南之于西北

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇南之于西北范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

南之于西北范文第1篇

关键词：制备；冰冻红细胞；临床

Nanchong Blood Preparation of Frozen RBC for Clinical

LI Xiao-bi

（Nanchong Red Cross Blood Center，Nanchong 637000，Sichuan，China）

Abstract：Frozen red blood cells，because it has long storage，reliable quality and it's physiological form and biochemical characteristics after washing are both similar to the red blood preserved by liquid，has a very important clinical significance in rescueing patient with a rare blood type，and is also the important blood shortage of military and local medical institutions when responding to emergencies.

Key words：Procedure of production；Frozen red blood cells；Clinic

冰冻红细胞的冰冻原理：红细胞的代谢速度取决于保存温度，如果把血液保存在很低的温度下，可使红细胞的代谢活动降低或完全停止，红细胞代谢耗能少，从而可避免代谢毒性产物的积累，达到延长红细胞保存期的目的。但是，血液在0℃以下时红细胞周围有冰晶形成，易刺破红细胞膜或损伤红细胞结构而引起溶血。保持红细胞在低温下长期保存而不受破坏是冰冻保存红细胞的关键。常用的方法是添加防冻剂防止胞内冰晶形成，甘油是最常用的防冻剂。

冰冻解冻红细胞的优点：保存期可长达10年，能部分调节血液供应不平衡现象，特别为RH 阴性稀有血型患者提供了方便，红细胞经洗涤后，去除了绝大部分白细胞、血小板和血浆蛋白，减少了输血反应。

为了降低输血风险，满足稀有血型患者用血需求，2012年9月，南充血站购进并安装调试了ACP215全自动红细胞处理机，工程师对成分科工作人员进行了培训，于11月上中旬，血站派成分科和质管科工作人员到上海血液中心进修学习，掌握了冰冻红细胞和冰冻解冻去甘油红细胞制备原理和方法，及质量控制。这三年来南充血站根据RH阴性稀有血采集情况和临床需求进行了制备供应。

1 制备方法

设备、耗材、制剂：ACP215红细胞处理机、水浴箱、无菌导管连接器、热合机、转移袋、三珠袋、ACP215耗材（225#和235#）、复方甘油溶液（160ml/袋）、9%浓盐水（80ml/U）、0.9%生理盐水。

2 甘油化

①自采血日起6d内的全血或悬浮红细胞离心3800prm/10min，分离出红细胞；②开启ACP215电源，设备自检，离心机盖需反复开关三次；③用“修改程序”（MODIFY PROGRAM）键选择甘油化（GLYCEROLIZATION），按“是”（YES）确认；④取出ACP215一次性甘油化器材，关住所有滑动夹，与红细胞袋无菌连接，装入甘油化器材，检查耗材安装，红细胞袋固定在摇床上；⑤键入操作人员姓名代号，按“修改程序”（MODIFY PROGRAM）键修改程序参数，一单位红细胞添加160ml甘油，二单位红细胞添加320ml甘油；⑥按“开始”（START）键开始甘油化步骤 ，预冲耗材，加甘油进行中，机器摇床自动混匀甘油；⑦甘油化结束，机器发出嘟嘟声，加甘油程序结束（GLYCEROLIZATION COMPLETE），拆除耗材，关机。启动甘油化程序，约15min完成；⑧甘油化后室温静置30min，轻离心1250g/5min，去上清将甘油化红细胞转移至800ml低温袋，打印贴上冰冻红细胞标签后速冻成固状，再移入-65℃以下冰箱保存。

3 去甘油化

①将需去甘油的冰冻红细胞放入（37±1）℃水浴解冻。②开启ACP215电源，设备自检，离心机盖需反复开关三次。③用“修改程序”（MODIFY PROGRAM）键选择去甘油化，按“是”（YES）确认。④血袋称重，取出ACP215一次性去甘油化器材，关住所有滑动夹，将去甘油化器材红色管道用无菌接管机连接已称重的血袋，装入去甘油化器材，按“是”（YES）继续。⑤用无菌技术连接溶液和血液制品。⑥将连接好的融化的冰冻红细胞牢牢地放在摇动器平台上。⑦检查证实所有管道段被正确地装入适当的阀中，放开所有滑动夹，按“是”（YES）开始耗材核对。⑧键入操作人员。⑨按“修改程序”（MODIFY PROGRAM）键修改程序参数： 红细胞重量（Thawed Unit Weight），9%NaCl溶液容量（HYPE）。⑩按“开始”（START）键 ，开始去甘油化步骤。11结束后机器发出嘟嘟声，甘油程序结束（DE-GLYCEROLIZATION COMPLETE），拆除耗材，关机。12打印标签包装后入库再发往临床使用。启动去甘油化程序，约1.25h。

2012年9月～2015年9月，南充血站制备冰冻红细胞23袋（39.5U），用于临床抢救了急需RH阴性稀有血型患者的生命，特别是对RH阴性血孕产妇及宫外孕的抢救起到了决定性作用。

参考文献：

南之于西北范文第2篇

关键词：城市土地储备制度;难点;对策

1 城市土地储备制度

建立城市土地储备制度是城市土地制度改革的一个创新，其基本思路是由城市政府的委托机构，如土地储备中心，通过征用、收购、置换等方式，将土地使用者手中分散的土地集中起来，进行土地整理和开发，在完成一系列前期开发整理工作后，变成可建设的“熟地”，根据城市土地年度计划，通过招标、拍卖有计划地将土地投入市场，以供应和调控城市各类建设用地需求的一种经营管理制度。它类似于欧美的“土地银行”制度。

由于历史和制度的原因，城市存量土地几乎都掌握在土地使用者手中，无偿划拨以及规划、计划没有控制好，土地供应量过大，结构不合理，导致城市土地闲置或低效利用，以往推行过“退二进三”，鼓励困难企业自行盘活自己使用的土地进行房地产开发，在现行法律制度下，这些土地使用者可通过补办土地出让手续转让土地，成为土地供应者，形成存量土地多头供应的局面。

1999年新的《土地管理法》颁布实施，加大了保护耕地的力度，耕地转为建设用地的数量受到严格控制，新增建设用地的数量受到严格控制，用途管制、占补平衡和土地有偿使用费中央分成的措施不仅使新增建设用地的数量大为减少，而且占用耕地的成本有了较大提高，使城市存量土地的利用价值更加突出。同时新土地法将利用存量土地的权利和收益放在地方，这使得利用存量土地成为城市政府增加建设用地供给和财政收入的重要渠道。由于城市发展，城市区域的向外扩张，使一些原来地处城市边缘的工业、仓储用地逐渐进入城市的内部，占据了中心市区大量区位条件优越的土地，造成土地资源的浪费，同时也给居民生活及城市环境等带来了不同程度的影响，无论从城市更新还是从产业结构布局调整看，对存量土地的投资需求越来越强。此外，通过土地的收购、储备、供应的运营，政府财政支出在投资乘数效用下，有效地刺激了当地经济发展。城市土地储备制度在杭州、上海、深圳、青岛等城市都取得了成功的经验，但作为一种制度创新，在发展的初期，无论在理论上还是实践上还有一些值得探讨的问题。

2 土地收购资金筹措

建立土地储备制度，政府由出让“生地”为主转为出让“熟地”为主，除要支付土地收购费用，一般还要在出让前经过拆除地上建筑物、平整土地直至“七通一平”等前期开发整理，为此需要支付相当大的成本，需要大量资金。目前建立土地储备制度的城市采取资本金由市财政拨款，运作资金通过土地抵押贷款等方式筹措。土地收购费、前期开发整理和储备期间的管理费由土地储备中心支付，并从土地受让单位支付的土地开发整理费中补偿。资金和土地是土地储备制度的两大基本要素，土地储备过程是土地流转过程，也是资金循环过程。目前无论是政府财政拨款或是银行贷款，都未形成有效的资金筹措机制，而且存在较大的的风险，特别是统一收购制度实施后，客观上要求政府对需要盘活的土地实施敞开收购，资金需求量很大。笔者曾就利率对土地储备运营资金收益的影响做过分析，表明土地收购资金运作受利率变化的影响较敏感，在储备土地较长时间不能卖出的情况下，土地收益将低于土地储备成本，出现入不敷出的局面。因此，要改变单凭银行贷款来筹措资金的做法分散风险。可通过设立土地基金、实施土地债券化、推行换地权益书等做法吸纳社会资金实施土地储备。这样，既保证政府在土地盘活中取得合理的收益，又能有效地调动社会资金，共享利益，分担风险，保证政府对城市土地资产的有效经营。由于运营中需要大量资金，对经济不发达或经济实力较差的城市，政府无法承受如此大的经济负担，影响该制度在全国范围内的推广。

3 土地储备的范围、数量和利用

调整存量土地，关键是按城市规划调整不合理的用地结构，对城市规划中确定的更新改造地块，原则均可列入储备范围，使政府在实施土地收购时可以编制切实可行的计划和留有选择的余地。规划用途决定土地使用价值，因此要择优收购开发潜力大、价格较低、规划用途与市场需求一致的地块。收购要进行效益评价。

通过储备土地，一个重要的目的是对土地供应总量进行控制，而只有土地储备积累到一定数量，才能使政府在市场土地供应短缺，地价暴涨时具备调控能力。但土地储备过多，会造成资金占用过多，而资金不足，储备量过小，就达不到调控土地市场的目的，如何科学地确定土地储备数量是一个重要课题。土地储备数量的确定要根据土地市场供求关系来确定，而土地供求取决于社会、经济、政策等若干因素，可通过对相关历史数据进行统计分析，设计需求预测模型，进而得到最佳土地储备数量。通过土地储备制度有利于实现城市规划，实现城市规划指导下的土地最优利用。

4 土地收购原则

建立土地储备制度，需要对土地收购原则进行研究，它是土地储备制度的基础。考察国外“土地银行”制度以及杭州、上海等城市建立土地储备制度的实践经验，实施土地收购的主客体双方可能存在三种关系：一是市场条件下的“自由买卖”关系，在这种关系下，政府或其授权机构在实施土地收购时，与被收购土地的单位或个人是两个平等的经济主体，是否收购和收购价格应根据市场状况自由协商制定。那么实施土地储备的政府或其授权机构就是一个纯粹的地产开发公司，它仅能实现其效益最大化的微观目标，而土地储备制度的宏观的社会、经济目标就无法实现。二是一种“权利和义务”关系，即土地收购是政府的权利，对被收购方讲是对国家的义务，收购是一种行政行为，收购价格不必遵循等价有偿的原则，这不符合建立社会主义市场经济体制的要求;三是国家对土地收购的“强制性买卖”关系，承认土地收购双方存在“买卖关系”，但这种“买卖关系”是强制性的，表现在收购与否由政府决定，收购价格由地价评估机构评估并由土地行政部门确认，而不由原土地使用者自由要价。“强制性买卖”关系有如下性质：（1）土地统一收购属于政府的特有权力;（2）土地统一收购权力是用于公共目的;（3）行使土地统一收购权力必须给予合理的补偿。

综上所述，土地收购要坚持强制性原则、合理性原则：（1）所谓强制性原则是指政府收回土地无需征得土地使用者的同意。首先，当根据城市发展规划调整土地使用时，土地使用者只能服从社会整体利益的需要;其次，对土地处分权是所有权的权能，受法律的保护。至于对非法占用土地的处理理应依法办事，该收回的坚决收回，如香港特别行政区的“官地收回”，其性质是完全一样的。（2）合理定价原则：是充分考虑到市场经济条件下的利益分配问题，除土地使用权价格以外，还应适当补偿地上物和搬迁费用以及付给一定的地段差价。

南之于西北范文第3篇

【关键词】混凝土浇筑，施工，质量控制

中图分类号： TU37 文献标识码： A

一.前言

随着当前世界经济和科学技术的飞速发展，在建筑工程施工过程中对混凝土施工要求也在不断的提高。在混凝土浇筑施工的过程中对混凝土数量要求越来越大，性能要求逐步提高。为了满足当前日益发展的建筑工程规模，在混凝土浇筑的过程中各种施工技术和施工手段不断的提高和变化。针对南水北调中线金河倒虹吸混凝土浇筑施工与质量控制进行深入的研究和探讨。

二. 金河倒虹吸混凝土浇筑施工

金河渠道倒虹吸设计桩号为总干渠220+040～220+538。由进口渐变段、进口检修闸、管身段、出口工作闸和出口渐变段五部分组成。混凝土48589方，钢筋3437吨.；进口渐变段长65m，出口渐变段长80m，底板与翼墙为分离式混凝土结构。进口检修闸闸室长15m，共3孔，单孔净宽6.5m，为3孔一联的开敞式钢筋混凝土整体结构。管身段长316.0m，由进口斜管段、进口水平段、穿人防洞斜管段和水平段、出口水平段及出口斜管段六部分组成。管身为3孔一联的钢筋混凝土箱形结构，单孔尺寸6.5×6.7m(宽×高).出口工作闸闸室长22m，共3孔，单孔净宽6.5m，为3孔一联的开敞式钢筋混凝土整体结构.

1.混凝土浇筑前的施工准备

（1）安排检查混凝土供应的备料情况，要保证浇筑施工的连续性。为了确保输送泵的连续工作，浇筑时泵机周围最好能停放两辆混凝土搅拌运输车,并做好现场的排水工作。

（2）检查各种设备设施的工作状态。

（3）混凝土浇筑前要全面清理干净，浇筑面验仓合格后才允许进行混凝土浇筑。

（4）为保证新老混凝土施工缝面结合良好，在浇筑第一层混凝土前，应铺与混凝土同标号的水泥砂浆2～3cm，铺设的砂浆面积应与混凝土浇筑强度相适应，铺设厚度要均匀，避免产生过厚或过薄现象。

2.混凝土的拌制

（1）在混凝土拌制过程中，要严格控制原材料计量准确，同时严格控制混凝土出机塌落度。

（2）要尽量降低混凝土拌合物出机口温度，拌合物可采取以下两种降温措施：一是送冷风对拌和物进行冷却，二是加冰拌合，一般使新拌混凝土的温度控制在6℃左右。

3.混凝土配合比、原材料材质控制

（1）混凝土浇筑前商品混凝土厂家以及自拌混凝土应有详细的混凝土试配报告。砂、石含泥量应控制在规定范围内。碎石要求为级配良好的5～31.5花岗石。砂为含泥量低的中粗砂，并且不夹杂螺壳等影响混凝土质量的物质。水泥不得采用过期或刚出炉的水泥，重点检测水泥的安定性。外加剂供应商必须是信誉良好、技术力量雄厚的生产厂家。所有混凝土组成材料（除水外）均须经过材料复试并合格。

（2）浇筑前商品厂家须备够符合要求的各型材料。具体来说，425#普通水泥，5～31.5mm花岗碎石（或其它合格碎石）、中粗黄砂、粉煤灰（建议掺加粉煤灰）均须按要求备足，另需根据外加剂的型号和掺量配备足够的外加剂。

（3）由于混凝土在生产、运输、浇注等施工组织过程中可能存在缺陷（如混凝土泵站机械设备故障、堵车、堵泵、停电、振捣机械故障等），为确保有较长反应时间和避免出现施工缝，混凝土终凝时间保持在6～8小时，且混凝土运至施工现场后的终凝时间不低于4小时。

（4）顶板混凝土坍落度控制在120～140MM，墙体、底板混凝土坍落度控制在140～180MM。

三.混凝土浇筑方法控制

混凝土浇筑必须严格按规范进行操作，避免漏振、过振现象。混凝土浇筑前应准备详细的作业指导书，并进行详细的技术交底。现场振捣应有专职管理人员监督实施和进行指导。振捣作业人员应有多年的混凝土振捣实践经验。浇筑须注意接浆处理，特别注意底板以上倒角位置的振捣，防止烂振和振捣不密实而渗水。平台混凝土不应堆得太高；注意模内杂物清理和模板湿润。

四.建筑工程混凝土浇筑的质量控制

1.混凝土浇筑前，监理工程师、质量控制工程师应检查混凝土的浇筑方法是否合理、水电供应是否保证、各工种人员的配备情况；振捣器的类型、规格、数量是否满足混凝土的振捣要求；度件模具及数量是否合适；浇筑期间的气候、气温，夏季、雨季、冬期施工，覆盖材料是否准备好。针对不同的部位应要求采用不同类型的振捣器或振捣器组合使用，例如倒角位置采用平板配合50振动棒，振捣效果好；当混凝土浇筑超过2m应采用串筒式溜槽。应审查确认施工缝的设置位置是否合适，使施工单位安排好混凝土的浇筑顺序，保证分区、分层混凝土在初凝之前搭接。

在浇筑过程中，注意观察混凝土拌合物的坍落度等性能，若有问题，应及时对混凝土配合比作合理调整；督促施工单位控制好每层混凝土浇筑厚度及振捣器的插点是否均匀，移动间距是否符合要求；对钢筋交叉密集的梁柱节点是否振捣到位，以防出现蜂窝、麻面。对大体积混凝土或厚度较大的部位，应采用低水化热水泥并加强保温养护措施。

2.除了要对混凝土浇筑技术的应用进行分析，对其质量也必须进行较为严格的控制，只有这样，才能更好的实现对建筑工程的有效管理。对于这一问题，我们仍以项目为研究对象来进行分析与阐述。归结起来，主要可以从混凝土材料的质量控制、混凝土施工配合比的控制以及混凝土浇筑的质量控制等几个方面来进行分析。首先，混凝土材料的质量控制。混凝土材料质量的好坏直接影响到混凝土浇筑的质量。一般来说，比较常见的混凝土有水泥、骨料、混凝土掺合料以及混凝土外加剂等几种，对于水泥来说，最好选择强度符合要求且有质量证书的产品，骨料是混凝土的重要构成部分，必须具有高强度、物理化学性能稳定等特点，对于混凝土掺合料和混凝土外加剂来说也必须尽量符合质量标准的规定；其次，混凝土施工配合比的控制。混凝土配合比如果不合理，极有可能给建筑工程的质量带来一定影响，该项目在进行混凝土的配合比设计时，始终坚持高强度、水泥用量以及体积变化率等的原则，将配合比偏差控制在一定的范围之内；最后，混凝土浇筑的质量控制。混凝土浇筑的质量会受到很多因素的影响，比如季节等，需要引起重视并对其进行严密控制。比如，在冬季进行浇筑时应充分考虑气温、工程进度以及施工环境等因素，而在夏季时则需要将施工塌落度所造成的损失以及温度控制等因素考虑在内。尤其是大体积混凝土的夏季浇筑，尤为重要，金河倒虹吸浇筑方量大，任务重，工期紧，为避免夏季温度过高，对工程产生不利影响，对高温时节大体积混凝土的浇筑控制，采用避开高温时间，掺加粉煤灰，凉水加冰拌合，薄层浇筑，及时养护等。必要时采用了喷雾降温的方法，对于重要部位，采用冷却水管降温，保证夏季高温季节浇筑混凝土的质量。

五.混凝土养护措施

1.混凝土浇筑完收光后的12h内对混凝土进行浇水养护，普通水泥的混凝土浇水养护不少于7d，浇水次数应能保持混凝土处于湿润状态。

2.当气温较高时，混凝土采取覆盖养护法。在混凝土表面铺一层草袋（或麻袋），并视气温情况派专人浇水养护；当气温较低时，直接在混凝土面上浇水养护。

六.结束语

随着现代社会人们对建筑工程安全与可靠性能要求的不断提高，如何才能更好的提高建筑工程的质量就成为很多建筑单位执着追求的目标。作为衡量建筑工程质量的一项重要指标，混凝土浇筑质量也日益引起人们的关注与重视。所以针对金河倒虹吸混凝土浇筑施工与质量控制是有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]王小萌、李丽；浅谈施工中混凝土的温度控制，安徽建筑，2010 年10 月05 期。

[2]张红英、王鹏；论混凝土浇筑技术的发展趋势，平顶山工学院学报，2011 年09 期。

[3]马良柱.现浇混凝土的质量控制与质量检测[J].科技情报开发与经济 2011 (06)

[4]孙修艾,程曙明.大面积框架结构梁板混凝土一次整体浇筑施工技术[J].建筑技术2012 (01)

南之于西北范文第4篇

关键词：云南；植被；归一化植被指数（NDVI）；MODIS

中图分类号：Q948文献标识码：A文章编号：16749944（2013）10013402

1引言

植被是指覆盖地表的植物群落的总称，能在一定程度上反映地表覆盖状况，在地球的能量转化和物质循环中起着巨大作用，为各种生物提供栖身场所和食物，还能改善气候、减少环境污染等。植被是陆地生态系统的初级生产者，它通过光合作用减少大气中CO2含量、调节全球碳平衡、减缓全球变暖的进程，对气候有重要的调节作用。植被也具有涵养水源、保持水土的作用，有助于生物地球化学的良性循环[1]。

植被指数是卫星遥感中最具明确意义的指标，是基于植被叶绿素在0169Lm处的强吸收，通过红外与近红外波段的组合实现对植被信息状态的表达。在众多的植被指数中最为常用的是归一化植被指数NDVI。它能够敏感地反映出植被生长状况、生物物理化学性质及生态系统参数的变化，在一定程度上反映了像元所对应区域的植被和土地覆盖类型的综合情况，因此，NDVI常被直接或间接用于研究植被或土地覆盖变化[2]。运用遥感图像反映地表植被覆盖信息时常用的植被指数包括：归一化植被指数（NDVI， Normalized Different Vegetation Index）、改进植被指数（AVI， Advanced Vegetation Index）、高级归一化植被指数（ANVI， Advanced Normalized Vegetation Index）等。其中由于归一化植被指数（NDVI）能够相当精确地反映植被绿度、光合作用强度、植被代谢强度及其季节和年际变化，因此，在全球或各大陆等大尺度的植被动态监测、植被分类、全球和区域土地覆被分类及其变化、作物长势检测和物候监测、自然灾害监测等方面得到广泛应用[3]。

归一化植被指数作为植被生长状况及植被覆盖度的最佳指示因子，在植被遥感中得到了广泛应用，被认为是监测地区或全球植被和生态环境变化的有效指标[4]。归一化差值植被指数是植物生长状态和植被空间分布的指示因子，与地表植被的覆盖率成正比关系，对于同一种植被，NDVI值越大，表明地表植被覆盖率越高，植被长势越好[5]。

近年来遥感技术不断发展，遥感数据在时间和空间上具有连续性，同时具备动态和快速等优点，应用遥感数据对区域尺度上植被动态变化研究的现象已比较普遍。动态监测植被覆盖的时空演变，对深入研究植被与气候变化和人类活动之间的响应关系、揭示区域环境状况的演化与变迁等具有重要的现实意义[6]。

2研究区域

云南省地处中国西南，位于北纬21°8′32″～29°15′8″和东经97°31′39″～106°11′47″之间，北回归线横贯该省南部，东西横跨864.9km，南北纵距990km，总面积39.4万km2。气候类型多样，有北热带、南亚热带、中亚热带、北亚热带、暖温带、中温带和高原气候区等7个温度带的气候类型，兼具低纬气候、季风气候、山原气候的特点。地形地貌复杂，云南高原大面积土地高低错落、纵横起伏，高山峡谷相间，地势阶梯递降，断陷盆地错落，江河纵横、湖泊棋布。以上气候地理特点使得研究区域植被类型丰富多样，植被覆盖率较高。

3数据与处理

3.1数据来源

MODIS指的是中分辨率成像光谱仪（Moderate-resolution Imaging Spectroradiometer），是美国宇航局研制的大型空间遥感仪器，随1999年EOS（Earth Observation System） 泰拉（Terra）AM卫星发射到地球轨道。MODIS植被指数产品是在已有的植被指数的基础上改进设计的，增强了其对植被的敏感度，减少了外部影响因素（如大气、观测视角和太阳角等）和内在的非植被因素（如叶冠背景等）的影响，使其适用于全球范围[7]。MODIS13是陆地2级标准数据产品，本文所采用的MODIS13A3数据产品内容为栅格的归一化植被指数，每个自然月更新一次，空间分辨率为1000m，时间跨度选取2000年2月到2012年12月。

3.2数据处理

4分析与结论

本研究从年及月的不同尺度上分析了云南地区NDVI值近13年来的变化特征。从图1可以看出：5月份植被明显进入生长阶段，一直到9月生长达到最旺盛，10月植被生长呈下降趋势，一直下降到来年3月份，4月份NDVI值呈增加趋势，但增加幅度不大。得出结论春季最后的5月份，整个夏季6、7、8月，秋季的第一个月9月为生长季。从图2观察曲线规律和趋势线可以得出结论为近13年来云南植被总体呈上升趋势，植被生长状况向好的方向发展，年平均NDVI值呈现波动性的逐渐上升趋势，其中2000年NDVI值最小，植被生长状况最差，2008年NDVI值达到最大，植被生长状况最好。从图3可以看出植被生长实现正增长的年份有2002年、2004年、2006年、2007年、2008年、2009年、2011年、2012年8年，植被生长状况相对良好。2000年、2001年、2003年、2005年、2010年5年负增长，植被生长状况相对较差。2000年植被状况最差，在均值以下，偏离均值比较大；2001～2005年植被以小幅波动为特征，属于中等时期，NDVI值基本上围绕均值波动；2006～2009年植被状况处于最好时期，NDVI值都在均值以上，其中2008年NDVI值达到最大值；2010年植被变差，NDVI值处于均值以下。2011～2012年植被向好的方向发展，NDVI值回升且高于均值。

参考文献：

[1]曾小平，赵平，孙谷畴.气候变暖对陆生植物的影响[J].应用生态学报，2006，17（12）：2445-2450.

[2]李月臣，宫鹏.北方13省1982年～1999年植被变化及其与气候因子的关系[J].资源科学，2006（2）.

[3]宋富强，邢开雄.基于MODIS/NDVI的陕北地区植被动态监测与评价[J].生态学报，2011，31（2）：354～363.

[4]罗玲，王宗明.1982～2003年中国东北地区不同类型植被NDVI与气候因子的关系研究[J].西北植物学报，2009，29（4）：0800～0808.

[5]刘绿柳，肖风劲.黄河流域植被NDVI与温度、降水关系的时空变化[J].生态学杂志，2006，25（5）：477～481.

南之于西北范文第5篇

2012年10月9日《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）正式出台。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，提出了3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么程度，指明了幼儿学习与发展的具体方向，并列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。《指南》颁布以来，引起社会各界广泛关注，热度犹如冬天里的一把火。面对各种评价，本刊联合西南大学研究生团队从2012年11月开始，针对重庆部分区县的10所幼儿园，展开了为期3个月的小样本调查，现将结果呈现出来，以飨读者。在此需要特别说明的是，这里的呈现是开放式的，并非定论，旨在引发社会、家庭和幼儿园对儿童成长的关注和讨论。

幼儿园看过来

拔苗助长无意义，4岁之后自然迎来更快发展

提前识字、教授加减法，对幼儿是否可行？参与此次调查的重庆市武隆县一所幼儿园的黄园长认为：幼儿的心理和认知发展有着天然的规律，提前教授小学内容，抱着“让孩子赢在起跑线上”的想法，家长也好，老师也罢最终多数会失望而归。在正确的时间做正确的事最重要，找到孩子跳一跳能摸到的发展区，这样游戏和学习效果最好。

在参与调查的过程中，黄园长在西南大学专家的指导下对自己幼儿园孩子的注意力、逻辑能力和记忆力3个部分，进行了记录，最后的结果表明，幼儿这几个方面的能力随年龄段上升而不断发展，在4岁之后有更快的发展速度。

关于定点位置与色彩的判断，小班及其以下孩子的正确率仅有7%左右，中班时，正确率只有25%左右，到大班甚至更大的学前班时，已有90%以上的幼儿能作出正确判断。

在形状颜色和方向的问题上，中班的孩子回答的正确率只有18%左右，大班、大大班或者学前班的孩子，也只有40%左右能答对。

但在最简单的推理题目中，中班孩子的正确率只有40%，但到大大班时已有85%的孩子能够正确选择。

调查结果显示，从孩子中班之后每一个年龄段，平均发展都显著高于前一个年龄段幼儿的同期，这表明幼儿逻辑能力的快速发展阶段可能从小班后期开始，并在幼儿园阶段持续。

通过语言沟通日常对话和看图说话等方式进行测试发现，小班开始到中班下期幼儿掌握日常对话能力发展较快；在大班以后，大部分幼儿能够较好地完成日常对话。

另外，幼儿对词语的理解能力小班到大班快速发展，主要掌握具体直观的常用词汇。而对句子的理解能力也在掌握词汇的基础上快速发展。

从以上记录可以看出，幼儿的认知和语言发展遵循一定规律。

专家建议：

1.家长应理性选择适合其最近发展区的玩具与学习材料。同时，在选择游戏时，注重游戏本身的逻辑性与科学性，才能帮助儿童更有效地发展思维。

2.针对幼儿语言能力的发展状况，则要结合幼儿时期在语言理解方面的快速发展，可以在中班时加强使用句子和幼儿沟通的频率，在幼儿掌握两个细节的句子之后循序渐进，并在学前班以后加强对复句的练习。同时，建议对幼儿多用含义清晰的词汇，注重语言的交流功能，注重儿童的生活经验，通过语言进行日常交流来促进幼儿语言能力的发展。

案例链接：

不想上学的小竹

年仅6岁的小竹是幼儿园里有名的小才女，不仅会钢琴、舞蹈、素描、书法等艺术特长，珠心算和跆拳道也样样精通。平时周一到周五，小竹从幼儿园出来就直奔兴趣班，周末更是全天学特长，最多的时候，她同时上九个班。

然而，小竹对自己的特长只有厌烦和恐惧。“每天要弹两个小时钢琴，练半个小时的书法，还要珠心算100道题，做不完不能玩，做不好妈妈还会打我。”小竹委屈地说。小竹的小姨说，小竹曾给她打电话说，不想上小学，因为“学习太累，活着没意思”，这让她很是吃惊。进入8月后，小竹的恐学情绪越来越严重，几乎每晚都做噩梦，而她说得最多的梦话是“我不上学，别打我！”

“孩子可以‘充电’，但充太满，就没有后劲了。”小竹的心理医生说，小竹妈给小竹报了八九个兴趣班，孩子被过早地透支了学习的热情。而小竹妈的棍棒政策，又进一步让小竹对学习产生了恐惧心理。医生表示，这样的孩子，上学后，一开始可能成绩不错，但因为缺乏学习兴趣，两三年级之后成绩就会大幅下降。

教师请注意

合作游戏可防自私

北碚一幼儿园园长在分析他们幼儿园活动时发现，幼儿在关心他人、安慰他人、帮他人解决困难等项目上，表现很不理想。有礼貌地请求帮助、与其他小朋友分享玩具、食物等等方面也都表现很弱。此外，不少孩子在物质上得到满足之后，对丢失损坏的东西不感到难过。即便有些孩子能主动想办法修补寻找也只有三分钟热情，这表明在做事专注度方面也发展得不好。这就充分印证了当代独生子女容易自私的事实。

幼儿园通过合作性规则游戏能有效增强幼儿的合作行为，有效防止幼儿的自利行为。小班幼儿协作意识、自制力有所欠缺，因而游戏多为无共同目的的玩耍，合作水平较低。到了中班时，协作意识有所提升，故合作游戏也越来越多。到大班时，合作性规则游戏已成为玩耍的主要形式。

有20年教龄的李园长指出：3～6岁幼儿完全有能力做出帮助、合作、分享、安慰等行为，但幼儿早期这些行为是比较少的，很大部分来自于他人的要求。比如：成年人的提醒、引导和及时强化，家庭和幼儿园的有意识培养不可缺少。

幼儿园有意识地组织开展合作性游戏，并引导孩子和同伴之间互助、分享，是帮助孩子防止自私的重要途径。同时，家庭不恰当的教养方式，如过分娇宠溺爱，可能导致孩子自利行为的加重，要想防止这一行为，家庭的作用首当其冲。

“小班幼儿协作意识、自制力有所欠缺，因而游戏多为无共同目的的玩耍，合作水平较低。到了中班时，协作意识有所提升，故合作游戏也越来越多。到大班时，合作性规则游戏已成为玩耍的主要形式。”

教师请注意

幼儿园的“男孩危机”

此次调查对象共涉及男生752人，女生535人。调查数据反映出一个引人关注的问题：女性儿童在认知、语言、运动、社会性情绪发展等方面全面超过男性儿童。

“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”重庆市大渡口区的张园长说。

一位老师指出：“我们的教育在很多情况下比较适合女性儿童，应该多给男孩子发展的机会。”

不得不注意还有这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。

幼儿阅读中的倾向也被引用为“女孩胜过男孩”现象的一个诱因：绘本中的温情故事、公主奇遇等情节和角色，同样女性化色彩浓厚，而科普、科技类书籍在幼儿阶段阅读偏少，也会影响男生和女生的发展。

有关人士指出，幼儿园教师中女性占了绝大部分，也可能是引起上述现象的另一个诱因。

学前教育怎么提供适合男孩的教育，让男孩同样得到发展，应当引起园长和家长的反思。

对话>>

儿子上幼儿园后“柔”了

张女士的孩子4岁了，去年进了幼儿园。一段时间后，张女士发现，原来爬上爬下挺皮的孩子变文静了。

记者：您是怎样发觉孩子的变化的？

张女士：一开始是觉得挺调皮的孩子开始在家里不再爬上爬下了，只会坐在桌子旁玩。喜欢闻我的香水味，还说他爸臭。

记者：仅凭这个好像不能判断孩子变化了，可能那一段时间他的嗅觉发展比较快呢？

张女士：单凭刚才说的那些确实也不构成我的担心，后来又发现儿子在外面不跟男孩子玩了，只扎在女孩堆里，而且行为举止也偏女性化，喜欢翘兰花指。

记者：为此您和儿子沟通过吗？

张女士：我问儿子为什么跟女孩子玩，儿子称老师说男孩子太顽皮，不是好学生，跟他们玩得太疯会臭臭的。

记者：他们班里的其他孩子也这样吗？

张女士：我问过其他家长，发现或多或少都遇到类似情况。我们一合计，觉得根子可能在幼儿园。我到幼儿园了解情况，无意中发现里面竟全是女老师，未见男老师的影子，这让我有点焦虑。

记者：焦虑什么？

张女士：我觉得，女老师对男孩在气质方面会产生柔性的引导，反而儿子会受女老师言行的影响。孩子在幼儿园上体育课，还是希望有男老师带一下，并且孩子课间玩耍时有男老师在旁保护也更安全。

家长别这样

过早“起跑”，错过大于收获

大班后孩子进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。

万州区一民办幼儿园园长说，经过观察我们发现：幼儿时期孩子的运动能力容易增强，是培养孩子运动兴趣的关键期。同时，幼儿园开展体育活动的情况、父亲陪伴孩子进行户外运动的次数，都直接对孩子运动兴趣和技能产生影响。

另外还发现，大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。参照上海相关调查的四个类别：精细动作、平衡与协调、速度与敏捷、力量，得到的结果如出一辙，只有精细动作得到明显快速发展，俯卧撑、仰卧起坐、两头起、横线两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而欧美儿童的相关调查显示，大班后三项运动能力是呈快速发展趋势的。

大班后孩子进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。

家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。

对比中美两国的陪伴情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。由此可见，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责。

在我国，孩子隔代带养现象非常普遍。不少家庭主要由老人或者保姆照顾孩子，父母往往忙于工作，而无法承担照顾孩子的责任。上述调查对不同照料者照顾的幼儿情况进行了比较分析，发现，在认知、语言和社会性的总分以及绝大多数分维度的比较中，由父母作为主要照料者的幼儿在所有的指标上均优于祖辈带养的孩子。

结果显示，父母自己带养的孩子特别是在精细动作、平衡与协调、速度与敏捷、力量、适应技能五个领域，遥遥领先于祖辈带养的孩子。从运动维度上看，不同主要照料者照料的幼儿体现出了显著的差异，在精细动作、速度与敏捷、力量3个分维度中，由父母作为主要照料者的幼儿的得分明显偏高。证明由父母承担幼儿的主要照料责任很可能可以更好地促进幼儿的身体运动能力发展。

除了以上几个领域，在注意力、逻辑推理能力、语言表达等方面，也是父辈带养的孩子得分更高。在所有的维度中，祖辈带养的孩子只有语言理解能力超过父辈带养的孩子。调查人员分析，这可能是因为祖辈比较乐意和孩子沟通的原因。

祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪特别是适应技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是需要手眼协调的动作还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。

同时，调查也发现，父亲的文化程度对儿童的认知影响重要，母亲文化程度对社会性和语言有显著影响。随母亲受教育水平的上升，幼儿包括社会性有所上升；母亲受教育水平高一层次的幼儿社会性总体均显著高于母亲受教育水平低一层次的幼儿，母亲受教育水平在初中及以下时，幼儿社会性发展水平落后较多。

家庭经济状况对幼儿的发展也存在比较明显的影响。总体上，家庭社会经济地位更高的幼儿更有可能在社会性领域得到更好的发展。

此次调查结果从一个侧面证明，与让孩子上更高级的幼儿园相比，家庭文化程度、家长的陪伴对幼儿的发展影响更大，也就是说，良好的“家教”比上个有名的幼儿园对孩子来说更重要。

老人帮忙带，父母是主导

有爷爷奶奶帮着看孩子、接送孩子上学，是件幸福的事情，小两口可以安心工作，但是烦恼也紧随而来――他们发现，自己日渐失去了对孩子教育的主导权。即便有老人帮着带孩子，家长仍应主导孩子的教育。

68%的孩子都是爷爷奶奶带大

李爽最近很烦，初为人父的他在欣喜之余也感受到两代人在带孩子观念上的差别。老太太觉得儿媳妇没有工作整天玩，经常把孩子丢在这里，一两个月不闻不问，弄得孩子睁着大眼睛问奶奶：“我是妈妈生的吗？”老太太听了之后，泪水往肚子里咽。

最近有一项调查数据表明，目前68%的孩子都是爷爷奶奶带大的，专家对这种现象也表示担忧，孩子还是应该由父母带，特别是3岁以下的孩子，长大后孩子不但教育成问题，和父母的代沟也渐渐无法逾越。

年轻父母：不要错过孩子成长的风景线

一家三口叫核心家庭，即使父母的工作再忙也要陪着孩子成长，孩子的成长是一道最美丽的风景线，这个时间其实非常短暂，很快就过去了，不可重复。如果一味把孩子交给爷爷奶奶负责，可能会让孩子失去美好的童年，日后会感到十分遗憾，而且无法弥补。

身为医生的家长小玲就经常遇到这样的情况，孩子哮喘后到医院一问是冷饮吃多了。爷爷奶奶就愁眉苦脸地说，爸爸妈妈整天吃冷饮，小孩也就跟着吃。这明显是不负责任的表现。年轻的父母首先应该建立责任感，对孩子要加倍耐心。

老一辈：不要干涉年轻父母教育孩子

“隔代亲”是自然现象，所以，爷爷奶奶对孙子女总会有点溺爱，加之不放心自己孩子对第三代的教育，就想当仁不让地“主动”管理孙子女的生活以外的学习和其他一些教育事宜。其实，这是不对的。

如果与年轻的爸爸妈妈意见不一样时，即便觉得自己是对的，也要跟自己的子女多沟通，尽量取得共识，而不应与子女“争夺”第三代的教育权。但是提供自己的育儿经验，也是必要的。

明确分工：孩子教育以父母为主导

那么孩子的教育问题应该如何协调矛盾呢？教育孩子，首要的责任人是父母，其次才是其他家庭成员，在现实中，由于父母忙于工作，只能早晚陪孩子，孩子上幼儿园之前，主要的接触对象是祖父母或外祖父母，即使上了幼儿园，除了老师，接触最多的还是老人，当孩子出现问题，老人家和年轻父母之间的彼此抱怨情绪，易于引发冲突。孩子的教育，理所应当是由父母承担主要责任，比如价值观的引导，各种习惯的培养，尽量由父母直接承担，而其他成员则明确职责，在日常生活上照顾好孩子即可。

提高早教质量 共创快乐童年

――关于《3-6岁儿童学习与发展指南》学习体会

《指南》的目标定位

《指南》“说明”部分的第一条中指出，其目的是“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展”。

那么，目前我国幼儿身心发展的哪些地方不够和谐呢？我们在2005年对65名小学一年级班主任进行的关于新入学儿童问题的访谈研究发现，当前幼儿的主要问题表现在：（1）由于家长为幼儿包办过多，而且幼儿园里自主活动机会不足，导致幼儿的独立性差，自理能力不足；（2）由于家长对幼儿知识学习的过分期望，以及幼儿园过早采用了小学的教育内容和教育形式，导致幼儿学习态度消极，学习兴趣缺乏，思维不主动，注意力难以集中；（3）由于家庭中独生子女的中心地位，以及幼儿园里社会领域教育的薄弱，幼儿在同伴交往中存在严重问题，主要表现为以自我中心，难以协调自己与他人的需要；（4）由于早期教育内容过分集中于读写、拼音、计算，导致幼儿生活经验贫乏，知识面狭窄；（5）由于早期教育中过分重视书面语言学习以及单纯重视成人向幼儿的单向灌输，幼儿的谈话类活动、讲述类活动机会不足，导致幼儿的语言表达能力薄弱；（6）由于幼儿自主活动机会不足，缺乏从他律转向自律的必要经验，导致幼儿自我控制能力薄弱，难以遵守规则；（7）由于过度强调纸笔学习方式，导致幼儿动手能力较差。此外，我们在2008年进行的一项城乡幼儿发展对比研究中发现，城乡幼儿的发展又有各自独特的不和谐之处。城市幼儿的问题在于，由于户外活动机会的贫乏，动作技能发育明显落后于农村幼儿。而农村幼儿的问题在于，由于教育资源的贫乏，除动作技能以外，其他方面的发育速度过于缓慢。

只有了解目前幼儿发展的不和谐之处，才能有的放矢地促进幼儿身心全面和谐发展。下面我们结合《指南》，谈谈提高早期教育质量的途径。

《指南》中的核心

教育理念

《指南》中关于幼教的核心理念主要体现在“说明”中第二、三、四条。其中的思想可以归纳为以下三个方面。

（一）平衡幼儿的短期利益和长期利益

从短期利益着眼，一些家长希望孩子将来入学后能有个好成绩，并为此希望幼儿园提前彩排式地学习小学课程。尽管追求好成绩的心愿本身并没有错，但是殊不知这样的做法将事与愿违。幼儿教育的小学化会导致幼儿发展的几个消极后果：第一，不适合幼儿年龄特点的教育内容和教育形式导致幼儿早早地对知识产生了厌恶情绪，扼杀了幼儿应有的好奇心和求知欲；第二，就像庄稼在不同的节气里需要不同的打理一样，儿童在成长的不同阶段也需要不同的营养。由于小学化的学习内容对幼儿活动时间的大量侵占，使得幼儿期缺失了本阶段最关键的成长经验（例如在假装游戏中发展表征思维，在自主活动中发展自控力等等），以至于在小学中年级开始显得缺少发展后劲（这一现象被小学老师们称作“三年级效应”）；第三，进入小学后，由于第一年的学习内容几乎全部都经历过，会使得幼儿在小学一年级的课堂上感到缺乏挑战，于是需要通过分心走神、甚至捣乱的方式来消磨时间，导致不良学习习惯的养成。这些不良后果会损害幼儿的长期利益。

因此，《指南》中指出，幼儿教育应该以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”，不能为了急功近利地追求小学初期的好成绩，而损害了儿童长远发展的潜力。

从长期利益来看，当展心理学已经通过大量的纵向追踪研究证明，未来学业成绩的影响因素不是幼儿期的识字和计算，而是五个核心领域上的准备水平：（1）身体健康与运动技能的发展，包括正常的身体发育速率、无慢性疾病、大肌肉动作、精细动作，以及自我照料能力；（2）情绪和社会性的发展，包括积极的同伴关系和师生关系、健康的自我概念、自我效能感、表达情感的能力、对他人情绪的敏感性；（3）良好的学习品质，包括对任务的担当精神，对挑战的开放态度，对新事物的好奇心，谨慎的行为方式，解决问题时多角度努力思考的习惯，对事情的专注投入，在困难面前勇于坚持等；（4）言语能力，包括口头言语能力（听、说）、萌芽中的读写能力（对书和故事的兴趣，理解故事等）；（5）尽管笼统但却广泛的知识经验，包括关于事物的知识（例如关于事物的物理属性、生物属性等）、关于事物之间关系的知识（例如基于丰富经验而自然形成的数概念和各种逻辑关系）、关于社会习俗的知识（例如传统或规则等）。

为使幼儿在上述五个入学准备核心领域上取得进步，《指南》要求“从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展”，此外，还特别强调要“重视幼儿的学习品质”。

（二）让幼儿度过快乐而有意义的童年

表面看来，快乐的童年和有意义的童年似乎是矛盾的。孩子希望什么也不要学，整天疯玩就很快乐。家长觉得要多学知识、为未来的学习做好准备才有意义。于是，就像瑞吉欧幼儿教育创始人马拉古奇在诗歌里所批判的那样，成人企图告诉孩子：“理解世界不必伴随快乐。爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。他们要求孩子，去发现已经存在的世界。在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。他们告诉孩子：工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，都是水火不相容的。”

事实上，在各种类型的幼儿教育活动中（从低结构化的自主游戏、区角活动，到高结构化的主题统合集体教育活动、分科教学活动），都有可能让快乐和意义同在。前苏联著名的发展心理学家维果茨基认为，3岁前婴儿的学习是自发型的学习，其主要特点是婴儿想干什么就干什么，无法听从成人的指引。成人若想促进其学习，只能参与到婴儿想干的事情之中；6岁以后的学习是反应型的学习，其主要特点是学生应该对老师的指令做出恰当的反应。老师要求学生做什么，学生就能够遵从要求去做什么；而3-6岁幼儿则处于从自发型学习到反应型学习的过渡之中。在这一过渡时期，教育者最重要的技巧就是善于把教师想让幼儿做的事情，变成幼儿想要做的事情。这一技巧的本质就是寓教于乐。

因此，《指南》中提出，幼儿的学习是“在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”，“让幼儿度过快乐而有意义的童年”。

（三）理解幼儿的学习方式和特点

幼儿的学习方式具有与小学学习不同的三个特点：

第一，幼儿需要在游戏中学习，前文已对此做过部分论述。这里需要补充的是，只有在那些能吸引幼儿兴趣的活动中，幼儿才会专心致志、全力以赴、沉浸其中，也只有在这样的时刻，才存在高效的学习。

第二，幼儿的学习是在日常生活中进行的。幼儿的学习绝不仅仅发生在教育活动的教室里，更多情况下，幼儿的学习发生在日常生活中。因此没有了家长教育、家园协作、保教结合等努力，就不会有高质量的学习。美国哲学家、教育家杜威曾经说过：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断的改造，全部教育都离不开经验。教育是在经验中，由于经验，为着经验的一种发展过程。”我国著名教育家陶行知先生也指出，“生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育；教育的意义在于生活的变化。”所以，高质量的幼儿教育决不能只体现在教室里的集体活动之中，幼儿园和家庭都要为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。

第三，幼儿的学习是以直接经验为基础的。如学前教育家蒙台梭利所说：““我听过的，我忘记了。我，看过的，我记住了，我做过的，我理解了”。心理学家布鲁纳也曾说到：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识不能成为生动的知识。”因此，《指南》中指出，教育者要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。知识灌输不是教育，技能训练也不是教育，只有在丰富环境中的生动体验，才蕴藏着宝贵的教育机会。

《指南》中的学习进程地图

《指南》的一个重要作用是国家声明了它希望本国幼儿所要达到的发展结果，勾勒出到达该结果的学习进程，并说明这些学习进程应该得到哪些形式的支持。就发展结果而言，《指南》提出“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”。就学习进程而言，《指南》描绘了在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的32个目标，并根据几年的测查研究结果划分了不同年龄阶段所达到的子目标。就支持形式而言，《指南》在各部分的“教育建议”中说明了87个支持形式。幼儿教育工作者需要把这些发展结果、具体目标、支持形式相互联系，整体把握和理解，在自己的教育观念中形成一幅完整的学习进程地图，并掌握相应的实现策略。

同时，教育者也需要注意到，每个孩子在这个进程图上的行走速度和方式不尽相同。一方面，幼儿发展规律有着一定的普遍性，他们都沿着从低级到高级、从简单到复杂的方向成长；另一方面，每个孩子有自己的优势领域，有不同的发展速度，有不同的终点水平。因此，《指南》中也提醒教育者要“尊重幼儿发展的个体差异”，同时也要恰当地运用教学支架“支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’”，让每个孩子最大程度地实现其与他人不同的最近发展区。《指南》只是一个行进的路线，而不是一个考核的标尺。所以“切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”

《指南》对于师幼关系和教师角色的启示

教育是一种交往，是具有不同成熟水平的人之间的交往（例如一日生活或集体教学中的师幼互动、自主活动或合作学习中的同伴互动）。教育也是一种关系，包括师幼关系、亲子关系、同伴关系等。在幼儿教育中，这种交往关系的性质尤其明显。

当前幼儿教育中存在的一个突出问题是，有些教育者的眼光只能看到幼儿知识增长和技能进步上的收益，甚至不惜以关系的恶化（竞赛式的评价和贬损性的批评，甚至不同程度的体罚）来换取这种收益，并且美其名曰“为孩子负责”。殊不知这种所谓的收益背后的巨大代价是教育者与被教育者之间关系的损害，进而造成受教育者自我意识的扭曲、内在学习动机的减退、以及进入小学以后消极师生互动模式的形成。

良好的师幼关系应该以师爱为原点，教师对幼儿的爱应该是无条件的爱，表现为对幼儿的情感需求敏感且反应及时，对幼儿的反应富于积极情感和平等意识，对（有着不同水平的）幼儿能力的信任，对（不同水平）幼儿所取得成果的欣赏。同时，教师的爱又不同于家长对孩子的溺爱，而是用爱承载规则和期望，恰当地运用奖赏和惩罚的技巧，实现爱与规则的平衡。

教师应该为幼儿提供足够多的自主选择及担当后果责任的机会。教师要相信幼儿是一个积极主动的学习者，有着蒙台梭利所说的吸收性心智，能从有营养的环境中主动吸收养分。教师不是灌输知识的人，而是为幼儿创设有恰当难度的挑战并提供合适扶手的人。因此，教师应该成为幼儿活动环境的创设者，幼儿活动兴趣的激发者，幼儿活动过程的参与者、观察者和引导者，在幼儿教育中实现自主与支持的平衡。

教师也是幼儿情绪学习的示范者和调节者，一方面，教师要善于调节自身的情绪，不把自己的消极情绪带到教育中，也不应在教育过程中受到失控情绪的干扰，要为幼儿创造良性的情绪环境，有利于幼儿形成乐观的情绪基调；另一方面，教师要敏于发现幼儿的消极情绪，用恰当的方式从外部调节幼儿的情绪，并逐渐引导幼儿学会内部的自我调节。