校企合作
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校企合作范文第1篇
技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才，其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。要实现这一点，必须走校企结合之路。
1.技工院校开展校企合作的现状
1.1政府搭建平台，校企合作发展势头良好
近年来，政府高度重视技工教育，做出了一系列的决策。校企共建“生产实训”中心、产品研发、工艺改进、企业在职员工培训、技能等级提升、校企共建课程、专业建设、科研共融、产学合作、订单培养等多个领域。 政府将搭建一个合作紧密、机制优化、互利共赢的合作平台，形成一个二元融合、互补互促、工学一体的“校企双制”办学模式。
1.2校企合作形式多样，成绩显著
（1）“2+1”式。这是早前技校普遍采用的一种方式，即前两年在校学习理论与实操训练，后一年到企业顶岗实习，也就是预分配就业。
（2）“校企合一”模式。以工学结合的形式与企业实现无缝对接，并有效地破解了目前技能人才培养的两个难题。
（3）工学交替。通过校企合作、订单培养、工学交替、双元互动的培养模式，与多家企业建立了紧密的校企合作和紧缺人才订单培养关系
（4）企业“冠名班”。 学院先后组织了与山东如意集团合作的“如意班”和与山东鲁抗医药股份有限公司的“鲁抗班”，还有与圣阳股份公司的“圣阳班”，在与企业的沟通合作中，取得了丰富的校企合作经验。先进的企业文化和管理理念融入到教学中来，有效提升了学生的岗位实践能力和技能水平，也极大地满足了公司的人力资源需求。
（5）校企共建实训基地。坚持市场导向办学和开放办学理念，建立了企业员工技能培训基地、学生校外实习就业基地、教师能力提升基地。
1.3校企合作内容增多，层次加深
通过调研和访谈发现，大部分学校对校企合作的内容与形式都有较深的认识。以往谈到校企合作，一般是关注哪些企业能接收学生顶岗实习，哪些企业能与毕业生签订就业合同；而现在说起校企合作，则是从招生就开始考虑：学生三年的教育中，有哪些企业能全程参与、共同培养。从招生、教学、管理、就业方面与企业寻求合作，最终达到学校、企业、学生三赢局面，这才是最终目的，更有前瞻性，也更可行。目前，该校已成立了专业建设指导委员会，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同参与制定专业教学计划，并根据行业、企业的用工要求及时调整专业教学计划、课程体系、教学组织实施方法。同时成立的还有校企合作委员会，全面指导协调校企合作各项工作。可以说，这代表了校企合作发展的一个方向，即全方位、深层次的合作。
2.技工院校开展校企合作中存在的问题
2.1校企合作的层次有待加深
现在部分技工院校的校企合作虽然在局部有所突破，但深度还不够。目前的校企合作只是停留在物资交流、信息交流、人才交流等领域内，而在技术交流、教学改革与思想品德教育领域内的合作还不够。目前与企业建立了长期合作关系的技工学校比较少，在已经参与校企合作的学校中，有相当一部分学校只与少数几个企业建立了合作关系。
2.2校企合作机制尚不完善
目前，校企合作的成功案例不够多，本质原因在于双方合作的互利互惠机制尚不完善，没有实现利益均衡点。如果校企双方不能建立一个互利双赢、合作发展的长效机制，校企合作将无法实现深度融合，不能达到校企合作、互惠互利、共赢发展的初衷。
2.3政府的功能没有充分发挥
国家没有校企合作的具体实施条例，也没有从法律层面上建立有效的校企合作保障机制，对校企合作中的学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，尤其是对企业利益的保护不够。
3.技工院校深入开展校企合作的对策
3.1政府主导，制定系列政策和制度，为校企合作指明方向
实施政府主导型校企合作发展战略，目的在于由政府发挥统筹和引导作用，使校企合作成为培养技能人才的根本途径和普遍模式。首先，各级地方政府要加强对技工教育统筹领导及宏观调控，明确校企合作的目标和任务。其次，制定相关管理措施，严格规定院校和企业各自的责任和义务，建立合理的投资渠道，加强管理。最后，出台相关激励政策，对积极参与校企合作的企业在税费减免、财政支持、资金补贴、表彰奖励等等方面做出明确的政策规定。
3.2技校主动，改革人才培养方式，为校企合作创造条件
首先要以市场需求为导向，调整、规范专业建设。学校要主动与企业携起手，做好人才需求的预测、调整，主动适应区域产业结构的变化与调整。通过整合、交叉渗透等形式，实现对传统专业的提升和改造，使之更加符合经济和社会需要。其次要以岗位技能为核心，构建技工教育课程体系。专业理论课的设置按照行业（职业）岗位需要进行综合化改革，邀请企业资深技术和管理人员参与课程的开发与建设。最后，要促进技工学校教师队伍向“双师型”转化。师资队伍素质是成功实现校企合作的关键，技工学校应提高教师整体素质，从而保证校企合作的顺利进行。
3.3校企联动，构建合作保障机制，为校企合作铺路架桥
在政府的主导下，学校和企业应积极沟通交流，探索建立校企合作共赢的长效机制。通过制度明确合作后双方的预期收益，规定双方的权、责、利，建设资源共享的开放平台，寻求学校与企业在信息、技术、人才、设备等方面全方位、深层次的合作。为达到此目标，应设置校企合作的最高权力机构，机构由政府主管部门、高职院校和行（企）业的主要负责人组成，承担合作战略目标和发展规划的制定工作。此外，为了有效地发挥校企合作的作用，还应常设相关部门如制度研制部门、管理执行部门、信息处理部门、绩效评估部门等。
总之，真正做到以上说的三点，校企合作就能达到学校与企业互惠互利、共赢发展的目标。
参考文献：
校企合作范文第2篇
中图分类号： G642.44；G646 文献标识码： B 文章编号： 1008-2409(2008)05-0976-02
校企合作，是以实现企业与学校的双方利益，达到资源优化配置、互利共赢为目的，通过理 论与实践相结合方式、产学研三方合作，将企业的产业链、高校学生实习链与科研创新链统 合起来，以达到校企双方互期的作用与效果，从而推动经济的发展和社会的进步。
1 校企合作的意义
校企合作顺应时展的潮流，迎合市场竞争的需要，适应当代教育行业全面培养高素质人 才的宗旨，有利于企业提升业绩开辟占领新的市场获取更大的经济效益，有助于学生面向社 会走向社会从而提高自我能力、从容解决各种难题、为学业和就业打下良好基础，校企之合 ，可谓三赢之作。
对于企业本身，高校学生的参与如见习实习、学术研讨、科研创新等，促进了企业知识、科 技和人才这三条大动脉的互动与循环，带动了其他部分的运作与功能的发挥，提高生产力、 竞争力，更提高了经济效益，为企业立足本行业及长远的最大优势发展提供了后备力量。校 企合作，将为企业带来新的商机和利润。此外，校企合作中企业可借助高校的人 才和科 研优势提高自身技术水平，用以解决行业中那些悬而未决的技术难题和疑点，掌握新技术 从而创造更有价值的新产品，以便更好地立足该行业市场，企业还可借校企合作以“抛砖引 玉”之用，为高校人才提供实习基地，让企业员工接触高素质人才，激发员工的竞争意识， 从而挖掘他们的潜能，效力于企业。
校企合作不仅可以解决学校科研资源短缺的问题，还为学生提供了科研创新、一展才技的平 台和将理论运用于实践的场所。企业切实的实践经验使涉世未深的象牙塔学子受益匪浅，引 以为鉴，少走许多弯路。企业的竞争和挑战更激发了学子们的潜能和竞争意识，尤其是毕业 实习 ，通过实习可以接触企业生产第一线，切身体会企业的管理方式和工作运作方式，掌握最基 本的技术技能，熟悉企业纪律制度，融入企业文化，摆脱大学生自命不凡清高的架子，真 正做到“三人行必有我师”、不耻下问，调整自我的人生观、世界观和价值观，培养团结 合作和创新精神，真正成为学有所用、不骄不躁、虚心请教、开阔眼界、适应社会发展 的有用人才。
校企合作，于企业发展、于学校教育、于学生成才，均集于一身――互利共赢。校企联合， 不仅降低了企业的培训成本，吸纳了人才，也促进了学生综合素质和专业技能的提高，培养 了实用型人才，为校企的长远发展和“三赢”之作提供了后盾。
2 校企合作的模式
如何实现校企最佳合作，创新育人模式，实现校企“无缝隙”对接的校企合作模式，笔者谨 做以下探究。
2.1 双元制
学校为学生提供理论学习的场所，掌握基本的知识系统、理论框架，企业为学生提供实践场 所［1］。学生在校是学生，在企业是学员，此模式实现学生和学员二重身份的统一 ，学校根 据企业需要开设相应课程，调整教学计划，在教学过程中灌输企业理念，强化学生的企业意 识，结合企业状况和面临趋势，双向教学，做到教室与车间，教师与师傅，作业与产品多个 二合一。在进行教学改革的同时还可以根据校企双方需要，在不违背教育育人的宗旨和不损 害学生利益的前提下，共同研究协助编辑教材等。双元制不仅使学生在校园内便开始接受企 业思想与文化，而且为日后进驻企业发挥其才能打下坚实基础。
2.2 联姻式
所谓校企合作联姻，便是各取所需，针对性开展合作。学校和企业订立合同， 满足各方 需要，实现同步教学同步生产，实习和就业同步进行，校企合作，实现利益双飞。这样不仅 提高了学生的就业率，也为企业培养了专门人才，还在一定程度上提升了学校乃至企业的名 气。
2.3 学分制
学校制定措施，给以社会实践实习一定学分，并规定学生需完成一定指标一定学分方可获得 毕业或学位证等。企业和学校协商设立严格的考核及审批制度，对于完成任务优秀者给以一 定程度的奖励等，这在一定程度上产生强制性压力促使学生投身实习中，培养了学生实践能 力，激励学生的实习热情和工作热情。
2.4 网络化
采用当代最先进的网络技术，开创校企交流沟通的平台，设立专门网站，使学生畅所欲言， 各抒己见。开展网上校企合作课堂设置专题讲座，可就某一技术问题开展网上讨论寻求解决 途径，企业实行远程操控；开设企业网上学校的合作模式，建立健全其合作体制和激励机制 ，设立网络导师（可由企业和学校双方协商出任）、网上招聘兼职员工，还可开办网上科技 竞赛活动等。由于企业与学校学生间存在着地域或其他方面的差距的原因，可能会带来一定 的不便，但是通过发达的网络，不仅拉近了其间的距离也互动了心声，使双方都能在第一时 间掌握对方动态及第一手资讯，此可谓“三赢”的又一创举。
2.5 针对性活动
学校开展针对性的科研讲座、报告会、讨论会，让资深企业家及优秀管理人士与学生交流互 动，聆听智者声音，听取经验教训及总结。还可以双向进行专题讲座，开展“教师深入企业 ，企业优秀人士进入课堂”活动，进行专业技术性和学识上的交流和互动，实现学科链和对 接产业链的紧密结合。举办专业性技能比赛，校企合设奖学金和助学金，以企业单位命名； 在双方意向合一的基础上将校企合作优势“平民化”，开展平常赞助型活动，渗透到学生活 动中，如赞助学校开展专题系列活动，由学生自发组织提议，企业提供物资帮助。这样的形 式不仅调动了学生勤学苦练专业技能的热情和积极性，使其更有动力和信心；而且向社会宣 传了学校和合作企业，提升其社会知名度，此外，通过比赛还可以为企业选拔优秀人才，亦 为学生就业提供了平台。
2.6 研究基地
由企业出资解决学校科研经费不足的燃眉之急，明确科研产权归属，利用企业出资，学校可 购买科研设备，开展科研活动，校企合建研发中心，可按企业需要开展相关试验研究和委托 研究，如此一来提升企业的自主创新能力，为企业获得新技术来源打下牢固的基础和保障， 也向企业宣传和见证了学校和学生们的研发能力，通过企业向社会宣传了学校，宣传了学生 。
2.7 实习基地
校企合作，建立学校实训基地和校外实习基地。在校建立专门的实验室，开设专门实训课程 ，任用专职教师，加大实训力度，加强校园内企业文化建设，如以合作企业冠名教学楼或设 立学院等，让学生时刻感受校园内的企业文化，滋生其企业意识，并时刻提醒自己鞭笞自己 ，为将来就业做好准备。周末、寒暑假期间，学校与企业取得联系，按专业进行针对性实习 ，企业还可以采用竞聘方式聘用实习生，给予一定的报酬，这样不仅可以安抚学生平常“无 偿劳动”的心理不平衡，还可以激励其更加努力去争取机会，珍惜实习，从而为企业创造更 大的价值。
根据西方校企合作成功范例可以了解到：行业和企业参与学校办学新理念，建立实训基地， 进行校企教学质量评估，坚持市场化办学新理念，遵循市场最优原则，确立校企合作的管理 体系及功能定位等模式都对校企合作产生了重大的作用和影响，都可为我国借鉴和使用 ［2 ］。无论是“订单式”的专业人才培养模式，还是“专业系+企业群”多重合作模式，都 围绕校 企合作这一主题展开，为此而服务；都充分发挥学、产、研三者的合作优势，做到优势互补 、资源共享、互惠互利、共同发展，实现学校、企业、学生的“三赢”。
3 校企合作存在的问题与解决方法
首先，由于地区差异，校企合作模式各显千秋，无大统之说。因而缺乏有效的保障，特别是 法律保障。一些校企合作的合作项目逍遥于法律之外，不受法律管制，自行一套。
其次，主动性缺乏。无论是企业还是学校，虽然有合作意识，但却缺乏主动性。企业目标和 教学宗旨不明确，落实不到位等，均在一定程度上挫伤了校企的主动性，因而也造成了企业 和学校教育两条平行线一直遵循不相交原则的后果。
再者，管理方式上差异。毕竟企业是盈利性的团体，而学校却是非营利性质。双方只有综合 其利弊考虑，并协商共同发展的目的，建立共同的体制方可赢得“协作”之旅。
除此之外，还有很多方面的缺陷如高校的科研力量分散、缺乏核心竞争力等。校企合作的基 础在于了解，只有充分沟通和了解，才能明白对方需要什么，从而改进。应争取地方政府 给予一定的支持和帮助，引进外部力量如兄弟院校、同行企业的合作，建成一个校企合作 集群；综合利用资源，开创出一片属于校企合作的新天地。
参考文献：
［1］ 胡伟，夏硕博．发挥高校科技创新优势［J］．研究与发展管理，20 01，13(4)：26-27.
校企合作范文第3篇
一、建立互惠共赢的校企合作新机制
校企合作的深入需要政府、企业、学校三方的共同努力，形成机制保障。
1、地方政府政策积极引导。政府为校企合作提供政策支持，是互惠共赢运行机制得以成功构建的关键。政府出台一些调动企业和学校合作办学积极性的政策，为互惠共赢机制的形成提供了保障。例如，要求在财政性教育经费中安排专项经费，已开征职教统筹经费的地区应从职教统筹经费中安排一定比例的经费，并鼓励多渠道筹措经费，设立校企合作发展专项资金。这些专项资金主要用于：补助设立在职业院校、企业内的职业教育实习实训基地；资助经竞标立项实施并达到评估要求的校企合作项目；补助职业院校为学生在实习期间统一办理意外伤害保险等相关保险的费用；奖励在校企合作中有突出贡献的单位和个人等。
2、学校主导建立互惠双赢的生产性实践教学管理平台。通过引厂入校、引设备入校、企业提供场地等方式，建设了集教学、实习、实训和生产于一体的生产性实践教学管理平台，校内生产性实践教学管理平台建设以学校为主导，以学生的实践能力培养为目标。
3、学校创新校企合作制度，调动企业积极性。学院通过赋予企业冠名权、设立产学合作奖励基金、支持企业生产等方式，不断提高企业参与学院人才培养的积极性。
二、建设“三位合一”的教学管理平台
围绕培养区域经济社会发展需要的高技能人才的目标，构建学校和企业合作办学、合作育人、合作就业“三位合一”的教学管理平台，强化人才培养的开放性和职业性。
1、校企共同开发与实施工作过程导向的人才培养方案。校企共同研究制定专业课程系统化开发的基本范式和具体建设内容，专业课程体系改革以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以促进学生职业生涯、社会经济发展和科技进步为目标进行开发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境设置课程，形成以职业活动为主要教学路径的专业课程体系。
2、校企共同实施以生产性实训和顶岗实习为主的实践环节。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训”。生产性实训基地建设是高职院校培养学生技术应用能力的重要途径，基地建设的难点在于需要建立起校企双方人员分工明晰的管理制度和运转顺畅的运行机制，使生产性实训基地管理与教学管理相协调，从而有效解决生产与教学之间的矛盾，实现校企双方共赢。
3、校企共建“双师结构”教学团队。打造一支“双师结构”的教学团队是高职院校提高专业建设质量的关键所在。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。因此，通过管理制度创新建立一支高水平的“双师结构”教学团队，是高职院校提升人才培养质量的基本保障。为了建设高水平的“双师结构”专业教学团队，学院通过人事分配制度改革，探索“双师结构”团队建设的有效措施。学院要制订教师下企业实践的管理办法，对在企业实践中为企业发展作出突出贡献的教师给予重奖，同时发挥企业和兼职教师在人才培养中的作用。
4、校企共同开展学生就业工作。通过顶岗式预就业、“订单式”就业等方式使学生就业质量不断提高。
（1）“顶岗式预就业”。所谓“顶岗式预就业”，就是学生顶岗实习与他们未来的就业相结合。
校企合作范文第4篇
一、校企合作模式的必要性
1.职业教育与普通教育具有相同的属性。承担着培养人的一般任务。通过对被教育者实 施充分、公平的教育,承担着促进人的发展,进而促进全社会和谐发展的责任。
2.职业教育又有着与其他类型教育不同的特殊属性。承担着直接为经济服务的责任。在 我国,职业教育为促进科学发展、建设和谐社会,为各行各业的发展,为就业和农村劳动力转 移做出不可替代的贡献,成为整个教育体系中与经济、与市场联系最直接、最密切的部分。
3.职业教育在发达国家教育中具有重要作用。无论是北美的“cbe”模式,还是德国的 “双元制”,澳大利亚的“tafe”模式都通过不同形式的校企合作构建职业教育体系,奠定 国民教育基础。
二、校企合作模式的类型
1.“订单式”培养模式。是由用人单位确定人才标准,提出订单,由学校按照用人单位提出 的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订,根据岗位知识结构、能力结构和素 质要求确定培养方案,构建理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校的培养方 案的制订,通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。
2.“校企联合式”培养模式。是由学校与用人单位共同办班的一种办学形式。 在这种培养模式下,企业与学校成了办学的伙伴,双方共同出资、共同建设 。学校得到了企业办学经费及师资支持的同时,企业则得到了符合自身人才规格需求的未来 的高素质技能人才,校企双方成为了利益共同体。
3.“工学交替式”培养模式。是校企双方在长期合作过程中优势互补、扬长避短逐步形 成 的一种人才培养模式。由于学校的每一个专业不可能都建立良好的校内学生实践基地,而企 业又迫切需要这方面的人才,校企双方就牵手订立协议,把企业作为学生的实习基地,学生在 校接受理论知识与初步的技能培养,更高一些的技能培养由企业来承担。
4.“产学合作式”培养模式。是由企业直接进驻学校,通过企业的生产让学生在学校零距离 接触生产过程的一种人才培养方式。什么样的企业可以进入学校,企业怎么进入学校,企业进 入学校后应履行什么样的义务,都有严格的规定。通过“产学合作式”培养模式,学校获得企 业资助是次要的,重要的是师生可以通过观摩和师傅的指导,学到了企业生产最前沿的知识与 技能。对于专业技术优秀的学生企业可以出一部分费用,资助其继续深造。从而最大限度地 调动学生的学习积极性。
5.“校企互动式”培养模式。是企业主动为学校培训教师,参与企业技术革新,参与企业的 项目实际。这种形式解决了“学院派”教学的局限性,与市场需求紧密接轨,教师通过企业 培训,了解了市场前沿技术,再回到学校教学显得得心应手。
三、推进校企合作模式的有效手段
1.树立校企合作的办学理念
第一,深刻认识校企合作的意义。职业学校要从经济社会发展对人才的需求及自身生存发展的高度,深刻认识校企合作在培养 高技能人才中的重要作用,要认识到校企合作是经济发展对职业教育提出的客观要求,也是职 业自身生存发展的内在需求。企业深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺 少的要素之一,要把企业的兴衰看作自己的事情予以关心和重视,要善于引导企业从社会进步 和企业发展战略的高度认识校企合作的长期效益,找准校企双方的利益趋同点。
第二,大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的内容是随着经济社会的发展不断拓展的,职业学校要在明确自身办学定位的基础 上拓展思路,以就业为导向,以生产、教学、研发为依托,强化服务意识,提高办学实力和办学 层次,扩大校企互利互惠的接合点。
第三,不断完善校企合作的合作功能。职业学校要放下架子,努力寻找合作伙伴。要建立为用户服务的理念和强烈的使命感,在 自身功能定位上为企业发展,担负起应尽责任,保证教育行为与企业的需求不错位,主动融入 企业发展的产业价值链。
2.课程设置与企业需求配套
第一,紧贴区域经济需求,校企共建专业。邀请企业管理者和技术顾问,共同商议专业设置,让行业企业共同参与制订专业发展规划、 人才培养方案等。在校企合作中努力探索多样化实现形式。一些有条件、有特色的专业可以 和行业企业共建,企业从学生一进校就全程介入教学过程。
第二,企业参与教学管理和决策。动态设置、调整专业和开发课程从教育与社会需求的结合点入手,把企业岗位、技能要求与 学校的专业设置、课程体系、教学的组织实施有效结合起来,让企业由配角变成主角,参 与到学校的教学、管理和决策。
校企合作范文第5篇
1、校企合作，有利于经济社会的发展，进入21世纪以来，随着国家经济结构调整，我国正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展需要大批技能人才。近年来，各地频发“技工荒”，特别是“《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。强调这是我国高级技工荒”，已成为制约经济发展的瓶颈。因此，加快技能人才队伍建设具有事关大局的战略意义。开展校企合作，建立企业全面参与的技能人才培养制度，将在更大范围和更高层次上培养出社会和企业急需的各类技能人才，缓解化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的政治任务。
2、校企合作，有利于企业的发展，企业参与校企合作，既能把本企业对技能型人才的需求及时准确地反馈给培养人才的职业院校，又能直接参与到技能型人才培养的整个过程，与职业院校共同制订培养目标、确定课程设置、实训内容和技能评价标准，达到提高技能人才培养质量的目的，满足企业对技能型人才的稳定需求。同时，还能利用职业院校的培训优势，定期对在职职工进行技能提升培训，保证职工的素质和技能水平能够跟得上企业发展和科技进步的脚步。进而不断提升企业的核心竞争力。
3、校企合作，有利于职业院校的发展，职业院校通过校企合作这个平台，建立起与企业的密切联系，一是能够更直接地了解企业的需求，及时调整专业设置、课程设置和教学内容，切实提高人才培养的针对性和适用性。二是推行“产学结合”、“工学结合”、“定向培养”、“订单培养”等校企合作方式，促进人才培养模式的深入改革。三是通过设立校外实训基地，“把车间建在学校，把课堂设到车间”，不断促进教学模式改革，切实提高人才培养的实效性。四是有利于加强师资队伍建设。一方面，职业院校可以选派教师定期进企业挂职锻炼和参与实践，以实现教师的知识更新和技能提升，不断提高教师的能力水平；另一方面，企业里的技术专家、高技能人才和能工巧匠可以到职业院校兼职，直接参与到教学、教研工作中去，进一步培养和提高学生的实际工作能力。
4、校企合作，有利于技能人才的培养，校企合作能够培养学生过硬的职业技能。在职业能力由低向高的培养过程中，学校对具有普遍性的专业基础和程序性操作方法能力进行培养，企业对学生更多地通过在具体的岗位上“干中学”进行专业能力的培训提高，在较短时间内通过具体的实践高效率提高学生的方法能力，使学生随着实践积累的过程不断推进，能力水平层次的提高不断提升。同时，校企合作能够培养学生良好的职业意识。学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
（来源：文章屋网 ）
