工程力学课件
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工程力学课件范文第1篇
关键词： 独立学院； 工程力学； 改革
中图分类号： TB12-4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）08-0085-02
工程力学是一门理论严谨、推理严密而又广泛联系工程实际的一门学科，是现代工程技术的基础理论。它是我校光电专业、金属材料专业、高分子专业和工业设计专业的必修课程，是一门理论性较强的专业基础课程。该课程培养学生抽象化能力、逻辑思维能力、计算能力以及利用工程力学的基本理论和方法去分析和解决一些简单的工程实际问题的能力，为学习机械原理、弹性力学、流体力学等一系列后续课程打下坚实的理论基础【1-3】。我校作为独立学院为确保本课程的教学质量，在课程建设上对其进行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教学方法的改革
工程力学课程的教学相对比较枯燥传统的板书对于复杂图形的讲解很困难，采用多媒体教学可以通过精美的课件，引入生动的动画，不仅吸引学生的注意力，还可以提高课堂教学效果，增大课堂容量。多媒体课件的信息量大，授课内容形象直观，可以节约教学时间，增加对教学内容的讲解，在一定程度上解决了课时少内容多的问题。在使用多媒体教学中，教师要注意以下几点：
（一）学生是教学行为中的主体
教师的目标不是把课讲好，而是让学生学好。为此教师要有意识地引导学生主动地去获取知识，而不仅仅是将知识通过各种渠道灌输给学生。在多媒体教学中，常常会出现教师不停播放课件，边播放边照本宣科地读课件，大部分学生听得则是昏昏欲睡。在工程力学课堂教学中，提倡老师将板书、肢体语言等多种手段与课件播放相结合真正实现“多种媒体”的综合运用。
（二）教师要制作富有个性化的课件
使用多媒体教学时，教师应制作适合自己的课件。虽然有现成的课件可以使用，但再精美的课件不一定适合自己。通过教师自己制作课件，可以充分调动教师的积极性，同时保留每位教师的风格和特色。教师在授课和制作课件的过程中，要充分考虑学生思考和做笔记的时间，要尽量使课件思路敏捷，文字简洁。同时，教师平时要注意素材收集，方便灵活应用。作为教师应是上课之前要备好课件，下课之后还要根据上课的情况不断完善和补充课件精益求精。这样的反复过程，不但提高了课件的质量，而且对教学质量的提高。
（三）要提倡学生做笔记
在近几年的教学中，发现记笔记的学生越来越少，这样做的结果只能是在老师讲解的过程中，学生能听得懂，但在课下无从下手复习。记笔记时应该对讲课的重点内容做记录，对老师强调的难点和不易掌握的内容要记录。至于基本的概念在教材中直接做标记即可。在利用多媒体上课时，老师不应该只局限于三尺讲台，可以走到学生中间，与学生面对面进行交流。在屏幕显示中要经常穿插一些其它的教学方式，如板书、课堂讨论、习题等，使学生能得到适当休息，轻松愉快地获取知识。
二、工程力学课程考试的改革
基于工程力学课程通过教学培养逻辑推理能力、分析问题和解决问题的综合应用能力、自学和创新能力的目的，考试的形式可以使多种多样的，例如论文、开卷考试、阶段测试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、自评、资料分析、书评、课堂表现、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷口试等。
（一）小组研究项目
用力学知识解决实际问题是每一个老师讲课时都会讲到的内容，当课程讲到一半或快结束时，就可以出个实际问题让学生以小组为单位进行调研、建模、计算编写研究报告等，因为学生的时间有限，这类题目不宜过大，给学生的时间大约是1个月左右，老师定期指导，才能够保证质量。
（二）论文
对于工程力学中比较新的问题，可以采取让学生编写小论文的形式结课，以实际工程为背景选择问题，学生需要使用多种交流手段(如社会调查、上网、去图书馆、走访、实验等)收集大量的信息并进行归纳、分析，还可以自行设计并实施解决问题的方案，记录试验、调查和资料收集筛选的结果，注重学生自我积累考核证据，甚至是可以采用综述性质的论文，让学生通过学习了解某个问题的研究前沿。为保证考核的准确性，要求教师对每次课业和每次课内外活动都要给出明确的等级评判标准。
（三）期末考试采用多种方式结合
在对工科各类专业学生所授《工程力学》课程的教学过程中，我们采取了相对灵活多样的考试方式和评价方法。首先把该课程分为理论教学、实验教学和实际案例分析三个环节来进行，每个环节上都有不同的考试方式和评价办法。理论教学多采用笔试考试方式实验教学多采用实验操作演示及实验报告考试方式；实例分析多采用论文和答辩考试方式等。过程考试与集中考试相结合，增加平时成绩在总成绩中的比重，学生在学习过程中的每次过程化考核成绩累加起来，算作学生的平时成绩。学生最后成绩的得出，按照平时成绩30-50%，期末集中考试成绩50-70%算。随着考试条件和手段的进一步改善，可加大平时成绩在总成绩中的比重。
三、师资队伍的建设
（一）规范教学过程
工程力学课程建设要做到目标明确，教学要求规范，课程内容统一，教学大纲符合标准化、现代化要求。按照我校工程力学课程的任务及其在专业教学计划中的地位，制定出了符合我校特色和适应各专业教学目标要求的完整的、规范的工程力学教学大纲。并结合我校工程力学的教学状况，制定了工程力学课程建设的长远规划、工程力学教学规范，从教学大纲、进程计划、教案、讲授、批改作业、命题、考试等全过程实行全方位把关，保证教学各个环节规范合理，有效保证了教学质量的稳步提高。
（二）采用启发式、讨论式教学方法
工程力学实现由单纯传授知识到重视培养能力的转变，在教学方法上采用启发式、讨论式，使课堂成为学生智能培养的舞台，营造生动活泼、师生互动的课堂氛围，充分发挥教师的主动性，加强互动，调动学生主动思维、积极思考。强化基础，突出重点，注重基本概念、基本理论的理解和掌握，加强习题训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。这不仅要求教师在课堂上通过互动、启发和学生沟通交流，还要给学生生留下思考的空间,充分发挥教师的主导作用，才能收到良好的教学效果。
（三）坚持精讲精练,提高学习的主动性和积极性
在教学过程中，应该贯彻“少而精”的原则，精心选择教学内容，改变过去多而不细的方法，将一些最重要和最基本的概念、理论和分析方法教给学生，并通过必要的基本训练帮助学生理解和掌握，为发挥其创造性留足时间和空间。教学的重点内容是关键所在，教师讲解的应当是各章节的主干内容，着重讲“提出问题、分析问题、解决问题的基本思路、主要途径和转化条件”。而对一般内容或者比较简单的章节则可稍加指点。次要的、烦琐的内容少讲或不讲。课程的理论部分精讲，例题仅讲解题思路，同时在课堂上可以举一些生产和生活实践中的定性例子，也可以引入一些工程应用的具体实例等信息，突出工程概念的培养和力学在工程实际中的应用。由于学时减少，不能用大量时间来多练，因此，力争做到少而精。
四、结语
通过一年的课程建设,我们在课程体系、教学方法等方面进行了大量改革,取得了明显效果。下一步还需对工程力学课程建设不断探索、实践和完善,力争使工程力学课程建设上一个新的台阶,尽早建设成为我校精品课程。
参考文献：
[1] 赵芳枝.以大学考试改革促进创新人才培养[J].北京理工大学学报，2007.1.
工程力学课件范文第2篇
Abstract： Based on the teaching reform practice of mechanics courses of civil engineering specialty in Yulin University， the construction of mechanics course group will be good for economizing the course hour and at the same time to adapt to the the goal of cultivating applicable talents under the new situation. In this paper， the modulus curriculum construction ideas of mechanics course group for civil engineering specialty in application-oriented universities were expounded from aspects of content integration and optimization， practice teaching reform and assessment method reform. Practice result shows that the modulus curriculum construction of mechanics course group can compress teaching hours， and it is of critical importance to enhance the teaching quality and cultivate high-quality practical talents.
关键词：土木专业；力学课程群；课程模块化；教学改革
Key words： civil engineering specialty；mechanics course group；the modulus curriculum construction；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）23-0258-02
0 引言
工科类应用型本科院校以工程教育为主要内容[1]，其人才培养不同于研究型高校，亦有别于高职高专院校，培养的人才既要具有良好的综合素质，又要有较强的实践能力和解决实际问题的能力[2]。应用型本科院校专业设置主要突出地方特色以地方市场为导向并主要服务地方经济[3]。其土木工程专业培养目标要求学生掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。应用型本科毕业生的就业主要是工程项目现场的施工和管理。而现场工程师的工作是解决一个个实际的现场问题，实际问题往往涉及多门课程知识以及知识的联合应用。但课程的学习常常是独立的，相互封闭的，一方面课程内容之间的相互渗透比较薄弱，另一方面涉及多门课程知识的综合应用型练习较少。因此，在讲授课程的过程中需帮助学生建立知识整体联系，更好地实现知识的联合应用。
1 土木工程专业力学课程群建设的必要性
课程群建设是课程建设的改革发展趋势，课程群建设不同于课程建设的一个重要标志是课程内容和课程体系的改革[4]。课程群建设立足于课程群的系统性，在对课程群内容重组时，删除课程间重复的内容，不强求单门课程内容的系统性[5-6]。
对于土木工程专业而言，理论力W、材料力学和结构力学是三门有各自特性又密切联系的课程，从目前大多数应用型本科院校的课程建设与改革实践来看，减少学时和精简内容是大势所趋，它促使人们对新内容体系的建立这一更深层次上的改革进行认真的思考、探索与实践[7]。将理力、材力、结力三大力学进行有机的内容划分与整合，组成土木专业力学课程群，对于地方应用型本科院校土木工程专业的课程建设而言，是一条值得尝试的路子，也可为土木工程专业的后续专业理论课程奠定坚实的基础。
此外，力学课程群的建设，将有利于课时的合理分配，将精简所得的课时用于分析性的力学教学，用于力学课程的实验或者课外实践对切实地方型本科院校培养应用型人才的培养目标具有重要的实际意义。
2 土木工程专业力学课程教学现状
2.1 力学课程间内容衔接松散
土木工程专业的力学类课程的教学现状主要是理力、材力和结力作为单门课程进行讲授。三门课程安排在三个学期，每门课程有各自的体系。从目前的教学反馈可以看出，在讲授材料力学内容的时候用到理论力学的知识，结构力学又是材料力学的后续课程，但学习后续课程时学生对前面课程的掌握非常影响新课程的继续。因此自成体系的教学模式在对知识的相互渗透和衔接上考虑得不够充分，在追求各课程自身完整的同时造成课时的不合理使用，显著影响了教学效果。
2.2 实践教学涉及较少
土木工程力学课程的实践教学涉及相对较少，几乎是纯理论性质，材料力学涉及的几个实验均为验证性演示性实验，实验过程相对简单，学生只需按实验教师的演示操作和实验指导书即可完成实验报告。且由于力学实验课是作为课内试验，并非单独成课，实验课成绩纳入平时成绩进行考核，在学业总成绩中整体所占比例很少，学生对此也并不重视。此外，作为验证性和演示性实验，大部分学生没有经历独立思考和动手的过程，因此很多学生参与实验的积极性并不高，滥竽充数者不少，这有违实验课设置的初衷，不利于学生解决实际问题能力和创新能力的培养。
3 土木工程专业力学课程群建设探索与实践
3.1 课程教学大纲修订
建立力学课程群，又必须实际教学内容与教学大纲一致，就必须先从教学大纲的修订着手。具体而言，不同力学课程有不同的整合方式。从教学内容的整合不再一味追求单门力学课程体系的完整性和系统性，考核方式的多样化，实践教学成果的考核和评价上都要做出巨大改革，为力学课程群建设的顺利实践提供依据。
3.2 理论教学的改革与实践
3.2.1 教学内容整合与优化
针对目前土木工程专业力学课程的授课特点，对教学内容的整合与优化主要是将原有课程的内容在精简的同时，进行合理的重新洗牌。精简要求删减与土木工程专业联系相对较弱的章节内容，重新洗牌是将原来课程中相关的内容整合在一起，使得实际内容前后联系更紧密，学生更好接受，以达到教学效果的提升。
3.2.2 合理实现课程群模块化
在力学课程教学内容的整合与优化过程中，由于不再追求单门课程的完整性，因此可将原有课程的内容进行重新洗牌，构建相对独立的知识模块，注重课程间相关内容前后衔接，增强教学效果。同时要注意理论教学与实践教学的有机结合，适时增加软件教学的知识模块，提高学生的实践能力和创新思维培养。
项目组拟将原有课程内容进行了重新调整，删除了与应用型土木工程本科培养目标联系较少的内容以及不必要的交叉重复性章节，弱化了应用性不强脱离实际的内容，增加与需求相适应的内容，初步确定设置力学模块12个。
3.2.3 制作密切结合工程实际的多媒体课件
制作与模块化教学内容相应的多媒体课件，充分搜集各种素材，将工程实际与科技发展中的力学问题引入课堂，启发学生的思维、激发学生的求知欲，成本较低地实现理论与实验结合、问题与工程结合、教学与科研结合，起到了知识传授与能力培养并重的教学目的[8]。
3.3 实践教学改革与实践
力学课程常常被认为理论性太强而与实际脱轨，但新的人才培养要求注重能力与素质的培养，在掌握理论知识的同时，要会应用所学知识，从而加强理解。
3.3.1 增加实验教学课时，提高实验教学质量
根据课程内容及教学目标的需求，同时根据学生的能力和兴趣差异，拟增加实验课程的课时。实验内容从基础性课内实验向综合性课外实践延伸，实验性质也由验证性向综合性和探索性转变。基础实验是传统经典的实验教学内容，需要改进的是分组数量要尽可能多，争取大部分学生可以有独立操作动手的可能。综合实验是一门课程多个知识点或多门课程相关知识点的综合应用，体现课程内容的交叉与融合，可以由学生自主建立团队，独立思考，独立设计，独立实施，以提高学生综合应用所学知识解决问题的能力。
3.3.2 开辟丰富多样的实践途径
提高学生的实践能力，培养现场工程师，在理论教学与实验相结合的基础上，还应当考虑增加多样化的实践环节。通过举办各类力学竞赛，比如“内力图绘制大赛“”创新型实验设计大赛”等；鼓励、指导优秀学生参加各级各类力学竞赛以及与力学相关的科技创新大赛；组织教师带队的工程认知实习，切实参与在建项目，开辟第二课堂；邀请企业专家进学堂等作为实践途径，让学生在实践过程中加深对力学知识的理解，提高力学知识综合应用的能力。
4 结语
力学课程群的建设，涉及课程内容的重新调整与优化，需要在实际教学活动中不断探索和推进，更需要各力学课程教师的齐心协作。模块化课程的教学，模块本身知识点一气呵成，利于学生对于知识点的掌握与应用，模块之间具有相对的独立性，便于课程的安排；实践教学的改革能最大限度地学以致用；两方面教学改革后的力学课程群建设，将更有利于培养全面发展的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]高林.以工程应用能力为主导提高工程教育人才培养质量[J].中国大学教育，2013（1）：27-29.
[2]王根顺，范秀娟.应用型本科院校人才培养目标的探索和究[J].内蒙古师范大学学报，2009，22（9）：1-4.
[3]陈文艺.独立学院专业结构整体优化研究[J].华南农业大学学报：社会科学版，2009（3）：137-142.
[4]范守信.试析高校课程群建设[J].扬州大学学报：高教研究版，2003，7（3）：25-27.
[5]郭必裕.课程群建设与课程体系建设的对比分析[J].现代教育科学，2005（4）：114-116.
[6]冷捷，刘文渊，姜毅，等.应用型本科院校土木工程R盗ρЭ纬倘旱恼合与改革[J].高等建筑教育，2015，24（6）：34-37.
工程力学课件范文第3篇
【关键词】工业工程 教学改革 问题教学法 教学评价
项目资助：中国矿业大学（北京）课程建设项目，编号：K090102：“中央高校基本科研业务费专项资金”资助，编号：2009QZ08
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0003-01
工业工程是研究如何提高企业生产效率的一门学科，对于各个组织尤其是制造业，工业工程的应用具有重要意义[1]。工业工程在二十世纪初起源于美国，但我国的工业工程起步较晚，在八十年代被引入中国。但是，当前我国的工业工程高等教育发展很快，目前已有一百七十余所高校开设工业工程专业。“工业工程原理”是工业工程专业的一门重要基础课，是工业工程专业本科生必须掌握的基本技术。本文结合本人的教学与课程改革的经验，探讨如何对“工业工程原理”课程进行教学改革，以提高教学效果，使培养出的工业工程人才在社会上更具有竞争力。
一、教学方法的改革——成功运用“问题教学法”
立足于研究型本科培养定位，在教学中实施“问题教学法”。问题教学法，就是由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得知识的教学方法。问题教学法在实施中分为四个步骤：第一步，用PPT幻灯片以图片、视频等方式提出事先拟定的若干问题。举例说明，可以给出某一工厂当前的车间布置图。第二步，要求学生按就座区域，分成5~6人临时讨论小组，讨论当前车间布置方案存在哪些问题，并改进方案。该环节时间一般在10分钟以内，通常这时学生带有强烈解决问题的欲望，其积极性都能统一调动起来。第三步，由教师对本节相关内容做个重点扼要的讲解，然后小组讨论准备3分钟左右，各组选出代表发言，小组其他成员补充意见。发言者同时接受教师和其他小组同学的质疑。第四步，每组回答问题后，最后由老师作简明扼要的评述性总结，引出本节需要学生掌握的主要内容。这样学生不仅掌握了重要知识点，而且通过真实案例分析，以后会很容易将所学知识运用到工作实践中去。本门课程在教学实践中实施问题教学法时基本按以上步骤进行，其最大的效果是上课的互动性大幅提高，课堂气氛热烈，学生在轻松民主的氛围中身心愉悦地学到了应该掌握的知识点[2]。
除问题教学法以外，在教学中还配合运用启发式、探索式、案例分析等教学方法。运用这些教学方法，可以引导学生积极参与教学，较好地调动学生的学习积极性和主动性。以上教学方法在实施中一直对学生进行调查跟踪反馈，学生对以上教学方法比较满意，学生对该课程的评价较高，在教学检查评分中得分名列前茅，同行及专家均对本课程进行了观摩、交流，反馈意见较好。
二、教学内容改革——案例教学、自学阅读材料、前沿知识讲座相结合
教学内容改革是课程建设的重点，我国近些年工业工程发展很快，工业工程专业的人才培养也应该顺应社会上工业工程的发展和对工业工程人才的需求条件，做出适当调整。为让学生更好地理解工业工程基本技术，增加了案例教学内容。
基础工业工程教学的核心内容为方法研究和作业测定两大技术，这部分教学理论性比较强，内容枯燥，但却是企业进行改进和提高生产效率所必须的工具。为了使学生更好地理解并掌握这些技术，可以结合实习企业的实际，开展案例教学，这些案例来源于企业实际生产，学生对案例中对象的功能、生产加工过程比较熟悉，这样学生就具备了发现问题找出改进点的能力，能够从案例的介绍中发现问题，进而通过工作研究进行作业改进，深入理解了课程核心知识，提升了学习积极性。
“工业工程原理”课程统领整个工业工程的专业课，该课程的教学内容也适应研究型本科培养目标，做出了相应调整，增加了学科发展的前沿知识，这些前沿知识以两种形式向学生展示：前沿知识讲座和学生自己查阅资料。
一些工业工程中涉及的先进的生产管理理念如“准时生产”、“丰田生产方式”以及一些大企业出现的社会热点问题如富士康跳楼事件，工业工程专业的学生对此都表现出极大的兴趣。这些内容可以采用让学生课下自学、课堂讲解讨论的方式，老师给学生必要的资料帮助，指导有兴趣的学生查阅学术期刊，要求学生事前做好PPT文件，学生充分准备后上台讲解，其他同学可以与之讨论、提出质疑，老师做最后总结，可大大提高学生学习的主动性和积极性。课堂中，可以穿插一些讲座形式的授课方式，使学生了解学科前沿知识。
三、加强实践教学环节——建立系统的实践教学环节体系
通过实践教学环节，使学生对工业工程将要从事的工作有更为理性和深刻的认识。课程实验让学生对课程内容有更深刻的认识；认识实习让学生对制造企业、系统优化有一个感性的认识，为学习本课程及其他专业课打好基础；生产实习让学生亲自参与到制造企业的生产与改造中，能够利用自己所学专业知识，提出自己的设想；毕业实习让学生亲自参与到生产中，对现场生产实际进行详细观察，提出自己的改进方案，并在毕业论文中，依托实习单位的生产经营状况，系统设计某一制造系统。
四、评价方式改革——将过程性评估纳入教学评价体系
过去我们只注重考试结果，而忽视学习过程，忽视学生的全面发展。在本课程中改变了对学生的管理和评估方式。首先，采取“小组+任务+表现分”的管理模式。在授课过程中对学生进行分组。任课教师设计的任务，主要是以小组为单位完成。以小组为单位评分可以增强学生的参与意识、合作精神和团队意识。通过设立出缺席情况、课堂表现、平时作业情况、考试等考核项目，对学生学习过程进行全面评价，考试只是评价手段之一。此外，把学生出缺席情况、小组活动、课堂表现也作为评估内容，这样，从多层次、多角度考查和观察学生，使学生在学习过程中不断得到激励，建立自信心和获得成就感。
参考文献：
工程力学课件范文第4篇
关键词： 工程力学；教学实践；反思
中图分类号：O3文献标识码： A 文章编号：
Abstract: Engineering mechanics is a very important basic course of civil engineering. According to the author’s teaching practice and the demand oftalent cultivation,the author summarizes and rethinks the teaching practice,so as to improve the quality of teaching.According to the features of the course,the author considers that it is possible to move the classroom to the laboratory.It’s supposed to do the experiments firstly ,then learn the theory and do the experiments againt lastly to prove the theory,and this can be called”three-part”teaching method.
Key Words:engineering mechanics; teaching practice; rethink
一、引言
《工程力学》是高职类工科院校机械、建筑、水利等专业都开设的一门专业基础课。该课程有其自身提点，即内容抽象，知识点繁多，学生基础差，文科生偏多等。这就使得部分学生学习起来感到困难，以致放弃该课程的学习，产生厌学情绪。对应刚进校的新生来说，如果基础不打好，后面的专业课程学习起来会更加吃力。
《工程力学》也是道桥工程专业的基础课之一，是理论加实践课程。它在本专业中起着承上启下的重要作用，其内容是道桥工程技术人员处理工程实际问题时必备的基础知识。通过本课程的学习，使学生掌握道桥工程专业技术人员所必需的力学基础知识和基本技能，具备一定的力学知识的应用能力，尤其是能将力学分析方法与本专业的其他相关课程相结合的能力；也具备了今后在生产第一线运用力学方法分析和解决工程中遇到的力学问题的能力；
二、课程教学实践与反思
据武汉市统计局统计，武汉目前高等院校已发展到85所，在校大学生和研究生总数已达到118.33万人，位居全国乃至全球大城市中第一名。我校位于武汉的特殊地理条件，在这种学生众多的大背景下，如何将学生的力学课程上好，提升我校教学质量及武汉高校整体的教学质量，是摆在我们每个教育工作者面前的一道难题。
以笔者在2012-2013学年度第一学期所带的道桥1202班来看，学生基础参差不齐，大多数学生对力学课的学习兴趣薄弱，学习能力不强，而且同时存在着大量文科生，他们根本无法建立起对力的概念。从每次上交的作业本来看，会做的学生寥寥无几，而且期末考试多半是不理想的。而且力学理论课的到课率是越来越差，刚开学能够有90%以上，后来慢慢变差，到了期末天气寒冷，到课率不到六成，就算是点名也难以起到约束作用。
根据上述笔者的亲身教学实践来看，以后的力学课可以尝试着进行改变，从传统的课堂理论教学开始，转变为先从实验室的实践教学开始，也许这样一开始就更能激起学生对本门课程的持续的学习动力和学习热情。
笔者从2012年7月进校以来，担任我校土木工程系道桥专业1202班的《工程力学(上)》的教学任务。经过一个学期的课程教学实践，笔者发现了许多问题和难题，传统教学下的课堂已经不能引起学生对本门课程的兴趣和积极性。如何将传统方法改进，笔者进行了反思。1. 书本理论要与生产生活实践相结合
《工程力学(上)》教材书本知识很多很杂，一共是十五章内容，分为静力学和材料力学这两篇内容，其中静力学包括前四章，材料力学包括后十一章。前四章的静力学知识相当于回顾高中物理的知识体系，对应理科生来说不是很难，但是班上的理科生基础薄弱，很多基本概念，基本知识都不太懂，而大量的文科生更是摸不着头脑。
枯燥的书本知识如何跟生产生活紧密结合起来，这是提高学生听课积极性的一个突破口。例如笔者在讲授静力学第三章平面力系的问题时，结合课后思考题提问，问学生驾驶员在驾驶汽车时，双手对方向盘施加一个力偶，或单手对方向盘施加一个力偶，这两种方法产生的效果有什么异同。然后让学生讨论，并点学生发言，结果看出学生是比较活跃的，思维得到了发散，因为这个问题就在我们身边，与实际联系比较紧密。2.大力加强力学实验课程
我校的实验室资源充足，实验教师队伍合理，还配备有以高年级学生为主的实验员来辅导学生实验，从2012-2013学年度第一学期开设的实验课程情况来看，效果是满意的（见下表表1所示）。
表1：2012-2013学年度第一学期工程力学实验开设情况一览表
高职院校的学生理论知识可以不用灌输太多，够用就行，最重要的是锻炼他们的动手动脑能力，最终使学生能够发现问题和解决问题。死记硬背得到的知识容易忘掉，而与日常生活生产结合紧密的知识不容易忘掉。所以大力加强力学实验课程是很有必要的，也能使学生走向工作岗位后更能适应岗位要求。总之，应该尝试将理论教学和实验教学均在实验室中完成，让实验贯穿教学的始终。
三、总结与展望
从上可知学生的实验到课率均为100%，即使是天寒地冻的12月份，说明学生是很看重实验动手能力的。与之相对应的课堂教学情况就要差很多，学生不仅到课率低，就算是到课了，也没有多少人在认真听讲，而且很少有人提问题，说明下去之后根本没有去思考。
从实验开始，到实验结束，巩固了书本知识的同时，也提高了学生动手操作能力和发现问题、解决问题的能力，也能进一步提高工程力学的教学质量，为企业输送所需要的人才。
工程力学的改革是有必要的，笔者参考了有关资料后总结出了“三段式”的教学思路。以上只是笔者个人观点，尚不成熟，恳请各位同行批评指正。这种教学思路到底适应不适应我校的教学实际，这有待于实践去检验并完善。
参考文献
[1]郭旭平.工程力学教学模式的探索和尝试[J].长治学院学报，2006.
[2]谢涛.高职工程力学课程的教法探析[J].职业教育，2006.
工程力学课件范文第5篇
关键词：安全工程 建筑工程 力学课程 探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0200-01
Abstract：Creation mode of mechanics course in direction of building engineering in security engineering specialty was discussed through investigating personnel needs on direction of building engineering in security engineering specialty in universities and corporate. The author believes that mechanics teaching can utilize modular mechanics teaching methods， the three traditional mechanics can be opened into a unified architecture mechanics， divided into theoretical mechanics， mechanics of materials and structural mechanics of three modules， while optimizing the mechanics course knowledge， which can make the creation of mechanics course more targeted.
Key words：Security Engineering， Building Engineering， Mechanics Course， Discussion
安全科学技术学科是以自然科学为基础，并与社会有机结合而形成的一门综合学科[1]。随着科学技术的发展安全技术学科又形成许多分支学科，其中随着近年建筑业的蓬勃发展，建筑工程分支重要性越来越突出，部分高校依托建筑行业开设了安全工程专业建筑工程方向，要培养适应建筑安全生产需要的，懂土木工程学科专业技术又懂现代安全工程科学技术与管理的新型人才。
力学课程是研究物体的机械运动规律及构件的强度、刚度和稳定性理论的学 科[2]，主要包含工程力学（理论力学和材料力学）、结构力学等内容，是土木类专业的核心基础课程之一[3]。目前应用型地方本科院校的学生数学和力学基础较弱，主动学习的意识不强，在课时量被要求缩减的今天，如果不提高教学针对性，作为专业性基础课程的力学相关教学将达不到预期的效果[4]。安全工程专业建筑工程方向主要依托建筑行业，因此对力学课程开设的要求要高于安全工程专业其他分支。该文就如何在安全工程专业建筑工程方向开设力学课程进行探讨。
1 力学课程在建筑工程分支研究方向的作用
建筑工程分支（土木类本科专业）专业除了开设通识课与技术基础课（包括工程制图、工程力学，流体力学等）外，还开设建筑施工设计、结构设计原理、建筑结构设计等专业课程。这些专业课的学习和进一步研究总是以力学类课程为基础的，主要涉及工程力学、结构力学、土力学、流体力学等。如常见的建筑施工过程中的脚手架，其强度和刚度问题都与各部件的可靠安全工作紧密相关。结构设计、工程地质等专业课也都涉及构件的强度、刚度及稳定性问题，这些正是工程力学要研究的主要内容。
2 力学课程在安全工程专业建筑工程分支开设探讨
在考虑安全工程专业建筑工程分支研究方向的力学类课程设置时要充分考虑其专业特征，同时要注意处理好安全学科与土建学科的关系。
为深入贯彻落实应用型安全工程专业的发展思路，切实做好安全工程与土建类专业在人才培养上的交叉糅合工作，该研究者深入企业和相关高校开展了安全工程专业建筑安全方向人才需求和该领域应用型人才培养调研。
从调研情况来看，随着安全事业的发展，建筑行业急需安全工程的专业人才。但在人才培养特别是本科层次人才培养上仍存在一定问题，主要包括：
（1）由于安全工程专业人才的紧缺，建筑企业中安全员岗位目前往往不是安全工程专业毕业生担任，可能是建筑工程相关专业毕业生在取得安全行业资格证书后担任。这些安全员安全专业技能缺失，对建筑施工等工程的安全评估缺乏一定的系统性。
（2）从事建筑安全工作的安全工程专业学生，虽是安全工程专业毕业，但缺乏土建类相关专业知识。比如施工和结构设计方面知识的缺乏，对工地现场危险源的判断与工程安全评估处理就缺乏针对性和有效性。这就需要该类学生在从事该方面工作时必须补充施工和结构设计专业知识，但由于安全工程专业力学课程开设无论从学时还是深度上都少于土建类本科专业，导致在进行施工和结构方面知识补充时出现了极大的困难。此外，安全工程专业力学课程一般不开设结构力学，而结构力学是土建类专业必开课程之一，这也是结构类专业知识在补充学习时出现困难的一个重要原因。
目前地方本科院校普遍存在理论课程学时压缩的情况，因此在安全工程专业人才培养方案中全面开设力学课程存在一定困难。
综上所述，该研究者认为在安全工程建筑工程分支人才培养方案中，力学课程的开设应注意针对性，可采用模块化教学方式。具体而言，该方向力学可开成建筑力学（包括理论力学模块、材料力学模块和结构力学模块），学时在72～98之间。
3 结语
随着建筑工程安全问题越来越严重，建筑安全方向的安全工程专业人才培养必将成为社会进一步发展的主题，作为培养建筑安全类专门人才的高等院校任重而道远。安全工程专业建筑工程分支应加强力学课程的开设力度，鉴于地方本科院校目前理论课程严重压缩的情况，可以对力学课程采用模块化教学方式，将传统的理论力学、材料力学和结构力学三大传统力学开设成建筑力学，分为理论力学模块、材料力学模块和结构力学模块三个模块，学时在72～98之间，同时优化力学课程知识点，使其更具针对性。
参考文献
[1] 王国安.力学学科在安全工程专业课程体系中的设置与探讨[J].中国安全科学学报，2005，15（8）：40-42.
[2] 杨永东，张斌伟.土木工程专业工程力学课程教学改革研究及实践[J].课程教育研究，2014，下旬刊：51-52.
