高效沟通的定义

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高效沟通的定义范文第1篇

拥有定义明确的员工价值主张（EVP）并向员工清晰阐释，有助于组织确定其在雇佣期间能够提供给员工的独特价值，进而使组织从竞争对手中脱颖而出。

一个个案

Xylem公司是一家全球领先的水技术企业，为水和污水处理应用提供设备和服务。公司在世界各地拥有12000多名员工，近日Xylem完成了其从ITT集团的剥离，并自此开始了作为世界水技术领导者之一的崭新篇章。作为一家新近成立的公司，Xylem希望能够明确定义并阐明其员工价值主张。然而，在这个过程中，它却遇到了前所未有的挑战。虽然严格说来，这是一家“新公司”，但是Xylem的人员、产品和服务并未发生实质性的改变。分离之前的公司有许多优良的传统为客户和员工所珍视。同时，随着组织变革的进行，Xylem的高层管理者也希望，在“新公司”推动全新的核心使命并加强以绩效为导向的企业文化。

基于这些挑战，高层管理者清楚地意识到，Xylem需要在公司内外重新与各利益相关者沟通其作为雇主的独特价值所在。在中国，还特别需要就整体奖酬策略与员工进行充分沟通，管理层认为员工对这一信息并未能充分地理解。这一点对于公司在中国的业务发展尤为重要，因为中国的人才市场充满活力、竞争激烈，这同时对吸引和保留人才构成了一大挑战。

四方面研究，清晰定义EVP

为了清晰定义EVP，韬睿惠悦在以下四个主要方面开展了系统的研究（见下图）：

韬睿惠悦以研究为基础，与Xylem的高层管理者商讨，为公司制定了全新的EVP理念。其中的核心主题定位于“携手共创和谐水世界！”。其紧紧围绕全球使命，并创造Xylem独特的工作体验。此外还有五大主题作为支柱：Xylem使命、未来、员工、绩效和回报。每一主题都有相应的陈述与验证点加以支撑，这些都被纳入了一系列的沟通材料之中。

高效沟通的定义范文第2篇

有一则笑话：一块广告牌被风吹倒了，砸了6个人，其中5个是经理，另外1个是副经理。这个笑话是讽刺现在的经理太多，不值钱。在管理学中有这样一个定理——管理者所直接管理的人员的数量要控制在6个人以内，如果被管理者多于这个数字，会导致管理的漏洞。换句话说超过6个人就不能及时准确的进行管理。所以一般企业在多于6个人的情况下就会采取分级管理的模式，这也就是我们经常看到的金字塔状管理模式，每个中等以上规模的企业就会有大大小小不同的部门或者机构，各负职责，管理的流程是层层汇报。这样的机构设置导致了各级管理人员的增加，经理多也就不希奇了。可是这种管理模式也有明显的劣势，首先是部门之间分工不可能绝对明确。因为部门的划分更主要的是依照业务为根据的，业务是一个完整的流程，各个部门之间的职责肯定会有这样或者那样的重叠和缺漏。这样在日常的工作中，如果出现问题，责任不清是常见的事情。其次部门罗列也会造成工作效率不高，出现响应时间滞后的现象，特别是在业务方面，应该当时决定的事情往往由于逐级汇报等繁琐的程序错过了最好的商机，这在大型企业中是屡见不鲜的事情。那么管理界也就提出了扁平化管理的模式，就是在尽可能的情况下压扁管理金字塔。很显然，这种管理思路与前面所提的定理相驳，那我们深究其原因，就会发现定理所规定的管理范围不是依据管理能力而言，而是根据了人们日常管理的实施经验得到的。那么真正阻碍管理的是什么呢——直接原因是信息沟通的效率低下。

沟通刻不容缓

在当前的中国企业中，对于财、物来说，都具备有效的管理，但对于“人”的管理却比较薄弱，因为中国人的个性就是“办事程序喜欢变通”“碍于面子不愿意对别人发号施令”，这样也给管理上带来了很大的麻烦。举个例子：企业的领导经常听到这样的话，“这事没办成不怪我，我根本就不知道”“这事应该他先干完通知我的，但他根本没通知”“这事我早就想向你汇报，但你太忙了，所以就耽误下来了”“这事三天就要干完呀，我以为不那么着急呢”“你是让这事吗，我还以为你让那件事呢”。时间长了，企业的管理层都面临着这样的问题，每天早上起来就感觉有一堆事，心里想着“这事我得提醒提醒，不然他们该忘了”“那件事也不知进展怎么样了，得问问”，一天上班，光打电话就得花去大部分时间，到手的财务报告、业务报告反而没有时间看了。而企业的普通员工呢，也因为部门之间的协调不畅、任务分配的不明晰、时间限制不固定，而产生了种种的抱怨。

不仅在企业内部的管理中存在着信息沟通效率低下的问题，在企业的一个业务链中也存在着同样的问题。比如我们非常熟悉的销售业务中，会牵扯到客户、销售人员、售前人员、商务人员、财务人员、分销伙伴以及决策人等多种角色的相互配合和制约。一个小的环节出现问题，都会关系到整个定单的成败。执行一套严格规范的管理体制可以使销售经理对销售员的一举一动了若指掌，但你越是认真的执行这种规范就越远离销售员；而另一个极端是销售经理们，由于害怕挫伤销售员的积极性而放任不管，十天半月也不和销售员进行交流，一到年底，才发现市场大变，业绩滑坡，于是组织突击销售活动。最后企业领导追查原因的时候，每个与销售环节有关的人都尽力推卸自己的责任，以免“热山芋”烫了自己的手，要赶快把它传出去，结果大多是责任不清楚，各自推托与别人的沟通不够。对于与销售类似的这种以业务为核心线索的信息链，彼此之间有效的及时沟通也是非常重要的。

“管理者”浮出水面

有效的信息沟通非常复杂，如何及时有效将信息传递给最终的目标就是个很大的问题，因为信息的接受者是不固定的，如果不是直接与被告知人直接通话的话，就不能最终确认信息传递到了，比如发传真但却不能确认对方收到传真，即便收到了但又不能确认是否阅读了，需要多次的沟通和确认才能保证信息确实有效的传递到。如果信息的接受者数量很多的话，一次完整的信息传递就可能要花费大量的时间和精力，更重要的是不能保证沟通的及时性。（编辑：）

基于高效沟通管理系统理念的“管理者”就是为解决上述问题设计的，它是一套充分利用现今最新网络和通信技术，旨在提高企业运营中的沟通效率，加强企业管理的新一代智能通信系统。通过它可以将企业内外的沟通变为一种面向沟通目标、可灵活定义沟通策略的行为。每一次沟通，都设定一个目标，沟通的过程就是向沟通目标不断靠近的过程，只有达到目标后，沟通才算结束，否则高效沟通管理将会不断地提示沟通相关人员，直至完成沟通目的。

三层架构

“管理者”的体系结构分为消息层、控制层、业务层3个层次，层次之间可完全拆分，具备明确的接口，既可灵活拆开调用，也可组合运行。

消息层将目前存在的多种通讯方式进行集成，通过消息网关进行消息格式的转换，使企业内外的沟通不受沟通方式的局限，真正实现实时的多渠道的交互式沟通。

控制层是整个架构的核心，实现对企业内外任何一个沟通的有效控制。当实际沟通发生时，以沟通状态机为核心，控制每个沟通任务的策略执行、流程执行、监控执行和权限控制，并通过消息控制器调用一种或多种通讯控制模块来实现。

高效沟通的定义范文第3篇

【关键词】新课改 高中数学 高效 简约

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0033-02

高中新课程标准实施以来，数学作为变化较大的一个学科，原先较多艰深的知识被删除，概念性的难题被大幅减少，数学知识更加切合生活，更重视理论与实际的结合。同时，很多国际及国内的先进教学理念得到广泛推广。有了先进的数学教学课程标准、先进的教材，国内涌现了多种教学模式，如EMPO模式、洋思教学模式、杜郎口模式等。但是，有些老师不加分辨全盘吸收，有些老师过多追求情境、媒体、活动，使原本简单的数学课堂变得烦琐、拖沓、沉重。其实，高效的课堂并不需要花里胡哨，高中数学课应该是简约而不简单，删繁就简，去浮存真。本文从教学目标的定位、教学情境的创设、教学环节的设计、教学课件的运用四个维度思考新课程背景下高中数学课程如何实现高效简约教学。

一、新课改下高中数学课程实现高效简约教学的必要性

目前的高中教学课堂仍十分沉重，教与学都较为辛苦。一部分年轻教师喜欢过度追求花哨的形式，过于浮华，与真正有效课堂愈来愈远；一部分老教师过于墨守成规，使得教学环节复杂烦琐、课堂语言冗长无效。这些现象都会使学生的思维受到限制，甚至产生厌学心理，务实性较低，没有办法很好地达到教学目的。

教学模式迫切需要从繁杂走向简练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，因此要使得教学更加流畅、自然、简洁、精练，以便更好地达到教学目的。

数学教学应是简约高效的。数学教师应学会有效地取舍，筛选和提炼精华，沉淀出深刻的文化内涵。“大音希声，大象无形”，大道至简，最有价值的道理其实是最朴素的道理，很重要的道理其实是很简常的道理。数学课堂教授的更多是概念、方法以及思想，应用最简洁的方式、最精练的语言、最简明的活动，达到学生对知识最深刻理解，追求教学模式多样化中最优化，追求表达的高效化简约化，实现数学学习思想与方法的延伸。数学知识本身是朴素自然简洁的，这就决定了其教与学的方式也应是高效简约的。“高效简约”应成为一种数学教与学的模式，与此同时 “高效简约”思想应成为教师在课堂教学中潜移默化培养学生养成的思维习惯。

简约教学并非是简单教学，其是在教学设计和教学环节等各个方面都能高效化、务实化，教学环节高效简练、课堂目标简洁、课堂内容简明扼要、教学过程高效、多媒体加入简练、教学语言简洁、课堂练习精巧，在课堂中留下更多的时间给予学生，让学生成为课堂的主体。著名特级教师华应龙这样评价高效简约型教学模式：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。”

二、新课改下高中数学教学实现高效简约的策略

构建高效简约型课堂，要以高中数学新课程标准为教育教学指导，以“数学双基”的培养渗透为主要指导方针，以符合学生的认知规律为教学备课前提。通过高效简约的教学策略与教学方法的整合高效简约实施，追求课堂高效性、务实性，促进学生在数学知识与技能、数学思维与数学素养上的发展，更加便于教师和学生共同参与。华东师范大学钟启泉教授认为：“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。简约教学的理论与实践的研究，集中地体现了这个改革逻辑。”

（一）教学目标简洁。目标决定了课堂活动的导向、内容、方法和效果等。课前数学教师应当认真思考教材、教辅资料，上课内容要达到的三维目标等，做到一切了然于心，并结合实际制定切实可行的课堂教学目标。所以一节课的内容为彻底解决一至两个学生需要解决的问题，真正将知识理解透彻，远比走马观花、蜻蜓点水的教学要有效得多。以选修2-1 1.1.1“命题”为例，将教学目标设定为“让学生真正理解命题的概念和构成，能判断命题的真假”。围绕这一教学目标，教学活动设计为让学生判断给定陈述句是否为命题、指出命题中的条件和结论、判断命题的真假、能将命题改写为“若，则”的形式，保证所有的学生下课时都能理解命题的定义，并学会判断命题的真假。

（二）教学内容简约。目标确定以后，不能遍地开花，应不断延伸内容。课堂时间是有限的，学生的注意力、精力也是有限的。因此，数学教学内容应该简约，必须有所侧重，围绕一节课的重点进行高效教学，选材“少而精”，用材“简而丰”，把最精华，最重要的知识完全教授给学生，以充分发挥教师的主导作用。其实，就高中数学教学的过程而言，它的最高形式都可以表现为三个问题：教什么、怎么教、为什么这么教。三个问题也构成了数学课的认知冲突的主线。教师应紧紧抓住这三大问题，艺术地合理处理教材，有效取舍，洗练、整合、浓缩，在重组与优化中凸显资源的简约和高效，达成“以少胜多”的效果，从而让数学教学过程高效简约，教学内容务实有效。用材“单而丰”主要表现在一题多解，一题多改，一题多议等方面。在人教A版必修5的“简单的线性规划”一课中，在第61页的例6后可以呈现变化的题目：

（1）实数 满足 ，目标函数的最小值为-1，则实数 等于多少？（2）在例6的基础上，如果目标函数 仅在点 处取到最大值，则实数 的范围是多少？（3）在例6的基础上，若在区域内有无穷多个点

可使目标函数 取到最小值，则实数 等于多少？以此引导学生体会问题的内在联系，从多种角度分析问题，培养学生的思维能力。

（三）教学过程高效。教学过程高效，就是尽可能地减少花样，简化环节，用最有效、最直接的方法达到教学实效，在课堂中留下更多的时间给予学生，让学生成为课堂的主体，使学生从感知认知到理想认识，达到知识的高效内化。学习“双曲线的几何意义”时，教学“大环节”就设定为学生想办法推导双曲线的标准方程，该环节摒弃猜想、交流、总结各环节，而是直接让学生在椭圆知识的基础上，就直接根据定义动手推导，再总结交流，这样学生的思维更加连贯，教学流程更加顺畅。

（四）多媒体应用简练。多媒体应用于课堂的目的就是为教学服务。但是，一部分教师在使用多媒体时往往过犹不及，过多使用多媒体课件，从而导致视觉疲劳，削弱学生对于概念、知识本质的理解与应用。目前数学课堂中的“四无”（无板书、无看书、无笔记、无作业）现象和多媒体课件的过多使用有关。教师应把握使用多媒体的时机，该出手时再出手；巧用，即学会驾驭多媒体，在促进学习兴趣、思维培养、教学拓展等方面巧妙组合与运用；活用，即从学生实际出发，有选择性采用课件。如教学“椭圆的定义”，完全可以让学生用绳子粉笔实物操作画出椭圆，亲历探究的过程，理解椭圆的第一定义。

（五）教学语言精准简洁。著名特级教师于漪女士说：“教师的教学语言虽属日常口语，但应该是加工了的口头语言。”“言尽而旨远，言简而意丰”，在备课时考虑学生的吸收，精心设计教学语言，力争在最短时间内让大部分学生听懂并接受。问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚，对于需要重点强调的，不能是简单地重复，而是换个角度、换种说法，引导学生更好地捕捉知识要领，要求教师做到支离破碎的分析不讲，学生已经懂的不讲，学生自己能讲的不讲，教师讲不清楚的不讲，学生听不明白的不讲；删无效提问；删无谓行为。例如，在上必修三“诱导公式”一课时，六组诱导公式可以总结为“奇变偶不变，符号看象限”，形象简洁的语言概括了六组公式区别和特征，符合学生的最近发展区，给学生留下了鲜明、深刻的印象。

（六）课堂练习简要精巧。教师应该把握课堂中练习的创新与有效性原则，对练习内容进行整合重组，删去重复练习，补充设计部分新练习，删除低效或无效的问题，聚焦重难点，具有典型性，串联知识点；紧扣热点内容，设计相关习题，以达到针对性练习的目的；围绕学生易错点，具有代表性，遵循由浅入深的原则，设计层次性练习，既巩固新知识，沟通新旧知识的内在联系，又发展学生的智力和能力。在学完椭圆单元后，可以给学生一个问题：我们有哪些方法动手直接操作得到一个椭圆？通过小组合作，将有可能得到以下几种答案：（1）直接做圆锥（或圆柱）的截口曲线（人教A版 选修2-1 P40），（2）椭圆第一定义，（3）将圆伸缩（见教材P40例2，由此可推得很多结论，比如椭圆的面积S=π，过椭圆上一点的切线方程等），（4）平面内到两个定点 的斜率之积是 的点的轨迹（见教材P41例3），（5）圆的第二定义（见教材P47例6），（6）圆内中垂线说（见教材P47A组练习7）等。 由一个问题引导学生回归教材，一节课内复习了椭圆的两个定义以及训练了求轨迹方程的方法（直接法、定义法，待定系数法、相关点法）。

总之，新课程改革中数学高效简约的教学而非简单教学，必然是在教学设计和教学环节等各个方面都能高效化务实化，教学环节的高效简练，课堂目标简洁、课堂内容简明扼要、教学过程高效、多媒体加入简练、教学语言简洁、课堂练习精巧，在课堂中留下更多的时间给予学生，让学生成为课堂的主体。它是一种教学理念以及教学策略，数学教师要致力于将各种教学方式进行有效整合，用简约的成本、精简的语言、优化的课堂教学结构取得较大的教学收益。新课程改革的数学课堂只有追寻高效简约化教学，真正让学生在短短的课堂中有所思，有所得，教学质量才能得以提高，从而实现数学课堂教学的高效性。

【参考文献】

[1]朱芳.数学新课程教学方法探索[J].改革与开放，2009（8）

[2]粟高燕.树立与新课程相适应的知识观[J].教育探索，2005（3）

[3]华应龙.现在的课堂会“飞”[J].人民教育，2009（18）

高效沟通的定义范文第4篇

关键词：；水晶报表Crystal Repot；NetBPM即时通信

1　引言

办公信息化、高效化浪潮席卷之际，打造出一套适合办公人员使用的CA系统势在必行。由此，我们以东北大学软件学院办公需求为背景，构建了适合办公人员使用的CA系统。简洁易用的交互界面使系统更加人性化，容错机制的引入使系统备受青睐，水晶报表的使用使数据展现得更加唯美，NETBPM技术使得流程更便于控制管理，信息即时通讯使得信息交互更为方便。鉴于所研究的技术可以最大化实现其价值，并通过以上技术本文提出关于CA系统中关键问题的一些解决方案。

2　水晶报表

办公系统中不可或缺的一部分就是报表，好的报表能直观地让人把握数据的情况，方便决策。面对网络中大量的报表工具，正确选择适合所开发的应用程序的报表工具尤为重要。

对于所开发的CA系统，我们选择了采用Crystal只eport，其为业内最专业、功能最强的报表系统，实现了与绝大多数流行开发工具的集成和接口。

构建报表时，首先使用XSD文件引入数据库字段，在.rpt文件中可视化地摆放各字段位置。在应用程序中则使用Load函数加载水晶报表并设置其数据源即可在页面中显示水晶报表。水晶报表可以以柱形图、饼形、折线图、自定义表格等方式显示数据，也可引用已存在的电子表格、图片等，使得报表开发简洁高效。

水晶报表的实现原理并不复杂，但是实现过程中会出现若干问题。经过长时间的研究与探讨，总结了若干相对容易的解决方式。在此只对两种常见错误简单介绍。当引用数据库中多个表的字段时水晶报表会无法处理，此时可以在数据库中构建单一视图再在水晶报表中引用视图即可。另外，在水晶报表里会出现图片无法显示的错误，此时应更改图片的路径。

3　使用NETBPM进行流程控制

在本OA系统中，采用了NETBPM实现工作流。通过NetBPM，可以对不能实时获得的、由其他系统或人员产生的结果与程序逻辑进行结合，使业务流程管理变得简单。

BPM，即业务流程管理，而NetBPM是BPM领域中一个优秀的企业应用系统。NetBPM由多个组件构成，每个组件都有明确定义的接口。这些接口包括过程开发者接口、用户接口、外部IT系统和NetBPM引擎接口、NetBPM和机构数据仓库接口。NetBPM的核心是其BMP引擎，它是整个NetBPM业务过程逻辑制定和实施的核心所在。

本CA系统系ASPNE7应用程序，引用了NETBPM中的DLL，严格按照NPDL的语法规定建立适合我们工作流程的process-definition.xml与webinterface.xml文件来定义流程节点相关信息，并利用NETBPM_DLL提供的函数接口实现本CA系统的功能。在processdefinition.xml文件中既要定义pro-cess-definition节点，又要为结点定义ac-tion，有效的事件类型包括process-in-stance-start、process-instance-end和process-instance-cancel。

在CONCURRENT BLOCK(并发块)中含有比较重要的Fork节点与Join节点，分别定义了在流程分支点与汇合点触发的事件等。而webinterface.xml文件则更多地定义了WEB表单的表现形式。

4　高校信息通

在本CA系统中集成了“高校信息通”功能，为办公系统的使用人员的交流、沟通及公告等提供了平台。本高校信息通采用c/s架构，在客户端和服务器、客户端与客户端之间建立稳定的socket连接，并以xml文件形式传递数据，自由定义节点，结构分明。

高效沟通的定义范文第5篇

关键词：初中数学；构建；高效课堂

为提高初中数学教学质量，就必须着力构建高效初中数学课堂。致力于三维目标的确定，着力激发学生学习数学的兴趣，精心备课，充分了解学生的需要，为确保数学质量的提高和培养数学人才而不懈努力。

一、高效初中数学课堂的内涵

高效初中数学课堂的构建，必须对初中数学教学过程进行优化，在日常教学工作中，由教师带领学生进行主动积极的学习与思考，在一定的时间内高效、快捷地完成各项数学教学任务，提高学生学习数学的兴趣和积极性，旨在提高初中数学教学质量的师与生、生与生高效互动、沟通与交流的课堂。

二、构建高效初中数学课堂的基础

1.基于交互式教学理念下的三维教学目标的确定

教师作为课堂的组织者和引导者，所以应始终坚持交互式的教学理念，给学生的学生提供学习框架，致力于三维教学目标的确定。所谓三维目标，主要指知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观目标。确定知识与能力目标，是人类生存必不可少的基本学科知识和核心知识，注重的是在具备一定基本能力的前提下对信息的获取与收集、处理与应用的能力，以及创新精神与实践学习的能力的提升；而过程与方法目标的确定，就是人类在生存中必不可少的过程和方法；“过程”，主要是指应答性的学习环

境与交往和体验；“方法”，则是指诸如自主合作探究等一般学习

方式以及诸如发现式、交往式、小组式等具体学习方式；情感态度与价值观目标的确定，“情感”既包括了学习兴趣与责任，也包括了积极乐观向上的生活态度与实事求是、求真务实的科学的态度和宽大仁厚的人生态度。而“价值观”在注重个人价值的同时更注重个人与社会价值之间的相互统一，在注重科学价值的同时注重科学与人文价值之间的相互统一，在注重人类价值的同时注重人类与自然价值之间的相互统一，使得学生源自内心的确定真、善、美人生价值追求和人与自然可持续和谐发展的现代学习理念。因而作为初中数学教师，必须紧密结合新课改下的教学任务，根据当代学生的需要，分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个角度进行课程目标的设计，并应用到整个初中数学教学实践之中，将传统的单一目标转化为多维目标，也就是从传统的知识与技能转化成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课堂。

2.基于打造高效的初中数学课堂的备课策略

在初中数学课堂教学中，如果没有精心的备课，就不可能构建高效的初中数学课堂，因而教师必须在上课之前做好充分的准备，并在备课的同时还应备学生，即研究学生对教材所掌握的情况和学生个体之间的差异，针对学生不同的期望采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.应用合理的教学方法提高课堂的高效性

确立了三维教学目标，精心设计了课堂教学，就应抓住短短的45分钟，致力于打造高效的初中数学课堂。而在初中数学教学中采取的教学方法没有绝对性的最好的、万能的教学方法，而且采取任何方法都必须基于提高学生学习兴趣和学生潜能的激发，产生较好的教学效果，否则采用任何教学方法都没有实际意义。

三、构建高效初中数学课堂的方法

下面笔者就结合教学实践，以苏教版教材为例，结合常见的问题情境创设、实物以及电教三种教学方法分析如何构建高效的初中数学课堂。

1.问题情境创设策略的应用

所谓问题情境的创设，就是利用现实生活中学生常常遇到的事物进行问题情境创设的教学策略。例如，在苏教版八年级“平面直角坐标系”教学过程中，笔者为确定建立平面直角坐标系的重要性，创设了以下问题情境：我们在生活中往往很多问题需要借助数据进行精确量化，如公路上车辆的速度从A地到B地的距离以及物体的大小重量等。我们虽然常见，可又难以解决，如果在公路上选取某一标志为参照物，量化目标离开参照物的距离和方向就能准确的定位，将公路作为一条直线，以正负号表示车辆移动的方向。这一教学情境在结合学生生活经验和学生现有的知识水平上，让学生熟悉以线为基准来表示物体所在的位置，从而感受到“数轴”的模型，进而给之后以两条线作为基准点的位置作铺垫，学生经过问题的变化而感受其形成的过程和重要性，使学生思维迅速活跃起来，使学生的心理活动参与到学习中来。

2.实物教学策略的应用

在初中数学教学中应用实物教学策略，能将复杂的问题简单化，抽象的事物形象化，有助于学生思维障碍的克服。例如，在教学有关“圆的概念”时，为了更加直观形象地让学生了解圆的半径、直径等定义，笔者拿出挂钟让学生看钟表的三根针，从而了解到三根指针所运动的轨迹形成三个大小不同的圆，三根指针分别是大小不同圆的半径，从而引出直径的定义，学生通过观察和教师的讲解就很好地理解圆的直径和半径的定义。

3.多媒体教学策略的应用

随着信息时代的到来，多媒体已成为教学过程中不可或缺的教学方式。在初中数学教学中应用多媒体教学，不仅能创设问题情境，还能揭示抽象的概念，并能在知识点多时利用多媒体节约时间以及德育教育的渗透。尤其是动手实践方面的知识点，如三角形的三边关系以及相关定理和公式等都需要学生进行操作和测量，此时如果应用多媒体进行演示，更加真实科学地表现数学中的客观事实。

总之，就如何构建高效的初中数学课堂具有十分重要的意义，以上只是笔者结合自身教学实践提出的几点浅见，仅供同行参考与交流。在交互式教学理念下，教师要确定三维教学目标，为打造高效初中数学课堂而精心备课，并应用合理的教学方法着力构建高效的初中数学课堂，为培养数学人才而不懈努力。

参考文献：

[1]陈秋林.浅谈初中数学教学问题情境的创设[J].中小学电教：下，2010（6）.

[2]范新林.实施链式教学促进教学高效[J].上海教育科研，2011（4）.