普通地质学论文
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普通地质学论文范文第1篇
一、思想素质良好，政治信念坚定
长期以来思想政治素质好，理想信念坚定，忠诚党的教育事业，进取向上，严于律己。作为无党派人士，关心时事，积极学习党和国家的有关政策，深刻领会党的xxxx和总书记关于构建和谐社会和科学发展观的有关精神，坚持实事求是的原则。正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策。
二、教学水平精湛，教书育人精心
老师长期担任地质工程等专业的本科生和研究生的教学工作，承担了专业基础课和专业课的大量教学任务，年教学工作量大大超过额定工作量。先后主讲了《地质学基础》、《普通地质学》、《地球动力学》、《古生物地史学》、《专业英语》等课程。其中《普通地质学》是地质相关专业学生的十分重要的专业基础课，多年来她能够做到把好教学环节中的每一关，备课详尽、细致，精心设计教案，在教学过程中较好地掌握教学节奏，针对课程的学科特点，在收集了大量的图片、图册、音像、录影等基础上编制的《普通地质学》多媒体课件生动精辟，为配合学生课外学习，开发的课程在线测试等都收到了十分良好的教学效果，被评为安徽省精品课程。在课堂教学这一最重要的环节，她以知识的传授为根本，注意与学生的沟通与交流，并且注重授课方法，充分发挥教师、学生两个主体的积极性和主动性，培养学生的严谨的治学作风，极大地提高了课堂学习效果。她教过的学生都肯定地说，听了陈老师的课既学到了知识，又学到了许多做人做事的道理。
作为老教师，老师注重对年轻教师在教学上的传帮带，从备课教案分析、试卷难宜程度的把握，到实践教学环节的内容与授课技巧都能给予新进教师精心细致的传授。除课堂教学外，注重课余时间指导本科学生拓宽学习领域，增强学习兴趣，精心指导低年级学生从感兴趣的地质问题出发，开展科研活动，其中09级地质工程专业学生完成的《淮南寒武系遗迹化石的发现》获得学校挑战杯赛二等奖，这对在校本科二年级的学生来说也是罕见的。老师注意将科研课题的研究与教学相结合，指导本科生毕业实习与设计数十人，培养研究生近二十人。每次从选题、材料的收集、初稿的写作直到定稿的完成，她都做到仔细过问，悉心指导，让学生能很快认识到自己的问题所在，使论文写作得以顺利完成，对于学生的实习指导同样认真负责。
普通地质学论文范文第2篇
关键词：岩矿课程;地学;实践教学;策略
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0047-02
一、地学专业实践教学现状
地学教育是一门实践性很强的专业教育，它的理论教学须密切结合实践即实验教学来有效完成。地学专业中理科类专业为地质学，工科类专业包括地质工程和勘查技术与工程等专业，其中实验教学可以辅助和加深理论学习，帮助学生了解和掌握地质专业的基本工作方法和技能。近年来，随着教学改革的不断深入，地学专业教学更加注重学生的实践能力和创新能力的培养。安徽理工大学地球与环境学院不断总结地质工程专业过去50多年来的教学经验，对地质工程专业的实验教学内容及实验过程进行创新，努力提高学生对专业知识的认知能力和水平。2013年在新版培养计划修订过程中，将普通地质学、矿物学、岩石学、古生物地史学和构造地质学等课程的实验课进行独立成课，由原来的零星学时调整为整周学时开课，授课教师除了要做好课程实验间的交叉与衔接以外，还要对分散性野外实习进行实践教学内容的固定，同时优化开设实践教学的时间段，分别实现其教学目的和要求的实习内容，做到安排有序，开设得当。论文结合安徽理工大学地学专业课程实践教学基础，讨论地学专业的岩矿课程实践教学过程，为同类型专业教学提供参考。
二、地学专业岩矿课程实践教学策略
地学专业基础课中矿物学和岩石学这两门课程实践性强，需要很强的认知和理解能力，以及对野外的空间想象力。在授课的过程中，学生需要长时间地学习和实践才能真正掌握课程的主要内容。由于学校师资队伍有限，同时实验室资源也不太丰富，在传统的实验教学中学生在实验课堂上主要是对岩石矿物标本进行认识鉴定，达到岩矿学习的鉴定技能。在实验课堂上学生面对岩矿标本，学习相对比较枯]，所以导致学生的学习积极性不高，动手能力较差，不能积极主动理解上课的内容。而且学生对地质基础课程的特性往往了解不够，造成对实验课的教学和学习不太重视。这就要求教师需要花时间来研究实践教学环节的趣味性、广泛性和可接受性[1]。
（一）强化实验教学的重要性
改变学生在实验课堂上的学习态度，要从思想上改变学生对实验教学的认识[2]。在理论及实验教学过程中要对学生深入地剖析岩矿专业课程的自然特性，让学生充分认识到岩矿专业课的学习特点。要使学生充分认识到地球科学最显著的特点是其自然属性，通过对自然现象、自然过程的观察，对自然物质运动形式的把握，并在判断、分析、推理的基础上研究其规律性，实践教学是地学各学科不可或缺的教学内容与教学形式，而不是理论教学的辅助课程。
（二）探索实验课堂教学方式
1.整合教学内容。在实验课的教学内容上进行改
革，针对岩矿实验课的特点编制实验课指导书。指导书应突出实验教学的特点，重点围绕岩矿的鉴定技能进行编制，图文并茂且形象直观[3]。同时，在指导书中要提出深层次的问题，让学生带着问题进行实验课的学习。在实验课之前学生就可以根据实验指导书的内容对要进行的实验课进行预习，这样，学生在实践学习的过程中，能更快地进入到实践教学的环节里，给学生更多的时间进入室内实验学习。实验过程中，学生根据指导书的指导，有针对性地进行实验，这样既提高实验课的效率，又方便学生对专业技能的掌握。学生在实验过程中对指导书提出的问题进行思考，实验课结束前实验教师组织学生对问题进行讨论。实验课学习中，学生既可验证相关岩矿的理论，又掌握了岩矿的鉴定技能，对相关问题进行了思考，进一步掌握理论知识。如：酸性岩浆岩的鉴定实验课中流纹岩的鉴定，采用手标本结合光薄片进行，在实验指导书中对流纹岩的鉴定方法进行详细的阐述，并附上手标本及镜下图片，且在指导书中提出根据各自标本观察到的现象对岩石的成岩环境及成岩过程进行思考。这样学生实验过程中，根据此进行实验就可掌握此类岩石的鉴定方法。实验课结束前，教师可组织学生对成岩环境及成岩过程进行讨论，加深学生对此类岩石的鉴定及理论知识的掌握。
2.创新教学方法。改革以往实验课中，教师讲解后学生实验的单一教学方法[4]。首先在实验课件的制作上引入多媒体课件，这样更加形象直观，更能引起学生的兴趣。其次，在教学过程中引入启发式教学、提问式教学、互动式教学、探索式教学，充分利用实验教学自发性、灵活性、探索性的特点，通过对地质现象的观察去启发学生思维，培养学生的地质思维能力。通过互动式教学、探索式教学在实验课堂上对地质现象进行讨论，对地质问题进行探索，充分激发青年学生的学习热情，给学生提供了极大的发挥自身创造性和能动性的空间，培养其发现问题和解决问题的能力。可利用安徽省博物馆作为实践教学基地，进行合作，提高学生的知识面和认知度，为后续专业课程学习奠定基础。同时积极组建省内地质高校地质技能大赛，地矿系统高校矿井地质技能大赛等，不断锻炼能力，提高水平。
3.引入虚拟技术，建设数字平台。虚拟现实技术为促进人的认识能力全面发展提供了新工具。虚拟现实技术已经在诸如航空航天、军事训练、体育训练、医学实习、建筑设计以及游戏娱乐等众多领域得到了广泛应用[5]。由计算机可视化实现的临境性及交互性，可以使地学类的许多课程的教学内容得到更为具体和有效的展示，使学生在虚拟环境中得到身临其境的全方位感觉和操作实践。受实验条件以及学生本身时间条件等的制约，学生在实验室进行标本和模型观察和描述的时间是非常有限的，通过虚拟现实技术可以在网络上构建虚拟实验室，学生有时间和兴趣就可以随时上网进行浏览和操作。在实验教学过程中通过建立虚拟数字博物馆，丰富教学资源，实现校际共享，节约投资，而且可以使教师的教学和学生的学习使用获得最大的便利。
岩矿实验课程具有现实性与抽象性的统一、宏观性与微观性的统一、整体性与分异性的统一、自然过程的复杂性与有序性的统一等特点[6-8]，这就决定了在课程教学中涉及的课程内容多、实践性强。且在具体的实验教学过程中必须使用大量的实物教具和模型。结合岩矿实验课以上特点，建立实验教学的数字平台。数字教学平台分为以下几大模块：一是岩矿实物标本模块，将岩石或矿物标本数字化，并对相应的物理、化学特征进行描述，对岩矿的形成环境、过程等进行介绍，对岩矿在工业上、生活上的作用进行论述;二是岩矿薄片模块，将岩矿的薄片数字化，并附以岩矿的光学特征、结构构造进行描述;三是岩矿实验操作模块，对当前的岩矿实验操作进行数字化，在平台中进行演示，若有技术条件，可以让学生进行网上虚拟操作;四是岩矿科普知识模块，在数字平台上建设一些与岩矿形成、鉴定等相关的纪录片以供学生观看;五是讨论模块，建立数字网上讨论平台以供学生之间、学生与教师之间进行讨论交流。这样利用现代化的工具引导学生，对学习提高兴趣，同时也能合理地利用网络资源，使学生能有更多的时间接触到实验室的资源，在平时的课余时间内，学生利用学校的局域网，轻松地进入到学院的网站上，找到相应的链接，可以图文并茂地去学习实践教学以外的内容，不再受限于实验室的内容之内了。
三、结语
岩矿课程是一门实践性很强的课程，岩矿实验课的教学是这门课程的一个至关重要环节，实验独立成课是当代岩矿课程大学教学的要求。在对岩矿实验课的课程设置上针对岩矿课程特点编制岩矿实验指导书，引导学生尽快进入实验教学之中。在课堂教学过程采用多种教学方式相结合来提高学生的实验积极性，在实验过程中培养学生的地质思维能力。建立岩矿实验数字化教学平台，一方面方便学生对相关知识的查阅，另一方面培养学生的实验学习兴趣。虽然安徽理工大学岩矿实验课的教学过程还较为单一，但随着实验课程的独立成课，相关教学实验平台的建立、建设，地学专业毕业生的实践动手能力将得到有效的提高，地学专业本科教育也将迈上一个新的台阶。
参考文献：
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析中的应用[J].计算机与现代化，2003，（7）.
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[5]柴凤梅，木合塔尔・扎日，汪立今.浅谈“岩石学”课程建
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基于矿物、岩石及宝石的材料科学基础训练[J].中国现
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普通地质学论文范文第3篇
关键词：土地资源管理专业；教学实习；工科
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0225-02
随着社会经济发展和科学技术的不断进步，特别是计算机技术、土地信息技术及与土地相关的工程技术的飞速发展，土地资源管理已成为一门应用性极强的综合性学科。目前全国已有60多所高校开设了土地资源管理专业，由于各自依托的优势学科不同，学科定位各有特色，人才培养的侧重点也各有特点。中国地质大学（武汉）土地资源管理专业以工科为特色，在专业的教学体系、课程设置和教学方法上力求重点突出、与时俱进，既要深入讲授专业理论知识，又有较强的实践技能，满足社会对土地资源管理人才的要求。本文在新一轮教学计划修编基础上，针对院校特点和实习地区特色，对土地资源管理专业教学实习的相关内容进行探讨，以期完善本专业的实践教学体系。
一、教学实习目的
教学实习是高等院校实践教学的重要内容之一，是本科教学体系的重要组成部分。在学习现有理论的基础上，运用所掌握的新知识进行创新，最关键的问题是如何行之有效地实践。对于工科院校的本科生而言，更多的是要制定规范且详细的实践教学体系，实现多层次的创新性。中国地质大学（武汉）土地资源管理系在专业教学大纲的指导下，充分考虑基础理论与技术发展，结合科学研究与学生实际，在本科生完成普通地质学、测量学、土地资源学、土壤学、地理信息系统等专业基础课之后，将学生集中安排在秭归实习基地进行生产实践性教学。在实习过程中，专业导师将指导学生回顾课堂所学的理论，现场讲解土地相关知识，安排各小组独立作业，帮助学生巩固专业理论知识，促进学生提升专业技能，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，培养学生的创新能力和团队协作协调能力，适应社会对人才的要求。
二、教学实习特点与组织安排
中国地质大学（武汉）自组建土地资源管理专业以来，经过几轮教学修编，形成了较为科学合理的专业教学实习体系。目前教学实习安排在第四学期末，地点为中国地质大学（武汉）秭归实习基地，时长五周。经过系统优化后的教学实习特点在于：①实习内容涵盖面广，将课程与科研相结合，根据专业人才需求，依托学校学科优势平台及实习基地资源，设计实习主体内容；②实习成果运用率高，学生实习成果资料将作为基础数据，应用于本届学生后续土地信息学、土地数据处理、土地规划学等课程的学习中。教学实习划分为三个阶段：第一阶段为室内准备阶段，主要为ARCGIS、ENVI等地理信息系统和遥感软件的强化培训；第二阶段为野外综合实习阶段，由各专业指导老师带队，对实习基地所在地区的地质地貌、地区土地资源、地区土壤资源和城市土地利用等内容进行现场讲述，并指导学生进行分组实地调查调研；第三阶段为室内整理和报告总结阶段。
三、教学实习内容模块构建
本专业的大部分专业课程都设置了实践教学环节，因此在教学实习中，我们对实践教学内容进行了优化组合，确保多课程的综合实习。从专业培养目标出发，将实习划分为四个模块。
1.地区地质地貌认知实习。该专题主要是对秭归地区典型地貌与地质现象的总体认识，包括：①认识实习地区的地形地貌特征，掌握区域地质概况；②熟悉野外地质调查方法，掌握罗盘的使用，能够独立进行野外定位、岩体产状测定和素描图描绘；③了解滑坡、崩塌和泥石流等外动力地质现象产生的地质灾害，及由此进行的主要边坡支护治理工程。
2.地区土地资源调查实习。地区土地资源调查实习是通过对农村和城市土地利用情况的调查，让学生熟悉和掌握土地利用调查的一般工作方法，能够按照当地实际和突发状况设置技术方法和实验方案，更加清楚地认识和理解土地利用的基础知识。该专题包括农村土地资源调查和城市土地资源调查两部分：农村土地资源调查实习主要是进行农村土地资源的权属和地类调查，要求学生逐地块地实地调查土地类、面积，掌握各类用地的分布、利用和权属状况；城镇土地资源调查实习是对城镇各类土地的现状分布、利用结构等情况调查。
3.土壤资源认知专题实习。土壤资源认知专题是对区域内典型土壤资源进行现场认识，涉及的15个典型土壤剖面均由专业老师和当地农业专家经实地踏勘确定，具有区域代表性。实习要求学生掌握不同地质地形条件下土壤资源分布特点，能够独立进行土壤样本采集和野外土壤基本理化信息测试，熟悉科学实验的主要内容和开展科学研究的一般性步骤。实习内容包括：①野外识别常见岩石发育的土壤形态和基本特征，熟悉土壤垂直分布规律；②参观“移土培肥”工程示范区和张家冲水土保持试验站，了解移土培肥、测土配方的基本方法。
4.城市土地利用专题实习。城市土地利用专题是对秭归新县城进行的概括式认识，专业教师就秭归新城建设相关问题现场讲解，指导学生进行市场调研，使学生了解城镇土地利用规划、土地政策和房地产的基本知识，培养学生设计调查问卷，深入了解市场需求，快速融入社会的能力。实习内容包括：①了解秭归新城规划，实地考察城镇扩张模式，并作出综合评述；②参观屈原故里和黄帝庙文化旅游项目，熟悉人文景观开发一般模式；③分组设计调查问卷进行土地市场调查，熟悉土地开发相关法律政策与房地产开发基本流程。
教学实习作为我系本科实践教学体系的重要组成部分，是本科生首次集中、系统进行的专业综合性实习。在实习过程中，专业课程理论知识被优化整合到多个实习专题中，要求学生在实习中综合利用所修知识，展示个人实践和团队协作能力。我们对2008—2012年五年间的秭归教学实习进行了跟踪调查，分析结果表明，在实习过程中，学生的理论知识得到充分实践，专业兴趣得到极大增强。从中我们深刻体会到，只有抓住学科发展的总体趋势，结合社会需求，及时调整和更新实践教学内容，才能不断适应时代对土地人才的要求。由于本专业教学实习时间跨度较长，涉及内容较广，期间不可避免会出现一些问题。今后将根据实习过程中出现的具体情况，进一步完善实习内容，将科研与实践教学紧密的结合，提高实习指导教师的业务水平，加强实习基地建设，不断完善土地资源管理专业的教学实习体系。
参考文献：
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