城濮之战

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城濮之战范文第1篇

关键词：普通高中“走班制”教学；进展；成果；反思

【中国分类号】G424.1

一、引言

近年来，一种新型的教学组织形式――“走班制”在我国上海、北京等城市的初、高中进行了理论和实践上的探索，创造出了一条灵活有效、发展学生个性、发挥学生个体潜能的教学组织形式。

二、“走班制”基本概况

（一）定义

所谓走班制，是指在保留原有行政班级的条件下，学生根据学校实际和自身的学习个性，自己选择、设计的课程套餐，到各自不同类型的学习班级中流动地完成学习任务[2]。学习的课程、班级层次的不同，其教学内容、程度，作业和考试的难度，组成学习班级的学生也不会相同。此外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中[5]。

（二）特点

“走班制”具有以下特点[6，7]：

1．以教学班为基本单位授课。打破了常规的行政班教学，采用教学班的形式授课。学生将自主选择喜欢的课程选修，并组成临时的班级上课。

2．学生具有流动性。学生不再被固定在一个教室，接触固定的人群。学生通过选课流动到不同的教学班，从而接触不同的教师和同学。

3．学生修习情况有差异性。学生在导师指导下选择自己感兴趣的课程，安排自己的学习进度，完成学业。每个学生都有一个不同于他人的课程表。

（三）“走班”的形式

“完全走班”，是指把整个年级的学生全部打乱，学生完全自主选课，按选课结果全面实行“走班”教学[3]。

“单元走班”；以原有的行政班为基础，把3个或4个行政班组合成一个教学单元，学生在教学单元内选择修习课程的内容和教师[3]。

“对开选课”就是把所有的班级分成对等的两部分，一半的班级先选学一个模块后学另一个模块，另一半的班级先选学后一个模块后学前一个模块[3]。

“套餐式选课”就是学校把几个科目的选修模块组合在一起供学生选择[3]。

三、走班制学习组织方式的实施与管理

(一)实施走班制学习组织方式中存在的问题

1. 宣传与沟通方面：宣传与沟通渠道单一，学生、家长对走班制教学具体情况了解不够深入，且与学校交流不够，实施走班制教学的学校之间经验交流少，从而造成多方对走班制教学产生误解。

2. 课程设置与选课指导方面[10]：课程结构安排合理性仍受到现实教育条件限制，学校能设置多大比例的选修课程供学生选择，学校开设课程的方式是否足够开放都对学校课程设置与管理提出严峻考验；且新课程为学生提供了相当数量学习模块，增大学生自主选择空间的同时，也使得学生在选择过程中存在的盲目性问题突出。

3. 师资条件与资源建设方面：教师整体素质的不平衡是阻碍走班制推行的主要动因[2]，此外，对于走班制教学，同一或不同学科之间教师认识也参差不齐，直接导致学生在选择教师时的偏爱，那些被学生选择较少的教师对走班制缺乏积极性，甚至产生抵触情绪，从而导致走班制教学难以正常开展；资源建设包括硬件和软件系统的建设。这些软、硬件设施，看似简单，实则需要大量的人力、物力和财力，而这在现实的发展与应用中还存在着一定的困难。

4. 班级管理方面：行政班功能弱化，教学班功能偏狭，且两者间管理、联系存在漏洞，管理难度加大[11,12]。

5. 评价机制方面：学生与老师评价中的以“应试教育”为中心的目标偏离，以及受高考制度制约评价主体、方式、标准的过于单一都是个问题。教育评价的相对滞后使得走班制缺乏动力[2]。

（二） 针对走班制实施过程问题管理对策

1. 扩宽沟通交流渠道，做好走班制教学宣传工作[2]：充分运用系统优化的方法来做好走班制教学的宣传交流工作。加强对学生的宣传教育与行为养成教育，培养其自我教育、自我管理、自我学习的能力，树立正确的学习动机，明确走班教学学习目标；通过定期召开家长会，建立家校沟通卡，电话、网络等沟通渠道加强家校联系，使家长能够正确认识走班制教学的必要性和意义，以此取得家长对走班制教学的信任和支持；加强实施走班制教学学校间的交流沟通，实现走班制教学信息、经验共享与特色的学习借鉴，从而丰富和完善各校走班制教学的内容，易化走班制教学中存在的诸多问题，也对整个走班制教学的发展起到重要作用。

2. 合理构建课程结构，形成科学选课指导：学校的课程设置既要考虑到新课改对高中课程设置的要求，又要考虑到学校的文化传统、发展现状和资源配置，还要考虑到如何最大限度地保证教学效果和教学质量特别是现行高考制度的影响，尽可能地综合各方面因素[13]，课程结构的构建要遵循综合性、选择性与均衡性原则[14]；所有学校的选课指导都应由学校领导积极动员，年级或班主任积极参与，专门的选课指导教师对学生和家长进行选课指导，建立选课指导制度，配置选课指南，部分条件较好的学校还可邀请专家开展讲座。此外应及时对选课的适宜性进行反馈，如有异议或需更改，应及时向学校教学管理部门说明，并办理变更手续。

3. 加强教师队伍建设，建立健全走班制教学管理机制：教师应树立“以人为本、因材施教” 的观念，充分调动自身积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，选准任教课题并进行设计，充分关注学生的不同需求，此外也应加大对教师培训的投入，探索提高教师素质的新途径，促进教师培训常态化、规范化，增强其时效性，鼓励教师进行自主教学研究并建立相关激励机制；建立健全走班制教学管理机制应引进和开发网络化的计算机排课系统、选课系统、评课系统、学籍管理系统、校园一卡通等。加强教学督导，建立教研室主任听课制，及时反馈教学信息。充分利用校长信箱，及时收集和处理师生意见；图书馆、实验室、各类教学设施与实践基地全天开放。重视班级、校园文化建设，提高班集体、校集体的凝聚力和向心力。

4. 完善班级管理，促进学生积极自主参与班级管理：强化行政班学生的班级归属感、团队精神和合作意识；教学班实行班级管理全员负责， 教学班教师实行班主任、教学班老师、导师的“三师一体”，学生实行多名科代表制和“班级管理人人负责”的策略[11]，采取“多维立体交叉”的管理模式[15]；加强行政班与教学班之间的沟通交流，进行定期反馈，增加两班老师、老师与学生、老师与家长的交流与沟通；促进学生积极自主参与班级管理。

5. 大力推进教育评价改革，探索高考与走班制实施的和谐统一：从转变评价观念入手，变单一性评价为多元化评价，变结果性评价为发展性评价，细化学校评价体系，让评价真正成为激励选课走班健康发展的重要手段[1]。此外，走班制呼唤高考改革。应该让高考和学业水平测试与选课、走班的推行有一个更加明确的对应，探索高考与走班制实施的和谐统一，要求高考在形式、内容、录取标准等方面作出相应改革，从而在根本上解除学校的后顾之忧。

参考文献：

[1] 黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛,2011(4):22-23.

[2] 蒲先磊.普通高中走班制教学现状问题与对策――以淄博一中为例[D].山东:山东师范大学,2011:6.

[3] 李慧.山东省普通高中科学领域“走班制”调查研究[D].海南:海南师范大学,2011:10.

[4] 宋立坤.普通高中实施选修走班制的实践与思考――记青岛九中化学选修课走班教学实验[D].山东:山东师范大学,2007:10.

[5] 阳红珍.“走班制”与学生生存状态的改善[J].当代教育论坛,2005(15):40-41.

[6] 陆民.论“走班制”教学的改革与实验[J].中国科教创新导刊,2008(28):46.

[7] 向纯.从可能走向现实――论“走班制”在普通高中新课程价值实现中的意义[J].教育理论与实践,2005(5):29-30.

[8] 韩艳梅.新课程背景下学习组织方式的新探索――“走班制”的实施与管理[J].辽宁师范大学学报,2003(5):43-46.

[9] 王坚,何飞.以多样选择促进学生的个性化发展――记深圳中学选课走班制实践[J].基础教育课程,2009(72):11-13.

[10] 张家军.当前我国课程改革中存在问题的思考[J].贵州师范大学学报,2004(3):107-111.

[11] 张晓红.普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略[J].潍坊学院学报,2011(2):145-148.

[12] 夏崇,付晓燕.高中“走班制”分层次教学实验开设过程中遇到的问题及解决途径[J].科教导刊,2011(9):87-88.

[13] 孙刚.新课程改革下普通高中的课程设置与管理[D].山东：山东师范大学,2007:12.

城濮之战范文第2篇

关键词：摊铺机控制系统 控制技术组成 未来发展

1 摊铺机控制系统组成

1.1 总线技术 现场总线技术以适应分散化的工业控制系统为主要目的，通过技术的发展和进步凭借着可靠性、实时性和灵活性正逐渐实现网络化和智能化，目前已经成功的应用在一些领域，采用总线技术在机械工程中越来越普遍，在机械设备中应用现场总线控制技术有效提高了机械设备的可靠性和维护性，同时让机械设备的检修变得越来越智能化，通过开环控制和闭环控制组成部分实现各项功能，总线之间的各组成部分可以实现相互通信，可以满足摊铺机的环境要求，能保证摊铺机可以在恶劣的环境中正常工作，另外摊铺机的交互系统可以为摊铺机运行提供一个良好的界面和环境，进而提高工作效率和工作质量，其中操作面板包括主操作面板和辅助操作面板，各个部分之间彼此有区别又相互联系。

1.2 行走控制系统 随着公路建设的发展摊铺机的行走控制系统的各项性能得到有效改善，行走控制系统是摊铺机电气控制系统的一项重要组成部分，行走控制系统性能的优劣好坏对摊铺机的运行效率有着直接的影响，进而影响到工程质量，摊铺机驱动通过双泵双马达系统实现，这套系统主要由发动机、变速箱、液压泵、液压马达、轨道等部分组成，促进摊铺机实现前进、后退以及左右转向等动作控制。摊铺机行走控制系统具备以下各项功能：一是可以根据施工环境的需要，适当选择和变换铺设方式或驱动模式；二是实现平稳的转向功能，可以按照电位器或转向开关的状态对摊铺机的驱动方向进行控制和设定；三是具备恒速控制功能，可以按照设定速度实现摊铺机的恒速运行；四是可以与其他机械设备实现数据共享。

1.3 自动调平控制系统 过去，摊铺机不具备自动调平功能，导致实际操作中存在极大的不便，但是随着微电子技术和计算机技术的飞速发展，摊铺机通过数字控制器可以实现自动调平，自动调平系统的应用，不仅提高了整体系统的控制精度和准确度，同时也提高了整体系统的各项性能，确保了精度高、可靠性高的优势。

1.4 其他组成系统 其他主要的组成部分还包括：液压系统，目前，全液压摊铺机不仅效率高而且灵活可靠，运行性能更高，能够满足公路建设的各项要求；驱动机制，国内大中型摊铺机在驱动机构选择上通常采用履带式行走机构，这种机构接地比压小，粘附性能好，可以实现各项驱动功能；连续输送技术，摊铺机运行中，进给系统和螺旋输送系统是按照机械传动原理进行操作的，通过控制开关实现对进给量以及实际生产率的控制，实现了系统负载的稳定性。同时，摊铺机的机电液一体化让几乎所有的操作都能通过电气化控制，依靠电子控制可以实现恒速摊铺，加料量比例控制，振动频率预选等操作。

2 国内外摊铺机的技术比较

摊铺机操作质量的影响因素主要有：摊铺速度是否恒定、是否连续输送物料、有效控制物料和路况的干扰等，针对这些影响因素，经过相关技术的发展和开发，我国摊铺机技术发展到一个新水平。

我国的摊铺机虽然已经经历过多年发展和创新，但是与国外摊铺机相比较，国内品牌和国外品牌的摊铺机之间仍然存在着巨大的技术差距，这些差别主要有：一是在摊铺机的自动控制技术上存在很大差距；二是摊铺机控制技术的创新进展缓慢，与国外摊铺机新产品不断实现创新不同，我国的摊铺机生产技术更新相对缓慢，新产品研发周期较长，无法满足市场对于摊铺机的技术要求；三是我国的摊铺机的无故障间隔时间较短，设备的可靠性相对较差，导致这种缺陷的原因在于调试和使用的时间较长，同时国内摊铺机生产规模小，缺乏必要而先进的加工设备，对各项技术质变的控制和把关审核不严格。

伴随着摊铺机技术的不断更新，摊铺机将沿着智能化的趋势发展，摊铺机控制系统技术将得到进一步发展。智能控制振动将促使压实度更加符合要求，同时还能提高纵向均匀度，根据铺装材料和铺层厚度要求不同，基于振动距离原理，通过合理控制振动频率和摊铺速度，实现在任何情况下都能保证合理控制摊铺速度的变化，进而保证路面的压实均匀，确保每一次操作摊铺机都可以精确的与振动距离相互对应，从而保证了摊铺机的均匀压实度。同时在周期操作环节中，由于受到熨烫板压比和材料的承载能力的影响，可能会出现平压痕、沉降以及爬行等不良现象，影响了路面的整体平整度，根据浮动摊铺原理，实现对熨平板高度的合理控制，增加纵向平滑操作和循环连续操作。

3 结语

通过对摊铺机控制系统进行分析和研究，可以更好的把握摊铺机控制技术的未来发展趋势，通过对控制技术的创新和发展，可以加强对驱动方向的控制并实现连续给料，提高摊铺机的抗离析能力，也可以实现水平基准在线校正进而提高精度，实现系统自动化的功率分布，确保摊铺机恒功率正常运行，保证摊铺机在实际操作中的平稳度，从而防止了机械故障的发生。

参考文献：

[1]戚建，陈正祥，刘国良.CAN总线技术在LTU90A摊铺机控制系统中的应用[J].工程机械，2003（5）.

[2]摊铺机行走控制系统分析与研究教育[J].科学博览，2013（4）.

[3]胡斌，陈桂生，何克忠.沥青混凝土自动摊铺机控制系统设计[J].计算机工程与应用，2002（4）.

城濮之战范文第3篇

历史上十大战役排行榜 1、牧野之战

2、长平之战

3、漠北之战

4、淝水之战

5、长勺之战

6、城濮之战

7、桂陵之战

8、雁门之战

9、官渡之战

10、赤壁之战

1、牧野之战 发生时间：公元前1046年

是周武王军队与商纣王军队在牧野进行的决战，商纣王虽胜，但社会矛盾加重，最后兵败自焚，商朝灭亡，是中国历史上以少胜多，以弱胜强，先发制人的著名战役，结束了六百年的商王朝，为西周文明复兴开辟了道路。

2、长平之战 发生时间：公元前 260年

纸上谈兵指的就是长平之战，是秦国和赵国在长平一带发生的战争，历时5个月，秦国获胜，赵军战败，伤亡惨重，这场战役是战国最后的，也是最重要的一场战略决战。

3、漠北之战 发生时间：公元前 119年

是汉武帝与匈奴在漠北地区的一次大规模战役，最终歼灭匈奴9万余人，汉军获胜，漠北大战是汉武帝一朝规模最大、最艰巨的一场战役，在中国古代战争史上占据着重要地位。

4、淝水之战 发生时间：公元383年

是前秦与东晋在淝水发起一场决定性战役，最终东晋大胜，使东晋王朝的统治得到了稳定，有效遏制了北方少数民族南下侵扰。

5、长勺之战 发生时间：公元前684年

是齐国与鲁国发生在长勺的一场战役，鲁国取得胜利，在数年后齐鲁两国息兵言和，这场战役是中国战争史中以弱胜强的有名战例。

6、城濮之战 发生时间：公元前 632年

是晋、楚两国为争夺中原霸权，在城濮进行的首次大战，以楚军失败告终，晋国大胜后建立了霸权，楚国屡受挫折，被迫退山，自此中原诸侯无一不朝宗晋国。

7、桂陵之战 发生时间：公元前354年

是齐国、赵国、魏国在桂陵的一场战役，最终齐军胜利，但是并没有对魏军主力造成影响，赵国的首都邯郸仍被魏国占领。

8、雁门之战 发生时间：公元前615年

是北宋与辽朝在雁门的一场战役，以北宋获胜告终，雁门之战是宋辽战争中的其中之一，杨业在危急时刻化被动为主动，他的胆识谋略极为突出。

9、官渡之战 发生时间：公元199年

是曹操军与袁绍军在官渡的一场战略决战，曹操成功击退袁军主力，以全面胜利而告终，是中国历史上以弱胜强，以少胜多的战役之一，从而奠定了曹一统北方的基础，也是中国古代战争史上的十大惊人奇迹之一。

10、赤壁之战 发生时间：公元208年

城濮之战范文第4篇

关键词：组织承诺；离职意愿；职业生涯阶段；高校体育教师

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)03-0384-03

普通高校体育教师职业生涯发展不同阶段上组织承诺能否有效预测离职意愿，若能又是如何预测离职意愿的呢？本研究将对此问题进行探讨，为高校体育院（系）的管理部门（者）进行有效管理提供一定的依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象研究被试为湖北、浙江、湖南、江苏等省部分高等院校的体育教师，共280名，有效数据被试247名，其中男性体育教师168名，占68%；女性体育教师79名，占32%。平均年龄34岁、最小年龄22岁、最大年龄60岁。所调查的学校有华中师范大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、江汉大学、咸宁师范学院、孝感师范学院、黄冈师范学院、温州大学、浙江林学院、常州工学院、湘潭大学等。

1.2研究方法

1.2.1访谈法通过对部分普通高校体育教师的访谈，了解他们对组织承诺，离职意愿及职业生涯的认知，以获取关于本研究主题的一些相关信息。

1.2.2问卷调查法本研究所采用问卷包含组织承诺量表，离职意愿量表和职业生涯发展阶段锚定表。

组织承诺量表采用胡卫鹏修订的由Meyer & Allen（1993）编制的组织承诺量表，量表共15个条目（情感承诺5项、持续承诺6项、规范承诺4项），采用利克特5级记分，1表示“非常不符合”，5表示“非常符合”［1］。

离职意愿量表采用崔来意（2000）编制的量表，包括6个条目，分别测离职念头、寻找其他相同性质工作的意愿、寻找其他不同工作的意愿、找到其他工作的可能性、外在工作机会、离职意愿。量表采用5级记分，前3个条目上，1表示“从未如此”，5表示“总是如此”；后三个条目上，1表示“极不可能”，5表示“很有可能”［2］。

在参阅有关职业生涯阶段划分及教师职业生涯发展阶段论述的基础上，自编职业生涯阶段锚定表。

关于职业生涯阶段的划分，不同的学者有不同的观点，如美国著名的职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物――金斯伯格(Eli Ginzberg)将职业生涯的发展分为幻想期(11岁以前)、尝试期（11～18岁）和现实期（18岁以后）三个阶段；职业生涯发展专家休普将人生职业生涯划分为四个阶段：试探阶段（25岁以前）、创立阶段（25～45岁）、维持阶段（45～65岁）和衰退阶段（65岁以上）；萨柏（Donald E. Super）将人的职业生涯划分为五个主要阶段：成长阶段（14岁以下）、探索阶段（15～24岁）、确立阶段（25～44岁）、维持阶段（45～65岁）和衰退阶段（65岁以上）［3］。我国古代著名学者孔夫子将人生十年作为一个阶段“三十而立、四十而不惑、五十而知天命、六十而耳顺,七十而从心所欲不逾矩”［4］。

以上关于职业生涯阶段的划分，基本上是以个体职业的发展为主线（“准备成长成熟衰退”阶段），且均以年龄界限作为划分标准。由于个体参加工作时的年龄不同、其职业发展进度也不一致，故职业生涯发展在个体间存在很大差异，所以高校体育教师的职业生涯阶段不能单凭其年龄进行划分。本研究在对部分高校体育教师职业生涯发展阶段访谈的基础上，参阅贾荣固关于教师职业生涯发展阶段的论述，将普通高校体育教师职业生涯发展划为以下五个阶段：职前准备阶段、适应成长阶段、快速发展阶段、“高原” 发展阶段、逐步衰退阶段，并分别锚出五个阶段上体育教师职业发展上的特点［5］。

本研究中组织承诺量表15个条目的a系数为0.79，情感承诺、持续承诺和规范承诺分量表а系数分别为0.83/0.72/0.64，离职意愿量表的a系数为0.70。

1.2.3数理统计法对回收的280份问卷进行统计分析，运用SPSS12.0对问卷调查所得数据进行多元回归分析。

2结果与分析

图2职业生涯快速发展阶段组织承诺各维度对离职意愿的预测力

注：图1和2中，**表示回归系数β在0.01水平显著，

*表示在0.05水平显著。

由于组织承诺与离职意愿的关系受职业发展阶段的影响，本研究在体育教师职业生涯发展的各阶段上，分别以组织承诺各维度为自变量，离职意愿为因变量，采用强行进入法作了离职意愿对组织承诺各维度的多元回归分析。为了排除其它无关变量的影响，研究将预测变量分为两组（block），一组为人口学变量和组织变量，包括年龄、性别、婚姻、工龄、院龄、最终学历、职称和授课对象；第二组变量为组织承诺各维度。以探讨在排除第一组变量的影响下，体育教师职业生涯发展不同阶段上组织承诺各维度对离职意愿的影响。人口学变量和组织变量，严格来说属于分类变量，如性别、婚姻、学历等，应作为虚拟变量处理，但如果虚拟变量太多，结果分析就会过于复杂［6］。因此，本研究只将性别、婚姻、授课对象当成分类变量处理，而将学历、职称、年龄、工龄和院龄视为等级变量，如学历1表示大专及以下、2表示本科、3表示硕士以上（包括博士），数字越大，表示学历越高。回归分析全部采用的是全部纳入法（enter）。结果见表1。

表1的回归结果显示，在排除人口学变量和组织变量的影响下，高校体育教师在职业生涯发展的第2阶段（适应成长阶段），规范承诺能够有效地预测离职意愿，其β系数为-0.284，(P

3讨论

在高校体育教师职业生涯发展的第2阶段（适应成长阶段）上，规范承诺能有效地预测离职意愿，可以从规范承诺的涵义和此职业生涯发展阶段上高校体育教师的身份来解释。规范承诺是指由于长期受社会影响形成的社会责任而留在组织的承诺，具有社会责任感的成员会认为，他们有义务留在组织内，为组织尽一份责任，规范承诺高的成员感觉他们应该留在组织内。西方学者的研究发现，规范承诺的形成可能要早于个体进入组织，它更多地受之前个体的社会化的影响，是内化了的社会规范在个体对组织的态度上的反映。我国的传统文化更是强调重道德、重人格，强调“既来之，则安之”的职业道德。因此，规范承诺更多地受到价值观的影响，它相对比较稳定。在职业生涯发展的第二阶段（适应成长阶段），体育教师走上工作岗位的时间较短，正从学习者的身份向教育者的身份转变，对于刚刚走上工作岗位的体育教师来说，这种较稳定的规范承诺对于他们的工作有重要的影响，甚至会影响他们一辈子工作，可能会出现一种情形：规范承诺低者无论干什么工作其离职意愿都高。所以，对于高校体育教师来说，在适应成长阶段，规范承诺最能够预测其离职意愿。

在高校体育教师职业生涯发展的第3阶段（快速发展阶段）上，情感承诺最能预测离职意愿。在这一阶段，青年体育教师朝气蓬勃，精力充沛，发展势头强劲，他们的主要任务是苦练教学基本功，提高教育效能感；丰富实践和阅历，积累经验和资料；博览群书，开阔视野，培养爱好，发展特长；结合教学实际多读教学刊物，向专业领域深度、广度或前沿进军。因此，体育教师在快速发展阶段面临的是一个工作量大、任务重的积累阶段，顺利完成这一阶段的要求需要积极的、持续的工作热情作为保障，而这种工作热情来自于对单位的情感，对体育教育事业的热爱。因此，在这一阶段，情感承诺高者，在工作上兢兢业业，一丝不苟，可能会成为佼佼者脱颖而出，他们也因成就感，意识到的可能更光明的未来而降低离职意愿。因此，情感承诺在高校体育教师职业生涯发展的第3阶段，即快速发展阶段具有重要的意义，能够很好地预测体育教师的离职意愿。

4结论与建议

在高校体育教师职业生涯发展第2阶段，即适应成长阶段上，规范承诺能够有效预测离职意愿、第3阶段即快速发展阶段上，情感承诺能够有效地预测离职意愿。因此，在体育教师的适应成长阶段提高其规范承诺、在快速发展阶段提高其情感承诺可降低其离职意愿。这将为高校体育学院（系）管理部门（者）进行有效管理提供一定的依据。

参考文献：

［1］ 胡卫鹏，时勘. Meyer & Allen（1993）组织承诺三维结构问卷的修订与实证研究.待发表.

［2］ 崔来意.高科技公司女性专业人员工作－家庭冲突、工作倦怠及离职意愿关系之研究.台湾国立中山大学人力资源管理研究所硕士论文，2000，11.

［3］ 北森职业咨询网［EB/OL］.省略/consult/theory/sabo.htm.

［4］ 程昌明，译注.论语［M］.太原：山西古籍出版社，1999.P11.

［5］ 贾荣固.略论教师职业生涯发展［J］.大连教育学院学报，2002.3.1.4－6.

［6］ 郭志刚.社会统计分析方法――SPSS软件运用［M］.北京：中国人民大学出版社，1999.

［7］ 王守恒.体育教师职业倦怠的成因及其消解策略探析［J］.北京体育大学学报，2005，28，（10）：1393-1394.

［8］ 李洋洋，王晓春.新课改背景下初中体育教师职业能力认同情况的调查研究［J］.沈阳体育学院学报，2007，26（1）：80-82，91.

［9］ 杨启华.教师职业生涯发展阶段与教师职业道德建设［J］.中国教师，1997，（2）：22-23.

城濮之战范文第5篇

这是一种神奇的字体，圆润，对称，舞动着，诉说着，至柔，至淡……

没有人知道谁赋予他灵魂，只知道他诞生于一个刀兵相见，战火纷飞的年代，他没有怨言，有的仅仅在等待……

上天将他赐予秦，他还在等待，但他等待着另一种东西——统一，和平……

上天总有他的道理，篆的主人也有拥有他的理由。秦——没有城濮之战晋的狂傲，没有马陵之战齐的诡异，当然也没有吴越之争的变幻，迷离。秦也在等待称霸，等待统一，等待和平……

等待……

等待……

等待终将爆发！