歌词与歌曲

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇歌词与歌曲范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

歌词与歌曲范文第1篇

摘 要：歌曲是歌词与旋律有机结合的音乐艺术，歌曲学唱要求教师要带领学生去赏析歌词、挖掘歌曲的文化内涵。在实践的基础上提出了基于诵读的歌词教学策略，以期更有效地引领学生感悟歌曲、表现歌曲，提高歌曲教学的效率和质量。

关键词：歌词教学；歌唱教学；诵读

瓦格纳曾说过：“培养灵巧地、戏剧地朗读歌词的能力，并把这种朗读运用到歌唱上，乃是学好歌唱的基本功。”歌唱本身就是一种特殊的语言表达方式，是通过音调的抑扬顿挫把语言的含义表达出来。另一方面，“读”的同时也可以兼顾“听”和“看”，学生的感官体验就更加多元了。因此，歌词的诵读在歌曲学唱中是一个必不可少的组成部分。

一、完整正确诵读，熟悉歌词

1.流畅读词，解决难点

节奏是表现歌曲的重要元素之一，Ω枨节奏掌握的准确与否直接影响到歌曲的表现。因此，根据歌曲的节奏来朗读歌词，也是一种比较常见的训练方法，通过练习学生能有效而准确地掌握歌曲的节奏，适用于节奏欢快、歌词字数较多又速度比较快的歌曲以及难点乐句节奏。人教版新教材七年级上册《彩色的中国》中，“宝岛台湾象小船在东海上漂”一句，几乎每个班学生节奏都不稳，总是在第二拍上提前唱出第三拍的词。这时可以采用按乐曲节奏诵读歌词的方法熟悉了节奏再唱，事半功倍。

2.朗诵引领，以情带声

对于较舒缓，字数并不密集，特别是句尾拖拍较长的句子，按节奏朗诵的方法反而会让学生别扭，容易引起混乱，宜在第一遍诵读后，用常规的朗诵来代替，或者在初步熟悉歌曲后再回过头细细品味歌词。

比如，在人教版新教材九年级上册《让世界充满爱》一课学唱的时候，甲班没有朗诵歌词，直接就填词唱了，结果学生的情绪就比较平。而在乙班授课时，笔者先进行了朗诵的示范，特别注意要有情绪的递进，学生在体验了歌词的力度和情绪的递进后，唱起来自然就能把这些感受融入进去，学生也非常享受这个二度创作的过程。这样的唱让他们感觉到充实和满足，是一个熟悉和升华作品的阶段。

二、理性解析歌词，紧扣心弦

1.词曲结合，调整语气

好的歌词往往是与曲调紧密结合，旋律的意境通过歌词则更加具体明确，教师如果能引导学生发现词曲结合的妙处，体会作者的用心和歌曲的情趣，那就能避免教条和灌输，使教学更为生动。

例如，在人教版老教材第16册《给未来一片绿色》时，由于歌曲速度比较慢，音乐舒缓，学生唱得较平淡，但“你说，我说，他说”这一句却是表现孩子们你一言我一语热烈的讨论情景，学生如果情绪上起不来，容易忽视休止符，导致节奏错误，拖沓。好在这首歌非常贴近少年儿童的生活场景。于是，我让学生反复地朗诵，体会情境，要唱得让人感觉到这是一个热烈讨论的场景，有一种迫不及待地感觉。有了这样的情感体验后，学生理解了歌曲，开始主动地表现，感觉一下子就找到了，歌曲节奏上的难点也就迎刃而解了。

2.结合学情，学科综合

在歌词教学中，教师也必须结合学生的具体认知情况，深入浅出地引导学生从各个角度领会歌词涵义，便于学生理解歌词内容，认同歌曲中包含的情感，而更积极主动地去表现歌曲。

人教版新教材七年级上册《彩色的中国》的歌词表现了少年儿童手捧中国地图认真仔细地查看，从而产生强烈的自豪感。由于歌词写得非常具象，在教学时，笔者由标题“彩色的中国”引入，让学生结合地理知识说说地图上各种不同的色彩是怎么来的，由此引导学生认识到我国的地域广阔，地形地貌多变，山河壮美，使学生由衷地体会到歌曲中的“神州处处好，我爱你啊，彩色的中国！”为祖国拥有如此大好河山感到自豪、骄傲的情感，大大激发了学生的歌唱热情。同时，笔者也启发学生依靠地图来帮助诵读和记忆歌词，效果也十分明显。

三、注重咬字吐字，体会韵律

1.深入浅出，形象解读

当学生能够顺畅读歌词之后，就应该注重咬字吐字，让说与唱尽早接轨。为了使学生有兴趣，笔者经常用的办法就是打比方，比如：“咬字就应该象大猫叼小猫那样，紧了不行，松了也不行。”这个非常形象，也很有道理，学生很快就可以把握好分寸。同时教师还要勤于示范，每当学生有咬字吐字一类的问题，我会模仿他们错误的发音和正确的发音，让他们比较、选择并模仿练习，学生总是很快就能领会。

2.基于实践，及时总结

在每一首歌曲中，总有一些字学生咬不太准确，甚至影响到了歌唱的效果，而且在歌唱时，因为有旋律的配合，有些语音问题就被忽视了。因此需要我们在诵读的时候就加以纠正或者修饰，因为比方《长江之歌》中的“你是无穷的源泉”的“源泉”，就容易读扁。这些字要进行单字的朗读，把歌词每个字的声母、韵母拆开来加以分别练习，再整合。此外还有一些关于咬字的窍门。“前字后咬（走、藏、子），后字前咬（昂、很、浪），宽字窄咬（海、来、好），窄字宽咬（秋、秀、流），扁字竖咬（西、小、乡），竖字扁咬（中、路、同）。”

同时，不同内容、风格的歌曲咬字、吐字的要求也不相同。热情、欢快的歌曲，咬字要轻快、敏捷；抒情、缓慢的歌曲，咬字、吐字要柔和、圆滑，字头所占音符的时值也可以稍微长些；在演唱雄壮激昂的进行曲时，要求声母喷口有力，韵母保持良好。还要提醒学生，轻快跳跃的歌曲，例如《青春舞曲》，词不能唱得断断续续；唱柔和的乐句，不等于模糊不清；唱有力的乐句，不可以出现“白声”，咬字太僵硬等等。

四、了解歌曲背景，把握基调

1.分析背景，拉近距离

一首好的歌，经典歌曲的歌词和音乐终归只是停留在纸面上的，必须通过歌唱者把它唱活，才能使听者充分感受到。因此，我们应该多方面了解歌曲的背景，将整篇歌词的情感、韵味贯穿为一体来演绎歌曲，将音乐作品的情感、内涵和韵味唱出来，那才是真正的歌唱。

例如《前门情思大碗茶》是一首怀旧类抒情歌曲，现在的学生对其歌词的理解可能有一定困难，可以给学生讲讲歌词背后的故事。笔者先找相关的图片、视频给学生看，让他们知道大碗茶的价廉物美，方便快捷，所以，深受老北京社会底层人民的欢迎，并作为那个时代百姓生活中不可缺少的一部分永远地留在人们的记忆中。而歌词中的“前门儿”“蛐蛐儿”“杏仁儿豆腐”“冰糖葫芦”和“大碗茶”一样都是那个年代老北京的一种象征，无一不寄托着主人公一种思乡、怀旧的情结。这样的解读无疑拉近了歌曲和学生的距离。

2.模仿语言，凸显风格

风格性极强的曲艺、戏曲、民歌，教学的时候必须把歌词教学和特殊的语境结合起来。比如《唱脸谱》，这首歌曲的B段是采用京剧中的西皮腔调，声音则是要求模仿京剧中净角的声音，顿挫鲜明，用强有力的声音去咬字，还要多用头腔共鸣才能把那种豪爽、勇猛的阳刚之气唱出来。又如，《无锡景》是江苏民歌，如果能用方言演唱，就更能体现出江南小调的韵味。所以教师不妨先带领学生用方言诵读第一段歌词，练习一下关键词的发音，例如“我”“有”“细”“唱拨拉”等等，学生会觉得很不一样，感受到趣味的同时也领略了民歌的别样风格。

综上所述，在歌曲教学中需要反复、多样的歌词诵读，在诵读中对歌词字斟句酌，仔细推敲，融会贯通，同时建立自然的语感，这样才能深刻地表达作品内容，准确地表现作品风格。

参考文献：

歌词与歌曲范文第2篇

关键词：流行歌曲 语言 特点

本文以近两年流行歌曲歌词为研究对象，分析流行歌曲歌词的语言特点，从实际角度出发，进行深入探讨研究。本文通过对流行歌曲歌词中出现的典型特点的描述，归纳流行歌曲歌词的非常规用法，分析歌词意义出现的虚化、弱化、多解化现象。除此之外，古典元素的借用、网络新词的渗入、英语词汇的混用亦使歌词更具特色。关于流行歌曲歌词语言特点的研究很多，本文着重从语言学的角度加强对歌曲歌词的研究，从而有助于对语言特点进行进一步研究。

一、词汇多元化

（一）古典元素的借用

古典元素的借用指的是流行歌曲中融合着的具有中国古典特色的诗词、典故，通过借用古典意象来营造古典意境，重新浇灌文字，使歌词具有新的意义。[1]古典元素已经成为了流行歌曲歌词创作的来源之一，这一特点在近两年来的表现尤为突出。作词者大量运用唐诗宋词的优美语句、经典典故的生动事例，为歌词的创作赋予了时代的烙印。例如：

（1）容我再等/历史转身。（《烟花易冷》，2010）

这首歌借用了《洛阳伽蓝记》这个历史典故，增加了歌曲的古典意境的同时，抒发词人的哀怨之情。歌曲讲述的是一个凄美的爱情故事，当我们聆听时，自然会跟随那具有古典特色的歌词，一起去聆听伽蓝古寺外那凄凄惨惨的雨声，联想到千年之前的爱情不禁为之动容。

（2）当我想起你的时候/泪被你悄悄地偷走/当我放手你的温柔/就算覆水也会难收。（《停止跳动》，2012）

歌曲中直接引用了古代的一个成语故事“覆水难收”。此成语出自《后汉书・何进传》：“国家之事易可容易？覆水不收，宜深思之。”“覆水难收”形容某件事情早已有了结果，已经无法改变了。这首现代歌曲中蕴含的“中国风”特色，加之古代成语故事的点缀使得歌词有了一丝宁静淡雅之美。

（二）网络新词的渗入

网络新词指的是网络上流行开的非正式的语言，多为谐音、错别字改成，也有象形字词。[2]这些新词成为了人类语言交际的重要工具，为人们生活增添了更多的诙谐幽默。社会的不断进步，促使人们将情感毫无顾虑地释放出来，流行歌曲作为一种时尚潮流更是紧随其后，取材的贴近生活，在歌曲中创新性特点随处可见。例如：

（3）我是80后/飞速奔三……你们想嫁富二代/wao wao很奇怪。（《我的雷帝女孩》，2011）

（4）亲/在我的面前。（《大爱》，2012）

（5）伤不起真的伤不起/我想你想你想你想到昏天黑地。（《伤不起》，2011）

在这几个例子中，出现了很多网络新词。“80后”、“富二代”都是21世纪具有某一共同特征的人。“80后”指的是1980年1月1日-1989年12月31日出生的一群人，他们具有新时代特征，敢闯敢做，在媒体中经常被提及。“富二代”指的是20世纪80年代出生在富有家庭的孩子。这些词语夹杂在《我的雷帝女孩》这首歌中，使得歌曲更加具有活力。“亲”这个词源自购物网站淘宝网，网店的客服每次和顾客交流时会使用“亲” 来做回应，有种温馨的感觉。“伤不起”一词最早出现在豆瓣、校内等网站上，表示自己受到了很大的伤害。网络新词的渗入，使得歌曲更加具有时代性，也为歌词意义的表达增添了多元化的色彩。

（三）英语词汇的混用

英语作为世界上运用最广泛的语言之一，在全世界的交流过程中都起着非常重要的作用。中国加入世贸组织后与世界的交流越来越多，语言的界限也随之被打破，一些流行歌曲歌词自然将英语与汉语相杂，这种不同语言的组合使歌词更具有新鲜感。例如：

（6）sorry sorry 只是忽然很想你/sorry sorry 这样算不算爱情。（《对不起，只是忽然很想你》，2011）

（7）hey hey ho 谁最犀利你说/hey hey ho 让世界都震动。（《野兽》，2012）

这些歌词中不仅出现了常用汉字来表达对恋人的眷恋或是对权力的维护，还加入了英语词汇如 “sorry sorry ”、“hey hey ho”。这样就给歌曲增加了一些俏皮可爱的氛围，使歌曲听上去更具魅力。

二、意义模糊化

（一）意义的虚化

虚化现象指的是歌曲在表达手法上，忽略了歌词的具体意义，而是更多地注重一种情绪的传递。意义的虚化是词义变化的一种结果，往往伴随着旧词义的消退和新词义的出现。人们在理解歌词意义的时候会因为歌词表义方面的虚无缥缈，或者运用了语气词、助词等无实际意义的词语，凭借歌曲的旋律与词语的融合，站在自身角度出发从整体上感知歌曲的意境。例如：

（8）啊哦诶/啊嘶啊嘶/啊嘶咯咯/啊嘶啊嘶咯。（《忐忑》，2011）

“忐忑”是心神不定、七上八下的意思，但是歌曲在一定程度上虚化了此义。歌曲撇去其“被”网络赋予的娱乐色彩，本身是一首带有浓厚探索意味的艺术歌曲，在民歌现代化的道路上迈出了勇敢的一步。[3]又例如台湾歌曲：

（9）保庇/保庇/保庇/啊啊/行来到这/去到遐/世间遐呢大流行啥麽衫。（《保庇》，2010）

整首歌曲听下来，人们感受到的是神灵在保护众人，产生一种对信仰的认同。大家早就已经忽视了歌词的词义，不会注意到歌词中一些实词如“车”、“声”等所表达的具体含义，已经完全进入到另一种境界中。这种歌词现象，使得词与曲双剑合璧的同时，形成一种和谐之美。以上的歌词虚化现象，让人对歌词意义的情绪表达有了进一步的了解，歌词情感不一定需要多么花哨的词语去装点它，有时只需要一些虚词就能使人们感知语境。

（二）意义的弱化

弱化现象比起歌词虚化现象而言，歌词则会稍微弱化一下表达的意义，具有含糊、笼统等特点。歌词的情绪表达不仅仅是靠字面意思，而是需要人们深思其寓意。歌词中会用一个词模糊地代替另一个词语，以此达到弱化的效果。从而使得人们在品味歌曲的同时，带有自己的思想情感，在歌词原来的意义上引申出新的意义。例如：

（10）洗衣机/ 穿著一身 /退色塑料压克力 /独坐在阳台上/ 受日晒风吹雨淋……才发现了 /妈妈一直是/ 我无声洗衣机。（《洗衣机》，2011）

乍一看歌词，以为这首歌是写给家用电器洗衣机的，可是听到最后才明白是写给母亲的。这样就使得“洗衣机”这个词语含义隐退，被“母亲”所代替。虽然“洗衣机”贯穿全文，但是人们早就已经忽略了它的原义“自动洗涤衣物的电动机械设置”，而是把它与母亲联系在一起，使它成为了母亲的代名词。“洗衣机/一直以来/度量很大没心机/它的唯一关心/是何时放晴”。大家都会忽视洗衣机的本能作用，不由自主地想到母亲的无私。这首歌里把“洗衣机”这个词弱化得惟妙惟肖，将它作为抒感载体的同时，表达对母亲的敬爱之情。词人借物喻人的手法，将洗衣机的形象比作是母亲的形象，在表达情感的时候人们脑中自然会浮现出母亲的伟大形象，人们由此联想到自己的母亲，对她产生了歉疚和思念之情。我们不难发现随着语义关联度的消减，歌词意义的虚化效果越来越明显。

（三）意义的多解化

多解化使得人们对歌词意义的表达、情感的传送都有了想象的空间，对歌曲有了多元化的理解。多解化的歌词可以吸引大家欣赏的目光，给歌曲增添了一些文化底蕴。例如在现代汉语中，“小心地滑” 在不同的语境中有着不同的含义。在各大酒店、商场、饭店中，“小心地滑”的报纸牌是指大家要小心走路，不要被东西绊倒。但是在溜冰场上，“小心地滑” 指的是初学者在溜冰时速度要减慢，不要滑得太快。在歌曲中意义的多解化体现在很多词语上，例如：

（11）打倒帝国主义 /不愿再做奴隶 /我家大门被入侵。（《火力全开》，2011）

在这句歌词中“家”这个词也包含着几层含义。这里的“我家大门被入侵”不仅仅指的是LADYGAGA的出现冲击了中国的流行音乐，也可以被认为是中国几千年的优秀文化受到外来文化的入侵，影响了祖国下一代学习中国文化的积极性，制约了中国文化的传播。再从深层意义上考虑，中国的综合国力越来越强大，不免会受到西方强国的挑衅，我们作为堂堂正正的中国人要为了平等而战，不能退缩。

参考文献

[1] 王杰.方文山“中国风”歌词对中国古典元素的运用[J].文学教育（中），2011（9）：115.

歌词与歌曲范文第3篇

关键词：中职语文教学 古诗词 流行歌曲 融合

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0056-02

作者简介：黄高松（1980―），湖北黄石人，本科学历，广州市番禺职业技术学校讲师。研究方向：中职语文教学。

古诗词教学是当前中职语文有效教学中的一个“难点”，该如何突破这个“难点”呢？结合教学实践，笔者认为，将古诗词的教学与流行歌曲融合起来，可以大大提高中职语文古诗词教学的有效性，突破这个教学上的“难点”。

一、古诗词教学融合流行歌曲的基础

追溯一下古诗词的起源，我们似乎可以获得一些启发。诗是最古老也最具文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。据《尚书・虞书》记载：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记・乐记》中也说到：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”可见，在早期诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，只是到了后来诗、歌、乐、舞各自发展，分别独立成体。词是中国古代诗歌的一种，起源之初就是配乐演唱的音乐文学，发展到后来才跟乐府一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以词又被称为“诗余”。由此可见，古诗词与歌曲有着一脉相承的“血脉关系”。正因如此，歌曲中的流行歌曲作为广大青少年比较喜欢的大众文化形式之一，完全可以融合进现代中职语文的古诗词教学中，承担起桥梁作用。流行歌曲包括曲和词，这两个部分都可以为我们的语文课堂所用。

二、古诗词教学融合流行歌曲的方式

（一）由乐入境，营造氛围

一些富有才情的作曲家，凭借自己较高的文学、音乐修养和审美水准，不拘泥于古曲，而是根据现代人的审美情趣进行再创作，通过乐器、曲式、唱法等手段，将现代音乐元素注入古诗词之中，在古诗词和现代音乐间寻找最佳的结合点，将古诗词这种“陈年佳酿”放在流行歌曲这个现代的“新瓶”中，以曲的旋律来启迪心灵。这种为原词配曲的流行歌曲可以使处于现代文化环境中的中职生忽略时代的隔膜，从而细细品味、感受古人的情怀。

比如在讲授《虞美人》的时候，可以播放由邓丽君演绎的《几多愁》，当悲切凄怆的歌声响起来的时候，直接就将学生带至那千古兴亡、往事悠悠的氛围中，这远比教师苍白地诉说什么国破家亡的悲愤要来得直接、明白、有效！

这种“新瓶”藏“陈酿”的流行歌曲很多，比如李商隐的《无题・相见时难别亦难》有《别亦难》与之相配，李清照的《一剪梅・红藕香残玉簟秋》有《月满西楼》与之相配，杨慎的《临江仙・滚滚长江东逝水》有《滚滚长江东逝水》与之相配等。而笔者比较推崇的则是由刘家昌、梁鸿志、黄、古月等著名作曲人谱曲，著名歌手邓丽君演唱的古典诗词歌曲专辑《淡淡幽情》。其中收录了十二首优秀的词作：《独上西楼》《但愿人长久》《几多愁》《芳草无情》《清夜悠悠》《有谁知我此时情》《胭脂泪》《万叶千声》《人约黄昏后》《相看泪眼》《欲说还休》《思君》。这些都是中职语文教师提高古诗词课堂有效性的宝贵资源，在或悠扬、或悲壮、或奋发、或缠绵的旋律伴奏下，学生不再拒绝古典诗词，而是沉浸在歌曲营造的气氛中，饶有兴趣地展开学习。

（二）由词析境，比对感悟

中国的古诗词讲究意境。意境是诗歌的整体画面、完整形象的表现。作为构成艺术境界的“细胞”， 意象是意境的“零部件”，是创造意境的基础。

若干个和谐统一的意象构成一个美丽的意境。鉴于古今语言、音乐及情感表现方式的差异，许多优秀的作词人不再受制于古诗词原来的字句，而将其作为一种可以再加工的素材，将传统诗词的意象进行借用、整合与重组，构建新的意境，从而传达现代人的情感。在古诗词教学中引入这些歌曲，能让学生在现代旋律中透过古典意象的新组合，对世人相通的情感和古今人不同的情愫有更真的体验。

1.意象比对，感知意境

有一些歌词有原词可比对，但对原有意象进行了借用与整合，通过沿袭原句、采用意象、释其大意、借用情境等方式，使原词与歌词有机地融合起来，将古诗词的意境和现代人的情感成功地进行了对接。比如《在水一方》《寂寞沙洲冷》《新鸳鸯蝴蝶梦》《涛声依旧》《当》等都或多或少地借鉴了古诗词，却营造了新意境。

笔者在讲授苏轼的《卜算子・缺月挂疏桐》的时候，就使用了周传雄的《寂寞沙洲冷》歌词。

原词中“桐”“幽人”“孤鸿”“拣尽寒枝不肯栖”“寂寞沙洲”等意象以及原句在歌词中都有所体现，但是苏轼表现的是被贬谪黄州时的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境，歌词中却将古诗词的意境与现代人的感情生活进行了链接，仍有《卜算子》的画面，但更多的是现代人的离情别恨，营造了一种独特的离别境界。通过一词一歌的比较鉴赏，学生也就对“意境”这个抽象的概念有了感性上的初步认识。

2.意境比对，疏通情感

还有一些歌词，虽无原词比对，但却通过重组许多传统诗词固有的意象，巧妙地将各种词赋、典故、意象等元素注入其中，从而营造了与古诗词相仿的意境。这一类以“中国风”系列歌曲为代表，如《千里之外》《东风破》《台》《青花瓷》《兰亭序》等，都是此类非常优秀的作品。

以《千里之外》为例，在歌词中我们可以发现不少熟悉的意象：“曾经沧海难为水”的“沧海”；“似曾相识燕归来”的“燕”；“梨花一枝春带雨”的“梨花”，“高山流水”典故中的“琴”等，作词人信手拈来，重新组合，赋予词新的意境，将恋人间那种诀别式离别的依依不舍，身不由己，万般无奈，心如刀割的情感宣泄得淋漓尽致。笔者在讲授《雨铃霖》时，就将这一词一歌进行比较鉴赏，借助流行歌曲有效地帮助学生理解词人和作品，感受古今情怀相通之妙，加强了学生对该词的理性体悟，效果非常理想。

教学实践证明，面对身处现代文化中的中职生，教师如果能以开放的态度，广阔的视野，丰富的趣味与深刻的批判力，将古诗词与流行歌曲融合在一起，就能有效地激发学生的兴趣，营造良好的氛围，帮助学生将抽象的概念形象化、感官化，缩小学生与古诗词的时代差距感，促进学生与作品间的情感交流，使学生不再觉得古诗词索然无味，从而构建起快乐有效的中职语文课堂。

参考文献：

歌词与歌曲范文第4篇

演唱：周深

作曲：钱雷

作词：尹约

海浪无声将夜幕深深淹没

漫过天空尽头的角落

大鱼在梦境的缝隙里游过

凝望你 沉睡的 轮廓

看海天一色 听风起雨落

执子手 吹散苍茫茫烟波

大鱼的翅膀 已经太辽阔

我松开 时间的绳索

怕你飞远去 怕你离我而去

更怕你永远停留在这里

每一滴泪水 都向你流淌去

倒流进天空的海底

海浪无声将夜幕深深淹没

漫过天空尽头的角落

大鱼在梦境的缝隙里游过

凝望你沉睡的轮廓

看海天一色 听风起雨落

执子手吹散苍茫茫烟波

大鱼的翅膀 已经太辽阔

我松开时间的绳索

看你飞远去 看你离我而去

原来你生来就属于天际

每一滴泪水 都向你流淌去

倒流回最初的相遇

歌词与歌曲范文第5篇

大多数阿尔茨海默病患者为65岁以上老人。但此病也可以发生在你年轻的时候，大约5%的阿尔茨海默病患者出现症状时是在他们30岁、40岁或50岁时。这被称为早发性阿尔茨海默病。

罹患阿尔茨海默病的人在被准确诊断之前，经常会经历很长时间。这是因为，在他们处于中年时，医生通常不考虑罹患此病的可能性。医生通常认为，像记忆丧失之类的症状源自心理压力。

早发性阿尔茨海默病可以遗传。科学家们认为，这涉及由父母遗传的三种罕见基因的变化。 误区之二：阿尔茨海默病的一些症状是衰老的正常反映

有些记忆丧失确实是衰老的正常反映。但阿尔茨海默病的某些症状，比如干扰你日常生活的健忘，以及迷失方向，则不是衰老所致。

一次又一次忘记你的钥匙放在哪里，这是很正常的。但是忘记如何开车去某个你曾多次去过的地方，或者搞不清现在是什么季节，则标志着有更严重的问题。

与那些随着衰老而发生的轻度记忆丧失不同，阿尔茨海默病患者的大脑功能的恶化不断加剧。随着这种疾病的逐渐恶化，它会夺走患者的思考、进食和交谈的能力。

所以，如果你看起来不像过去那样敏锐，那并不意味着你有阿尔茨海默病的症状。乔治・佩里博士说：“这种疾病随着人们变老，袭击了越来越多的老人，但这不是老年人不可避免的疾病。”佩里是神经学家，并在美国马里兰州阿尔茨海默病基金会任职。 误区之三：阿尔茨海默病不会导致死亡

可悲的是，阿尔茨海默病是美国第六大死亡原因，大多数病人在他们被确诊后只能生存8～10年。

佩里说：“他们可能忘记喝水或吃饭，或者他们可能有吞咽困难，这可能会导致严重的营养不足。他们也可能呼吸困难，并可导致肺炎，这往往是致命的。”

此外，有时阿尔茨海默病患者会有高风险的行为，因为他们不知道有多危险，这样可能是致命的。 误区之四：医学治疗可以阻止阿尔茨海默病的恶化

美国阿尔茨海默病协会的希瑟・斯奈德博士说：“虽然某些治疗手段可以帮助预防阿尔茨海默病的某些症状，但目前没有办法阻止或减缓疾病本身的发展。”

斯奈德警告说，他反对采用那些声称能治愈阿尔茨海默病的营养补充剂、饮食方式或治疗方案，因为没有证据表明它们是该病可靠的的治疗方法。

有5种药物被美国食品与药物管理局（FDA）批准用于治疗阿尔茨海默病的某些症状：多奈哌齐（安理申），加兰他敏（Razadyne）、美金刚（Namenda），卡巴拉汀（Exelon），和他克林（康耐视）。

这些药物可能对缓解思维能力、记忆能力和语言能力问题以及某些行为问题有帮助，但它们并非对每个人有效。即使它们确实有效，但某些症状的缓解通常是暂时的。佩里说：“在最佳情况下，有效期可能在一年左右。” 误区之五：阿尔茨海默病是由于摄入铝、流感疫苗、银填充物或阿斯巴甜引发的

你可能听说过，用铝锅烹饪或用铝罐饮水会导致阿尔茨海默病，但没有科学证据来证明这一说法。

有些人认为，人工甜味剂阿斯巴甜引起阿尔茨海默病，同样没有证据支持这一理论。

还有些人认为，含银的牙科填充物增高罹患阿尔茨海默病的风险。这种说法没有流行多久。

另一种错误的信念是，注射流感疫苗引起阿尔茨海默病。然而研究表明，事实正好相反：接种疫苗可以降低你的患病风险，提升你的整体健康状况。