职高毕业总结

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职高毕业总结范文第1篇

［关键词］高职学生 毕业综合实践 对策

［作者简介］开永旺（1967- ），男，安徽南陵人，浙江交通职业技术学院，副教授、高级工程师，研究方向为桥梁结构。（浙江 杭州 311112）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0165-02

毕业综合实践教学环节被多数学校安排在最后一个学年，它是学生对专业所学知识的深化和升华的重要过程，是学生在毕业前进行的全面综合训练，是对学生综合素质和解决实际问题能力培养的重要手段，是最应该认真对待的学习内容。然而，面临毕业的学生既要找工作又要进行毕业实习，他们往往普遍看重就业而忽视毕业实践，从而直接导致实践教学质量不佳，使得毕业综合实践教学环节与就业之间出现矛盾。分析这些问题及其原因，并制定相应的解决对策，是高职院校教学管理人员及实习指导教师应该重视的研究内容。

一、毕业综合实践环节存在的问题及其原因

1.学生的就业观念未能及时转变。尽管我国高等教育已经从“精英教育”阶段走向了“大众教育”阶段，高等职业技术教育的目标是为生产、建设、管理和服务第一线培养高级应用型、技能型技术人才和管理人才。而从浙江交通职业技术学院（以下简称“我院”）历届毕业生实习单位的落实情况来看，大多数毕业生不愿离开浙江省，不愿离开大城市，不愿到基层去；个别毕业生在通过单位的面试、复试后，又选择了放弃；有些已经在单位实习、试用了一段时间后又辞职；学生们在面试时不是关心自己的专业知识的发挥和发展潜力，而是关心报酬和工作环境。诸如此类的情况让企业很反感。再就是实习内容与学生期望的差异，毕业生往往对顶岗实习抱有好奇心和很大的希望，不少人打算在此大显身手。但是，当他们兴高采烈地来到实习单位，发现分配给他们的工作常常只是简单的琐事，甚至无所事事时，这与原来的期望有差距，学生的自尊心受到伤害，以致对实习单位产生不满情绪。

2.学生自身素质存在问题。从我们对在企业实习的学生的调研情况来看，部分学生没有吃苦耐劳的精神，怕苦怕累，遇到加班等情况，有的就干不下去了；有些学生缺乏奋发向上的精神，一旦遇到挫折，就垂头丧气，不再努力工作和学习了。这些学生给企业留下不好的印象。另外，学生内在素质不达标。实习单位在肯定毕业生的专业知识的同时，却对他们的内在素质评价较低。学生的专业知识和内在素质的好坏，决定了学生能否在职业道路上有较大的发展空间，从这个意义上说，专业知识决定学生就业的核心竞争力，内在素质则是学生职业能力提高的基础，因此，高职学生的综合素质还要进一步提高。

3.毕业综合实践教学环节与就业时间安排的矛盾。毕业综合实践是高职教育的重要组成部分，对每一个毕业生的重要性是不言而喻的。目前，高职学生毕业综合实践环节（毕业实习+实习周记+实结+毕业论文）一般是在第五学期末开始进行，持续到整个第六学期，直到六月份毕业前的毕业答辩。因此，大学生的毕业环节与就业同时进行的方式，导致学生精力分散，另外，还影响毕业论文的质量。

4.高职院校管理制度不严密。大学生就业率作为大学办学质量考核的重要标准之一，对于学生就业问题，不但学生有压力，学校同样也有压力。所以，毕业生因找工作而耽误学习，学校采用理解的态度，在执行管理制度上会放松。同时，对已经签订就业协议的同学，就业单位往往要求学生到单位实习，这部分同学在论文答辩期间，不能有充分的时间在校内修改论文，往往都是匆匆忙忙完成答辩，毕业论文总体质量不高，而学校对此现象采取放任的态度。

5.毕业论文撰写存在严重问题。在毕业论文的撰写上，学生往往缺乏基本的论文写作技能和技巧，抄袭、拼凑现象严重，标题不明确，选题大而空，更有甚者整篇从网上下载。另外，有的还把论文写成了说明书、操作手册、经验总结之类的。毕业论文之所以出现上述问题，除了学生自身的原因之外，我们认为最重要的是学校和教师对毕业论文的综合性教育地位认识不清，在教学中人为割裂毕业论文与其他教学环节的联系。

二、对策研究

1.加强学生人文素养的教育。大一、大二时开展多种形式的社会实践，在学生顶岗实习前做好教育和动员，引导学生正确面对实习，对学生毕业实习面临的问题进行正确的引导，使学生了解实习单位的需求并科学地评价自己，找出差距，不断充实自我。同时，帮助学生提高认识，加强专业知识与人文知识学习，努力提高自身综合素质，提高适应工作岗位的专业技能和创新能力，以应对就业单位对学生的挑选。另外，还要帮助学生调整实习期望值，使其树立正确的职业价值观，正确对待毕业实习过程中出现的种种困难与问题，使期望更贴近现实。

职高毕业总结范文第2篇

自我鉴定结尾总结【一】

经过这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会还是不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择，面对现在，我努力拼搏，面对未来，我期待更多的挑战，战胜困难，抓住每一个机遇，在以后的学习和工作中不段的提高自我。

自我鉴定结尾总结【二】

一年的工作已经结束了，在即将迎来的一年中，我们会继续不断的努力的，这是一直无法拒绝的问题，这是一直以来我们在年终时候的总结，年终工作总结结尾。每一年都有自己的进步，每一年都会有自己的成长!相信大家在来年中一定会取得最圆满的成功的!

自我鉴定结尾总结【三】

在20xx年的工作中，我会尽我的全力来参加工作的，毕竟现在还年轻，需要更好的奋斗，在年轻的时候多拼一拼，这才是一生中最好的奋斗时刻，过了这个年龄就是想拼也没有精力和能力了，我会趁着我年轻的时候努力拼搏的，打拼出属于自己的一片蔚蓝的天空! 医生的天职就是治病，这些基本工作我这么多年来一直在进步，虽然质变还是没有发生不过相信量变积累到一定程度，我就会迎来自己的质变和升华。我在不断的提升我的思想素质和工作能力，我相信只要我做到了这一切，我就会迎来一个美好的未来!

自我鉴定结尾总结【四】

20xx年的工作还是会更加的困难，越来越大的竞争压力有时候会给我们带来极大的压力，但是化压力为动力，这才是我们一直以来不断的进步的最根本。在不断的进步中，我们得到了很大的发展，在进步中我们也有阵痛，但是这些都是暂时的，长远的发展才是我们一直想要的结果!相信在20xx年我们会做的更好!

自我鉴定结尾总结【五】

实习期间，我从未出现无故缺勤。我勤奋好学. 谦虚谨慎，认真听取单位同事的指导，对于别人提出的工作建议虚心听取。并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，并努力做到学以致用，尽力做到理论和实际相结合的最佳状态，培养了我执着的敬业精神和勤奋踏实的工作作风。也培养了我的耐心和素质。

能够做到服从指挥，与同事友好相处，尊重领导，工作认真负责,责任心强，能保质保量完成工作任务。并始终坚信：吃得苦中苦,方为人上人.

自我鉴定结尾总结【六】

三年技校的学习和锻炼给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择，面对现在，我努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

自我鉴定结尾总结【七】

对于认真学习专业课，各方面成绩也有很大的进步，在班级担任团支书一职和学校里团委委员一职，我一直深受老师喜欢，并且获得校级和区级的优秀团干部称号，而且学校还派我参加了党校学习，同时我也拿到了党校的学习毕业证书，也获得了全国计算机一级等级合格证书。

自我鉴定结尾总结【八】

三年的职高生活，从刚进入职高时的低落和茫然，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这必将我人生中的新挑战，转换了角色。这除了要有较强的适应力和乐观的心态之外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。下面就是本人的学习生活的自我鉴定：

自我鉴定结尾总结【九】

我自认为无愧于职高三年，在刚进入学校时，因为即将要成为职高生而苦恼。然而我选择了坦然面对，因为我深信，只要经过自己努力，不管学什么都会有成就。所以我坚信，职高生的前途也会有发光发亮一天。在这三年的学习当中，使我懂得了很多，那时稚嫩的我，经过学习当中遇到的挫折和坎坷，以至有了现在成熟稳重的我。更让我明白了一个道理，路是自己走出来的，只有通过自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，才能体会到当中的酸甜苦辣。自我入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。我思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，具有良好的生活作风，乐于助人，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

自我鉴定结尾总结【十】

在校期间，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过认真地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。我确信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我的力量。

作为一名xx的职高生，我拥有年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识，在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。篇三：职高生毕业自我鉴定范文

自我鉴定结尾总结【十一】

职高毕业总结范文第3篇

前言

我国如今经济飞速发展，市场在不断壮大，对各方面人才的需求一直供不应求。高职高专教育作为以就业为目的教育方式，一直与市场需求相结合，为人口素质的共同进步、就业率的提高作出贡献。然而不可避免的，在复杂的大环境下，现代社会对高职高专教育的认知产生了误区，导致教育发展受到桎梏[1]。本论文将就这些问题进行探讨。

一、高职高专教育的现状分析

高职高专是以就业为目的设立的教育机构，其强调理念知识与实际经验能力都要具备，能在步入社会之时定点投向专业领域上岗。高职高专旨在培养高级技术型、专业技术性人才，除了提升人口素质外还能解决大量的待就业问题。学生看重实际操作能力，这方面的比重对于常规教育来说更大；同时高职高专教育的师资团队也需要“两师”型教师，除了自身专业的身份如建筑设计师、计算机工程师等等，还都需要“教师”这一身份，以便顺利向学员传输理论知识以及专业领域内实际存在的问题[2]。然而中国的高职高专越来越偏向常规教育，看重理念而忽视实际经验，许多院校也为了毕业率而对学员十分不负责，导致学员在校受教育时受到的是不完全教育，毕业后自然无法就业。据上个世纪20年起步，中国的高职高专教育得到迅速发展，06年已有1147所院校，招生人数为293万人（超过普通本科招生人数），这恰好体现出我国待教育人口的众多缺口，同时数据表明截止2009年1月止，高校毕业生的就业率不过22%，对于2008年同比大幅度下降。如今的高职高专教育如何摆正自己的位置，为自己在市场中找到准确的方向，是高职高专教育需要改革创新的地方。

二、高职高专教育如今存在的问题

高职高专教育关系着庞大的待教育人群、数量众多的院校、职位空缺的企业、快速发展的经济等等。在这样复杂的环境下它各方面都容易产生问题，其中影响其就业导向的因素有三。

一是对自身概念的混淆。高职高专教育机构成立便是以就业为目的的，同时满足庞大的市场人才需求。但是许多院校以常规教育为目标，不遵守职教原则，试图提高全面性素质教育和理论知识。这不仅使许多学员无力负担高额学习费用，也是对自身定位的模糊，失去了为就业而教育的目的，导致高职高专教育无法让学员快速就业、又不符合常规教育证明的尴尬局面。

二目前我国高等职业教育的师资队伍普遍存在学历层次低、动手能力差、结构不合理的状况。虽然一些学校通过内部挖潜，培养和引进高职称、高学历人才，师资队伍建设取得了一定成效，但其结构性矛盾仍然十分突出。许多学校青年教师比例偏大，教授、副教授比例较低。高职教育师资队伍的这一现状，与培养21世纪具有综合职业能力和全面素质的高级技术高技能人才的要求是不相适应的，这将难以保证高等职业教育的高质量和可持续发展[3]。

三是教学课程的片面性。高职高专教育讲究动手能力，保证毕业后能快速就业，因此对专业领域内的认知要十分熟悉。而如今的高职高专教育理论课程众多，实践课程却十分稀少，这就导致了尽管就读了高职高专院校，却无法从中吸取对应的实际操作经验，在待就业时对岗位职能陌生、模糊。这不符合以就业为目的的高职高专教育。

三、如今就业环境下高职高专应该进行改革创新

作为实现就业率的第一大教育机构，高职高专教育的存在必不可少，由于各种原因其未能完全实现本身价值，或许可以通过以下几个方法规范完善高职高专的教育系统：

（1）以就业导向为目标完善人才培养模式。深入了解市场，根据市场需求开发相应课程，同时设立相应的实习模块，例如学习企业合作，这样既解决了学员的就业问题，也满足了企业对人才的需求[4]。

（2）完善师资以及物资建设。采取专业针对性的课程学习，在教育实践内让学员能快速吸取实际操作经验与动手能力，丰富自身知识和技能。高度重视高职师资和实训基地建设。实行开放式教师培养培训机制，挑选愿意担当职教教师的普通高校毕业本科生和研究生到企业生产第一线或校内实训基地顶岗实习，接受一至二年的教育专业学习和技能训练，增强他们的实践动手能力，并通过教师资格考核后到高职院校任教；教师职称评审要向“双师型”倾斜，鼓励教师走“双师型”的道路；鼓励社会上有一定理论基础并有一技之长的科技人员和能工巧匠到高职院校兼职授课。

（3）加强与企业之间的双向合作。学校可以与特定的企业合作，为其所需人才开设相应课程，将学生的实践操作并入课程之一，提高学员毕业后的就业可能性。

政府应鼓励行业、企业支持职业教育。而且行业、企业支教助教的行为需要立法保障，凡具备一定规模的行业、企业必须每年接受一定时间的高职院校的实训安排。

（4）端正学员的受教育态度[5]。作为以就业为目的的教育方式，部分学员却抱着并不正确的态度进行学习，比如打发实践、拿到毕业证，却对之后的安排计划毫无准备。学校应当加强对学员的思想教育，使其以就业为目的进行学习，有着清晰的就业计划，提高学习效率，这样的改变无论是对自身还是学校、企业都有益处。学校可以为学生分析时下的市场就业形势，扫清他们心中对于就业的顾虑和迷茫，找准自身的就业方向，为将来就业顺利打下坚实的基础。

职高毕业总结范文第4篇

关键词： 高职高专英语教学 英语项目化教学 问卷调查 网络问卷调查

一、高职高专英语教学现状

随着我国加入世界贸易组织，国际交往日益增多，英语教学的地位在高职高专的教育、教学中越显其突出作用。在当前职业技术教育中，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才是当前职业教育的办学方向。

长期以来,我国高职高专英语教学虽然一直在改革，但仍然停留在“过级英语”课程与教学状态,学生学习和教师教学仍在英语学科知识体系束缚之下,并没有形成以岗位实践能力为核心的工作过程化高职英语课程与教学体系。这种状况使高职高专学生的英语听、说、读、写能力与本专业所面向的工作岗位需求缺乏紧密的联系,在毕业前实习中,大多数学生即使通过了某些级别的英语等级考试，也对本职岗位所需要的英语听、说、读、写能力尚不清楚,更不会应用。这不仅给高职高专学生在毕业顶岗实习中带来了很大困难,甚至影响了学生的就业竞争能力。在这种情况下,变革传统的英语课程与教学的学科体系,重构英语课程与教学的工作过程体系,进行基于工作过程的高职英语课程项目化教学研究就显得非常必要。

二、项目化教学法定义及调研情况

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

其实施的流程如下：

1.明确项目任务：教师提出任务，同学讨论。

2.制定计划：学生制定，教师审查并给予指导。

3.实施计划:学生分组及明确分工，合作完成。

4.检查评估:学生自我评估，教师评价。

5.归档或应用:记录归档，应用实践。

那么如何在高职高专英语中实践项目化教学呢？我和课题小组的成员通过学生和社会两种方式进行调研。

首先，以调查问卷的形式在大二学生中进行调研，针对这一群体我们供发放问卷1000份，回收有效问卷897份。多数学生希望教师能有针对性地进行教学，多训练一点在工作中有帮助的英语，如听、说、读、写四个方面，而不是仅仅学习枯燥的英语语法和应试能力。

这一点和我们的社会调查不谋而合，我们充分利用现有的网络资源优势，在“问卷星”上设置相关题目，有针对性地对企业需要什么样的人才进行问卷调查，从反馈的信息看，在填写的问卷中有2/3的企业或个人认为高职高专毕业生听力较差，不能满足工作需要，有1/2的企业或个人认为高职高专毕业生的口语能力较为薄弱，仅有1/5的企业或个人认为高职高专毕业生的口语可以满足工作的需要，超过一半的人认为高职高专学生没有具备英语教学所需达到的翻译水平，同时也希望高职高专英语教学中，教师能加强学生在听、说、译这些方面的训练。

三、项目化教学在高职高专英语课程中的应用

要做好在高职高专英语英语课程中实行项目化教学，还必须改变以往那种教师为中心的传统教学模式，转变为以学生为中心。学生也要由原来的“啃书本”转变到“做任务”上来。大体上整个英语的教学过程可分为三个阶段：项目的准备、实施与评价（王民权、梅晓妍，2007）。

（一）项目的准备阶段

在准备这一阶段，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生讨论，最终确定项目的目标和任务。比如在《21世纪大学实用英语》中每一单元前面都有一个“starter”，这是一个很好的练习，可以当成任务分配给学生，能够起到引入课文、活跃气氛、启发思想的作用。

（二）项目的实施阶段

这一阶段通常由学生制定项目的计划及工作步骤，学生要确定自己在小组中的分工及各小组成员的合作形式，然后按照已确定的工作步骤完成工作。

例如，《21世纪大学实用英语》第一册第一单元的听说部分，对话的主题是“Introduce oneself”,就是进行自我介绍。那么我们要实现的目标就是让学生学会介绍自己和介绍别人。因此学生接受任务后，以小组为单位，自己制定计划和工作步骤，找到达到这一目标的最终方式，当然是要结合实践和练习，找词汇，找句型，找对话范例，最终列出答案。这只是教学中一个简单的例子，但是这个过程不同于以往简单的“教”。传统的教学是教师给出答案，列出常用的句型、词汇和范例，让学生被动地接受知识。项目化教学，是以学生为中心，让他们主动参加到教学过程中来，在实践练习中，学生把知识变成了自己的，同时也运用了所学的知识。

（三）项目的评价

这个阶段主要是学生自我评价、不同小组之间评价和教师对学生的评价。在评价阶段，评价内容既包括对项目活动成果评价，同时也包括对学生在整个项目完成过程中表现的评价。教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己积极参与的行为表现，总结自己的体验；师生共同讨论工作过程中遇到的问题，分析问题，找到解决问题的方法。教师总结出各个小组所呈现的内容，通过汇总使学生把握有关项目的知识。学生通过评价反思自己的成功和不足，进一步提高自己。以《21世纪大学实用英语》课程为例，在整个教学过程中，打破传统课堂教学按教材章节顺序进行的方式，而是以做项目的顺序进行。根据该课程的知识结构，开发出与各项内容相适应的实验项目，如在听力方面将整个课程内容分成“场景设计”和“对话还原”两个模块，每个模块作为一个项目，每个项目再分成若干个任务，构成课堂教学内容，如“场景设计”这个项目，主要任务是让学生根据听力所给的选项进行模拟可能出现的对话模式。这样，学生可以在没有听原文的情况下，开发自己的思维，进行想象和构建，将每个小组构建的不同的场景进行综合评价，找出最接近的一个，然后用听力原文进行验证。其结果将听力与口语很好地结合起来，学生不再是进行很枯燥的听力训练，而是在完成项目中既获得乐趣又能学到知识。有的小组在做任务的过程中就能将听力答案演绎出来，同时也增加了学生学习的成就感。

每次任务完成后，先由学生对自己进行自我评价，然后教师检查评分。这样，在每次课堂教学中，围绕一个任务学习某些语言知识，训练某些语言技能，启发学生的思维，共同来完成并评判这个项目。把抽象空泛的语言知识变成可以用来完成某项具体任务的工具，既调动起学生学习的兴趣，同时也收获了较好的教学效果。

四、结语

总之，外语学习是一个需要大量时间和精力的过程。在这个过程中，要求作为教师的我们，结合当前的社会环境条件，在传统教学模式的基础上不断尝试创新，思索总结自己的教学经验，及时调整自己的教学方法和模式，形成自己独特的现代化教学方法，在进行知识的传授的同时，更好地发挥引导者的作用，提高学生的学习效果。而根据高职高专英语教学的现状实行项目化教学，正是教师所要进行的一项教学改革的探索，我们要积极总结经验和教训，为高职高专英语教学改革作出贡献。

参考文献：

［1］雷术海.高职公共英语课程项目化教学改革研究.济南职业学院报，2010，（1）.

［2］于丽.高职高专英语教学现状的调查与思考.

［3］孙翠娥.项目化教学的困惑与对策.科教文汇，2009.7（上月刊）.

［4］陈绘如，刘李娥.项目化教学改革中存在的问题及对策.中国科教创新导刊，2008.

［5］肖明.项目化教学的探讨与实践.广州白云学院学刊，2006.

［6］雷术海.基于基于工作过程的高职英语课程项目化教学研究.张家口职业技术学院学报，2009.6.

职高毕业总结范文第5篇

关键词:高职高专 职业生涯规划

Abstract: The professional profession plan is the quality high special colleges and universities career guidance work the most important.This article elaborated the quality high special colleges and universities student carries on the professional profession plan education the present situation and the significance，and proposed the current quality high special colleges and universities student professional profession plan insufficiency and the countermeasure.

Keywords: Quality Gao ZhuanProfessional profession plan

2009年4月2日，全国普通高校毕业生工作电视电话会议上，国务院副总理张德江强调，对高校毕业生“要全面开展就业指导服务。”并表示，“要抓紧有关配套政策的具体实施办法，力争在4月份全部出台。”大学生就业状况和就业能力再次引起公众和媒体的关注，并由此引发了对大学职业规划教育的深入探讨。

职业规划，也称职业生涯规划，它是以美国学者Super.D.E(舒伯)生涯发展理论为主的管理理论，指的是个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。包括从事什么职业，在什么组织和地方从事这个职业，在这个职业队伍中担任什么角色，在人生的职业变更以及为实现职业规划接受的各种教育和培训等[1]。

1.高职高专院校学生职业生涯规划教育的现状及意义

1.1 当前高职高专院校学生职业生涯规划的现状。

1.1.1 学生主体职业生涯规划意识淡薄。

据报道74%的学生选择所学专业是因听从父母和老师的意见而选择的，对所学专业了解甚少，从没有考虑过自己的职业兴趣和能力倾向;23%的学生是和父母商量后而选择的，选择的依据是将来比较容易就业，而没有考虑自己的兴趣和潜能是否适合这一职业;只有3%的学生是对所学专业有了一定了解，然后根据自己的兴趣、能力来选择的。

许多学生择业目标不明确，在择业的过程中存在着误区。如有的学生片面追求高工资、高待遇，忽视专业能力水平和专业需求，忽视单位发展潜力和个体发展前景，有的学生一心向往大城市、发达城市、东部和沿海地区，不愿意到中小城市、发展中城市和中西部地区建功立业;有的学生对自己的兴趣、爱好等各个方面缺少充分了解和掌握，在临近就业时无所适从、不知道自己到底应该干什么。这些误区，都对学生择业产生了一些不利影响。

1.1.2 从学校的职业生涯规划工作情况来看。

对职业生涯规划教育的重要性认识不够，缺乏具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材，课程建设目前处于摸索过程中，还没有形成具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。没有形成学生从进校到毕业全面的、系统的职业生涯规划教育体系。目前，对学生的职业生涯规划教育局限在新生入校时开设的职业生涯规划课程和毕业前的就业指导，缺少了大量的对中间实践环节的指导，职业生涯规划教育缺乏系统性和连续性。

学校生涯规划与指导工作欠缺，一方面是经验不足，不具备拥有专门知识的职业指导教师，没有能力提供职业生涯规划教育与辅导;另一方面是因为观念守旧，在思想认识上重视程度不够，即使招生就业部门，毕业之前给学生提供一些招聘就业的信息，没有对学生进行及时的就业指导工作，致使招生就业部门未能真正起到有效指导学生就业的目的。

1.2 高职高专学生职业生涯规划的意义。

高等教育大众化带来了高等职业教育的迅速发展，高职院校毕业生面临着前所未有的就业的压力，如何进行大学生就业指导教育，如何开展大学生职业生涯规划，如何使毕业生顺利走向工作岗位，已成为高职院校大学生就业指导教育工作的热点与难点。高职院校进行的大学生职业生涯规划是学校实现人才培养目标的一项重要工作内容，是大学生为实现人生奋斗目标不可缺少的重要一环，也是大学生成长、成才、成功和素质提高的重要途径。因此，高职院校应重视学生职业生涯规划教育，帮助他们科学合理地规划自己的人生，培养职业兴趣，激发职业热情，树立正确的择业观和职业观，提高从事某一专业的专业技能和职业发展能力，养成学生吃苦耐劳、敬业奉献、拼搏进取的生活习惯，正确处理个人兴趣与社会需求和所处环境之间的关系等具有重要的意义。因此高职高专院校科学开展学生职业生涯规划是经济和社会发展的必然要求，是实现高职教育培养目标的必然要求，也是学生成长成才和缓解就业压力的迫切需要。

2.加强高职高专学生职业生涯规划教育的对策

2.1 帮助学生落实在校期间生涯规划。

具体、明确、可行的学期行动计划是帮助学生落实在校期间生涯规划的重要保证。

高职学生在校期间职业生涯规划的具体实施步骤可分为三个阶段:

第一阶段(一年级):使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业生涯规划的内容，了解自我。认清自己将来所要从事的工作和自己的不足，进而制定学习目标，确立职业目标。主要途径:主要利用课堂教学进行职业生涯规划的基本理论、基础知识的传授，帮助学生正确地认识自己的兴趣和潜能，了解工作和职业，明确职业生涯规划的步骤和方法，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。开展专业教育，让学生详细了解所学专业;开展职业生涯规划培训，使学生了解生涯规划的重要性及生涯规划步骤。学年末，建议学生写简历，使简历在线。目的是促使学生用行动写简历。使学生不断了解自己，以及不断的进步和成长，反复地修正、调整、更新在线的简历，到毕业时，简历就很有目标了。

第二阶段(二年级):使学生了解社会需求情况，掌握一定的求职技巧，学会利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标。主要途径:主要是职业道德和就业知识的教育。通过开设专题讲座，向学生介绍职业生涯规划的成功典型例证，指导学生进行自己的职业生涯规划;通过咨询活动，对学生进行一对一的个性化、有针对性的指导，帮助学生解决在规划过程中遇到的具体问题;在参与实习、兼职、假期工作或志愿者活动中获得一些工作经验。

第三阶段(三年级):通过各种职业生涯的教育指导，使大学生顺利就业或继续深造。主要途径:督促学生对前两年的准备做总结。检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分;组织学生参加招聘会;帮助学生完善求职材料;举办就业政策、就业程序的讲座;组织学生毕业实习，指导学生利用直接渠道接触社会职业，以取得及时、真实的职业信息，学校要不断强化毕业生的角色，以便更快地适应社会，更好地实现由“学生”到“职业人”的转变，这样才能有更强的“就业竞争力”[2]。

2.2 学校应树立科学的职业生涯规划理念，高度重视职业生涯规划教育。

职业生涯规划教育既是时展的需要，也是高职生成材的需要，是新形势下开拓思想政治教育新途径的有效形式。科学的、合理的职业生涯规划不仅是高职生顺利就业的有效举措，是实现自我发展的必由之路，而且也是推动学校可持续发展、构建和谐社会的前提和保障。因此，要站在战略的高度来认识职业生涯规划教育的重要性。要进一步加强和改进我国高职高专学生职业生涯规划教育，笔者以为要从以下几个方面着手:

2.2.1编写具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。

教材是教学的基础资源，是规定教学内容、设计教学方法、展开教学模式的主要依据，教材建设是高职院校教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职院校的职业生涯规划教材要结合时代、专业、学生的实际情况，以理论知识的应用和实践技能的培养为重点，体现科学性、针对性、实用性、系统性、前瞻性，突出操作性、训练性，编写出具有时代特征、体现职教特色、统一规范的教材。[3]

2.2.2 加强师资队伍建设。

职业生涯规划是一门建立在心理学、管理学基础上的综合性、应用性很强的一门课程，需要专门的人员来从教，要对任课老师和就业指导人员进行职业生涯规划理论与实践、人力资源开发与管理、人才测评与设计、就业求职心理研究、劳动人事制度及相关法律法规等方面的专业培训，考取国家认可的职业指导师资格，每年至少参加一次相关专业培训，以适应就业形势的变化和就业指导工作的实际需要，从而提高教学与指导水平，为学生提供更为专业的职业生涯规划教学和指导。

2.2.3 加强职业生涯规划宣传，鼓励高职高专学生自主创业。

职业生涯规划利于创业人才的发现和创业意识的培养，有利于创业素质和能力的准备。目前就业形势严峻是大学生自主创业提出的现实原因，自主创业是经济持续增长发展的强劲动力已成为各国的共识，这也是我国提倡大学生自主创业的深层次原因。十七大报告更明确提出今后要以创业带动就业，提出了这一解决就业难题的新思路，这就必将为大学生自主创业提供更多的政策保证，同时也为中国经济的发展指明了一个新方向。据统计我国高校毕业生自主创业率极低，一直保持在0.3%—0.4%(西方国家为20%—30%)，而其中高职生创业成功率不到2%。[4]针对目前高职院校学生自主创业的现状，应把高职学生自主创业的工作重点放在自主创业型人才的发现和学生自主创业素质和能力的准备上，重点扶持个别学生成功创业，形成星星之火，以带动高职院校学生自主创业的浪潮到来。

学校应通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用。

总之，高职高专院校应建立以职业生涯规划课程为基础，以专题讲座为补充，以职业咨询为辅助，以职业见习实习为特色，以就业指导为重点，以专业化师资队伍为保障的职业生涯规划教育体系，帮助学生根据自己的兴趣和潜能，做出职业决策，为顺利就业奠定基础。

参考文献

[1] 吴皖林.高职院校职业生涯规划教育初探 [J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2008.(6)

[2] 林继昌.基于终生发展的高职生职业生涯规划的探索[J].宿州教育学院学报.2009(2)