拼音基础

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拼音基础范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

拼音基础范文第1篇

一、激发学生兴趣

俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师就要察言观色，多方激趣。激趣的方法有多种，如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利于调动学生的积极性，像“找朋友”游戏(老师读一个字母，让学生找出这个字母)、“猜字谜”游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字母?)等，学生特别乐于参与。其实，现实生活中也包含许多激趣元素，如“两境图”(情景图、表音表形图)就是从现实生活提炼而出，描绘了学生所熟悉的事物，教师使用好“两境图”，可以激发学生的兴趣，使学生获得深刻的音形感知。学生对汉语拼音有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去，从而喜爱上“语文”这门学科。

二、引导学生会读

在教学过程中，教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，给学生心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导:1．引导学生自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、ei，让学生注意口型的变化，总结发音方法:由第一个音向第二个音滑动，中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。

2．引导学生比较辨别字音字形。如b－p－d－q、m－n、ui－iu、ei－ie等学生特别容易读混或认错的，教师在教学中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。

3．引导学生自主观察思考。给学生足够观察、思考的时间，把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来，从而获得全面深刻的印象。如教学标调时，我遇到了困难，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎很抽象，学生不注意就错，这时我让学生观察书中不同的音节，自主去寻找标调的规律，最后得出“有aa上标，没a找oe，iu都有标在后”的规则，这样学生标调的错误就明显少了。

三、在活动中感悟

教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获得新知，这样学习效果会深刻得多。

1．摆一摆。如教学声母bpdq，因为其形近，故容易混淆，我让学生准备半圆和一竖的纸片，自己动手摆一摆，明确位置，巩固了对字母的识记。

2．画一画。课堂上，给学生适量的时间让他们动手做出所学的字母卡片，涂上自己喜欢的颜色，让他们觉得字母也可以有生命，有颜色。

3．演一演。教学音节时，让学生分别戴上小猴的头饰，在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片，其他学生随着碰撞拼读，让音节教学更生动形象。教学jqx与ü相拼时，请一名同学扮演小ü，三名同学分别扮演jqx，见面握手问好，同时小ü摘下头上的帽子表示礼貌。演完全班齐唱儿歌:小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。学生记住拼音规则的同时，也进行了礼仪教育，起到了一举两得的效果。

4．说一说。鼓励学生说出不同的想法，用自己的方法去识记字母。如教学字母g，有同学说像个9字ggg，有同学说q字加弯ggg，还有同学说鸽子头ggg，学生说的同时开动了脑筋，培养了其思维能力，令课堂充满了活力。

四、在合作中升华

新课标倡导自主、合作、探究式教学模式，汉语拼音教学更要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、学习方法上还是有一定的差距，采用小组合作的形式可以照顾到学生个体差异，使全体学生都能获得最佳发展。

拼音基础范文第2篇

一 拼音教学中要充分运用“身体语言”

低年级的聋生，在听、说能力上要求学生能看（听）懂语速较慢的、口形较明显的字母和词语，会打指语。在汉语拼音教学中，要充分运用身体语言，对学生进行思维训练。例如在教学单韵母a时，可以根据儿童会听的能力特点，放慢说话的语速，用清晰的口型动作演示发a音时的正确口型。利用教材中的发音图片启发学生结合生活实际，正确发出a音。如教学o时，我启发聋生思考：你怎样借用身体部位来表示它的样子？我先做了一个示范，把两手的大拇指和食指围成一个圆形，孩子们很快明白了我的用意。学生热烈地讨论着、积极地思考着不一会儿有的孩子比划着，指着圆圆的脑袋；有的孩子把嘴巴张开，拢成了一个圆形；还有的用拇指和食指圈成一个圈儿各式各样的o让学生兴奋不已，这些活动使学生既动手又动脑，充分挖掘了他们的思维和智慧，发展了他们的身体语言，真正在动中求进，使学习从被动变为主动，发展了他们思维的灵活性，学起来亦轻松愉快，富有童趣。

另外，在汉语拼音教学中，还有很多内容可进行思维独创性的训练。如学习“b、d”“b、p”“n、h”等形近字母时，极易混淆，这时我示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，再打出指式“b”让学生记忆。接下来的“p”“d”“q”可以充分发挥学生想象力，聋生和正常儿童一样思维处于活跃、无序阶段，这时他们可以进行丰富的联想，最终找出较好的记忆方法。通过分析、比较，学生总能找出适合自己的记忆方法。

二 拼音教学中要经常开展“游戏活动”

《语文课程标准》指出，汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，以活动和游戏为主，我们的教育对象是一群生活在无声世界里的聋生，如果教师的教学在用单一、死板、填鸭式的教学，那聋生的注意力就会不集中。游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特方式，聋生由于注意力的稳定性较差，有意注意发展缓慢，注意时间较短的特征，根据聋生的这种思维特点，

把课堂教学与游戏融为一体，符合低年级聋生的特点，具有寓教于乐的可操作性，在进行拼音教学时，我常用的方法如下：

1.“摘苹果”。

在教学中，把所学的汉语拼音制成苹果卡片，在复习环节时，通过学生摘苹果的游戏，调动聋生学习的积极性，学习的效果也非常好。

2.快乐大转盘。

为了帮助聋生更好的掌握好汉语拼音，我特意制作一个大转盘，在盘的四周分别写上所学的韵母，在中间不断地更换声母，供学生练习拼读。

3.找朋友。

出示声母P边读边打手语，找呀找呀找朋友，我的朋友在那里，学生这时举卡片去读音节，通过做找朋友的游戏，进一步提高学生对汉语拼音的掌握能力。

4.拼音接龙。

师出示声母，学生任意说出韵母，与教师的声母接上，并读一读。

三 拼音教学中要不断加强“书写训练”

拼音基础范文第3篇

本文共包括三个部分，在第一部分中，我们将探讨数据是如何从各种音频转换器(DAC和ADC)传送给嵌入式处理器的。在这之后，我们将探讨一些经常用于连接音频转换器的接口标准。

模拟与数字音频信号之间的转换

采样

所有的A／D与D／A转换都应该遵循Shannon-Nyquist采样定理。简言之，该定理规定了模拟信号在被采样时的速率(Nyquist采样率)必需等于或超过它的带宽(Nyquist频率)的两倍，以便可以在最后的D／A转换中进行信号重构。低于Nyquist采样率的采样将产生混叠，而这种混叠是那些超过Nyquist频率的频率分量在低频区的镜像叠影。如果我们取一个带宽限制在0～20kHz范围内的音频信号，并在2×20kHz=40kHz频率下进行采样，那么Nyquist定理就能确保我们可以对原来的信号进行完美重构而不会有任何信号损失。但是，对这个0～20kHz带限信号用任何低于40kHz的采样率进行采样时，将会由于混叠而产生失真。图1示出低于Nyquist采样率的采样如何使信号表示得不正确。在40kHz频率下采样时，20kHz的信号被正确地表示(图1a)。但是，同样的20kHz正弦波，当在30kHz频率下采样时，实际上看起来像是原始正弦波在一个较低频率上的混叠(图1b)。

然而，没有一个实际系统是正好用两倍的Nyquist频率进行采样的。例如，把一个信号限制于一个指定的频带内要使用模拟低通滤波器，但这些滤波器从来就不是理想滤波器。因此，通常用来还原音乐的最低采样率是44，1kHz而不是40kHz，而且许多高质量系统是用48kHz进行采样的，以捕捉到0-20kHz范围内更加逼真的听觉感受。

由于语音信号只是我们可以听到的频率范围的一小部分，所以4kHz以下的能量就足以使还原的语音信号能够听得懂。基于这个原因，电话应用中通常只使用8kHz的采样率(=2×4kHz)。表1归纳了我们所熟悉的一些系统的采样率。

PCM输出

音频信号最常用的数字表示是PCM(脉冲编码调制)信号。在这种表示中，对每个采样周期内的一个模拟幅度用一个数字量进行编码。这样得到的数字波形是一个用来近似地表示输入模拟波形的由抽取点组成的矢量。所有A／D转换器的分辨率都是有限的，所以转换器引入了数字音频系统所固有的量化噪声。图2示出模拟正弦波的PCM表示(图2a)，它是用一个理想的A／D转换器进行转换的，图中的量化操作显现为一种“阶梯效应”(图2b)。您可以看到，较低的分辨率导致了对原始波形的较差的表示(图3c)。

作为一个数值例子，让我们假设用一个24位A／D转换器对一个模拟信号进行采样，而这个模拟信号的范围从-2.828V到2.828V(5.656的峰峰值)。24位有224(16777216)个量化等级。因此，有效的电压分辨率为5.656V／16777216=337.1nV。在本文的第二部分，我们将看到编解码器的分辨率如何影响音频系统的动态范围。

DWM输出

脉宽调制(PWM)是不同于PCM的另一种调制方法，它可以直接驱动输出电路而无需任何DAC的帮助。这在需要低成本的解决方案时特别有用。

在PCM中，对每个采样周期内的幅度进行一次编码，而在PWM信号中描述幅度的是占空比。PWM信号可以通过通用I／O引脚产生，或者可以用许多处理器中都有的专用PWM定时器来直接驱动。

为了使PWM音频达到相当好的质量，PWM的载波频率应该至少12倍于信号的带宽，而且定时器的分辨率(即占空比的间隔时间)应该有16位。由于载波频率的需求，传统PWM音频电路曾经被用于窄带音频，比如超重低音。但是，利用目前的高速处理器，就可以扩展到更宽的音频谱。

PWM流必须经过低通滤波，以去除高频载波。这通常是用驱动扬声器的放大器电路来完成。D类放大器已经被成功地用于这种结构。当不需要放大时，一个低通滤波器就足以用作输出级。在一些低成本应用中，声音的品质不是那么重要，就可以把PWM流与扬声器直接相连。在这样的系统中，扬声器纸盆的机械惯性充当了滤除载波频率的低通滤波器。音频转换器的简要背景

音频ADG

完成A／D转换可以有许多种方法。一个传统的方法是逐次逼近的方案，该方案使用一个比较器对模拟输入信号与一连串中间D／A转换输出之间的比较结果进行检测，然后得到最后的结果。

但目前的大多数ADC都是Z-A转换器。这种转换器不是使用逐次逼近的方法来产生很高的分辨率，而是使用了1位的ADC。为了对这个减少了的量化等级数进行补偿，这些转换器在比Nyquist频率高得多的频率下进行过采样操作。把这些过采样的1位样点流转换成一个较低速率、较高分辨率的样点流是使用这些转换器内部的数字滤波模块完成的，目的是为了适应传统PCM流的处理。例如，一个16位44.1kHz的Z-AADC可以用64倍的过采样率，产生一个速率为2，8224MHz的1位样点流。然后用一个数字抽取滤波器把这个超级采样的样点流转换成一个速率等于44，1kHz的16位样点流。

由于对模拟信号的过采样操作，∑-ADC放宽了对用来限制输入信号带宽的模拟低通滤波器的性能要求。这些转换器还具有将输出噪声分布在比传统转换器更宽的频谱内的优点。

音频DAG

传统的D／A转换方法有加权电阻器、R-2R梯形网络和零点交叉失真等。正如A／D中的情况那样，∑-设计统治了D／A转换的领域。这些转换器可以接受16位44，1kHz的信号，然后使用插值滤波器把它转换为2.8224MHz的1位样点流。然后用1位的DAC把这些超级采样的样点流转换成模拟信号。

一个典型的嵌入式数字音频系统可以使用一个∑-音频ADC和一个∑- DAC，因此，在PCM信号和过采样流之间的转换要进行两次。由于这个原因，Sony与Philips(NXP半导体)已经在它们的Super Audio CD(SACD)格式中引入了一种与PCM不同的格式，被称为直接流数字(DSD)。这种格式用1位的高频(2.8224MHz)∑-流来存储数据，因而绕过了PCM转换。它的缺点是，DSD流不像PCM那样直观，而且需要一套独立的数字音频算法。

连接至音频转换器：一个ADG的例子

好了，我们有了足够的背景知识。现在让我们看一下实际的转换器连接的例子。对于低成本音频ADC的很好的选择是ADI公司的

AD1871，它使用Z-A技术以96kHz的速率进行24位的转换。图3a示出了AD1871的功能框图。这个转换器有左(VINLx)和右(VINRx)两个输入声道，这其实就是能够处理立体声数据的另外一种说法。数字化的音频数据是通过数据端口串行流出的，通常流到信号处理器的一个相应的串行端口(如Blackfin处理器上的SPORT接口)。另外还有一个SPI(串行接口)端口，利用该端口，主处理器可对AD1871通过软件命令进行配置。这些命令包括设置采样率、字长、声道增益和静音等的方法，还有其他一些参数的设定。

正如图3b中的框图所指出的，ADl871ADC与Blackfin处理器可无缝连接。电路的模拟部分被简化了，因为在这个讨论中只有数字信号才是重要的。ADl871的过采样率由外部晶振提供。图中的处理器有2个串行端口(SPORT)和一个SPI端口，用于连接ADl871。被配置成IS模式的SPORT是与ADl871进行数据连接的端口，而SPI端口用作控制连接。

PS协议是由Philips(NXP半导体)为音频信号的数字传输而开发的一个标准。该标准使音频设备制造商所生产的器件可以相互兼容。

确切地说，IS是一种用于传输立体声数据的3线串行接口。正如图4a中所示，它规定了位时钟(中)、数据线(下)和左右同步线(上)，而左右同步线用来选择当前正在传送的数据帧是左声道的还是右声道的。

从本质上讲，IS是一个带有两个活动声道的时分复用(TDM)串行流。TDM是一种通过一条物理链路传输超过一个声道(比如左声道与右声道)的方法。

在AD1871电路结构中，当对SPORT时钟(RSCLK)和帧同步(RFS)线进行驱动时，ADC可以降低它从外部晶振接收到的12.288MHz采样率。该配置保证了采样和数据传输是同步的。

SPI接口，如图4b所示，是Motorola为了使主处理器可以与各种数字器件相连而设计的。这个在SPI主设备与SPI从设备之间的接口由一条时钟线(SCK)、两条数据线(MOSI和MISO)和一条从设备选择(SPISEL)线组成。其中一条数据线由主设备(MOSI)驱动，而另一条由从设备(MISO)驱动。在图3b的例子中，处理器的SPI端口是无缝地与ADl871的SPI模块相连接的。

带有独立SPI控制端口的音频编解码器允许主处理器在运行中修改ADC的设置。除了静音和增益控制外，其中一个确实很有用的ADC(如ADl871)设置是对节电模式的设置能力。对于电池供电的应用来说，这通常是一个本质功能。

DAG与编解码器

将音频DAC与主处理器相连接与我们才讨论过的与ADC连接的过程完全一样。在一个同时使用ADC和DAC的系统中，同一个支持双向传输的串行端口可以同时连接这两者。

拼音基础范文第4篇

一、拼音拼读教学的现状

1.当前，很多教师对小学低年级学生拼音学习学得快也忘得快的现状没有很好地了解，对他们有限的接受知识的能力、学习自主性严重缺乏等心理特征没有加以重视，就按部就班地遵循从单韵母、声母、复韵母，再到整体音节的认识的教学顺序进行拼音拼读教学，没有及时进行温习和巩固，导致拼音拼读教学效果偏差，甚至给学生带来了很大的心理负担，使之丧失了学习拼音的信心和热情。

2.在新课标背景下，教师在进行教学内容设计时缺乏感性内容，仍然采用单一、乏味的传统模式进行拼音拼读教学，有的教师甚至根本就不重视拼音的拼读，反而极其重视书写，导致拼音拼读课堂枯燥、单调，学生只能机械性地死记硬背，完全没有学习拼音拼读的兴趣，更别说主动加强拼音拼读的练习和巩固了。

3.小学语文新课标要求低年级学生要完成26个拼音字母的学习，要掌握好汉语拼音音节表，教师面对这样的教学任务往往会侧重拼音的书写，而忽略了拼音历史渊源的讲解和正确发音的反复练习及纠正，甚至有的学生依然用方言发音，教师也完全没有引起重视，同时，如果教师布置的家庭作业繁重，还会导致学生难以牢固掌握拼音的拼读。

4.教师自身素质不够，有的教师自身发音不准确，受方言的影响，平舌、翘舌等发音不准确，有的教师甚至用方言讲授语文课，学生很容易被误导，使得学生也只会用方言拼读拼音，走上拼音拼读的歧途，在日后的语文学习中很难纠正过来。

二、拼音拼读教学的有效策略

1.充分利用教材高效教学拼音拼读。现行的语文教材具有很强的创新性和时代性，都配备生动、形象的“语境歌”和“情境图”，教师利用这些教材内容声情并茂地进行讲解，能够吸引学生的注意力，调动学生学习拼音拼读的积极性。例如，在苏教版小学一年级语文上册“b p m f”一课的教学中，教师就可以利用情境图“一群人去爬山坡po，爬到山顶有一座大佛fo，有个小朋友正好要摸mo，这时候听见广播bo，‘不要触摸mo文物’。”教师在利用这些情境图时千万要注意不要简单地就让学生翻开教材跟着自己看情境图，而是要富有耐心地引导学生仔细观察情境图，一边和学生一起看图一边讲解本节课要学习的声母、韵母，这样才能加深学生的印象。总之，通过教材配备的情境图，教师既减轻了教学负担，学生还能很好地自主预习、复习，而且在教师的讲解下加深了印象，不会造成很大的学习压力。

2.创设情境教学，活跃课堂氛围，满足小学低年级学生的心理需求。创设相关词句篇的具体情境，让小学生在充满乐趣的语言环境中感知拼音的读写，使学生的思维得以发散、拓展，也能够激发学生学习拼音拼读的动力和积极性。例如，教师可以利用妙趣横生的故事导入学习，以苏教版小学语文第一册第六课《j q x》学习q与ü的相互拼写规则时，可以用图片或者多媒体呈现一组故事，j q x在郊游时碰见戴着帽子的ü时，对它的帽子特别感兴趣，都争着要戴他的帽子，最ü只能摘下帽子给他们分享了，于是，ü就变成了u，这样，学生就很轻松地记住了这一拼读规则。

3.利用耳熟能详的小学低年级学生容易掌握的汉字进行教学。汉字和拼音是相辅相成的，只要有汉字就会有对应的拼音，那么在进行拼音拼读教学时，就不可能脱离汉字进行拼音教学，所以教师更需借助汉字这一东风进行拼音拼读的教学，使得拼音拼读更加顺利而有效。例如，在学习苏教版一年级语文上册第一单元第一课《a o e》时，可以结合汉字“啊，哦，噢”进行教学，这些汉字比较简单，是小学一年级学生能够接受的，而且是学生平时说话常用的语气词，结合这些汉字进行拼读教学，不仅简单易懂，而且可以加深学生的印象。

4.合理设计活动游戏，使每个学生都能够参与游戏，从而在游戏活动中学习。语文课标明确提出小学语文教师应当提高拼音拼读教学的趣味性，应当积极、主动地设计游戏活动进行教学，改善拼音拼读教学本身枯燥、乏味的现状，这也符合儿童心理特征的具体情况和实际需求，因为只有通过游戏和活动才能够使小学低年级学生的大脑始终处于兴奋状态，这样才有利于学生思维集中，从而高效学习拼音拼读。例如，在学习苏教版一年级语文上册第一单元第一课《a o e》时，就可以引导学生联想有哪些动物是发出与这些拼音发音相同的声音，然后进行模仿，全班参与活动和评价，最终让学生在活动中实现正确读写拼音。通过活动来进行拼音拼读教学，寓教于乐，学生学习起来比较轻松、愉快，拼音拼读教学课堂也充满了生机和乐趣。再如，对之前学过的声母、韵母进行复习时，教师可以引导学生通过小组合作来进行游戏，可以设置如下摘梨的游戏规则（每个梨子上都写着之前学过的声母、韵母，而且每个声母、韵母的个数就是组成的小组数），学生自由分组，每个小组派一个成员读学过的声母、韵母，其他成员则轮流来摘梨子，最后看哪个小组摘梨子最快。类似这样的游戏还有很多很多，需要小学语文教师花费一定的时间和精力去创设既富有乐趣又能够让每个学生都积极参与其中的游戏，最终让学生充满动力地学习拼音拼读，以提高拼音拼读教学的有效性。

拼音基础范文第5篇

虽然这次拍卖吸引了600余万微博用户参与讨论，但记者观察拍卖记录发现，真正参与竞拍的仅有少数几个用户名，绝大多数人还处于“看热闹”状态。看似来势汹汹，其实小步缓行，艺术品线上拍卖，离普通人还有一定的距离。

众多的业内人士因此呼吁，艺术品线上拍卖亟待破除诸如专业性强、难以触摸，保险公司不敢轻易染指等“基因缺陷”。

入口简便，足不出户可竞拍

追根溯源，1995年，美国网站在纽约创立，成为全球首家艺术品线上竞价拍卖网站。5年后，嘉德在线正式上线，把艺术品和电子商务结合的模式首次引入国内。近两年，随着北京保利国际拍卖有限公司、上海泓盛拍卖有限公司等传拍卖公司的加入，艺术品拍卖的网络化正在兴起。

经过十多年磨合，在线拍卖的入口已经非常简便。以嘉德在线为例，只要注册一个账户，就可以随时参与300元以内的竞拍；交纳100元保证金，就可参加1000元以内拍品的竞拍；只需按照10%的比例缴纳保证金，就可以竞拍金额在1000元至50万元的拍品。在竞拍时限内，用户既可以自己在提高价之上“跳叫”，进行常规竞买，也可以授权竞买，系统会替用户每次加上最小竞买递增价作为出价，直至拍品价格超过用户自己所设的最高竞价。竞拍成功、买家付完款后，网站会安排物流配送。

北京保利国际拍卖有限公司执行董事赵旭认为，虽然仍处于起步阶段，但线上拍卖很有前景，“一方面，相比于传统拍卖会成本高、场次有限，在线拍卖选择空间大，拍品数量多、品种丰富，可以大量容纳那些价格平实、进不了拍卖会的艺术品；另一方面，只要能上网，买家足不出户就可以同时竞拍，不受时间、空间限制，节省了不少时间、金钱、精力。”

一年365天、一天24小时不间断，正使艺术品线上拍卖成为一家永不打烊的店铺、永不歇业的画廊、永不下班的拍卖行。

流量、专业性如何合体？

虽然线上拍卖被视为未来的趋势，但要长硬翅膀，似乎还有很长一段路要走。影响客源基础的网站流量、由艺术品拍卖人才质量决定的专业性成为线上拍卖的两大命脉。

“专业性涉及拍品征集、鉴定、客户服务等多个方面，是一个系统活儿，一般电商不容易短时间内上手。”赵旭说，“但访问量不大，专业性再强也发挥不出优势。”

在赵旭看来，目前国内三大在线拍卖平台，保利旗下的艺典中国网、嘉德在线、赵勇在线，症结都在于缺少流量。一场小型拍卖会的交易额可以轻松达到2亿元，但艺典中国网去年一年的交易额只有5000万元，其中还要花费1000万元的网站营运费。“现在还在亏损，其实就是烧钱，将来会多和电商合作，并发展艺术品金融。”

赵旭认为，腾讯、淘宝的用户资源是非常巨大的流量优势，把这种流量优势，与传统拍卖行的专业性结合起来是崛起的关键。目前，合体还在探索中。

去年5月底，北京保利联合艺典中国网及淘宝网首度尝试线上拍卖，《傅抱石及傅氏家族书画作品专场》总成交额276万元，成交率为95.08%，坚定了保利“触电”的决心。“一位90后花了121万元买走了其中一幅画，而且付款很快，让我们大受鼓舞。”赵旭说。

专业性强、难以触摸

“即使是拍卖会现场，看得见、摸得着，买家还不放心拍品真伪，更何况在网上，只能看看图片、文字介绍？！”在不少人看来，线上拍卖仍显得不那么靠谱。

“这种谨慎十分自然。目前，国内没有权威的第三方鉴定机构，而国家文物鉴定委员会、故宫博物院这些机构又不面对市场开展业务，一般都由拍品持有者自证来源合法，或者拍卖机构聘请专家进行评估，十分缺乏组织性和可持续性。”北京大学文化产业研究院副院长陈少峰说，因而，相比于淘宝、苏宁易购、“国之美”等中介性质的网站，在传统拍卖品牌基础上搭建起来的线上拍卖平台往往更容易取得信任。

也正是基于较低的信赖度，相比于动辄千万元级别的线下拍卖，线上拍卖的交易金额往往不大。“我们目前推出的藏品价位大都在5万元以内，1万元左右的居多，更加贴近大众消费者。”艺术宋庄网站总经理朱英杰说，“几千元钱拍得一位小有名气的宋庄画家的作品，将来能升值最好，不能升值，挂在家里也高兴。”在不少业内专家看来，在线拍卖主打中低端艺术品，恰好可以让艺术一种更平价的方式，走进普通人的生活。

保险公司不敢轻易染指，安心丸何在？

艺术品价值连城，如果被盗，或在拍卖、展出以及搬运过程中发生毁坏、遗失，巨额损失谁来承担？

西方很早就有了与艺术品相关的保险产品和专业保险公司。我国的艺术品保险，最早是“湮灭”在普通财产保险业务中――保险公司对古董、珠宝等估值后，按一般财产保险的条款承保。近年来，随着国内艺术品展览、拍卖以及私人收藏的市场规模和市值迅猛增长，相关保险产品也从传统财产保险中“剥离”出来，并日以细分。

华泰财险商险承保部朱骥告诉记者，对画廊、博物馆的展览品、藏品，以及个人拥有的艺术品，保险公司以“清单”方式承保――有全损险、火灾险、盗抢险、承运人责任险、地震附加险等险种供投保人选择。承保时，保险公司列出清单，详细登记投保标的物的分类、尺幅尺寸、价值、材质、作者、年代等多项内容，易碎品费率一般比非易碎品高出一倍。标的物如果全损、丢失，保险公司会按当初清单上列明的价值支付赔款，这一点与普通财产保险“按市场现价支付赔款”不同。如果标的物损坏，保险公司则支付修复费用。

对拍卖行的艺术品，保险公司则采用“统括”方式承保。“艺术品在拍卖成交前后的价值是不一样的，保险公司一般根据拍卖行全年成交额做一份综合保险计划。某件拍品出险后，保险公司根据风险发生时点以及该拍品在总成交额中的占比等多种因素，明确赔款额。”朱骥说。

对于“网上拍宝”，朱骥表示各公司均不敢轻易染指。“国内目前没有权威的第三方鉴定机构，而国家文物鉴定委员会、故宫博物院这些机构又不面对市场开展业务，保险公司凭自身能力难以把好‘鉴宝’关，道德风险太难控制了！”朱骥说，艺术品综合需要由专业人士针对客户的风险模式，设计保障方案。流程中涉及艺术品修复、损失评估、安置及保存领域的专业知识，以及完善上述方案所需的法律支持。“专业壁垒难以突破，这也是国内艺术品保险市场始终半温不火、做不大的原因。”