岳阳楼记中考题

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岳阳楼记中考题范文第1篇

关键词：比较 综合 多样 灵活

初三学生到了下学期，对所学各科要作全面的复习，语文要复习相当多的内容，文言文就是其中的一个重要部分。如何在短时间内收到较好的效果，是一个需要探讨的问题。现就近几年，我在教学实践中的做法，作个简要说明，权当抛砖引玉。

一、复习的依据

《全日制中学语文课标》是复习的主要依据，考试大纲是它的具体化。历届中考文言文的着眼点（释词、译句、文化知识等），学生的现有实际水平，也是应考虑的内容。这些要求总括起来就是：背诵、默写（基本课文中一些篇和段）；熟悉一定量的实词，了解一些虚词的用法；文言句式；语文基础知识，鉴别欣赏等。以上这些要求就是文言文复习的主要依据。

二、复习的原则和方法

复习与讲课不同，不是课文的重复，应该是课文的归纳、综合、扩展、延伸。因此，我认为文言文复习的指导思想是：巩固基础，提高能力，开阔思路。也就是通过课文，巩固基础，通过练习提高能力，在巩固基础与提高能力的过程中，开阔思路。关于复习文言文的主要方法，归纳为下列几点：

1.教材为主，加强整理；巩固基础，注意迁移

由于中考试题的影响，师生往往过多追求课外练习而忽略了教材。其实教材是基础，课文是范例，课外文则是基础的扩展与延伸。教材中的文言文绝大部分是名家名篇，典范性强，如果真能把教材中的几十篇文言文烂熟于胸，那么达到“阅读浅易文言文能力”的要求应该是不困难的。关键问题是要引导学生把课内学习到的阅读文言文的各方面的知识，灵活运用到未学过的文言文中去。举个例子说，2010年《陈晋之读书法》“遂无书不读”的“遂”；2011年戴名世《乙亥北行日记》“其丈夫方担粪灌园”“自恨不如远甚也”的“方”“恨”，2012年袁中道《游居柿录》“任之而已”“辄复不遂”的“而已”“辄”等。（山东省菏泽市中考题）

以上所举的词，虽然都是这篇课外文章中的，但也都在教材内多次出现。如果把一些常用词巩固掌握，遇到课外文章就可以大致领会文意。

2.分析词义，有所侧重，归纳比较，触类旁通

学习文言文，词汇是重点。复习文言文，要侧重一词多义，包括古今异义、通假字和常用虚词的用法。复习词义、用法可采用“一课带多课”和“同课比较”（侧重异）“异课比较”（侧重同）等方式。例如选择《三峡》，先确定一下已学过的常用词，“自”“或”“虽”“属”……然后联系教材中其他课文这个词的同一用法或不同义项。

自 相同义项“自三峡七百里中”“自董已来”都是“在、从”的意思

不同义项“自非亭午夜分不见曦月”是“如果”的意思

或 相同义项“或长烟一空”（《岳阳楼记》）有时

不同义项“或异二者之为”（《岳阳楼记》）或许、也许

“或说处杀虎斩蛟”（《周处》）有人

同课的常用词比较，侧重在异。如《岳阳楼记》中不同义项的词有“政通人和”“北通巫峡”“南极潇湘”“此乐何极”“感极而悲者矣” “而或长烟一空”“或异二者之为”等。不同课常用词，侧重在同，如“哀转久绝”“往来而不绝者”，通过以上的归纳比较，实际联系了许多课文，这样比一课课的重新温习一遍，效果要好。所选的课文不必多，三至五课就有很大的覆盖面。

3.词法句法，横比纵比，区别异同，着眼规律

横比是指对同类型的词法句法进行比较。如“沛公从百余骑”“公子从车骑”“左公从数骑”，通过横比可以归纳出“从……骑”都是使动用法。纵比即古今比，指文言文的倒装句与省略句与现代汉语这类句式比较，了解文言的特殊句式。

横比纵比也是一种直观性的比较，复习过程中由于对同和异的不同类型作综合的比较，易收事半功倍之效。

四、精选练习，多方考虑，一题多变，开阔思路

目前每年出版社公开发行的各种名目的练习颇多，应该说，大部分出自一些有基础、有经验的教师之手，不可一律冠以“粗制滥造”之名，但是上述的练习题着眼模拟中考试题甚多却是事实。所以不论采用现成练习，还是自编，都应该精选，要让所选内容，能在复习阶段中起提高阅读能力、开阔思路的作用。1.难度接近课文的；2.补充课文内容或知识的；3.与课文内容、写法可比较分析的；4.启发学生思路的；5.可从多角度提出问题的，可从译句释词分析写作等多方面设计题目的。

这样既在复习中扩大学生知识面，注意知识的迁移，又达到启发思维，开阔思路的目的。

五、断句标点，文化知识，诵读背诵，不可忽视

岳阳楼记中考题范文第2篇

对于基础知识这一块，一般的学校都要求学生多做题、多背诵。我们学校的高明之处在于，老师除了强调背诵之外还很注意方法，在死背的同时注重活记。用老师的话来讲，就是要把“死”知识学“活”。

例如背古诗文，至少有以下几种活背法。

方法一、循思路背诵。

根据文体的不同特点，寻求不同的背诵思路。对于记叙性文章，可按事情的发展过程或抓住关键性词语进行背诵。如蒲松龄的《狼》，可按“遇狼――惧狼――御狼――杀狼”的发展顺序进行背诵。又如《扁鹊见蔡桓公》。可按疾病“在腠理――在肌肤――在肠胃――在骨髓”这样的过程来背诵。说明性文章可按上下左右、内外远近、先后主次等说明层次来记忆。如《核舟记》，在背诵时先记下“王书远――船首尾――船头――船尾――船背――通计”几个表顺序的关键词语，然后加以补充。议论性文章可抓住论点、论据或中心句来记忆。如《得道多助，失道寡助》，在背诵时可先提论点，后找论据，论证顺序要分明，先论“地利胜天时”，再论“人和是核心”，最后总结得论断――“得道多助，失道寡助”。这样背起来就快捷得多了，能起到事半功倍的效果。

方法二、设情景背诵。

如在背诵马致远的《天净沙・秋思》时，可以想象这样的情景：太阳就要落山了，一位风尘仆仆的游人骑着一匹瘦马，迎着萧瑟的秋风，在古道上踽踽独行。路旁是缠满枯藤的老树，还有将要归巢的乌鸦。一座小桥下溪水流淌，溪边人家炊烟袅袅，而游子却身处天涯。想到凄凉的秋夜又将只身一人，只觉肝肠寸断，禁不住潸然泪下。又如辛弃疾的《西江月・明月别枝惊鹊》、李清照的《如梦令》、李白的《望天门山》等，都可以想象直观形象的画面，根据画面描绘的次序识记背诵。

方法三、抓中心句背诵。

许多课文的段落中都有中心句，背诵时只要抓住中心句，即可快速背诵。如范仲淹的《岳阳楼记》中“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”、“若夫雨霏霏”、“至若春和景明”三句皆为所在段落的总起句，也是中心句，下文便是对此种情形下洞庭湖景色的描绘。明确了该点，背诵时就会思路清晰、效率高。

方法四、配乐背诵。

对一些抒情性美文，可用自己喜欢的乐曲为其配乐，帮助记忆。如用歌曲《读书郎》的曲调唱刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》等课文。用歌曲《生日歌》的曲调唱王安石的《书湖阴先生壁》、陆游的《游山西村》、郦道元的《三峡》等课文。

方法五、对比背诵。

有些课文的内容及写法对比十分鲜明，遇到这样的课文，就可用对比的方法进行背诵。如《口技》，可用抓“少顷、既而、是时”等表示时间的词语来背诵，还可按“静――动――静――动――静”的对比进行背诵。

方法六、竞赛背诵。

每学完一个古诗文单元，可以组织同学开展一次相应的古诗文背诵比赛。比如在规定的时间内，看谁背得多等等。

除此之外，老师还会帮我们归纳中考题型，讲解答题技巧等。比如老师会告诉我们，从近几年的各地考题来看。默写古诗文这一块大致有以下几种题型：

一、直接型默写题。

这是一种传统型的默写题，又称“机械型默写题”，要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或出上句对下旬，或出下句对上句，或出两头写中间……是难度最低的一类题。也是各地区中考中都会出现的题型。

例如：先帝不以臣卑鄙，______，______。咨臣以当世之事。(《出师表》)

二、理解型默写题。

这类题在默写题中所占比例越来越大。它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些，它把从前死记硬背的检测方式深化了一步。考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

例如：《出师表》中表现诸葛亮“宠辱不惊”的语句是：______。

三、迁移型默写题。

这是一类新出现的题型。对考生的要求比较高，它将课内外的诗文联系起来，由内引外，注重迁移，更注重考查的灵活性、综合性。考生只有具备一定的知识储备量，才能从容不迫地解答。这类题的答案是丰富多彩的。

例如：我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了“月”，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出两个含“月”的诗句：______。

四、运用型默写题。

重在运用，是语文学习的一大特点，默写题亦然。只有在灵活运用中才能真正检验出对所积累内容的理解。运用型默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填人其中。这类题重在运用，是知识与能力的结合体，因有语境的限制，其答题范围往往也是有限的。

例如：朋友分别，如果你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送行，则略显伤感，不妨借用王勃《杜少府之任蜀州》中的诗句：______，来表达一种豪迈情怀。

五、简单赏析型默写题。

这类题注重考生的情感、态度，重在使考生发挥主动性，考查对古诗文的初步鉴赏能力。这类题没有固定的答案，凭考生自己的喜好在诗文中选择语句作答。这类题更具有开放性和主观性。

例如：你在课内或课外一定学过或读过一些描写春天的古代诗句，请写出你喜欢的两句。