幽默、富有激情的教学语言创设物理情景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使教与学相互感染，新课引入水到渠成。如进行《力的作用是相互的》教学时，我先播放一段申雪和赵宏博在冬奥会上的滑雪比赛视频，再让学生带来旱冰鞋，试着滑行时用力推一下对方，两人向相反的方向运动，来感受力的作用是相互的。讲《扩散》概念时，我把“香水”撒在教室中，学生闻到一阵阵令人新旷神怡的香味，然后借助多媒体视频播放扩散的演示图，此刻，引入“扩散”新课，会使学生觉得在轻松愉快的情境中学习，从而在物理课堂上感受到快乐。

二、在教学中要借助多媒体适时恰当的融入情感态度价值观教育

教学过程既是师生之间的信息交流过程，也是师生情感交流的过程。教师要寓情感与教学中，营造和谐的教学氛围，培养学生良好的情绪正确的价值观，“润物细无声”使学生积极主动地投入到学习中。苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”我认为这里的情感因包括两方面内容，一是教师对职业队伍里的热爱。在课堂上充满激情地把自己的情感流露出来。这一点我们在座的都做得很好，我们选择了当物理教师而且到现在还没改行，就充分表明我们对物理教学的热爱。二是物理教学中还要有情感的交流，寓思想教育于教学中，培养学生顽强的意志，坚定的信心，健康乐观的性格，当然，情感态度价值观教育不能生搬硬套，要根据教学内容和教学环境恰当的引入，找到最佳切入点，切入恰当的内容，才能达到预期的目标。比如：在讲到速度问题时，我向学生介绍了我国体育健儿奥运会速度项目中的辉煌成绩，再播放一些游泳、100米栏我国运动员夺冠的场面，激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，要具有坚强的意志和不屈不挠的追求，要有锲而不舍持之以恒的精神。许多学生深有感触，我的一位学深这样写道：《梦想出现奇迹》在讲到速度时，做老师给我们介绍了我国体育健儿奥运会速度项目中的辉煌成绩，激励我们在学习过程中要有万千的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。奥运会上有不少项目创造力新的世界纪录，跟好地体现了奥林匹克精神说提倡的更快、更高、更强。让我体会到有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹，在学习中对自己充满信心，不断地超越自己。在学习中我们更需要项运动健儿那样的信心和勇气。当我摁遇到困难时，应该对自己说一声：“相信吧，我能行！”我们面对每一次考试，都应该怀揣着一颗充满自信的心。因为那是对自己学习情况的总结，相信吧，气机总会变为现实的，当我们怀揣着勇气和信心时，我们总能相信奇迹会出现的！

成才的阶梯范文第3篇

在2009年的中国国际珠宝展上，各种材质的珠宝玉器可以说都得到了最大限度的展示，尽管展位的区块被地域、国籍等隔开，但是各种材质的珠宝首饰仍然以某种独特的关联性在发散着自有的魅力。

黄金首饰唱主角

受国际金价持续攀升和“藏金于民”政策的影响，黄金饰品成为诸多珠宝饰品中最抢眼的品种。在本次展览中，黄金企业展区有20家国内名牌企业参展，展览面积达2000平方米，比去年增长了20％。老凤祥、菜百、中国黄金、国道黄金、老庙、华昌、百泰、同晖、金叶、金兰、同心、金凰、卢金匠、凯恩特、国华、赛菲尔、宝怡、典藏等20家企业提供品牌加盟、成品批发、投资金条等，为每个到场的买家提供丰富的选择机会和购买平台。

由于具有易保存、易传承特质的硬通货黄金实物金条优于纸黄金等其他投资方式，越来越受到投资者的青睐，而规格多样的千足金、万足金、高纯金系列工艺金条，为投资者提供了更多的选择空间。

在本次展会上，中国黄金展示的投资金条及虎年贺岁金条等，将工艺设计美学与投资金价格合二为一。首次亮相的国宝生肖・圆明园至尊兽首纪念金，以圆明园十二生肖兽首为造型基础，采用国际先进水平的造币工艺，运用大铜章制作中的高浮雕工艺，充分展现出生肖兽首独特的艺术魅力。此外，金兰、金凰、老庙等企业也带来不同规格和设计的投资金条与观众见面。

伴随着黄金首饰产品工艺的提升及珠宝行业品牌化进程的加快，业内人士将更多的品牌特质和文化概念引入黄金领域。在展会上，深圳市百泰首饰有限公司展示的“百泰和合”等一系列展品，充分展示了“万事和合，百吉百泰”的主题文化。作品通过不同的材质、工艺、造型、肌理、色彩，达到和而不同，共增价值的视觉效果。金凰首饰的09新款先秦系列作品，以深厚的文化底蕴，让人领略中国传统文化之美。此外，赛菲尔公司推出的“中华第一扇”更展示出黄金与书法的相得益彰。

中国黄金推出的十二星座花，以不同的花卉造型，蕴含十二星座完美寓意，通过唯美的设计，展现不同女性的个性，并采用难度较高的雕刻工艺及精湛的镶嵌工艺精制而成，完美彰显时尚女性的风采。此外，金叶推出的百花纯金精品、卢金匠推出的韵动系列及金凰旗下的“唯秀”时尚金饰，都力求展现黄金首饰青春活力的一面。

一直以来，黄金首饰主要是用石蜡溶注法(casting)和冲压成型法(stamping)来制造，近两年来，许多黄金生产企业专注于新型工艺的研发，有了很大的突破。在本次展览中，凯恩特展示的3D硬千足金技术、Boie的黄金提纯技术，以及卢金匠的梦幻硬千足金，百泰“T-gold”千足硬金等技术，都使观众领略到黄金新工艺的成果。

高端翡翠悉数登场

在黄金热搅展会的时候，高端翡翠企业并没有因此而冷场。众所周知，翡翠之美，是优雅、含蓄、沉稳之美，是细细品味之美。翡翠的美，与东方人的审美需求相辅相成。也许她没有耀眼的光芒，或红或绿，但她水润剔透、灵秀丰满，符合东方人含蓄内敛的个性，而在北京这个特殊的珠宝消费市场，高端翡翠似乎从不缺乏市场和观众。展会上，北京七彩云南、健兴利、东方晓鸣，上海城隍珠宝，玉龙山庄、玉翠山庄、翠绿、灵云翠轩等知名翡翠珠宝品牌，悉数登场，携数量众多、品质顶级的翡翠亮相。其中价值最高的十件珍品翡翠，单价均超过了千万元，令参观者惊叹不已。各大翡翠品牌在展会上展出价值如此之高、数量如此之多的顶级翡翠，体现了中国翡翠珠宝企业的强大生命力。

继中国商业企业管理协会10日正式授予健兴利珠宝“中国翡翠第一家”称号之后，在5天的展会上，健兴利献上了6场时尚翡翠秀活动。作为中国中高端翡翠奢侈品牌，在健兴利珠宝翡翠藏品中，既有润玉凝翠的翡翠花件，也有玉质金相的镶嵌首饰，不乏传世之作。

七彩云南品牌在本次展会上所展示的翡翠皆为种水色俱佳之原料，且为大师级玉雕名家精心雕琢，料美、工精、形佳、意远，代表着中国当代高端翡翠玉雕的雕刻水平，将中国的传统文化融入到翡翠设计当中，完美传达了东方时尚翡翠文化的独特魅力。

玉翠山庄“倾城”系列时尚翡翠，取意于《红楼梦》中“金陵十二钗”独具代表性的神姿与性格瞬间，将中国古典韵味的精髓、时尚文化理念与时空设计创新交融。在品牌馆内，翠绿首饰携价值超过千万的“天韵”、“天朝”翡翠参展，以钻石与翡翠镶嵌，诠释奢华之美。甘露公司旗下的玉龙山庄，星光达、千禧之星，也分别辟出重要空间，用多元化的陈列，展示了精品翡翠。

珍珠展现时尚设计

随着珠宝首饰科研技术的攻关，近年来首饰加工取得了越来越大的进步，这为珍珠设计制作提供了更为充足的表现空间，许多企业打破了市场上以串珠珍珠为主的设计和售卖方式。珍珠与K金、铂金以及彩色宝石等材质混搭，各种设计新颖、工艺独特的珍珠首饰不断涌现出来。在今年的中国国际珠宝展上，珍珠时尚设计新品也为业界揭盘明年珍珠类首饰流行的最新趋势。

国内知名品牌阮仕珍珠，每年推陈出新，惊喜不断，今年更是首推了高级珠宝――紫金色珍珠系列。据了解，紫金色珍珠不同于一般的紫色珍珠，是珍珠中的极品；在全世界所出的珍珠中，唯有5％能称为宝石级珍珠，而在宝石级珍珠里，紫金色珍珠的数量更为稀少，仅相当于万分之一，凑齐数十颗稀有的紫金色珍珠，制作成一条项链，其价值更是无可估量。

RuANs设计贯坚持从大自然中汲取灵感，设计师利用自然的灵气，注重珍珠和配饰的自然搭配。其今年推出的新品光晖系列，从设计上追求“流动之美”，将线条进行黄金分割及组合，突出“灵动”的设计理念，美丽的珍珠在流动的光线中闪烁，令人感动。系列代表作品之――源于“嫩芽+音符”的设计灵感，设计中讲究点、线、面的结合，恰若一曲欢快的音符，在韵律的跳跃中，自在畅游。系列代表产品之二源自春天“百花争艳”时盛情的绽放，鲜亮的珍珠花蕊，K金、碎钻、红宝交相辉映，强烈的传递出激情四射的生命活力。

直以海外市场为主的丰沛珠宝，在受到经济危机的袭击之后，转航内销，将欧美首饰的奢华豪放与国内设计的精15细腻结合在一起。在本次珠宝展上，该品牌推出了一系列适合国人风格的独特设计。

2010年丰沛珠宝的主要设训，是将全球珠宝首饰流行趋势的四大流行趋势――“虚假、超大游戏、纯粹混乱、非凡神像”体现在丰沛珠宝新品设计的新篇章中。根据这四大流行趋势的风格和特色，丰沛珠宝2010年的产品设计定位了四大主题――“印象中国、美姻如珠、自然精灵、名仕风尚”。

玉石风向标：天工奖

“天工奖”展区一直是中国国际珠宝展的压轴大戏之一，甚至已成为中国玉石雕刻发展的风向标。本届“天工奖”展示作品中，不仅新题材多，表现形式更是多样。一直以来，“天工奖”凭借几大优势为业内外人士所瞩目；一是权威性，是高规格的全国性专业奖项。二是导向性，评选突出玉雕作品的艺术性、工艺性和创新性；三是参与性，选送及评审活动旨在以玉石为纽带，加强业界凝聚力；四是公正性，由跨行业大师共同评选。

在今年的天工奖作品中，有来自新疆、岫岩、瑞丽等各主要玉石加工地的玉石佳品。作品材质非常广泛，包括白玉、黄玉、墨玉、青玉、碧玉、翡翠、岫玉、独山玉、松石、青金、珊瑚、水晶、玛瑙，以及各类宝石、寿山石、青田石、巴林石、昌化石等。所涉及的题材更是形式内容均多，从人物到山水，从历史故事到新人新貌，其中不乏精绝新鲜之作。

成才的阶梯范文第4篇

关键词：列方程解；实际问题；现状；教学策略

义务教育教科书小学数学五年级上册第五单元，在用字母表示数、解方程之后安排了列方程解决实际问题这一内容。在实际教学中，班上绝大多数学生认为，用方程解决问题很麻烦，要写设句，要找等量关系式，还要根据等式的性质解方程，还要检验等。喜欢用算术方法解答，因为书写的过程要简单一些。但是有些问题学生逆向思考比较难理解，用算术方法解答就很困难，这时如果引导学生顺向思考用方程解答，过程反而比较直接、简明，这样能使某些实际问题的解决化难为易，减少学生的学习困难，克服解决问题的畏难情绪，让学生体会到具有变逆向思考为顺向思考的优势，既培养了学生列方程解应用题的意识，又提高了解决实际问题的能力。下面笔者就这部分内容的教学谈谈自己的一些做法。

一、由易到难，层层递进，训练学生用未知数表示数量关系

前面学习了用字母表示数和简单的数量关系，那是字母当做已知量出现在条件中，列式只需要把数换成字母就行了，学生较容易理解。用列方程的方法来解决实际问题，学生第一次接触，题目中没有出现字母，要将所求的未知数量设为x，还要将未知数放入题中找出等量关系，然后用未知数参加列式，学生都会感到不习惯。教学中，教师就要有意识地设计一些由易到难、层层递进的练习题，训练学生用未知数参与列式表示已知数量，体会等量关系。练习题设计时尽量贴近修订教材例题的叙述方式，最好出现设语。例如，可以设计以下一些题目作为列方程解决实际问题的铺垫：一是根据条件让学生说等量关系，如，白兔比黑兔多15只；男生人数是女生的2倍；钢笔的支数比铅笔的3倍少5支等。二是出示两种量之间的关系，设其中一个为x，用含有x的算式表示已知量。如，小刚的跳高成绩比小军少0.03米。设小军的跳高成绩为x米，则小刚的跳高成绩为（ ）米等。这样的练习旨在让学生学会根据题中的关键句或常见的数量关系用含有未知数的式子表示另一数量。让学生逐步养成用未知数参与列式表示等量关系的习惯，逐步让方程成为学生的好朋友。

二、理清思路，引导学生掌握列方程解决问题的要点

根据2011年版新课程标准修订的新教材，在实验教材的基础上对解决实际问题作了较大的改动，明确指出了分“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个步骤完成。这样就让师生目标明确、思路清晰，都按照规定的步骤规范完成，有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。那么，在教学列方程解决实际问题时，教师就可以按照教材编排，引导学生掌握解答要点。

1.阅读与理解

本环节，教师就应该引导学生仔细读题目两至三遍，分析和理解题意，弄清楚已知条件和问题，找出未知数，设要求的未知数为x。例如，教材73页例1学校的原纪录是未知数，可以把它设为x米，再列方程解答。

2.分析与解答

列方程解决实际问题，最关键的是引导学生分析题意，找出题目中的等量关系，弄清等量关系后，再按照等量关系正确列出方程。如何解方程，前面已经详细讲解并练习，只要提醒学生注意书写格式就行了。这个环节教师就要注重方法，指引寻找等量关系的途径。如何寻找等量关系，教材中并没有给出条款式的方法。教材的意图在于不给学生一定的框框，让学生在列方程解决问题中自主体验、寻找并掌握适合自己的方法，但是在实际教学中，一开始就要求学生探索寻找等量关系的方法，对多数学生而言有较大的困难。因此，教师要加强指导，可以引导学生运用以下一些方法找等量关系。

3.回顾与反思

本环节必不可少，训练学生养成良好的反思习惯，认真检验自己的解答是否符合题意，将计算结果带入方程和实际问题中，检验计算是否正确，这样学生自己就知道实际问题是否有效解决了。

三、激发学生用方程解决实际问题的兴趣，让学生体会到用方程解决问题的优越性

实际教学中，学生普遍认为算术方法简单些，列方程解麻烦，步骤繁多，喜欢用算术方法，那是不是所有的实际问题都是用算术方法解简单些？肯定不是。教师就可以选择一些用算术方法解较难且很容易出错而适合用方程去解的问题，让学生在两种解法的对比中体会到列方程解的优越性，这样才能让学生领悟到方程作为解决问题的工具，是解决问题的一种有效的常用策略。我在教学中就选择了一些题目让学生用两种方法解答，然后比较分析。例如，白兔30只，比黑兔的3倍少6只，黑兔有多少只？学生用算术方法解，要逆向思考，理解比较困难，正确列式为“（30+6）÷3”，结果不少学生出错。如果引导学生顺向思考，根据题中等量关系，设黑兔有x只，列出方程“3x-6=30”，然后正确解答就是很轻松的事。

总之，新修订教材安排列方程解决实际问题这部分内容的教学目的是使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题，教学中教师就应该运用多种策略，激发学生的学习兴趣，让学生体会到变逆向思考为顺向思考的优势，培养学生列方程解应用题的意识，同时也要培养学生根据具体情况，灵活选择算法，提高解决各类实际问题的能力。

成才的阶梯范文第5篇

关键词 高职教育；工学结合；课程；教材开发；教材体例

中图分类号 G714 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）07-0038-05

高职院校正在推行工学结合的课程改革与建设，学习领域课程、项目课程等工学结合课程开发理念得到了广泛认同。然而，作为保障教学质量的关键要素——教材的建设仍明显落后于理念的推广与课程的设计。因此，对工学结合教材开发的理念及其具体体例的研究，应成为高职教育界关注的重点。

一、高职工学结合课程教材开发的依据

（一）高职工学结合课程的知识性质

“工学结合”课程即理论实践一体化课程，是指将理论学习和实践学习结合成一体的课程。其核心内涵包括两个方面，即学习内容就是工作内容（学什么），在工作中实现学习（如何学）[1]。作为一种课程模式，工学结合课程是通过进行整体化的课程设计，为学生提供一个综合性的工作任务和工作过程，使学生能对理论和实践进行整体化理解，学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法，通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。工学结合课程的核心理念是实现了实践学习与理论学习的融合，行动、认知与情感的统一。

高职工学结合课程究竟应该教给学生什么知识，这需要从知识的分类和高职教育的性质两方面进行理解。多年来，研究者从不同角度对知识的类别进行了划分。1958年，英国科学家、哲学家波兰尼提出了“显性知识”（明确知识）和“隐性知识”（缄默知识）的知识形态[2]。显性知识和隐性知识的存在是相对而言的，二者之间能够进行相互转化。通过外化把隐性知识用其他人能够理解的方式表达出来，特别是自然的交谈，是知识外化的有效途径；而显性知识也能通过内化和综合化成为隐性知识，做中学、培训和联系是表达显性知识的重要途径。

从高职工学结合课程的知识性质来看，工作过程知识是课程的主要学习内容。所谓工作过程，是指在关注规章的情况下，工具、手段与对象结合的符合目的、指向目标的工作，“工作过程知识是在具体的情景中积累起来的，不只是关于具体操作的知识，而且是有关不同劳动怎样与企业整体联系在一起的知识。因此，工作过程知识不是从学科知识中引导出来的第二手知识，它具有自己的品质，隐含在具体的实际职业工作中”[3]。有学者认为，工作过程知识的形成，主要有两个途径，“一类知识是在工作实践中‘生产’出来的，这部分知识即是工作诀窍；另一类知识是学科知识在工作过程中应用的结果。应用过程可能会产生新的知识，也可能会继续保留原来的内容。但无论是哪种类型的工作知识，其存在形式都与以学科为载体的学科知识完全不同，它是依附于工作过程的。”[4] 基于这一解释，可以这样理解，工作过程知识的本质是显性知识和隐性知识的集合体，这一本质属性决定了工学结合课程教材的内容选择。

（二）高职工学结合课程的知识结构

所谓知识结构，是指知识之间相互联系、相互作用的方式。建构主义认为，知识的建构是通过新、旧知识间充分、双向的相互作用实现的。在获得新知识时，学习者需要充分调动有关知识经验，分析、组织当前的新信息，生成对信息的理解、解释。同时，学习者要反省新知识和旧知识的一致性，鉴别、评判它们的合理性。任何一种类型教育知识的获得，无不适用于这一过程。

认知结构学习理论认为，掌握事物的结构，就是理解它与许多其他事物之间有意义的联系，学习结构就是学习事物是怎样相互联系的[5]。学科知识的结构来自于学科结构本身，工作过程知识的结构来自于工作过程的结构。现代工业社会学研究结果表明，不同职位的人员在企业扮演的角色不同，但是他们完成任务过程的基本结构相同，德国联邦职教所把工作过程划分为明确任务、计划、决策、实施、控制和评价六个阶段[6]。经历这六个阶段，学生能够获得如下能力：明确工作任务和目标，并获取与完成工作任务有直接联系的信息；设想出工作的内容、程序、阶段划分和所需条件，根据给定的设备和组织条件列出多种可能性的计划；通过小组形式集体做出决定，从计划阶段列出的多种可能性中确定最佳解决方案；按照确定的最佳解决途径开展工作，及时观察并记录可能出现的偏差；采用适当方式对工作过程进行质量控制；从技术、经济、社会、道德和思维发展等多方面对工作过程和工作成果进行全面评价。因此，高职工学结合课程的知识结构，实质上是工作过程所具有的固定结构，它决定了课程中经验与知识建构的顺序和方式，也决定了其教材的结构。

二、高职工学结合课程教材的内容、结构与形式

工学结合课程作为一种课程模式，其目标取向在于使学生能对理论和实践进行整体化理解，通过经历工作过程获得职业意识和方法，最终形成综合职业能力。高职工学结合课程教材的开发，应从内容、结构与形式着手，处理好以下问题。

（一）教材的内容选择

高职工学结合教材的内容选择，主要涉及学习性工作任务的选择、显性知识与隐性知识的关系问题。