拼音字母歌

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拼音字母歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

拼音字母歌范文第1篇

拼音字母里有23个声母。

声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音，辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

（来源：文章屋网 ）

拼音字母歌范文第2篇

其实人类的语言是有共性的。因此，作为思维工具的语言也是具有共性的，一个人在学习第二语言时通常都会受到其母语的影响。这是一把双刃剑，学习外语，我们承认母语“负迁移”的同时，也不能忽略母语的“正迁移”，即：母语与第二语言的特点有相同或相似之处时，母语对第二语言的习得会起促进作用。况且语言文字有理由、有条件，也完全有可能把所谓的“母语负迁移”转化为“正迁移”，变“阻力”为“助力”。著名的语言学家Robert lado就曾说过：在两种语言对比中有着一把打开外语学习方便之门的钥匙。下面，我就自己在小学英语教学中借用“母语”的助力的点滴经验与大家共享：

一、英语字母的读和写

英语字母是学习英语的开端，也是学习英语的基础。虽然只有26个字母，可对于小学生来说，要准确掌握英语字母的读和写还真不是一件简单的事。新编小学三年级英语教材要求学生从第三单元起，就要掌握英语字母的读和写。在读的教学中，我是先呈现汉语拼音字母歌，让孩子们唱一唱，数一数有多少个字母，说一说它们的作用。接着我再展示英文字母歌，再让孩子们观察说说与汉语拼音字母歌的相同之处。这样一对比，孩子们立马就知道，英语字母也有26个，也分为大小写两种形式，还有着一样的排序，形状和汉语拼音字母差不多。经过对比学习，孩子们对英语产生了如母语般的熟悉感，激起了孩子们学习英语的欲望。

在写的教学中，我先出示了一本汉语拼音本，接着出示一本英语练习本，对比之后孩子们就知道，书写英语的本子与汉语拼音本的排版一样，仅是有大小之分。借此，我让孩子们回忆在书写汉语拼音字母大小时的方法。结合汉语拼音字母的书写方法，孩子们很快就知道了所有大写字母都占中上两格，书写方法和汉语拼音的大写字母完全一样。教学中我就只抓住小写字母进行强调练习，这样的做法真正达到了事半功倍的成效。

二、英标的认读

英标是学英语单词的工具，孩子们掌握了英标就犹如学习汉语掌握了拼音，不用老师教一个单词认一个单词，他们可以借用英标自己拼读单词。这样既提升了他们学习英语的能力，也培养学习英语的兴趣。针对已学好母语的孩子们，以下几种教法或许对英语教学工作者有所帮助：

（1）先教字母英标

学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来教他们，一方面可以使字母的发音读得更规范，另一方让他们对英语音标有感性的认识，觉得英语跟汉语一样，也是靠注音拼读来读音。

（2）教认音标

首先音标与汉语拼音一样也是分类的。其次在发音口型上与汉语拼音有许多想通的地方，如辅音/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/等音标不仅口型与声母b、p、t、d、g、k一样，而且发音也极其相似。

（3）音标的拼读

把辅音和元音碰在一起就是一个音节，就可以进行拼读，拼读方法是辅音轻元音响，拼出来的读音就可以是一个单词的读音。这不正如汉语拼音的拼读规则吗？

三、单词的认读

拼音字母歌范文第3篇

一、观察法

利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。教单韵母“a、o、e、i、u、ü”时，教师可先引导儿童对照插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，教师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地说出：“‘a’真像××的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机，教儿童说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿a、a、a。”以此加深儿童对“a”字母形体的记忆。还有许多图均可以利用观察图画，帮助儿童掌握字母的读音与形体。

二、口诀法

根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，音节中间先找a，没a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，调号标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。”“小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令：“西山上有44棵柿子树，44棵柿子树上长着44个涩柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四？请来试一试。”这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。

三、分辨法

利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。教师要有意识地指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，教师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教儿童说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”最后，再用《新年好》这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。儿童边唱边演示边舞起来，他们在欢快的音乐声中牢牢地掌握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。

四、游戏法

游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡儿童说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡a的儿童说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个儿童一同说：“我俩相拼猛一碰。”地后教师教儿童说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”当儿童掌握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式进行三拼音练习）当儿童掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。

拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

拼音字母歌范文第4篇

【关键词】习惯教育；拼音教学；激趣；生动形象；浅显易懂

儿歌富有韵律美，节奏美，浅显易懂，深受儿童的喜爱。所以课堂上，老师可以充分利用儿歌对学生进行学习习惯和行为习惯的教育，利用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣。

一、利用儿歌形式对学生进行习惯教育

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”利用儿歌对学生进行习惯教育，是行之有效的方法。儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。

（一）巧用儿歌培养学生良好的学习习惯。

为了提醒学生课前要做哪些准备，课上如何认真听讲，如何举手发言，教学生儿歌：“上课铃声响，赶快进课堂。书本文具放桌上，端端正正把课上。发言先举手，回答声音亮。 同学发言坐正听，认真上课我最棒。” 上课前让学生领背，利用浅显易懂的儿歌告诉学生如何遵守课堂纪律。

专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，教师讲课时除了做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样外， 课堂上可以随机采用儿歌的形式集中学生的注意力。一节课35分钟，一年级学生集中注意力的时间最多是15――20分钟。所以，当发现有些学生的注意力不集中了，坐姿也不对了，我就引导学生背诵这首儿歌：小眼睛，看老师。小耳朵，仔细听。小嘴巴，不说话。小小手，放桌上。请安静，我安静。棒棒棒，我真棒。我来说上半句，学生马上会接下半句，并按儿歌中说的那样做，较好地集中了学生的注意力。

（二）巧用儿歌培养学生良好的行为习惯。

下课时，为了让学生养成课前做好准备工作的习惯，我也利用儿歌的形式，我说：“下课三件事”学生马上会说：“摆书、喝水、上厕所。”用儿歌的形式提醒学生，慢慢地养成习惯，不用提醒他们也知道下课后要做好哪些准备工作。

另外，每个学生都会背诵《习惯歌》：早晨起，不懒睡。见同学，问声好。见老师，行个礼。课堂上，专心听。勤思考，善动脑。写作业，用心记。课堂外，多阅读。好习惯，早养成。爱学习，争第一。

二、利用儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣

《小学语文课程标准》对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。”汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。实践证明儿歌能把枯燥的拼音教学变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。

（一）利用儿歌让学生明白学好汉语拼音的重要性。

学习汉语拼音前，我用儿歌的形式导入：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音，汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，我们一起来学一首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”浅显易懂的儿歌让学生明白学好汉语拼音的重要性。

（二）利用儿歌识记汉语拼音字母的音和形。

美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。”即直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的的材料比枯燥抽象的材料容易记住，汉语拼音的各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的拼音字母形象化。如：利用儿歌识记韵母的音和形。为了识记a o e的音和形？，我教给学生儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。清清池塘一只鹅，水中倒影eee。学生很快背诵了儿歌，自然而然也就记住了a o e的音和形。

（三）利用儿歌快速掌握汉语拼音的读写技巧。

为了帮助学生识记四声调，正确把握四声调的发音特点和书写规则，让孩子们眼看声调， 手划声调，口念声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。透过一张张笑脸，我能看出他们学得很快乐。

一年级小学生不光要会正确地读拼音字母，还要会正确的书写。教学生背诵拼音的书写歌：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。学生书写拼音字母时，占格就不会错了。

拼读音节是拼音教学的难点。为了让学生掌握拼读技巧，采用儿歌形式进行教学。两拼音节拼读儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰； 三拼音节拼读儿歌：声（母）轻介（母-指中间的 i、u ）快韵母响，三音连读很顺当。学生掌握了拼读技巧，再反复练习拼读，逐渐就能快速拼读音节。

为了使学生掌握 ü省略两点的规则，教学生背诵儿歌：小ü小ü有礼貌，见到大 y 就脱帽。小ü见了j q x，去掉两点还念ü。对于复韵母的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的好帮手：有徽舀唬没徽o e，i u并排标在后。i上标调要摘帽，轻声不用标调号，小朋友们要记牢。这样一首儿歌就帮助学生牢牢掌握了拼音的标调规则。

通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音和形，拼音的拼读和拼写技巧，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，增强了学生学习拼音的兴趣。

实践证明：儿歌在课堂教学中有着举足轻重的作用，不过，把儿歌引进课堂要做到适度而有效，儿歌本身也要严密而科学，让儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。

作者简介：华青（1978.1-），女，汉族，山东济南人，济南大学附属小学，本科，小教一级，研究方向：小学语文教学。

拼音字母歌范文第5篇

一、借助口型学韵母

6个单韵母是学生们学拼音的第一课，看起来简单，发音的方法却不可忽视。在教学时，一定要让学生观察老师发音时的口型，重视发音时的口型和舌位。教师在教学中可常带领学生玩“我来做，你来猜”的游戏来反复感受，加深印象。例如，教师只做单韵母a、o、e、i、u、ü的口型但不发出声音，学生仔细观察、模仿，尝试发音，猜出老师做的口型会发出哪个音。在游戏过程中学生们会发现u和ü这两个单韵母口型相像，很难猜。此时，教师可以借助一支笔来帮助学生区分两者的细微差别，把笔放在鼻和上唇之间，通过游戏就会发现，发u时笔会掉下来，发ü时则不会。

复韵母是哪几个字母组成的一直是学生学习的难点，其实除了特殊韵母er，另外八个复韵母都是由单韵母组成的。利用单韵母教学中口型区分的方法，这个难点也很容易突破。在教学时可要求学生做好第一个单韵母的口型，然后快速滑动变成后一个单韵母的口型，发出来的音就是这个复韵母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，发音时快速滑动成i的口型，发出来的音就是ui，反过来就是iu。在掌握方法之后，借助口型的变化来玩“我来做，你来猜”的游戏，学生既能准确发出复韵母的音，又能根据口型变化分清复韵母是由哪几个单韵母组成的，学生在拼读和书写音节的时候出错的几率就要小了。

二、编好顺口溜，巧声母形状

声母b和d的形状相像，小学生常常混淆。为了帮助学生区分这两个声母，教学时我借助实物和书写顺序编写顺口溜，巧妙地化解了这一难题。教学b时，我借来了一台小收音机，让学生拉拉天线，收听节目，同时根据书写顺序编上顺口溜：“先拉天线bbb”。教学d时，我从少先队大队部借来一面鼓，让学生看一看、敲一敲、听一听，认识d，并根据书写顺序编了一句顺口溜：“先画小鼓ddd”。教学p-q、t-f、m-n也可以用这种方法来帮助学生区分它们的形状。

三、结合生活实际，拼读音节

在拼音教学中，学生能独立认识声母、韵母，但声母和韵母组成音节后，却很难拼出准确的读音，常常同一个音节会拼出不同的读音。为了给学生一个坡度，教学中我常把学生熟悉的人名、地名或生活中口头出现频率高的音节应用到教学中。例如，我把全班六十几个学生的姓名用拼音写在卡片上，上课的时候随意抽出卡片让学生们拼读音节，因为拼出的结果是本班学生的姓名，学生们练习的热情高，学习的兴趣浓，有成就感。另外，我把学生的姓名用拼音写在纸上贴在他们的课桌上，课后他们就像玩游戏一样，在教室里练习读。回家后要求学生把家人的称呼、家里的物品用音节写一写、拼一拼，做成卡片可以当扑克牌来玩，这样学生拼读音节的兴趣浓厚，几百个音节很快就能熟练拼写出来了。

四、发好一个音，唱好一首歌，熟记字母表

字母表是《汉语拼音方案》中的一部分，也是中国传统文化的一个组成部分，名称音是《汉语拼音方案》规定的读法，也合乎国际惯例。使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，不能因为怕学生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的发音，在汉语拼音教学中渗透传统文化教育是语文教师义不容辞的责任，熟记《汉语拼音字母表》也是我们语文教学的目标。

字母表的呼读音真有那么难教难学吗？非也。“发好一个音，唱好一首歌”，字母表就熟记了。“发好一个音”指的是“ê”，复韵母iê、üê的韵腹就是ê，小学语文教材简写ie、üe，把这两个复韵母的音拖长点就接近ê的发音。然后把字母表的呼读音标出来，除了五个单韵母读本音，其他的音拼一拼就读出来了。“唱好一首歌”指的是学唱这首字母歌：

a bê cê dê e êf gê

ha i jie kê êl êm nê

o pê qiu ar ês tê

u vê wa xi ya zê